资源简介

《自然环境的整体性》教案
一、教学目标
（一）核心素养目标
区域认知：结合黄山（花岗岩地貌与奇松、云海、温泉的组合）、可可西里（高寒环境与藏羚羊数量稳定）、东北林区（森林采伐后的连锁变化）等案例，认识不同区域（山地、高原、温带林区）自然环境要素的组合差异，理解 “区域特征决定要素互动方式” 的空间关联，建立 “区域尺度→要素组合→整体性表现” 的认知逻辑。
综合思维：通过分析水循环、生物循环、岩石圈物质循环示意图，从 “要素联系→物质迁移→能量交换” 的逻辑链，综合理解自然环境要素间的相互制约与渗透（如生物循环改变早期大气成分）；结合自然环境的生产功能（光合作用需大气、水、土壤等多要素配合）与稳定功能（藏羚羊数量调控），培养多要素系统性分析能力。
地理实践力：通过 “观察本地自然景观（如城市公园、近郊山地），识别自然环境要素并绘制要素联系图”“分析本地人类活动（如水库建设、植被恢复）对环境的影响”，提升地理观察与图表绘制能力；学会利用课件活动（如藏羚羊数量分析）推导地理原理，掌握实践分析方法。
人地协调观：通过讨论东北过度采伐森林导致的土壤退化、洪水加剧，及修建大坝对水生生物、土壤的影响，认识人类活动对自然环境整体性的破坏与修复，理解 “尊重要素互动规律、减少盲目干扰” 的重要性，如天然林保护工程对东北林区的恢复作用。
二、教学重难点
（一）教学重点
自然环境要素间的物质迁移与能量交换：三大循环（水循环、生物循环、岩石圈物质循环）的物质流向与能量形式，及生物循环对早期大气的改造作用。
自然环境的整体功能：生产功能的多要素协同机制（光合作用的要素配合），稳定功能的反馈调节（如 CO 平衡、藏羚羊数量调控）。
自然环境的统一演化：湖泊演变为陆地、山地演变为平原过程中，水文、地貌、生物、土壤的同步变化；黄山 “四绝” 的要素组合与演化阶段的关系。
自然环境对干扰的响应：东北森林采伐、修建大坝引发的要素连锁反应，及人类干扰的放大效应（如森林减少→水土流失→土壤退化的恶性循环）。
（二）教学难点
要素间相互作用的深层机制：如生物循环如何通过光合作用改变大气成分（早期大气无氧→有氧），及海 — 气相互作用如何消减大气 CO （CO 与海水钙结合沉淀），学生易忽略 “物质迁移的具体路径”。
自然环境稳定功能的反馈调节逻辑：藏羚羊数量 “增加→食物不足→存活率下降→数量减少→食物恢复→数量回升” 的负反馈过程，学生易混淆 “因果关系的先后顺序”。
干扰下要素连锁反应的复杂性：修建大坝对 “水生生物→土壤→地下水→地方气候” 的多环节影响，学生易遗漏 “地下水位上升导致土壤盐渍化” 等间接影响。
三、教学方法
案例分析法：以课件中的黄山四绝、藏羚羊数量变化、东北森林采伐、湖泊演化等案例为核心，将抽象的整体性原理与具体景观、人类活动结合，提升知识的实用性。
直观演示法：展示水循环、生物循环、岩石圈物质循环示意图，湖泊演化过程图，及人类干扰（如修大坝）的要素关联图，将要素互动与演化过程具象化，突破难点。
小组讨论法：围绕 “藏羚羊数量稳定的原因”“修大坝对生物的影响”“本地景观的要素联系” 等问题组织讨论，鼓励学生结合课件图表发表观点，深化对整体性的理解。
实践操作法：指导学生绘制 “自然环境要素联系图”“湖泊演化各阶段要素变化表”，通过动手强化对要素互动与演化的记忆，提升地理实践力。
四、教学过程
（一）新课导入（5 分钟）
展示课件中黄山 “四绝”（奇松、怪石、云海、温泉）图片，提问：“黄山的‘四绝’并非单一要素突出，而是多要素的神奇组合。这种组合是偶然的吗？你能从‘岩石、气候、生物、水’的关系中找到答案吗？”
引导学生初步感知 “要素相互作用形成整体景观”，引出本节课主题 —— 自然环境的整体性。
（二）新课讲授（35 分钟）
1. 自然环境要素间的物质迁移和能量交换（10 分钟）
自然环境的组成要素：
讲解：自然环境由大气、水、土壤、生物、岩石（及地貌）六要素组成，各要素形态、物质组成差异显著，但通过物质迁移与能量交换形成整体（课件图 5.2）。
举例：黄山的岩石（花岗岩）、地貌（断块山）、生物（奇松）、大气（云海）、水（温泉）相互关联，缺一不可。
三大循环：物质与能量交换的载体：
水循环：结合课件水循环示意图，讲解 “蒸发→水汽输送→降水→地表 / 地下径流” 的物质迁移，及太阳能→热能→势能的能量转换，强调水分在大气、土壤、生物间的补给（如降水补给松树，蒸腾返回大气）。
生物循环：重点分析课件案例 —— 地球早期大气无氧气，生物（蓝藻）通过光合作用产生氧气，改变大气成分；生物残体进入土壤提供有机质，促进土壤形成。
岩石圈物质循环：简要讲解 “岩浆→岩浆岩→沉积岩→变质岩→岩浆” 的物质迁移，强调岩石风化提供成土物质（如黄山花岗岩风化形成怪石，同时为土壤提供矿物质）。
活动：分析水分迁移（3 分钟）：
提问：“课件图 5.2 中，水在各要素间如何迁移？”（学生回答后总结：大气降水→土壤 / 生物→蒸发 / 蒸腾→大气），强化 “要素间物质联系” 的认知。
2. 自然环境的整体功能（8 分钟）
生产功能：
讲解：以光合作用为核心，需植物（叶绿素）、大气（CO + 热量）、土壤（水分 + 无机盐）协同作用，体现 “整体功能＞单一要素功能之和”。
案例：课件中 “坡地与平地的生产功能差异”—— 坡地太阳辐射、土壤肥力较差，即使种同种植物，生物量也低于平地，说明要素组合影响功能强弱。
稳定功能：
讲解：通过物质能量交换实现自我调节，保持环境稳定，结合两个实例：
CO 调节：人类排放 CO →植物光合吸收 + 海 — 气作用（CO 与海水钙结合沉淀）→CO 浓度稳定。
藏羚羊数量：结合课件活动，小组讨论 “藏羚羊数量为何基本稳定”（提示：食物 / 水源充足→存活率升→数量增→资源不足→存活率降→数量减），总结 “负反馈调节” 机制。
小组讨论：藏羚羊数量与环境的关系（3 分钟）：
任务：根据课件可可西里案例，回答：①可可西里气候与植被特点（高寒、草甸稀疏）；②动物数量易受环境影响的原因（食物有限）；③体现的地理原理（稳定功能）。
展示点评：选取 1 组汇报，教师结合课件解析，强化稳定功能的 “反馈调节” 逻辑。
3. 自然环境的统一演化和要素组合（8 分钟）
演化的统一性：
案例 1：湖泊演变为陆地（课件图 5.3），讲解：水文（水面缩小）→地貌（湖变陆）→生物（水生→陆生）→土壤（湿→干）→气候（湿润→干燥）的统一变化，强调 “一个要素变，其他要素同步变”。
案例 2：黄山景观演化，讲解：花岗岩断块山抬升→地貌陡峭→气流抬升→云海；花岗岩风化→怪石；岩缝缺水→奇松；岩浆加热地下水→温泉，体现 “演化阶段决定要素组合”。
要素组合的阶段性：
总结：自然环境演化的不同阶段，形成特定要素组合（如湖泊阶段：水生生物 + 湿地土壤；陆地阶段：陆生生物 + 旱地土壤），黄山 “四绝” 是花岗岩山演化特定阶段的独特组合。
4. 自然环境对干扰的整体响应（9 分钟）
响应机制：
讲解：某要素受干扰→物质能量交换改变→要素连锁变化→整体环境改变，且干扰下变化更快（如火灾后灌草→森林仅需几十年，自然演化需上千万年）。
人类干扰案例：
东北过度采伐森林（课件案例）：森林面积减→土壤缺枯枝落叶 + 水土流失→肥力降；森林滞水弱→洪水增 + 河流水量不稳；岩石裸露→风化快，形成 “破坏 — 退化” 循环。
修建大坝（课件活动）：分组讨论 “修大坝对各要素的影响”（提示：水生生物（阻断联系）、土壤（下游肥力降 / 上游盐渍化）、气候（变湿润）、地下水（水位升）），教师结合课件总结（如下游泥沙减少→土壤肥力下降，上游地下水位升→盐渍化）。
人类干扰的启示：干扰后果易放大，环境变化快，不利于人类适应，需减少盲目干扰（如天然林保护工程恢复东北林区）。
（三）课堂小结（5 分钟）
梳理知识框架：
核心逻辑：要素联系（物质能量交换）→整体功能（生产 + 稳定）→统一演化（要素同步变）→干扰响应（连锁变化），贯穿 “自然环境是相互联系的整体” 主线。
关键案例：黄山四绝（演化与组合）、藏羚羊（稳定功能）、东北森林（干扰响应）、湖泊演化（统一变化）。
强调：自然环境的整体性是要素互动的结果，人类活动需尊重这一规律，实现人地协调。
（四）课堂小练（10 分钟）
展示课件中的 9 道题目（如土壤有机碳密度、石质土壤、冬给措纳湖、小尺度要素相互作用），学生独立完成（7 分钟）。
逐题解析，重点讲解易错题：
第 1-2 题（土壤有机碳）：随深度降低因根系分布（C 正确），提高密度需秸秆还田（A 正确）。
第 3-5 题（石质土壤）：形成因物理风化（A 正确），微生物加快成土（D 正确），改善需掺黏土和有机肥（B 正确）。
第 6-7 题（冬给措纳湖）：淡水湖因径流排盐（C 正确），人工提水减缓变咸 + 蒿草滩萎缩（D 正确）。
第 8-9 题（小尺度要素）：稳定影响土壤的是地质和地形（C 正确），土壤肥力与生物密切相关（A 正确）。
（五）布置作业（5 分钟）
实践任务：观察家附近的自然景观（如公园、山地），识别大气、水、土壤、生物、岩石 / 地貌要素，绘制 “要素联系示意图”，标注物质或能量交换路径（如树木蒸腾→大气水汽，降水→土壤水分），撰写 150 字说明。
分析任务：查阅本地某人类活动（如水库建设、城市绿化工程）的资料，分析其对自然环境要素的影响（至少 3 个要素），如某水库对下游土壤肥力、水生生物的影响。
绘图任务：绘制 “湖泊演变为陆地的各阶段要素变化表”，包含水文、地貌、生物、土壤、气候五要素。
预习任务：预习 “自然环境的差异性”，思考 “整体性与差异性的关系”。
五、板书设计
自然环境的整体性
一、自然环境要素间的物质迁移和能量交换
核心要素：大气、水、土壤、生物、岩石、地貌
三大循环：
水循环：水分迁移，能量→太阳能→热能→势能
生物循环：有机物 / CO 迁移，能量→太阳能→化学能
岩石圈物质循环：矿物质迁移，能量→热能→机械能
案例：生物循环改变早期大气（无氧→有氧）
二、自然环境的整体功能
生产功能：光合作用（多要素协同：植物 + 大气 + 土壤）
稳定功能：
CO 调节：植物光合 + 海 — 气作用
藏羚羊数量：负反馈调节（食物→存活率→数量）
三、自然环境的统一演化和要素组合
演化统一性：一个要素变→其他要素同步变（如湖泊→陆地）
要素组合阶段性：演化阶段决定组合（如黄山四绝）
案例：湖泊演变为陆地（水文→地貌→生物→土壤→气候）
四、自然环境对干扰的整体响应
响应机制：干扰→要素连锁变化→整体改变（快、不同步）
人类干扰案例：
东北伐森林：森林减→土壤退化→洪水增
修大坝：水生生物阻断→土壤盐渍化 / 肥力降
启示：减少盲目干扰，保护整体性
五、作业：景观观察 + 要素联系图 + 预习差异性

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