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第三单元 课外古诗词诵读 赠从弟（其二） 教学设计
【素养目标】
1.借助注释和资料，了解文学常识，整体感知内容大意。
2.反复诵读，把握古诗的写作手法及作用，品味诗中富有表现力的语言。
3.体会诗人对从弟的劝勉之意；培养乐观向上、坚韧不拔的精神，树立正确的人生价值观。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
白居易说“岁暮满山雪，松色郁青苍”，而刘桢笔下的松树有何特别？为何千年来的诗人总爱以松言志？
让我们从《赠从弟》中寻找答案。
【作者简介】
刘桢（？—217），字公干，东汉末诗人，“建安七子”之一，以五言诗著称。其诗传世不多，风格遒劲刚健，清峻硬朗，语言质朴。
建安七子，是东汉末建安年间（196—220）七位文学家的合称，即：孔融、陈琳、王粲（càn）、徐干、阮瑀（yǔ）、应玚（yánɡ）、刘桢（zhēn）。
建安风骨：《文心雕龙》说:“观其时文，雅好慨，良由世积乱离，风衰俗怨，并志深而笔长，故梗概而多气也。”(情志真实，思想深刻，文笔优美，结言端直，悲凉慷慨，刚健有力。)
【知识补充】
题目解析
“从弟”：同祖父不同父亲而年幼于己者的同辈男性为从弟。
“赠”：赠人之作，自汉末蔚然成风，但大多抒写朋友往还之事、夫妇离聚之情。刘桢之赠从弟，其劝勉、赞美之思，全借“咏物”发之，实在是破了常格。
背景链接
本诗选自《建安七子集》卷七（中华书局1989年版）。《赠从弟》共三首，分别以三种不同事物作喻。第二首以“松柏”为喻，即本诗。
读一读·正字音
自由朗读，读准字音，读出节奏，读出感情。
赠从弟
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正凄惨，终岁常端正。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
桢（zhēn）
瑟（sè）
劲（jìng）
罹（lí）
柏（bǎi）
读一读·明节奏
赠从弟
刘桢
亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。
风声/一何/盛，松枝/一何/劲！
冰霜/正/凄惨，终岁/常/端正。
岂不/罹/凝寒？松柏/有/本性。
节奏：五言诗句的节奏一般都是二三节奏，后面三个字之间的短停顿要根据意义来判断。
押韵：古体诗格律不太严格，本诗首句起韵，平仄混押“ng”韵，音韵刚健有力。
结合注释，读通大意，赏析诗句。
赠从弟（其二）
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
注释：
从弟：堂弟
亭亭：挺拔的样子
诗意：高山上挺拔耸立的松柏，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。
赏析：一、二句描写松柏在狂风中挺立的景象。“亭亭”写松柏傲岸的姿态，“瑟瑟”模拟刺骨的风声，在“风”与“松”的较量中突出松柏的傲骨。
风声一何盛，松枝一何劲！
注释：
一何：多么
诗意：风声是多么猛烈，松枝是多么刚劲！
赏析：三、四句连用两个“一何”，前者突出风势之大，后者突出松枝之刚劲，在对比衬托中，突出表达了对松柏的雄健挺拔的赞美之情。
冰霜正惨凄，终岁常端正。
诗意：任严冬冰霜严酷寒冷，松柏的腰杆常年端正挺拔。
赏析：五、六句写严酷冰霜摧残下的松柏形象，以冰霜的严酷衬托松柏的“端正”。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
注释：
罹凝寒：遭受严寒。罹，遭受。凝寒，严寒。
诗意：难道松柏没有遭受严寒？是因为它有耐寒的本性。
赏析：七、八句以有力的一问一答作结，以此表明松柏之所以不畏狂风严寒，是因为它有坚贞不屈、高风亮节的本性。
理解内容 体会情感
1.结合题目，找出相关诗句，说说刘桢给了堂弟什么劝勉？
岂不罹凝寒？松柏有本性。
刘祯以松柏为喻，勉励他的堂弟遭遇磨难时要坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，要有坚定的人格追求。
2.找出相关诗句，说说松柏的“本性”有哪些表现？
3.结合相关诗句，分析诗中是如何通过其他景物侧面衬托松柏的。
4.结合下面资料，说说你对诗歌主题的深入理解。
【资料3】刘桢“本不期于咏物”，而在于“赠”人。一诗一咏，诗面上看似处处咏物，其精光射处，却都与从弟相关：从弟出身寒门，又身罹乱世，诗人即以松柏之抗凝寒为喻，勉其常怀坚贞之节，寄托了诗人对从弟的深情勉励和殷殷期望。
——节选自《汉魏六朝诗鉴赏辞典》
【主题】
刘祯以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，哪怕出身寒微，哪怕生逢乱世，也不要因外力压迫而改变本性，要有坚定的人格追求。
分析写法 欣赏语言
1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。
岂不罹凝寒？松柏有本性。
托物言志
赞颂了松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的凛然正气，表现了自己对高风亮节的赞美和追求。
从而告诫从弟，要像松柏那样坚贞自守，不要因外力的压迫而改变本性，做一个有气节的人。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正凄惨，终岁常端正。
对比衬托
每两句一组，上下句都形成鲜明的对比，诗人通过描绘风声的凶猛和冰霜的冷酷，更加突出了松柏树在逆境中的坚韧和顽强。
用瑟瑟风声、凄惨冰霜的环境来衬托松柏的坚韧、端正的品性。
2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。
炼字角度：
①“亭亭”形容高松树直立的样子，突出了松树的傲岸姿态。“瑟瑟”指寒风的声音，摹拟了刺骨的风声，形象写出山谷间狂风的凛冽和刺骨。
②使用叠词来修饰意象词“松、风”，增强了诗句的表现力，使所描绘的景物更加生动形象；同时叠词的使用又增加了诗歌音韵的起伏和节奏感，使诗句在朗读时更具韵律美。
风声一何盛，松枝一何劲
写法角度：运用对比手法，谷中风的迅疾凶猛和青松的雄健挺拔形成了鲜明对比，突出了青松坚韧挺拔的特点。既生动地描绘了青松在风中的形象，又寄寓了诗人对正直君子的赞美和敬仰。
【课后练习】
1.理解性默写。
（1）《赠从弟》（其二）中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的两句诗是：
______________，______________。
（2）《赠从弟》（其二）中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格的两句诗是：
_____________，_____________。
（3）《赠从弟》（其二）中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：
__________________？__________________。
答案：（1）风声一何盛,松枝一何劲
（2）冰霜正惨凄,终岁常端正
（3）岂不罹凝寒 松柏有本性
2.《赠从弟》（其二）全诗主要运用了哪种写作手法？表达了作者怎样的思想感情？
象征手法。
全诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者对堂弟的勉励之情，同时也表现了他坚贞自守的品格。
3.下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ）
A.首句中“亭亭”的意思是“挺拔的样子”，写出了青松挺立风中的形象。
B.第三、四句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。
C.反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，其中以“山上松”的坚忍反衬出“谷中风”的迅疾。
D.本诗以松柏为喻，以松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，来象征一种高洁、坚贞的情怀。
参考答案：C
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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