资源简介

(共63张PPT)
——结合具体事例写出人物的特点
“漫画”老师
第
二
单
元
同学们，我们先来玩一个“看漫画，猜人物”的游戏！
“看漫画，猜人物”游戏题目
猜一喜剧演员
猜一体育明星
猜一功夫明星
猜一商业人物
憨豆先生
姚明
成龙
马云
“看漫画，猜人物”游戏题目
猜一喜剧演员
猜一音乐明星
猜一中国科学家
猜一外国科学家
潘长江
周杰伦
袁隆平
爱因斯坦
什么是漫画
漫画就是使用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，通常采用夸张、比喻、象征等手法，构成幽默诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。
漫画画风夸张，人物特点突出。如果要给我们其中一位老师用文字“画”一幅漫画，你会选择谁呢？
“漫画”老师
开始我们的任务式学习吧！
审清习作要求
任务一
1.审清内容
本次习作可以写人物的（　　　）。（多选）
A.外貌　　　　B.性格　　　　C.兴趣爱好　　　　D.教学风格
ABCD
任务小贴士
课本习作任务从同学们熟悉的漫画引入，点明了本次习作可以写的内容。
2.审清细节
下列哪种语言风格更适合本次习作？（在正确选项后打“√”）
严谨（　　）　　　　　平实（　　）　　　　　夸张（　　）
任务小贴士
根据习作主题“‘漫画’老师”以及课本习作任务所强调的漫画风格—人物“特
点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象”，可知本次习作的语言风格应当独特一些。
√
3.审清重点
关于本次习作的重点，下列说法中最恰当的是（　　）
A.把老师的外貌细致地描写出来。 B.把老师上课时的场景写具体。
C.把同学对老师的评价写清楚。 D.通过具体事例，突出老师的特点。
任务小贴士
课本习作任务特别强调了本次习作要“选择一两件能突出其特点的事情来写”。
D
能够用夸张的手法，写出人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处。并能列举一两件具体的事例，通过刻画人物的动作、神态、语言等细节，凸显人物特点。
习作目标
审清楚了习作要求，也就了解了习作的目标！
掌握习作要素
任务二
习作要素
结合具体事例写出人物的特点。
要素解读
本单元习作要素要重点抓住“写出人物的特点”这个要点。写作前，先仔细思考人物有哪些特点，再提炼出一两个突出的特点来写，避免面面俱到，这样塑造的人物形象才足够鲜明。写出人物特点的方法有很多，这里主要是结合具体事例来写。所谓具体事例，即最能体现人物特点的真实事例。可以围绕要写的人物特点，在纸上列出有关这个特点的一些具体事例，从中选出最典型的来写。叙述事例时，注意运用恰当的细节描写方法。
习作要素具体的要求是什么？
写作公式
①提炼人物特点+选择具体事例进行叙述（运用动作、语言等描写方法）
②点明人物最鲜明的特点+用典型事例展现这个特点（正面描写和侧面描写相结合）+表达
情感
示例
我们都喜欢称钟老师为“过山车”老师。这是为什么呢？且听我娓娓道来吧。给我们带来坐过山车般的奇妙感觉的，其实是她那张言辞犀利、不饶人的嘴。数学课上，同学们垂头丧气地坐在座位上，像极了晒蔫儿的稻穗。五年级的数学真是太难了！在教室里的气氛正沉闷时，钟老师的声音突然由平缓变得高昂：“这个选项应该要填……填什么？”同学们被她响亮而尖锐的声音吓得一激灵，心脏猛地一提。
“这个空应该填……”“对！你说得很好！”听到满意的回答，钟老师说话的语气又舒缓下来了。“来，你上来写……”随着她说话的语气越来越柔和，同学们又恢复了放松的状态。
“啪！啪！啪！”突然，一阵响亮的掌声响起，同学们又被吓得一激灵。“解得太好了！整个过程丝毫不拖泥带水！”钟老师激动地说着。同学们深吸一口气，心脏急速跳动着，然后又缓缓地恢复到正常状态。就这样，在过山车般的体验下，没有人敢再走神了……
结合习作目标与习作要素，想一想：你想要漫画的老师是谁？他有什么特点？从哪些事例中可以看出老师的这些特点？你想对老师表达什么样的感情？
习作思考
搜集习作素材
任务三
我们应该从哪些角度来搜集素材？
特点
事例
描写
抒情
你要“漫画”的老师具有怎样的特点？
选 材
外貌：五官(招风耳、樱桃小嘴、桃花眼、鼻头圆圆的)；发型(刺猬头、波浪卷)；衣着(衬衣口袋别着钢笔、色彩鲜艳的长裙)；身材(高挑、微胖、将军肚)……
品质：认真、敬业、爱生如子、公平地对待每一个学生、生病时仍坚持讲课、以身作则、无私奉献……
性格：严厉、温和、慈爱、有活力、雷厉风行、幽默风趣、热情……
其他：多才多艺，总是苦着脸，整天笑眯眯，走路如一阵风，课后和同学们打成一片，上课时“怪招”迭出，说话像连珠炮，总是唠叨个不停，有强迫症……
喜好：爱讲笑话、爱穿连衣裙、爱打篮球、喜欢画画、喜欢讲故事、喜欢收集学生的作文、喜欢烹饪……
上课时：耐心地指导学生朗读；以唱歌的方式来教深奥的古诗；让不爱举手的学生起来回答问题，并且鼓励他们多思考；每次写完字都要把粉笔掰得整整齐齐；每当学生表示没听懂，就会焦虑地来回走动……
课后：课铃响时马上合上书，然后走下去和学生聊天；学生不小心摔倒了，第一时间跑过去关心对方；向吃糖的学生讲起蛀牙的可怕……
你会选择怎样的事例来突出老师鲜明的特点？
事 例
细节描写：听到同学们的感谢后，秦老师露出了欣慰的笑容（神态）；张老师的头发短短的，竖起来时像刺猬的刺（外貌）；李老师一个箭步冲了过去，一把抓起虫子，双手一抡，把虫子扔到了窗外（动作）；“你们可别不信……”讲到感兴趣的地方，方老师果然停不下来了（语言）……
你打算如何来展现老师的特点呢？
描 写
“五感法”：徐老师轻声唱着：“黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随，虫儿飞，虫儿飞……”（听觉）；蒋老师气极了，紧皱的眉间仿佛能夹死一只苍蝇（视觉）；我这只“老鹰”正想去捉被“母鸡”牢牢护着的“小鸡”,无意间碰到了覃老师这只“母鸡”手掌，发现她的掌心居然有许多粗糙的、厚厚的茧子(触觉)……
修辞手法：张老师站在讲台上，左手自然垂下，抬起来的右手的食指指向门口，好像一把直角尺(比喻)；邱老师愤怒极了，眼里冒出火来，要把我们烧干净了(夸张)；刘老师在舞台中央灵动地旋转，她火红的裙摆朝我们兴奋地招着手，邀请我们赶快加入舞蹈中央去（拟人）……
直抒胸臆：排比句表达感激之情，用感叹句表达赞叹之情……
疑问与思考：用正面描写展示敬佩之情，用侧面描写展示喜爱之情……
抒 情
通过习作，你想对老师表达怎样的感情？有时如何来表达呢？
本次习作的主题是“‘漫画’老师”，要求同学们用文字将老师“画”出来，“画”出老师的特点，也就是习作行文要有漫画风
格。具体应该如何来“画”呢？
学习写作技法
任务四
学技法
选人物，抓特点
1
同学们在写作时，要用“漫画式”的描写方法，抓住老师的显著特点进行超常联想，然后用夸张的语言将这个特点进行放大，使读者能一眼就发现。你们想选择哪位老师来写？他（她）最突出的特点是什么？
选人物，抓特点
1
选择一位有鲜明特点的老师，抓住这位老师最具特色的一个方面进行具体描写，如奇特的外貌、品位独特的穿着、独具特色的教学方式、有趣的口头禅、经常出现的表情或动作等。
我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。
(选自贾平凹《我的老师》)
● 课外示例
作者笔下的小老师特点非常鲜明：不漂亮、少言语、心地善良、傲慢。作者仅用寥寥数笔，便刻画出了人物的与众不同，给读者留下了深刻的第一印象。
作者笔下的人物具有怎样的特点？
【写作公式：介绍名字/身份+点明特点（举例说明）+说明自己对人物的态度】
定事例，显特色
2
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”典型事例能够突出人物的特点。同学们打算列举怎样的事例来凸显老师的
鲜明特点呢？
定事例，显特色
2
紧扣人物最突出的特点，选取一到两件令自己印象深刻的典型事例来刻画人物形象。用幽默的语言按照一定的顺序写清事情的发展过程，逐步展现完整的人物形象。
有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我和母亲非常牵挂他……我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是，在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊:“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
(选自魏巍《我的老师》)
● 课外示例
作者以一个儿童的眼光和心理，回忆了儿时蔡老师安慰、鼓励“我”的事情，突出了蔡老师慈爱、公平的特点，表达了对她的怀念与感激之情。
作者的老师做了什么跟周围的人不一样的事，在作者眼里的表现是怎样的呢？
【写作公式：叙述典型事例（写出老师为自己做了什么）+ 表达情感（点明老师对自己的影响+表
达赞美、感激之情）】
重描写，表情感
3
我们应该要如何通过具体的情景来展现老师鲜明的特点呢？
在《将相和》一文中，作者叙述“完璧归赵”这个故事时，运用语言描写展现了蔺相如的机智，运用神态描写展现了蔺相如的临危不乱。同学们在叙述具体事例时，可以借鉴这种写法。
重描写，表情感
3
对人物的动作、语言、神态等进行细致的刻画，通过列举事例、描写细节来刻画人物形象，使人物形象更加饱满。可以在开头或结尾直抒胸臆，也可以在叙事和描写中融入真情实感。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重，和平相处，他真该做我的老师。 (选自贾平凹《我的老师》)
● 课外示例
作者通过对“小老师”的神态和语言的描写，凸显出孙涵泊独特鲜明的特点—有着美好的心灵，尊重一切生命，令人敬佩。
作者是通过哪些描写来突出人物特点的？
【写作公式：叙述典型事例（神态、语言等描写+侧面对比）+总结人物特点】
“学霸”润色厅
语文课上，祺祺在打瞌睡，许老师见了，便开玩笑说祺祺在与周公下棋，让祺祺清醒了过来，这才继续讲题。
不足之处：
示例：
缺乏对老师的细节描写，导致老师的特点不够鲜明。
润色角度：
运用语言描写，突出许老师的幽默；描写其他同学的反应，展现充满趣味的课堂情景，从侧面突出许老师的形象。
修改润色：
语文课上，祺祺在打瞌睡，许老师并没有直接走过去批评他，而是幽默一笑，调侃道：“有位同学在和周公下棋，不知道他这局棋下得怎么样了？”全班同学闻言，顿时哈哈大笑起来。祺祺瞬间清醒了过来，红着脸盯着黑板一动不动。许老师这才继续讲解题目。
怎样让老师的特点更鲜明，使事情叙述得更生动、真实呢？同学们要从多个角
度对老师进行细致的观察。
多角度，细观察
4
多角度，细观察
4
介绍老师时，把眼睛看到的老师的样子、耳朵听到老师的声音写出来；列举事例时，把鼻子闻到的气味、嘴巴尝到的味道、手触摸到的感觉写出来，将事情叙述得更加真实、生动，使人物特点更鲜明。
视觉
“五感法”示例
1.回想起来，她那时有十八九岁。嘴角右边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。
2.她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……
(选自魏巍《我的老师》)
视觉
这个老师会“变脸”
川剧变脸，我在电视里看得多了，表演者有时是白脸，有时是红脸，有时是黄脸……不同的脸谱代表角色的性格、身份等不同。头一甩，黄脸的像大圣；手一挥，红脸的似关公……太神奇了！但我万万没想到，我的身边居然也有这样一位“变脸”高手，她就是我们班的语文老师——赵老师。
期末考试成绩出来了，我们在教室里焦急地等待着。这时候，赵老师走了进来，脸上“黑乎乎”的，一看就是心情不佳。我们倒吸了一口凉气，感觉自己“凶多吉少”了。下一刻，赵老师用低沉的声音说：“这次考试——”我们紧张得心儿怦怦直跳。“扑哧” 一下，她红润的脸颊上露出了两个小酒窝，随着笑容一同出现的，是她那清脆的声音：“我们班考了第一名！”“ 哇！”我们欢呼起来。赵老师嘴角弯弯，眼睛眯成了一条缝，露出了自豪的神色。
这时，奇奇“得寸进尺”地说：“赵老师，假期给我们免作业呗！”他话音刚落，赵老师脸上的笑容立刻消失了，铁青的脸上写满了不快。你看，她怒目圆瞪，纤细的眉毛都快竖起来了，看起来十分吓人。过了一会儿，她缓过神来，语重心长地说：“这次的好成绩是怎么来的？是你们日复一日的努力换来的。你们若因为取得这个成绩就懈怠，下次恐怕就拿不到这样的好成绩了！”我们顿时惭愧地低下了头，脸上火辣辣的。
当我们还在害怕赵老师不原谅我们时，她却开始评讲起阅读题，一边讲一边露出了陶醉的神情，好像在品尝一杯醇厚的葡萄酒。
赵老师的脸变得也太快了吧。我和同桌相视一笑，偷偷掏出素描本画她的表情包。我先画了一个嘴角上扬的“开心”表情，然后又画了一个两眼喷火的“愤怒”表情。转头一看，同桌画了一个两眼放光的“陶醉”表情，我实在忍不住了，捂着嘴巴“咯咯”笑了起来。结果，我们的小动作被赵老师的火眼金睛逮个正着。她对我俩输出一阵“狂风暴雨”——怒斥我们上课不认真听讲。紧接着，她看到了素描本上活灵活现的表情包，愣了一秒后，脸上瞬间变得“晴空万里”。赵老师竖起大拇指，笑着夸赞我们画技高超。
这就是我们的“变脸”老师。我们都喜欢会“变脸”的赵老师！
例文赏析
这个老师会“变脸”
川剧变脸，我在电视里看得多了，表演者有时是白脸，有时是红脸，有时是黄脸……不同的脸谱代表角色的性格、身份等不同。头一甩，黄脸的像大圣；手一挥，红脸的似关公……太神奇了！但我万万没想到，我的身边居然也有这样一位“变脸”高手，她就是我们班的语文老师——赵老师。
期末考试成绩出来了，我们在教室里焦急地等待着。这时候，赵老师走了进来，脸上“黑乎乎”的，一看就是心情不佳。我们倒吸了一口凉气，感觉自己“凶多吉少”了。下一刻，赵老师用低沉的声音说：“这次考试——”我们紧张得心儿怦怦直跳。“扑哧” 一下，她红润的脸颊上露出了两个小酒窝，随着笑容一同出现的，是她那清脆的声音：“我们班考了第一名！”“ 哇！”我们欢呼起来。赵老师嘴角弯弯，眼睛眯成了一条缝，露出了自豪的神色。
这时，奇奇“得寸进尺”地说：“赵老师，假期给我们免作业呗！”他话音刚落，赵老师脸上的笑容立刻消失了，铁青的脸上写满了不快。你看，她怒目圆瞪，纤细的眉毛都快竖起来了，看起来十分吓人。过了一会儿，她缓过神来，语重心长地说：“这次的好成绩是怎么来的？是你们日复一日的努力换来的。你们若因为取得这个成绩就懈怠，下次恐怕就拿不到这样的好成绩了！”我们顿时惭愧地低下了头，脸上火辣辣的。
当我们还在害怕赵老师不原谅我们时，她却开始评讲起阅读题，一边讲一边露出了陶醉的神情，好像在品尝一杯醇厚的葡萄酒。
赵老师的脸变得也太快了吧。我和同桌相视一笑，偷偷掏出素描本画她的表情包。我先画了一个嘴角上扬的“开心”表情，然后又画了一个两眼喷火的“愤怒”表情。转头一看，同桌画了一个两眼放光的“陶醉”表情，我实在忍不住了，捂着嘴巴“咯咯”笑了起来。结果，我们的小动作被赵老师的火眼金睛逮个正着。她对我俩输出一阵“狂风暴雨”——怒斥我们上课不认真听讲。紧接着，她看到了素描本上活灵活现的表情包，愣了一秒后，脸上瞬间变得“晴空万里”。赵老师竖起大拇指，笑着夸赞我们画技高超。
这就是我们的“变脸”老师。我们都喜欢会“变脸”的赵老师！
例文赏析
小作者选取了具有鲜明特点的老师作为写作对象，通过展现对方的外貌和神态变化，成功地塑造了情绪多变的人物形象。
赵老师宣布考试成绩前后“变脸”、发现“我”和同桌画表情包时“变脸”这两个具体事例，生动地展示了赵老师的“变脸”技术，使人物特色呼之欲出。
小作者对赵老师的神态的描写十分细致，“陶醉”“晴空万里”等词展现了她的开心，“黑乎乎”“怒目圆睁”等词表现了她的愤怒。
　小作者不仅从视觉角度写出了赵老师宣布学生成绩时的自豪，还通过“扑哧”一词，从听觉角度写出了她的高兴；“一边讲一边露出了陶醉的神情”则是从视觉角度进行描写的，使人物形象更加立体，特点更加鲜明。
（1）用夸张的手法，写出人物的外貌、性格、爱好等方面的特点。
（2）列举一两件具体的事例，通过刻画人物的动作、神态、语言等细节，凸显人物特点，表现对人物的情感。
技法探究
参考写作典范
任务五
好词佳句是习作的基础。如何将生活中的事物或景象变成优美的文字，记录下来呢？来借鉴这些好词佳句吧！
展示老师的能力
描写老师的外形
学识渊博　博闻强识　出口成章　博学多才　才华横溢　学富五车　文理兼修　见多识广
亭亭玉立　明眸皓齿　身材高挑　眉清目秀　长发披肩　器宇轩昂　魁梧挺拔　炯炯有神
衣冠楚楚　人高马大　仪表堂堂　白白净净　樱桃小口　气质出众　浓眉大眼　玉树临风
好词巧运用：我的老师学识渊博，在课堂上总能妙语连珠地描绘出知识的广阔天地。
精巧好词语
突出老师的特点
爱岗敬业　言传身教　诲人不倦　废寝忘食　兢兢业业　一丝不苟　因材施教　良师益友
风趣幽默　无私奉献　春风化雨　鞠躬尽瘁　勤俭节约　平易近人　和蔼可亲　妙语连珠
刻画鲜明特点
许老师身材纤细婀娜，仿佛一株河边的弱柳，亭亭玉立。她长发披肩，一头乌黑发亮的头发在微风中轻轻飘动，如同一道流动的瀑布，吸引着许多人的目光。她那淡淡的眉毛弯如新月，一双炯炯有神的大眼睛像两颗晶莹剔透的葡萄，时常闪耀着智慧的光辉。
仿写公式：从整体描绘人物外貌（运用比喻的修辞手法）+有序描绘人物外貌（运用修辞
手法+写出他人观感）
精美好句段
抒发真挚情感
邱老师像一台播种机，把知识的种子撒在我们心田；他又像一把大剪刀，为我们剪下歪斜的树枝，助我们茁壮成长；他还像一把巨型的雨伞，在狂风暴雨时为我们遮风挡雨。
仿写公式：把人物比作某种事物+突出人物的奉献
巧妙运用修辞手法
课间，张老师经常带领我们吟诵诗词歌赋。有一天，校园里的桂花开了，张老师和我们一起在桂花树下散步。一阵微风吹来，淡黄色的桂花纷纷扬扬地从树上飘落。见到此情此景，张老师趁机提问：“谁能说出有关桂花的诗词？”一位同学抢答：“我知道！‘人闲桂花落，夜静春山空。’”另一位同学也不甘示弱：“我也知道。‘山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。’”……看到同学们争先恐后、兴致勃勃地背诵古诗词，张老师脸上的笑意更浓了。
仿写公式：总写人物常做的事+描述具体场景（环境描写+正面描写+侧面描写）
精美好句段
回忆引入式
时间过得真快！转眼间我已经上五年级了。谈起我最敬重的老师，那非叶老师莫属，因为她的一言一行，如春风化雨般感染着我，启迪着我。
开门见山式
外貌描写式
一头乌黑细长的头发，柳叶似的眉毛，总是微微含笑的眼睛，小巧的嘴巴，一身漂亮的连衣裙，走起路来落落大方，鞋子在地板上敲出一串串美妙的音符，这便是我们班出口成章的“散文先生”——丁老师。
总领全文式
他人高马大，挺着一个将军肚；他声若洪钟，一个喷嚏震天响。他就是我们的体育老师——陈老师。
仿写公式：点明人物外号+说明人物有这个外号的原因（用“因为××× 和……一样，有着……”句式进行联想，语言要幽默）
我们班新来了一位器宇轩昂的数学老师—张老师，我们都叫他“啄木鸟”老师。因为他和啄木鸟一样，有着三大法宝：“幽默嘴”“传神眼”和“顺风耳”。凡是被抓住的“虫子”，没有一个不“认命”的。
精妙好开头
简单总结式
这就是我们班文理兼修的数学老师！
深情怀念式
如今，李老师送给我的钢笔依然被我珍藏在抽屉里。虽然我离开了那所学校，但李老师的
谆谆教诲仍刻在我脑海里，让我难以忘怀。
仿写公式：感叹句（表达赞美）+排比句（点明影响）+感叹句（再次表达赞美）
精彩好结尾
热情赞美式
瞧，吴老师笑得多么灿烂啊！此时此刻，她脸上露出了孩童般的天真与快乐，和我们这群学
生之间仿佛没有了隔阂……这灿烂如夏花的笑容，这和蔼可亲的面孔，融化了我冰冷的心泉，驱
散了我如云般的忧愁，给予了我继续努力学习、寻找真理的勇气！假如我是一个诗人，我一定要
以满腔的热情写下诗篇，赞美这个美丽的笑容，赞美如朋友般引导我们不断向前奔跑的吴老师！
比喻修辞式
您是一盏不灭的路灯，照亮了我们漫长的学习道路；您是一束灿烂的阳光，在我们需要时送上温暖。自从您来到我们身边，我们经常被欢声笑语围绕，感受到世界的美好与生活的快乐，是您给我们枯燥的学习生活带来了一抹明媚的色彩。感谢您，才华横溢的汪老师！
演练考场真题
任务六
现在，就请同学们拿起手中的笔，用文字“画”出一位你认为最有特点的老师吧！
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给人留下深刻的印象。在你的生活中，像这样漫画似的人物有很多，爸爸、妈妈、老师、同学……请选择一位特点突出的人物，把题目补充完整，再选择一两件能突出其特点的事情，回忆当时的场景和细节，完成一篇习作。 (2025年北京市海淀区小学五年级期末质量检测题)
真题在线
学列提纲
修改评价
评价标准
书写工整，语句通顺
人物形象鲜明
写出具体的事例
人物特点突出
习作完成后，请同学们自行修改习作，与同学交流分享，并按照评价标准互相给对方评价。
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谢
观
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