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(共27张PPT)
在那奇妙的王国里
三年级语文·上
教案匹配版
快乐读书吧
童话王国
读童话不能囫囵吞枣，我们要发挥想象。边读边去猜测后面的故事情节，这样会有不一样的感受哦！
阅读童话知方法
很久很久以前，有一位妇人非常希望自己有一个孩子。可她盼了很久也未能如愿，只好去求女巫。女巫给了她一粒大麦，让她种到花盆里。
读到这儿，小优说了这样的话：
如果巫婆说的是真的，那小孩子一定就在这颗大麦粒里。
读一读《拇指姑娘》片段。
这个小姑娘又白又嫩又可爱，还没有大拇指的一半长，因此人们就将她叫作拇指姑娘。
结合插图说一说的你的感受。
又白又嫩又可爱，还没有大拇指的一半长。怎么会有这么小的小孩，我好像都能看到她的样子了。
真希望我能成为拇指姑娘，这样玩捉迷藏，别人就找不到我了。
阅读《拇指姑娘》片段。
“是的，我要和你一块儿去!”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。
终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。
——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译，有改动。
拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？
拇指姑娘在温暖国度的画面触动了我。葡萄、柠檬和橙子，这么多好吃的水果，我好像闻到了它们的香味。
哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎样的画面？
拇指姑娘坐在鸟背上飞翔的画面给我的印象最深。我的眼前仿佛出现了森林和高山。
童话世界无奇不有。阅读时，充分发挥想象，能更好地领略童话的魅力。
如果你是拇指姑娘，离开了没有阳光、阴暗的地洞，此时会是什么样的心情？到了温暖的国度里，你会做些什么？
我一定会特别高兴，我终于看到阳光，感受到温暖了。我会享受这里的阳光和空气。
我会很兴奋，我会建一座属于自己的房子，快快乐乐地在这里生活。
我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
我们一起看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话故事吧！
观察三本书籍封面，你看出了什么信息呢？
我从封面看出，《安徒生童话》的作者是丹麦的安徒生，《稻草人》的作者是叶圣陶，《格林童话》的作者是德国的格林兄弟。
《安徒生童话》的封面上有一个小女孩，这就是卖火柴的那个小女孩，这个故事我读过，我很同情这个小女孩的遭遇。
《格林童话》的封面画的是小红帽与大灰狼，这个故事我读过，很有趣。
一起了解书籍内容吧。
《安徒生童话》的作者是丹麦作家安徒生。故事可以分为三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，代表作有《海的女儿》《丑小鸭》等。中期童话幻想成分减弱，现实成分相对增强，代表作有《卖火柴的小女孩》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷黑暗和人间的不平，代表作有《幸运的贝儿》等。
叶圣陶的《稻草人》写了一个老妇人的田里有个稻草人,稻草人为她看守稻田。某一天，蛾子在叶子上面产了卵，叶子全卷起来了。可是，老妇人没看到。稻草人努力给老妇人警告，老妇人却不懂稻草人的意思，最后，肉虫把稻子全吃了。稻草人看到生病的孩子、连夜打鱼的渔妇和离开水的鲫鱼觉得他们很可怜，自己却不能帮他们，就伤心地倒下了。
《格林童话》是由德国语言学家、童话作家格林兄弟搜集、整理、加工完成的德国民间文学。故事大致分三类:一是神魔故事，如《灰姑娘》《白雪公主》;二是以动物为主人公的拟人童话，如《狼和七只小羊》《金鸟》;三是以日常生活为题材的故事，如《快乐的汉斯》《三兄弟》。
请翻开这三本书，读一读目录，试着制订接下来的阅读计划，做到持续阅读，循序渐进。
这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？
你准备从哪本书开始读？为什么？
你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？
组内分享并交流。
《阅读计划表》
阅读书目 阅读日期 阅读页数 阅读时长
结合自身情况，制定你的阅读计划吧。
阅读过程中，我们要做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来做记录。
“走进童话”读书记录卡 阅读日期： 书名/页码： 阅读时长：
我的积累：（有新鲜感的词语和句子） 我的感想： 我的疑问： 读书日记
日期 星期 天气
书名__________ 章节__________
我的感想：______________________
_____________________________________________________________
在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。
阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？
联系上下文猜一猜；
查一查字典或词典；
问一问身边的人；
不影响理解时，还可以跳读……
遇到不认识的字词
联系生活想一想；
问一问爸爸妈妈；
上网查一查；
小组里交流交流；
课堂上提出来，与老师同学一起探讨……
遇到不理解的地方
1.一边阅读，一边想象画面，将自己想象为主人公。
2.制作《阅读计划表》和《读书记录卡》，写《读书日记》。
3.运用多种方法理解故事内容以及难懂的词句……
我们都学习了哪些阅读小妙招呢？总结一下吧。
《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》……
拓展阅读推荐。
叶圣陶《稻草人》
安徒生《安徒生童话》
格林兄弟《格林童话》
《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》……
《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》……
《大林和小林》
《宝葫芦的秘密》
《金波童话》
像这样奇妙有趣的中国童话还有不少呢。
国外的童话故事更是数不清。
《木偶奇遇记》
《尼尔斯骑鹅
旅行记》
《爱丽丝漫游奇境》
大家将自己设计的童话宣传小报拿出来，先和小组同学交流，推选组内最精彩的童话故事书，然后张贴在展示栏上。大家一起为自己喜欢的童话贴上笑脸，评选班级最受欢迎的童话。
读后分享［教学目标］
1.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。
2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
3.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
［教学重难点］
能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。
［教学课时］
机动
教学过程
一、插图激趣，导入课堂
1.图片导入。
（1）课件依次播放童话故事的插图，唤起学生的阅读记忆。
（2）在一个奇妙的王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。今天，我们一起走进《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》。
（教师板书：在那奇妙的王国里）
2.猜一猜：“奇妙的王国”指的是什么
预设：童话王国。
片段引导，习得方法
1.过渡：读童话不能囫囵吞枣，我们要发挥想象。边读边去猜测后面的故事情节，这样会有不一样的感受哦！
2.片段阅读，想象猜测。
（1）课件出示片段1：
很久很久以前，有一位妇人非常希望自己有一个孩子。可她盼了很久也未能如愿，只好去求女巫。女巫给了她一粒大麦，让她种到花盆里。
想象示例：如果巫婆说的是真的，那小孩子一定就在这颗大麦粒里。
（2）课件出示片段2：
这个小姑娘又白又嫩又可爱，还没有大拇指的一半长，因此人们就将她叫作拇指姑娘。
引导交流：结合插图说一说的你的感受。
预设1：又白又嫩又可爱，还没有大拇指的一半长。怎么会有这么小的小孩，我好像都能看到她的样子了。
预设2：真希望我能成为拇指姑娘，这样玩捉迷藏，别人就找不到我了。
（3）让学生自主阅读教材上《拇指姑娘》片段。
①思考：拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？
预设1：森林、海洋、高山。
预设2：温暖的国度。
②组织学生交流：哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎样的画面？
预设1：拇指姑娘坐在鸟背上飞翔的画面给我的印象最深。我的眼前仿佛出现了森林和高山。
预设2：拇指姑娘在温暖国度的画面触动了我。葡萄、柠檬和橙子，这么多好吃的水果，我好像闻到了它们的香味。
……
点拨：童话世界无奇不有。阅读时，充分发挥想象，能更好地领略童话的魅力。
(板书：边读边想象画面)
③组织学生继续交流：如果你是拇指姑娘，离开了没有阳光、阴暗的地洞，此时会是什么样的心情？到了温暖的国度里，你会做些什么？
预设1：我一定会特别高兴，我终于看到阳光，感受到温暖了。我会享受这里的阳光和空气。
预设2：我会很兴奋，我会建一座属于自己的房子，快快乐乐地在这里生活。
……
点拨：我们可以把自己想象成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
(板书：把自己当成童话故事中的主人公)
三、初识书目，了解内容
1.过渡：我们一起看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话故事吧！
2.了解推荐书目。
（1）课件展示《安徒生童话》《稻草人》和《格林童话》三本书封面。
（2）观察封面：通过观察，你看出了什么信息？
预设1：我从封面看出，《安徒生童话》的作者是丹麦的安徒生，《稻草人》的作者是叶圣陶，《格林童话》的作者是德国的格林兄弟。
预设2：《安徒生童话》的封面上有一个小女孩，这就是卖火柴的那个小女孩，这个故事我读过，我很同情这个小女孩的遭遇。
预设3：《格林童话》的封面画的是小红帽和大灰狼，这个故事我读过，很有趣。
（3）提示学生：除了书名、作者、插图，我们还可以关注一下出版社、主编等相关信息。
带领学生了解书籍大致内容。
（1）《安徒生童话》的作者是丹麦作家安徒生。故事可以分为三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，代表作有《海的女儿》《丑小鸭》等。中期童话幻想成分减弱，现实成分相对增强，代表作有《卖火柴的小女孩》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷黑暗和人间的不平，代表作有《幸运的贝儿》等。
（2）叶圣陶的《稻草人》写了一个老妇人的田里有个稻草人,稻草人为她看守稻田。某一天，蛾子在叶子上面产了卵，叶子全卷起来了。可是，老妇人没看到。稻草人努力给老妇人警告，老妇人却不懂稻草人的意思，最后，肉虫把稻子全吃了。稻草人看到生病的孩子、连夜打鱼的渔妇和离开水的鲫鱼觉得他们很可怜，自己却不能帮他们，就伤心地倒下了。
（3）《格林童话》是由德国语言学家、童话作家格林兄弟搜集、整理、加工完成的德国民间文学。故事大致分三类:一是神魔故事，如《灰姑娘》《白雪公主》;二是以动物为主人公的拟人童话，如《狼和七只小羊》《金鸟》;三是以日常生活为题材的故事，如《快乐的汉斯》《三兄弟》。
四、结合目录，制定计划
1.过渡：翻开这三本书，读一读目录，试着制订接下来的阅读计划，做到持续阅读，循序渐进。
2.问题引导，制定阅读计划。
（1）组织学生交流：
①这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？
②你准备从哪本书开始读？为什么？
③你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？
（2）指导学生结合实际，制定个人阅读计划，教师巡视指导。
课件出示：
阅读书目 阅读日期 阅读页数 阅读时长
五、作好记录，分享方法
1.作好阅读记录。
（1）引导：阅读过程中，我们要做好阅读记录，以方便书读完后的交流分享。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来做记录。在日记中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。
（2）课件出示《读书记录卡》和《读书日记》。
“走进童话”读书记录卡
阅读日期： 书名/页码: 阅读时长：
我的积累：（有新鲜感的词语和句子）
我的感想：
我的疑问：
2.交流阅读问题的解决方法。
（1）引导交流：阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？
（2）结合学生交流情况，相机小结：
①遇到不认识的字词——联系上下文猜一猜；查一查字典或词典；问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。
②遇到不理解的地方——联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；小组里交流交流；课堂上提出来，与老师同学一起探讨。
六、拓展阅读，读后分享
1.我们都学习了哪些阅读小妙招呢？
（1）一边阅读，一边想象画面，将自己想象为主人公。
（2）制作《阅读计划表》和《读书记录卡》，写《读书日记》。
（3）运用多种方法理解故事内容以及难懂的词句……
2.拓展阅读。
（1）叶圣陶《聪明的野牛》《月姑娘的亲事》；
安徒生的《打火匣》《大克劳斯和小克劳斯》；
格林兄弟的《布勒门镇上的音乐家》《雪白和玫瑰红》
（2）中国童话推荐：《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《金波童话》
（3）国外童话推荐：《木偶奇遇记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游奇境》
3.读后分享：大家将自己设计的童话宣传小报拿出来，先和小组同学交流，推选组内最精彩的童话故事书，然后张贴在展示栏上。大家一起为自己喜欢的童话贴上笑脸，评选班级最受欢迎的童话。
［教学板书］
在那奇妙的王国里
阅读方法 1.边读边想象画面 2.把自己当成童话中的主人公
［教学反思］
本课教学分层展开，争取让每个孩子都愿意读、会读，都去读，并且都有展示阅读成果的机会，极大地激发了学生们的阅读兴趣，起到了很好的阅读效果。阅读思考《拇指姑娘》片段时，我引导学生在猜测与想象中阅读，学生结合自己的生活体验想象拇指姑娘的生活方式，很快进入文本，带着高昂的兴趣去解构文本，在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略到童话世界的奇妙。
总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学，由一篇童话到一本童话集，推荐得非常自然。并且和学生一起制定阅读的活动方式和计划，让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。
第四单元 快乐读书吧 在那奇妙的王国里
读书日记
日期 星期 天气
书名__________ 章节__________
我的感想：________________________________________________________

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