资源简介

英语鲁教版五四学制2024七年级上册
Unit 3 第5课时 Section B (project)（教学设计）
科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册
授课题目 Unit 3 A Day to rememberSection B (project) 课时课型 第 5 课时项目课
主题情境 人与自我 授课教师
语篇研读 【What】围绕 “难忘一天” 连锁故事创作展开，学生以小组为单位，先共同梳理个人生活中印象深刻的场景（如公园野餐、校园运动会等），再筛选出具有故事性的经历，提炼关键细节（时间、人物、事件转折），为连锁故事创作积累真实素材； 【Why】通过 “难忘一天” 连锁故事的合作创作项目，帮助学生体会叙事在记录生活、传递情感中的作用，同时提升团队协作时的语言沟通能力、情节构思能力，学会将日常经历转化为有条理的故事内容，巩固本单元所学语言知识的实际应用。 【How】1. 教师引导学生明确本节课连锁故事创作的核心要求（需包含时间、地点、事件发展）；2. 学生分组，先分享个人难忘经历，共同确定故事的核心场景与初始情节；3. 小组内成员依次补充 1-2 句话，推动情节发展（需使用本单元时态与词汇）；4. 各小组完善故事内容，推选代表准备展示；5. 全班展示后，从情节完整性、语言准确性、创意性三个维度进行评议，选出优秀故事。
学情分析 经过前几课时的学习，学生已掌握一般过去时的基本用法，能简单描述过去发生的事件及时间节点，但在将多个句子连贯组织成完整故事、灵活运用本单元核心词汇（如 thunder, lightning）描述具体场景方面存在不足，部分学生在小组合作中主动表达的意愿较弱，需教师通过任务引导和示范加强指导。
课标要求 能在 “难忘一天” 主题语境中，运用所学一般过去时及相关词汇描述事件过程，进行小组内的简单语言交流。 了解叙事类文本的基本结构（开头、发展、结尾），能识别故事中的关键信息（地点、人物、事件）。 在口语展示中，能使用准确的词汇和句式，保持基本正确的语音、语调，让听众理解故事内容。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：1. 能结合个人生活经历，提炼 “难忘一天” 的关键场景与细节，明确故事创作的基本要素（学习理解）。2. 能积极参与小组连锁故事创作，正确运用本单元核心词汇、一般过去时及目标句式推进情节，并完成故事展示（应用实践）。3. 能通过故事创作与评议，认识到协作交流对完成任务的重要性，提升用语言表达生活经历的兴趣（迁移创新）。
教学重难点 重点：能在小组合作中，运用本单元核心词汇与一般过去时，完成 “难忘一天” 连锁故事的创作与展示。难点：能确保连锁故事的情节连贯、逻辑合理，并准确运用目标语言表达故事细节。
核心语言 【核心语句】thunder, lightning, flash, in trouble
教学工具 PPT，教材，故事要素提示卡
教学策略 任务驱动教学、小组合作学习、情景启发教学、展示评议教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1：情景导入（3min） 1. Greeting and warm-up: T asks Ss to share one small interesting thing they experienced last week (using simple past tense), and invites 2-3 Ss to share in class.2. T shows pictures of different "unforgettable moments" (e.g., a rainy day help, a surprise party) and guides Ss to guess "What happened here " to lead into the topic. 1. 思考并分享上周有趣经历，使用一般过去时表述； 2. 观察图片，猜测图片中的事件，积极参与课堂互动。 通过分享个人经历激活已有知识（一般过去时），借助图片情景引发学生对 “难忘时刻” 的联想，自然导入本课主题，激发参与兴趣。
效果评价：观察学生是否能主动分享经历，是否能正确使用一般过去时，是否积极参与图片猜测。
Part 2：学习理解（10min） 1. T leads Ss to discuss "What makes a good story about an unforgettable day " and summarizes the key elements (setting, characters, beginning, development, ending) with Ss, using a simple "Story Map" on PPT.2. T provides examples of "unforgettable day" stories (simplified, using unit vocabulary) and guides Ss to identify the key elements in the examples.3. Ss work in groups: discuss and decide on the core setting (e.g., a park, a school trip) and main characters of their group's story, and note them down. 1. 参与讨论，明确故事的核心要素，理解 “故事地图” 的结构；2. 分析示例故事，找出其中的地点、人物、情节发展；3. 小组讨论，确定本组故事的核心场景与主要人物，做好记录。 通过讨论与示例分析，帮助学生清晰故事创作的基本要素，为后续连锁故事创作搭建框架；小组确定场景与人物，为下一步情节创作奠定基础。
效果评价：观察学生是否能准确识别故事要素，小组讨论是否积极有序，是否能在规定时间内确定故事的核心场景与人物。
Part 3：应用实践（13min） 1. T explains the "chain story rules": Each group starts with the core setting and characters they decided; each member takes turns to add 1-2 sentences (using simple past tense and unit core words) to develop the plot (e.g., "Suddenly, it started to rain heavily, and we had no umbrella.").2. T walks around to help groups with language problems (e.g., tense use, word choice).3. After finishing the story, groups can draw 1-2 simple pictures to match the key plot of their story. 1. 明确连锁故事规则，小组内轮流补充句子，推进故事情节；2. 遇到语言问题时主动向教师求助；3. 完成故事后，绘制简单图画匹配关键情节，美化故事展示内容。 通过连锁故事创作任务，让学生在实践中运用目标语言，提升语言应用能力与小组协作能力；绘画环节增加趣味性，同时帮助学生梳理故事关键情节。
效果评价：检查各小组故事的情节连贯性与逻辑合理性，观察学生是否能正确运用一般过去时和核心词汇，是否能积极参与小组协作。
Part 4：迁移创新（14min） 1. Each group sends a representative to show their story (read aloud) and display the drawings; other Ss listen carefully and take notes.2. T guides the whole class to evaluate the stories from three aspects: plot completeness, language accuracy, and creativity. Ss can ask questions about the stories (e.g., "Why did you choose this ending ").3. T leads Ss to summarize the unit key points: simple past tense usage, core vocabulary about "unforgettable days", and story elements. 1. 小组代表展示故事与图画，其他学生认真倾听并记录；2. 参与全班评议，从指定维度评价他人故事，提出疑问或给出表扬；3. 跟随教师梳理单元重点知识，巩固所学内容。 通过展示与评议，提升学生的口语表达能力与评价能力；单元知识总结帮助学生系统梳理所学，实现知识的内化与迁移。
效果评价：观察学生展示时的语音语调是否基本正确，评议时是否能有理有据，是否能主动参与单元知识总结。
Part 5：回顾总结（2min） T uses the "Story Map" and unit key points list on PPT to quickly review the main content of this lesson: story elements, chain story creation process, and unit core language. Ss follow T to recall and respond. 跟随教师回顾本课主要内容，主动回应教师的回顾问题，巩固记忆。 通过快速回顾，帮助学生梳理本课脉络，强化重点知识的记忆，确保学习效果。
Part 6：随堂小练（3min） T hands out a short exercise paper: 1. Fill in the blanks with the correct form of the given verbs (unit-related verbs, e.g., "see", "help") in simple past tense. 2. Choose the right word from the unit core vocabulary (e.g., thunder, suddenly) to complete the sentence. Ss finish the exercise in class. 在规定时间内完成随堂练习，独立思考，不抄袭。 通过简短练习及时检测学生对本单元核心语法（一般过去时）与词汇的掌握情况，帮助教师了解学情，为后续教学调整提供依据。
Part 7：家庭作业 常规作业：1. Finish the exercise sheet (if not finished in class) and correct mistakes with reference to the textbook; 2. Polish the group chain story, adding 1-2 more details to make it more interesting.进阶作业：Rewrite the group's chain story from a different character's perspective (e.g., if the original story was from Tom's view, rewrite it from Lily's view).拓展作业：Take a photo of a thing that reminds you of an unforgettable day, and write 3-5 sentences (using simple past tense) to introduce the photo and the related experience. 记录各项作业要求，明确完成时间，回家后按要求完成。 遵循 “双减” 政策，作业分层设计，满足不同水平学生的需求；常规作业巩固基础，进阶作业提升语言运用灵活性，拓展作业联系生活实际，提升学习兴趣。
板书设计
教学反思 本次 “难忘一天” 主题项目课，通过 “故事地图” 搭建与分层任务设计，实现了 “教 - 学 - 评” 的有效衔接，学生在连锁故事创作中能较好地运用一般过去时与核心词汇，展示环节参与热情较高。教学亮点在于：1. 用 “个人经历分享” 激活旧知，降低学习门槛；2. 绘画辅助故事创作，兼顾趣味性与实用性；3. 多维度评议标准，帮助学生建立清晰的评价认知。需改进之处：1. 部分内向学生在小组讨论中参与度低，后续需设计 “轮值发言” 机制确保每人参与；2. 故事细节打磨时间不足，可适当压缩展示准备时间，预留更多时间完善内容；3. 评议环节学生易关注情节忽略语言准确性，需提供更具体的评议表格（如 “核心词汇使用次数”“时态错误数量”）。后续将制作 “句子模板卡”，帮助语言基础薄弱学生快速上手，同时优化评议工具，提升评价的客观性与指导性。

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