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第3课
宋明理学
【一】课程目标
列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
【二】教学目标
1.知识与能力：列举程朱理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展状况
2.过程与方法：结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。
3.情感态度与价值观：援引一些对宋明理学评价的材料，引导学生结合自己的生活实际，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪21世纪教育网版权所有
【三】重点和难点
重点：掌握程朱理学基本内容。
难点：理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。
【四】知识体系构建与问题探究分析
一、三教合一（理学出现的背景）
1、文化：
(1)魏晋南北朝，佛教、道教迅速传播；
(2)隋朝儒学家主张“三教合一”，唐朝奉行“三教并行”政策(尊道、礼佛、崇儒)
2、政治：北宋君主专制中央集权加强，需要重建纲常伦理。
二、程朱理学
(一)特点：融合佛、道思想来解释儒家义理，完成儒学理论化、思辩化过程，形成以理为核心的新儒学体系----“理学”。21·cn·jy·com
代表
北宋：程颢、程颐（“二程”）；
南宋：理学集大成者朱熹，著作《四书章句集注》（“存天理，灭人欲”，“物”指天理、人伦、圣言、世故。）www.21-cn-jy.com
(二)理学思想
1．宇宙观：天理是宇宙万物的本原，主张先理后物。（核心）
2．伦理观：天理就是作为道德规范的“三纲五常”，它是人性最高境界；强调“存天理，灭人欲”。
3．认识论：“格物致知”。（目的是“究天理”：明道德之善，非求科学之真）
(三)程朱理学地位和影响
1．地位：（1）程朱理学成为南宋以后居统治地位的官方哲学。
（2）朱熹编著的《四书章句集注》，成为后世科举考试依据的教科书。朱熹思想流传日本、朝鲜及至欧洲，日本、朝鲜形成“朱子学”学派。2·1·c·n·j·y
2．影响：（1）程朱理学成为南宋以后居统治地位的官方哲学。
（2）有力地维护了封建君主专制制度，紧密地束缚人和人性。
三、陆王心学
1、代表人物：南宋陆九渊；明朝王阳明是心学集大成者
2、思想
（1）宇宙观：“心即理”，心是万物的本原。
（2）认识论：“致良知”，“知行合一”。
【思维拓展】
一．评价宋明理学
理学成为南宋以后居统治地位的官方哲学，塑造中华民族性格特征，对中国社会政治、文化教育以及伦理道德产生深远影响。21cnjy.com
积极性：和谐意识、忧患意识、社会责任意识，崇尚道德，强调力行。
消极性：
1．政治：有力地维护了封建君主专制制度；
2．文化：唯心思想、迷信教条，思维僵化，脱离实际；重义轻利、天朝上国意识等。
3．伦理：纲常名教紧密地束缚人和人性。
二、明朝时，心学影响扩大的原因？
1、明朝君主专制空前强化，社会矛盾尖锐，统治危机。
2、王阳明吸取佛教思想。
三．程朱理学与陆王心学有什么异同？
相同点
1、内容
（1）继承孔孟之道，都是儒学的表现形式；
（2）认为世界本原是“理”。
2、影响
（1）维护君主专制统治；
（2）紧密地束缚人和人性；
（3）塑造中华民族的性格。
不同点：
1、宇宙观(对世界本原的认识)：
（1）程朱理学认为世界的本原是外在的“理”；
（2）陆王心学认为世界本原是内在的“心”，认为“心即理”。
2、认识论(把握“理”的途径)：
（1）程朱理学主张
“格物致知”；
（2）陆王心学提出
“致良知”。
阅读下列材料：
材料一
周敦颐说：“无极而太极。太极动
( http: / / www.21cnjy.com )而生阳，动极而静；静而生阴，静极复动。一动一静，互为其根。分阴分阳，两仪立焉。阳变阴合，而生水、火、木、金、土……”
——《太极图·易说》
材料二
张载说：“气之聚散于太虚，犹冰凝于水，知太虚即气，则无无。”
——《正蒙·太和》
材料三
程颢说：“天地万物之理，无独必有
( http: / / www.21cnjy.com )对，自然而然，非有安排也”；“万物莫不有对，一阴一阳，一善一恶，阳长则阴消，善增则恶灭。”
——《遗书》卷十一21教育网
材料四
朱熹认为，“静亦动也。动静如船在水中。动静如船在水，潮至则动，潮退则静”。《朱子语类》卷十二【来源：21·世纪·教育·网】
请回答：以上四则材料包含了什么样的哲学思想 由此你得到什么样的启发 试结合相关知识简要概述。
参考答案：(1)包含了朴素的辩证法思想。(
( http: / / www.21cnjy.com )2)作为一种哲学化的儒学，理学具有双重性。我们在看到它的出现更加强化了封建主义的精神压迫，使人们屈从于封建主义的统治，桎梏人们的创造思维的消极作用的同时，也不要忽视宋明理学又是儒学思想中的精华的发扬光大。理学家们的辩证思维言论，体现出丰富的价值。21·世纪
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提示：由材料可知，此四人皆为理学家，以此为切入点回答第二问，才会更加恰切。
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