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(共35张PPT)
校园伴我成长
第
一
单
元
——阅读时，关注新鲜感的词语和句子
语文要素
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
有新鲜感的词句往往写得生动形象，可以是让人感到新鲜的、陌生的词语，也可以是描写有新鲜感的事物的词句，还可以是让人觉得新鲜的句式。
下面的句子和文段写得很有新鲜感，请你品鉴一下。
1.这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，
好像都在听同学们读课文。 （选自吴然《大青树下的小学》）
关注关键词句
（1）抓住关键句可知，这句话体现了校园____________的特点。
体会新鲜之处
（2）这句话通过描写____________、____________、____________的状态，
衬托了同学们上课时的____________。
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
安静
树枝
鸟儿
蝴蝶
专心
关注关键词句+体会新鲜之处
我从……（词、句）中体会到了……+这样的表述很有新鲜感
下面的句子和文段写得很有新鲜感，请你品鉴一下。
1.这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，
好像都在听同学们读课文。 （选自吴然《大青树下的小学》）
我从这句话中体会到了上课期间校园的安静以及同学们上课时的专心，这样的表述很有新鲜感。
2.下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，
连松鼠也赶来看热闹。 （选自吴然《大青树下的小学》）
想象画面
（1）下列画面中，这句话中没有体现的是（　　）。
A.群孩畅舞图　　B.动物打闹图　　C.学生游戏图　　D.树下摔跤图
体会新鲜之处
（2）对于这句话，下列理解有误的一项是（　　）
A.这句话只提到了人和动物这两种事物。
B.孩子们的欢声笑语引来了动物，校园呈现出生机勃勃的景象。
C.这句话中的人和动物都是自由自在的。
D.这句话描绘了一幅人与动物和谐相处的美好画面。
B
A
想象画面+体会新鲜之处
读了……（词、句），我仿佛看见/ 听见了……（想象到的画面、感受等）+ 这样的表述很有新鲜感
读了这句话，我仿佛看见了同学们在大青树下一起尽情地玩闹，欢声笑语吸引了小鸟和松鼠驻足观看的画面，这样的表述很有新鲜感。
下面的句子和文段写得很有新鲜感，请你品鉴一下。
2.下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招引来许多小鸟，
连松鼠也赶来看热闹。 （选自吴然《大青树下的小学》）
3.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，
狂欢。 （选自泰戈尔《花的学校》）
分析修辞手法
（1）由“跑”“跳舞”“狂欢”可知，这句话运用了___________的修辞手法。
体会新鲜之处
（2）下列对这句话分析正确的是（　　　）（多选）
A.这句话描述了花竞相开放的热闹场景。
B.“突然”“跑”写出了花开放的数量非常多。
C.“跳舞”“狂欢”展现了花开放时的喜悦和无拘无束。
D.“一群一群”说明了花开放的速度很快。
拟人
AC
×
×
分析修辞手法+体会新鲜之处
这句话/这段话运用了××的修辞手法+具体分析+生动形象地写出了……+这样的表述很有新鲜感
下面的句子和文段写得很有新鲜感，请你品鉴一下。
3.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，
狂欢。 （选自泰戈尔《花的学校》）
这句话运用了拟人的修辞手法，把花当作人来写，生动形象地写出了花竞相开放的热闹场景，这样的表述很有新鲜感。
4. 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
雨一来，他们便放假了。 （选自泰戈尔《花的学校》）
联系生活经历/体验
（1）这段话提到的现象中，我们在生活中也会遇到的是（　　　）。（多选）
A.关了门做功课 B.在地下的学校里上学
C.下雨时一定会放假 D.逃课玩游戏被老师罚
体会新鲜之处
（2）同学们觉得这段话很有新鲜感，这种新鲜感不表现在（　　）
A.花朵和我们一样，都需要遵守学校的规定。
B.花朵和我们一样，有时会因为某些因素放假。
C.花朵和我们一样，放学以后玩游戏会受到老师严厉的处罚。
D.花朵和我们一样，上学的地点都是比较固定的。
×
×
AD
C
联系生活经历/体验+体会新鲜之处
在这句话/ 这段话中，××和我们一样……+这样的表述很有新鲜感
在这段话中，花朵和我们一样需要上学、做功课，如果逃课玩游戏就会被老师罚，并且有时会因为某些因素放假。这样的表述很有新鲜感。
4.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
雨一来，他们便放假了。 （选自泰戈尔《花的学校》）
下面的句子和文段写得很有新鲜感，请你品鉴一下。
5.那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
（选自《不懂就要问》）
关注拟声词
（1）这句话中出现的拟声词是“__________________”。
想象画面
（2）以下不属于这句话描绘的画面的是（　　　）。（多选）
A.老师认真念书 B.学生陶醉地唱歌
C.学生认真念书 D.老师耐心教授学生唱歌
（3）“咿咿呀呀，像唱歌一样”写出了学生声音的____________。
咿咿呀呀
体会新鲜之处
BD
动听
关注拟声词+想象画面+体会新鲜之处
这句话/这段话使用拟声词“……”我仿佛看见/听见了……（事物的样子、声音等）+这样的表述很有新鲜感
这句话使用拟声词“咿咿呀呀”，我仿佛看见了学生跟着老师认真朗读课文的样子，这样的表述很有新鲜感。
5. 那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
（选自《不懂就要问》）
下面的句子和文段写得很有新鲜感，请你品鉴一下。
记得上小学的第二天，老师发下来语文（那时候叫国文）新课本，我就急不可待地翻开来看。给我印象最深的是第一课的图画，A.画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光芒四射。
老师开始教我们学课文。
没想到第一课这么简单，就三个字：天亮了。
渐渐地，学了三课，老师让我们从第一课背到第三课。全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来，背得那么轻松、流畅。清脆的声音，河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯地和我们一起背起来。真没想到，语文课会这么好学。
后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背书，我就觉得没那么轻松了。
大约上到四年级，老师教我们学新课文，标题是《匆匆》。老师用很悦耳的嗓音开始读课文。我们发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。老师竟然一字不差地背完了整篇课文，我们又惊奇，又佩服。
讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈检查时，我只能背下来开头的一段，下面的就结结巴巴地背不出了。我神情沮丧地低着头。妈妈拿着课本，平静地说：“我小时候，学的是古文。还不懂哪，老师就让背。”说完，她就背起来。看着妈妈容光焕发地背着，我很受鼓舞。我很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都能背下来，这篇有趣的课文，我为什么背不下来呢？
自从那次以后，即使遇到难背的课文，我也会坚持背下来。
老师说：“读书百遍，其义自见。”我们对老师说的这句话似懂非懂。B.但是，渐渐地，我们体会到，应该多背诵一些好文章，储存在脑海里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。
你觉得句子A写得有新鲜感吗？为什么？请说说你的理由。
题目拆解，思维建模
想象画面
如果要给句子A描绘的这幅画面命名，名字可以是“（　　） ”。
A.夕阳西下图 B.烈日当空图 C.旭日东升图 D.日落西山图
A.画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光芒四射。
×
×
×
初升的太阳
C
对于句子A，下列分析正确的一项是（　　）
A.句子A描绘的是中午时分的景象。
B.句子A中的太阳颜色呈红色，看起来非常耀眼。
C.句子A中的太阳散发着微弱的光芒。
D.在句子A描绘的景象中，太阳长时间保持静止不动的状态。
体会新鲜之处
A.画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光芒四射。
B
想象画面+体会新鲜之处
读了……（词、句），我仿佛看见/ 听见了……（想象到的画面、感受等）+ 这样的表述很有新鲜感
分析修辞手法+体会新鲜之处
这句话/这段话运用了××的修辞手法+具体分析+生动形象地写出了……+这样的表述很有新鲜感
你觉得句子A写得有新鲜感吗？为什么？请说说你的理由。
组织语言，形成答案
读了句子A，我仿佛看见了红红的、光芒四射的太阳正缓缓地从地平线上升起的画面，这样的表述很有新鲜感。
题目拆解，思维建模
分析修辞手法
句子B运用了（　　）的修辞手法，我是根据关键词语“____”得出这一结论的。
A.比喻 B.拟人 C.夸张 D.排比
句子B写得很有新鲜感，请你品鉴一下。
B.但是，渐渐地，我们体会到，应该多背诵一些好文章，储存
在脑海里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像
牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。
A
好像
下列对句子B 的分析中，错误的是（　　　）（多选）
A.句子B将学生背诵文章比作了牛儿反刍草。
B.句子B将学生重温文章比作了牛儿吃草。
C.句子B将学生学习、理解知识的过程写得非常通俗易懂。
D.句子B告诉我们，知识的习得不是一蹴而就的，需要反复体会。
体会新鲜之处
B.但是，渐渐地，我们体会到，应该多背诵一些好文章，储存
在脑海里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像
牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。
AB
组织语言，形成答案
句子B写得很有新鲜感，请你品鉴一下。
这句话运用了比喻的修辞手法，将学生背诵文章比作牛儿吃草，将学生重温文章比作牛儿反刍草，生动形象地写出了学生学习、理解知识的过程，这样的表述很有新鲜感。
团队展开研讨后，最终决定将稿件收用。作为记录员，请你将团队研讨时
的对话完整地记录下来。（4 分）
（1）“那笔直的白杨树，巨人一样高高地耸立着”中的“耸立”
一词用得很好，因为它_______________________。
写出了白杨树的高大、笔直
（2）画“____”的句子中，作者把______________________比作
____________，写出了孩子们声音的悦耳动听以及早晨校园
的热闹。
那高高低低的声音、粗粗细细的声音、快快慢慢的声音，错落有致地交织在一起，好像一曲宏大的交响乐在奏响。
孩子们晨读的声音
交响乐
内容组的同学们文笔真好，请你仔细品味一下他们撰写的四个片段中的遣词用句的妙处。（7分）
（1）第二个片段中画“_____”的句子运用了__________的修辞手法，写出了
_________。（　　）（填序号）
A.排比　校园里鸟儿的灵动可爱 B.比喻　校园里课间的欢快氛围
C.比喻　校园里鸟儿的灵动可爱 D.拟人　校园里课间的欢快氛围
（2）第三个片段中把___________比作彩色的花瓣，你从中感受到了________
__________________________________________________________。
（3）你觉得还有哪些句子有新鲜感？请用“ ”画出一处，并说明理由
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
（1）第二个片段中画“_____”的句子运用了__________的修辞手法，写出了
_________。（　　）（填序号）
A.排比　校园里鸟儿的灵动可爱 B.比喻　校园里课间的欢快氛围
C.比喻　校园里鸟儿的灵动可爱 D.拟人　校园里课间的欢快氛围
下课了，校园，像一个鸟岛。
美的交响曲回旋在这一片乐土上。花丛树下，草坪操场，运动衫、彩裙……飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动；像鸟儿舒展地起舞，恬静地栖息。歌声，笑语，像海潮的喧哗，像鸟儿倾心地鸣啭。
同学们同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。
啊！一个生机勃勃的鸟岛。
学生们
鸟儿
B
（2）第三个片段中把___________比作彩色的花瓣，你从中感受到了_________
________________________________________。
一年一度的教师节，老师的办公桌上，飞来了彩色的花瓣。你看，那一封封学生来信——淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的……一封一封，寄来了一颗颗赤诚的心。忽而，窗外飞来了一只白鸽，送来了一片云——一页洁白的信。老师欣喜地取下，看到了当年一名淘气生真切的思念、热情的祝福。当一串鸽哨响起，老师目送着白鸽远飞天际，深情的祝愿仿佛想要随它飞去。
啊！飞来的花瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开在老师的心间。
学生的来信
老师收到
学生寄来的书信时的欣慰和幸福
（3）你觉得还有哪些句子有新鲜感？请用“ ”画出一处，并说明理由
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
下课了，校园，像一个鸟岛。
美的交响曲回旋在这一片乐土上。花丛树下，草坪操场，运动衫、彩裙……飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款地低飞，欢快地跃动；像鸟儿舒展地起舞，恬静地栖息。歌声，笑语，像海潮的喧哗，像鸟儿倾心地鸣啭。
同学们同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。
啊！一个生机勃勃的鸟岛。
这句话运用了比喻的修辞手法，将孩子们的歌声、笑语比作海潮的喧哗、鸟儿的鸣啭，生动形象地写出了孩子们声音的响亮和快乐的心情，这样的表述很有新鲜感。
感 谢 观 看！

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