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第18课
新时期的理论探索
【一】课程目标
概述邓小平理论的重要内容，认识其对建设中国特色社会主义的指导意义。
概述“三个代表”重要思想的基本内容，认识其对加强和改进当的建设，推进我国社会主义自我完善和发展的重要指导意义。21cnjy.com
【二】教学目标
一、知识与能力
1、
认识邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本内容
2、
理解邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想的关系
3、
探究邓小平理论和“三个代表”重要思想对中国社会主义建设事业和科学社会主义理论、国际共产主义的影响
1、
过程与方法：谈话法，分析法和归纳对比法。
2、
情感态度价值观
新的社会实践需要新的理论，新的理论指导新的社会实践。学习老一辈勇于探索、开拓创新、甘愿奉献的高尚品格21教育网
【三】重点和难点
1、邓小平理论的形成和三个代表的重要思想。
2、邓小平理论的地位。
【四】知识体系构建与问题探究分析
一、伟大的转折（形成背景）
1．历史：科学总结社会主义建设历史的经验教训；
2．思想：马克思主义、毛泽东思想；
真理标准问题讨论打破教条主义和个人崇拜束缚，解放人们思想。
3．实践：我国改革开放及社会主义现代化建设的实践经验；
4．时代特征：我国处于社会主义初级阶段；和平与发展成为时代主题，第三次科技革命。
二、邓小平理论的形成
阶段
会
议
内
容
意义
酝酿
1978中央工作会议
《解放思想，实事求是，团结一致向前看》
冲破“两个凡是”的禁锢，成为建设中国特色社会主义新理论的宣言书。
1978年中共十一届三中全会
1．重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，2．决定把党和国家的工作重点转移到社会主义现代化建设上来，3．实行改革开放。
建国以来具有深远意义的伟大转折，揭开改革开放序幕，开始走上建设中国特色社会主义道路。（“新时期”开始）
1982年中共十二大
建设中国特色社会主义（含义：把马克思主义同中国实际结合起来，走自己的路）
初步形成
1987年中共十三大
系统提出社会主义初级阶段理论和党的“一个中心、两个基本点”的基本路线。
第一次对建设有中国特色社义理论作系统概括。
成熟并形成体系
1992年“南方谈话”
（1）根本问题：什么是社会主义、怎样建设社会主义（2）社会主义本质：解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，达到共同富裕（3）判断是非标准：“三个有利于”，即是否有利于发展社会主义生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力；是否有利于提高人民的生活水平。
（1）解决什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题。（2）进一步解放了思想，为深化改革，建立社会主义市场经济体制指明了方向。
1992年中共十四大
明确经济体制改革目标：建立社会主义市场经济体制。
指导思想
1997年中共十五大
把“邓小平理论”作为党的指导思想写入党章。
2、
邓小平理论的地位与意义
邓小平理论把马克思主义基本原理同中国的具体实际结合，继承和发展了毛泽东思想，是引导中国人民进行改革开放和社会主义现代化建设的伟大旗帜。21世纪教育网版权所有
精髓：解放思想、实事求是。
三、“三个代表”重要思想
1、背景
（1）国际：经济全球化和世界格局多极化趋势发展。
（2）国内：建设中国特色社会主义，社会主义市场经济的发展，中共面临怎样完善自身、与时俱进的新问题。
2、内容
（1）代表中国先进生产力的发展要求﹝基础和根本﹞；
（2）代表中国先进文化的前进方向﹝灵魂和先导﹞
（3）代表中国最广大人民的根本利益﹝本质和归宿﹞
3、中共十六大，“三个代表”重要思想被确立为党的指导思想，写进了党章。
4、意义（精神实质）
进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。21·cn·jy·com
【思维拓展】
一．邓小平理论的内容
1．发展道路：中国特色社会主义。
2．发展阶段：社会主义初级阶段。
3．根本任务（本质）：解放和发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。
判断是非标准：是否有利于发展社会主义生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平。www.21-cn-jy.com
4．发展动力、保证：改革开放，科学技术是第一生产力；坚持四项基本原则。
5．国家学说：创造性提出“一国两制”的构想，和平统一祖国。
6．外部条件：和平与发展是当代世界主题。
二．毛泽东思想、
邓小平理论、“三个代表”重要思想的区别与联系
解决的问题
思想精髓
重大作用
毛泽东思想
新民主主义革命道路，社会主义革命和建设
实事求是群众路线独立自主
使中国人民站起来了；确立起社会主义制度。
邓小平理论
什么是社会主义，怎样建设社会主义
解放思想实事求是
发展社会生产力，使中国人民富起来
“三个代表”重要思想
建设一个什么样的党、怎样建设党的问题
实事求是与时俱进
引领中国迈向小康社会
【五】教学反思
1、二十世纪三大理论成果，源于社会、源于实践的总结升华，要与实践相联系。
2、理论有其抽象性，需要引导学生结合社会问题，提高思维能力。
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