资源简介

［教学目标］
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能给习作加题目。
3.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
［教学重难点］
能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。
2.能给习作加题目。
一、重温童话，激发兴趣
1.谈话导入。
（1）回想一下，你读过哪些童话故事呢？
预设：《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《木偶奇遇记》《稻草人》《丑小鸭》……
（2）本单元学习的三篇童话故事中，哪些情节让你印象深刻？
预设1：《宝葫芦的秘密（节选）》中宝葫芦能够帮助人们实现愿望。
预设2：《在牛肚子里旅行》中的蟋蟀红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”。
预设3：《一块奶酪》中的蚂蚁队长面对诱惑坚定信念。
2.揭示课题：童话故事神奇且美妙，在童话的王国里，一切都有可能发生。大家想编创一篇属于自己的童话故事吗？今天老师就带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事最神奇、最有趣。
（板书课题：习作四 我来编童话）
依托词语，拓展思路
1.引导发现排列特点。
（1）课件出示课本上的3组词语。
西红柿 茄子 夏天 菜园
松鼠 孔雀 星期天 森林
铅笔 橡皮 深夜 文具盒
（2）仔细观察这三组词语，有什么共同点？
预设1：第一列都是表示角色的词语。
预设2：第二列都是表示时间的词语
预设3：第三列都是表示地点的词语。
（3）小结：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素。
2.引导学生补充词语，拓展思路。
（1）你能根据刚刚发现的规律，再拓展一些词语吗？
相机点拨：
①角色：土豆、辣椒、啄木鸟、蜜蜂、牙刷、牙膏……
②时间：周五、春天、一天清晨……
③地点：厨房、小河边、超市……
（2）组内交流自己所选择的一组词语吧。
提示学生：可以将这些词语按角色、时间、地点自由交叉，形成多样的组合。
3.赋予角色特点。
（1）想一想，你想写的故事中的角色有什么样的特点呢？
举例1：西红柿和茄子都努力生长，具有坚韧不拔的毅力……
举例2：松鼠和孔雀都有着漂亮的尾巴，它们或许是谦虚的，或许是骄傲的……
举例3：铅笔和橡皮是密不可分的好搭档，具有着团结协作的品质……
举例4：啄木鸟和蜜蜂都是益虫，勤勤恳恳、任劳任怨……
（2）点拨：赋予角色特点，角色就会鲜活、生动。
三、示例引导，理清思路
1.示例引导。
（1）以“松鼠、孔雀、秋天、冬天、森林”为例。
提示学生重点关注：故事中的角色各有什么特点？这个故事为什么会发生在这个时间？这个故事为什么会发生在这个地点？
（2）师生合作完成表格。
角色 松鼠 孔雀 故事中的角色各有什么特点？ 松鼠勤劳，孔雀懒惰。
时间 秋天 冬天 这个故事为什么会发生在这个时间？ 动物们在秋天储存食物，为过冬做准备。
地点 森林 这个故事为什么会发生在这个地点？ 和孔雀生活在森林。
2.指导学生结合所选择的词语及角色特点，独立完成表格。
角色 故事中的角色各有什么特点？
时间 这个故事为什么会发生在这个时间？
地点 这个故事为什么会发生在这个地点？
四、课文引路，构思情节
1.过渡：我们知道了构思故事要关注角色及角色特点、时间、地点。那具体怎么构思情节呢，松鼠和孔雀会在森林中发生什么样的故事呢？一起回顾课本片段，跟着课本学方法。
2.回顾课文片段，引导构思。
（1）方法指导1。
①思考：为什么蚂蚁队长要叫来其它蚂蚁帮忙？
就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。 那块奶酪实在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。
预设：因为蚂蚁队长一个人的力量弱小，需要与其它蚂蚁团结合作搬运食物。
点拨：小蚂蚁具有着力量弱小的特点。
②小结：抓住角色特点，大胆想象。
（2）方法指导2。
①思考：文段运用了什么描写方法，从中体会到了什么？
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
预设：语言描写，写出了此时青头的着急和红头的害怕。
②思考：说一说画横线的词语是什么描写？从中体会到了什么？
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊……
预设：神态描写和动作描写，写出了青头救红头时的奋不顾身。
③小结：描写角色的语言、动作、心理、神态等。
（3）方法指导3。
①思考：从中可以看出蚂蚁队长有着什么品质？
当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
预设：蚂蚁队长把奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁，体现了它严于律己、关爱幼小的品质。
②小结：突出角色的品质。
方法指导4。
①引导交流：红头和蚂蚁队长分别遇到了什么困难，他们是如何解决的？
预设1：《在牛肚子里旅行》中，红头不小心被牛吞进了肚子，青头一直安慰红头并给它出主意，最后红头成功从牛肚子里逃脱。
预设2：《一块奶酪》里，蚂蚁队长面对奶酪渣进行了激烈的心理斗争，最终克服了偷嘴的心理，让最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。
②小结：创造困难，再去解决，可以让故事情节一波三折，增加故事的精彩性。
小结：①抓住角色特点，大胆想象。②描写角色的语言、动作、心理、神态等。③突出角色的品质。④创造困难，再去解决，可以让故事情节一波三折，增加故事的精彩性。
借助表格，引导续编。
（1）以“松鼠、孔雀、秋天、冬天、森林”为例，师生合作续编。
他们在那里做什么？ 秋天，勤劳的松鼠在森林里用心寻找食物，孔雀只顾着欣赏自己漂亮的尾巴。
他们之间发生了什么事？ 到了冬天，饥饿的孔雀向松鼠寻求帮助。松鼠送给孔雀食物，孔雀从此改掉了懒惰的毛病。
（2）指导学生结合自身思考，独立填写表格。
他们在那里做什么？
他们之间发生了什么事？
五、巧拟题目，自主写作
1.巧拟题目。
（1）好的故事也应该有好的题目，你想好拟什么题目了吗？
（2）全班交流，相机点拨：
①角色+角色：《西红柿和茄子》《松鼠和孔雀》《铅笔和橡皮》
②角色+做什么事：《松鼠找尾巴》《西红柿找勇气》《橡皮比功劳》
③特点+角色：《懒惰的孔雀》《勇敢的西红柿》《羞愧的铅笔》
④与时间或地点有关：《特别的星期天》《笑声不断的文具盒》《夏天的菜园》
⑤地点+事情：《文具盒里的风波》《森林冒险记》《菜园里的表彰大会》
（3）小结：我们在给习作取题目的时候，可以用主人公命名，也可以用主要事件命名，还可以用时间、地点来命名。
2.动笔完成习作。
（1）确定思路之后，现在请大家发挥想象，编写属于自己的童话吧！
（2）再次出示写作要点：角色+时间+地点+发生了什么事+结果
（3）学生动笔编写童话故事，教师巡视了解学生习作的情况，并进行个别指导。
第2课时
◆课时目标
1.懂得欣赏他人的优秀作品，感受童话丰富的想象。
2.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
一、复习回顾，明确任务
1.回顾写作要点。
（1）上节课我们确定了童话的哪些要素？
预设：角色、时间、地点、情节。
追问：学习了哪些构思故事情节的方法？
预设：抓住角色特点、描写角色的语言、动作、心理、神态等、突出角色的品质、制造情节波折。
2.过渡：今天我们要给上节课写的童话 “梳妆打扮”，通过修改让故事更通顺、更有趣。
二、赏析范文，品味想象
1.课件出示习作范文《松鼠和孔雀》，带领学生逐段赏析，学习习作优点。
松鼠和孔雀
在美丽的大森林里，住着小松鼠、孔雀和其他小动物。小松鼠和孔雀经常在一起玩。
星期天是小松鼠的生日，它在家请了许多好朋友来庆祝生日，却忘了请孔雀。孔雀很生气，发誓一定要让小松鼠后悔。于是，它开始打扮起来。它戴上最漂亮的玉镯，穿上最美丽的衣服，准备向小松鼠炫耀一番。“你知道我是谁吗 ”孔雀冷冷地问。“知道，你是孔雀。小松鼠回答。孔雀傲慢地撇了下嘴巴道:“我可是森林里的大美女你的生日宴会却不邀请我，没有我，你的宴会肯定会黯然失色的。谁知小松鼠仍然和朋友们玩得非常开心，对孔雀说的话不以为意。孔雀气冲冲地走了。从那以后，孔雀和小松鼠再也不说话了。
转眼间，寒冷的冬天到了。有一天，小松鼠在家里看电视，忽然听到了“咚咚咚”的敲门声。它打开门一看，是孔雀。只见孔雀面黄肌瘦，狼狈不堪。“你怎么了 ”小松鼠急切地问。“我……我没有准备过冬的食物，现在饿得快不行了。”孔雀有气无力地说。小松鼠赶紧从厨房里拿出它刚做好的食物。孔雀狼吞虎咽地吃了起来。不一会儿，孔雀就把所有的食物都吃完了。它满足地拍了拍肚子，说：“真好吃，真好吃。”小松鼠又领着孔雀来到家里的储藏室。里面有许许多多的食物，有松子、花生、瓜子……多得数不清。孔雀看了，吃惊地张大了嘴巴。孔雀可怜巴巴地问:“你能把过冬的食物分给我一些吗 ”小松鼠毫不犹豫地回答：“当然可以，这些食物足够我们过冬了!”孔雀想起自己之前的行为，羞愧得脸都红了。
后来，小松鼠和孔雀又像以前一样，经常在一起玩……
2.引导学生交流习作优点。
相机点拨：
（1）交代背景：开篇交代了故事发生的地点及主要角色。
（2）用词恰当：用“生气”“发誓”“打扮”“冷冷地问”“傲慢地撇了下嘴巴”“气冲冲”等词刻画角色，极具画面感。
（3）想象合理：根据角色特点安排情节，使人感觉生动、真实。
（4）结构完整：简要交代故事的结局。
3.小结：小作者围绕“松鼠”“孔雀”“星期天”“森林”展开了丰富的想象，创编了一个
生动的童话故事。文章的语言生动活泼，故事想象合理，让人耳目一新。
三、评议结合，自主修改
1.课件出示习作评价表，指导学生按照评价标准，进行自评、互评。
评价内容 自评 小组互评
①表达清楚，语句通顺，用词准确。 ★★★ ★★★
②交待清楚了角色、时间、地点。 ★★★ ★★★
③角色特点鲜明，想象合理。 ★★★ ★★★
④故事写得连贯、完整，情节曲折。 ★★★ ★★★
共计 （ ）个 （ ）个
2.片段修改。
（1）课件出示“病文片段”：
“小松鼠在森林里找食物。孔雀来了，它很饿。小松鼠给了它吃的。孔雀不懒了。”
（2）引导学生讨论：这个片段哪里可以改得更好？
点拨1：可以加入小松鼠找食物的动作。
点拨2：可以加入孔雀饿的样子。
点拨3：可以补充它们的对话。
点拨4：可以写孔雀 “不再偷懒” 的具体表现。
让学生结合点拨来完善该片段。
相机出示修改示例：
小松鼠在森林里扒开落叶找松果。这时，孔雀耷拉着尾巴走来，肚子饿得 “咕咕” 叫，红着脸小声说：“我昨天偷懒没有找食物，现在好饿……”小松鼠赶紧将食物递给孔雀：“快吃！以后别偷懒啦！”从此，孔雀彻底改掉了偷懒的毛病，和小松鼠一起，为过冬做好了充足准备，成了森林里勤劳的小伙伴。
3.自主修改习作。
（1）指导学生对照本次习作评价标准，再读一读自己的文章，试着运用修改符号修改自己的习作。
（2）教师巡视，相机指导。
（3）学生修改习作后，以小组为单位进行交流，说说发现了什么问题，为什么要这样改。小组内成员交换习作，再读一读。
［教学板书］
［教学反思］
童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。
再者，学生对童话这一题材并不陌生，但对故事内容的构思显得单薄，千篇一律。所以在教学中我把重点放在引导学生构思童话故事情节这一方面，让学生尽可能地把故事情节想象得完整、曲折、有趣。通过示例引路、模仿构思、表达清楚等几大步，让学生找到写作的自信，争取写出有个人特色的作品来。通过引导学生自主修改习作，初次尝试使用修改符号修改自己的作文，为他们形成修改习作的意识打下了基础，增强了写作的兴趣。
第四单元 习作四 我来编童话(共30张PPT)
新课导入
回想一下，你读过哪些童话故事呢？
《卖火柴的小女孩》
《海的女儿》
《木偶奇遇记》
《稻草人》
《丑小鸭》
本单元学习的三篇童话故事中，哪些情节让你印象深刻？
宝葫芦能够帮助人们实现愿望。
蟋蟀红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”。
蚂蚁队长面对诱惑坚定信念。
习作四 我来编童话
三年级语文·上
教案匹配版
第一课时
仔细观察这三组词语，有什么共同点？
角色
夏天
西红柿 茄子
星期天
松鼠 孔雀
深夜
铅笔 橡皮
菜园
森林
文具盒
发现特点
角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素。
时间
地点
你能根据刚刚发现的规律，再拓展一些词语吗？
角色
时间
地点
土豆 辣椒
啄木鸟 蜜蜂
牙刷 牙膏
……
周五
春天
一天清晨
……
厨房
小河边
超市
……
拓宽思路
组内说一说自己所选择的一组词语吧。
可以将这些词语按角色、时间、地点自由交叉，形成多样的组合。
想一想，你想写的故事中的角色有什么样的特点呢？
西红柿 茄子
都努力生长，具有坚韧不拔的毅力……
松鼠 孔雀
都有着漂亮的尾巴，它们或许是谦虚的，或许是骄傲的……
铅笔 橡皮
密不可分的好搭档，具有着团结协作的品质……
都是益虫，勤勤恳恳、任劳任怨……
啄木鸟 蜜蜂
赋予角色特点，角色就会鲜活、生动。
理清思路
角色
时间
地点
松鼠 孔雀
来看看小优的思路吧！
秋天 冬天
森林
松鼠勤劳，孔雀懒惰。
动物们在秋天储存食物，为过冬做准备。
松鼠和孔雀生活在森林。
这个故事为什么会发生在这个时间？
这个故事为什么会发生在这个地点？
故事中的角色各有什么特点？
结合思考与交流的内容，独立填写表格。
角色
时间
地点
这个故事为什么会发生在这个时间？
这个故事为什么会发生在这个地点？
故事中的角色各有什么特点？
就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。那块奶酪实在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。
方法一：抓住角色特点，大胆想象。
思考：为什么蚂蚁队长要叫来其它蚂蚁帮忙？
因为蚂蚁队长一个人的力量弱小，需要与其它蚂蚁团结合作搬运食物。
力量弱小
构思情节
文段运用了什么描写方法，从中体会到了什么？
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
语言描写，写出了此时青头的着急和红头的害怕。
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊……
说一说画横线的词语是什么描写？从中体会到了什么？
神态描写和动作描写，写出了青头救红头时的奋不顾身。
方法二：描写角色的语言、动作、心理、神态等。
从中可以看出蚂蚁队长有着什么品质？
当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
蚂蚁队长把奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁，体现了它严于律己、关爱幼小的品质。
严于律己、关爱幼小
方法三：突出角色的品质。
红头和蚂蚁队长分别遇到了什么困难，他们是如何解决的？
《在牛肚子里旅行》中，红头不小心被牛吞进了肚子，青头一直安慰红头并给它出主意，最后红头成功从牛肚子里逃脱。
《一块奶酪》里，蚂蚁队长面对奶酪渣进行了激烈的心理斗争，最终克服了偷嘴的心理，让最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。
方法四：创造困难，再去解决，可以让故事情节一波三折，增加故事的精彩性。
写法小结
抓住角色特点，大胆想象。
描写角色的语言、动作、心理、神态等。
突出角色的品质。
创造困难，再去解决，可以让故事情节一波三折，增加故事的精彩性。
继续帮小优构思故事情节。
他们在那里做什么？
他们之间发生了什么事？
秋天，勤劳的松鼠在森林里用心寻找食物，孔雀只顾着欣赏自己漂亮的尾巴。
到了冬天，饥饿的孔雀向松鼠寻求帮助。松鼠送给孔雀食物，孔雀从此改掉了懒惰的毛病。
结合自身思考，独立填写表格。
他们在那里做什么？
他们之间发生了什么事？
好的故事也应该有好的题目，你想好拟什么题目了吗？
巧拟题目
角色+做什么事：
特点+角色：
《松鼠找尾巴》《西红柿找勇气》
《橡皮比功劳》
《懒惰的孔雀》《勇敢的西红柿》
《羞愧的铅笔》
角色+角色：
《西红柿和茄子》《松鼠和孔雀》
《铅笔和橡皮》
我们在给习作取题目的时候，可以用主人公命名，也可以用主要事件命名，还可以用时间、地点来命名。
《文具盒里的风波》《森林冒险记》
《菜园里的表彰大会》
与时间或地点有关
地点+事情：
《特别的星期天》《笑声不断的文具盒》《夏天的菜园》
确定思路之后，现在请大家发挥想象，编写属于自己的童话吧！
动笔写作
提示：角色+时间+地点+发生了什么事+结果
第二课时
复习回顾
上节课我们确定了童话的哪些要素？
角色
地点
情节
时间
学习了哪些构思故事情节的方法？
抓住角色特点；
描写角色的语言、动作、心理、神态等；
突出角色的品质；
制造情节波折。
佳作赏析
在美丽的大森林里，住着小松鼠、孔雀和其他小动物。小松鼠和孔雀经常在一起玩。
星期天是小松鼠的生日，它在家请了许多好朋友来庆祝生日，却忘了请孔雀。孔雀很生气，发誓一定要让小松鼠后悔。于是，它开始打扮起来。它戴上最漂亮的玉镯，穿上最美丽的衣服，准备向小松鼠炫耀一番。“你知道我是谁吗 ”孔雀冷冷地问。“知道，你是孔雀。”小松鼠回答。孔雀傲慢地撇了下嘴巴道:“我可是
松鼠和孔雀
读一读，找一找这篇习作的优点。
交代背景：开篇交代了故事发生的地点及主要角色。
森林里的大美女,你的生日宴会却不邀请我，没有我，你的宴会肯定会黯然失色的。谁知小松鼠仍然和朋友们玩得非常开心，对孔雀说的话不以为意。孔雀气冲冲地走了。从那以后，孔雀和小松鼠再也不说话了。
用词恰当：用“生气”“发誓”“打扮”“冷冷地问”“傲慢地撇了下嘴巴”“气冲冲”等词刻画角色，极具画面感。
转眼间，寒冷的冬天到了。有一天，小松鼠在家里看电视，忽然听到了“咚咚咚”的敲门声。它打开门一看，是孔雀。只见孔雀面黄肌瘦，狼狈不堪。“你怎么了 ”小松鼠急切地问。“我……我没有准备过冬的食物，现在饿得快不行了。”孔雀有气无力地说。小松鼠赶紧从厨房里拿出它刚做好的食物。孔雀狼
吞虎咽地吃了起来。不一会儿，孔雀就把所有的食物都吃完了。它满足地拍了拍肚子，说：“真好吃，真好吃。”小松鼠又领着孔雀来到家里的储藏室。里面有许许多多的食物，有松子、花生、瓜子……多得数不清。孔雀看了，吃惊地张大了嘴巴。孔雀可怜巴巴地问:“你能把过冬的食物分给我一些吗 ”小松鼠毫不犹豫地回答：“当然可以，这些食物足够我们过冬了!”孔雀想起自己之前的行为，羞愧得脸都红了。
后来，小松鼠和孔雀又像以前一样，经常在一起玩……
想象合理：根据角色特点安排情节，使人感觉生动、真实。
结构完整：简要交代故事的结局。
点评：小作者围绕“松鼠”“孔雀”“星期天”“森林”展开了丰富的想象，创编了一个生动的童话故事。文章的语言生动活泼，故事想象合理，让人耳目一新。
互评交流
互读习作，按照评价标准，进行互相评议。
自评
评价内容
表达清楚，语句通顺，用词准确。
交待清楚了角色、时间、地点。
角色特点鲜明，想象合理。
故事写得连贯、完整，情节曲折。
共计
1
2
3
4
（ ）个
（ ）个
小组互评
片段修改
这个片段哪里可以改得更好？
小松鼠在森林里找食物。孔雀来了，它很饿。小松鼠给了它吃的。从此，孔雀不再偷懒了。
可以加入小松鼠找食物的动作。
可以补充它们的对话。
可以写孔雀 “不再偷懒” 的具体表现。
可以加入孔雀饿的样子。
找食物
它很饿
给了它吃的
不再偷懒
小松鼠在森林里扒开落叶找松果。这时，孔雀耷拉着尾巴走来，肚子饿得 “咕咕” 叫，红着脸小声说：“我昨天偷懒没有找食物，现在好饿……”小松鼠赶紧将食物递给孔雀：“快吃！以后别偷懒啦！”从此，孔雀彻底改掉了偷懒的毛病，和小松鼠一起，为过冬做好了充足准备，成了森林里勤劳的小伙伴。
读一读修改后的片段。
对照习作评价标准，再读一读自己的习作，试着运用修改符号修改自己的习作吧！
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