资源简介

第十一课第二节《树立正确的立人生目标》教学设计
【教材分析】
本框内容在七年级上册道德与法治教材中处于承上启下的重要位置，是引导学生从认识自我、融入集体（前期单元）向思考人生意义、明确社会责任（后续单元及年级）过渡的关键节点。其核心在于引导学生超越单纯自我认知，开始思考个人发展与外部世界（社会、国家、人类）的深刻联系，为形成积极健康的人生观和价值观奠定基础。
【学情分析】
抽象思维初步发展：七年级学生开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，能够理解一些抽象概念（如“目标”、“社会”、“责任”），但对于“个人与社会统一”、“人类命运共同体”等高度抽象和宏大的理念，理解深度和系统性仍有不足。
自我意识增强：处于青春期的学生自我意识显著增强，开始关注“我是谁”、“我想成为什么样的人”，对自身兴趣、能力、性格有了初步认识，但自我认知往往不够全面和深刻，容易受同伴影响或陷入片面。
对“未来”概念模糊：对“人生目标”的理解可能比较具体和短期化（如考好成绩、上理想高中），缺乏长远规划意识，对目标设定与社会发展、国家前途的联系思考较少。
可塑性强：正处于价值观形成的关键期，情感丰富，易受榜样、教师、同伴的积极影响，具有通过引导树立崇高人生目标的潜能。
【教学目标】
健全人格：核心培养目标。通过引导学生思考个人目标与社会、国家、人类的关系，促进其形成积极、统一、协调的人格，理解个人价值在社会贡献中实现。
政治认同：通过榜样（李振声、黄旭华）事迹和国家领袖理念（习近平人类命运共同体），增强对党和国家倡导的价值观（爱国、奉献、担当）的认同。
责任意识：明确个人对自身、家庭、社会、国家乃至人类的责任，理解树立正确人生目标本身就是一种责任担当的体现。
【教学重难点】
教学重点：怎样树立正确的人生目标
教学难点：在个人与社会的统一中明确人生目标
【教学过程】
课堂导入
展示实物麦穗，播放平原麦田的视频。引出“杂交小麦之父”李振声。
新课讲授
一、问己，初定人生目标
展示 AI 生成的李振声个人经历视频，初步认识李振声院士。
李振声，遗传学家，小麦遗传育种学家，中国科学院院士，第三世界科学院院士。中国小麦远缘杂交育种奠基人和农业发展战略专家，有“当代后稷”和“中国小麦远缘杂交之父”之称。
展示材料：
1931 年，李振声出生于山东淄博。
1942 年，山东大旱。1943 年，山东大饥荒，且还处在战火之中，天灾人祸叠加。十几岁的李振声对外界事物还没有成熟的认知，却对“饥荒”一词印象深刻。
1944 年，李振声 13 岁，父亲因常年饥饿和繁重的劳作，积劳成疾去世。
1948 年，17 岁的李振声虽然学习成绩优异，但因家庭贫穷，读完了高二便辍学打工。他来到济南找工作，偶然在街头发现了山东农学院的招生通知，上有 4 个字格外吸引他的注意力“免费食宿”。既能够读书又能够解决温饱问题，这样优越的条件深深吸引着李振声，于是他报名参加了考试。
设问：李振声为什么报考山东农学院？对树立人生目标有什么启示？
总结：树立人生目标，应当从自身实际出发。
学生活动：初定人生目标
1.根据自身实际，写下你的人生目标。（可从兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等方面考虑，1 分钟）
2.以小组为单位，分享自己的人生目标，并组内互相评价所定目标是否跟自身实际最为契合。（2 分钟）
3.每组推荐出一名所定目标跟自身实际最为契合同学，跟大家进行目标分享，同学们进行评价。
二、问心，找准人生坐标
展示材料：
1956 年，响应国家“支援大西北”的号召，奔赴陕西杨凌工作，开始了在大西北 31 年的科研生涯。为攻克小麦条锈病，经过 20 多年攻关，育成了“小偃”系列，截至 2003 年全国小麦增产逾 150 亿斤。
1987 年，李振声调研并组织开展了被称为农业科技领域的“黄淮海战役”，为我国增粮 504.8 亿斤。
······
2013 年，“渤海粮仓科技示范工程”启动，实现环渤海地区 5 年增粮 200多亿斤。
2020 年，89 岁的李振声提出建设“滨海草带”的设想，以确保我国饲料粮安全。
设问：李振声院士为什么投身并坚持对小麦的研究？
总结：树立人生目标，应当与国家、民族和人民的利益相结合。
学生活动：完善人生目标斌分享
学生活动：榜样面对面（AI 生成人物对话）
假如给你一次跟李振声院士面对面的机会，你想对他说些什么 小组讨论出最想说的话，或者最想问的问题，推荐出一名代表。（限时两分钟）
三、问道，锚定人生航向
展示材料：
2024 年 7 月 24 日， 根据联合国五家专门机构今天发布的最新《世界粮食安全和营养状况》报告（SOFI），2023 年约有 7.33 亿人面临饥饿，相当于全球每 11 人中就有一人食不果腹，非洲每五人中就有一人面临吃饭难问题。
展示图片：人类命运共同体
设问：对树立人生目标有什么启示？
结论：树立人生目标，应当与人类福祉相统一。
总结知识点：树立人生目标，应当从自身实际出发，应当与国家、民族和人民的利益相结合，应当与人类福祉相统一。
设问：个人目标与社会关系
总结：正确认识个人与社会的关系是我们树立人生目标的必要前提
学生活动：优化人生目标并分享，将目标贴在目标之树上。
寄语：人生的导航，前进的方向，勇气和力量
课后作业：采访父母
采访父母的人生目标及实现情况，结合自身情况，思考从父母的经历中可以学到什么。拍摄剪辑一段视频。采访的参考问题如下：
1.年轻时的目标，现在的目标
2.哪些人生目标实现了？如何实现的？在实现人生目标的过程中，遇到了哪些困难？面对困难，是如何坚持下来的？
3.哪些人生目标没有实现，原因是什么？
4.对我们在追求人生目标方面有什么建议？
板书设计
【教学反思】
部分学生对“个人与社会统一”的理解仍停留在口号层面，未能深刻内化。应增加对比案例，强化认知冲突； 设计情境思辨题，促进深度思考。 少数学生因家庭环境影响，将“与人类福祉统一”视为空洞理想，课堂分享时回避此层面，应该针对性补充贴近生活的范例。本节课以“真实榜样-阶梯活动-时代议题”为主线，基本达成“知行合一”的德育目标。未来需更关注价值内化的渐进性，在复杂社会现象中培养学生锚定人生坐标的思辨力，让“大目标”真正融入“小行动”。

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