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第三单元 写作 学习描写景物 教学设计
【素养目标】
1.养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。（重点）
2.尝试运用多种手法，注意调动多种感官，从不同角度描写景物。（重点）
3.培养学生热爱生活的情感，让学生把眼前之景和心中之景有机融合，能根据景物抒发内心的情感和感悟。（难点）
【课时安排】1课时
【教学过程】
【新课导入】
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
大家看这段文字，我们甚至不需要知道它出自哪里，眼前是不是就已经浮现出了一幅百花争艳、色彩斑斓的春日图景？鼻子似乎也闻到了那淡淡的花香？
为什么短短几句话会有如此神奇的魔力？
这就是大师笔下景物描写的魅力！它不仅有颜色、有形状，还有味道，甚至能引发我们的联想。同学们，你们想不想也拥有这样一支“神笔”，让我们笔下的景物也能活起来、动起来，让读者仿佛身临其境？这节课，我们就来解开景物描写的密码，学习如何让我们的文字“开花”。
【梳理写法】
◎视觉：《三峡》“素湍绿潭，回清倒影”，“素”“绿”写水色，“回清”“倒影”写水态，视觉上呈现江水的色彩与动态美。
◎嗅觉：《梅花》“遥知不是雪，为有暗香来”，通过“暗香”的嗅觉感知，侧面写出梅花的淡雅芬芳，避实就虚，更显韵味。
◎听觉：《三峡》“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，以猿啼的凄厉回声，渲染三峡秋景的肃杀悲凉，声音让画面更具感染力。
……
（1）定点观察：《小石潭记》“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见”，固定于潭边向西南眺望，细致描写溪水的曲折形态，聚焦局部，刻画入微。
（2）移步换景：《渡荆门送别》“山随平野尽，江入大荒流”，随船行移动视角，写出山逐渐消失、江融入原野的过程，展现空间转换中的壮阔景象。
1.时间角度
（1）早晚：《答谢中书书》“晓雾将歇”“夕日欲颓”，分别写清晨雾散、傍晚日落的景象，展现山川在不同时段的光影变化，丰富画面层次。
（2）四季：《三峡》“夏水襄陵”写夏季水势汹涌，“春冬之时”写素湍绿潭的清幽，“晴初霜旦”写秋景的凄清，通过四季对比，凸显三峡景色随季节的鲜明变化。
2.空间角度
（1）远眺与近看：《野望》“树树皆秋色，山山唯落晖”是远眺山林的整体秋景；“牧人驱犊返，猎马带禽归”是近看人的活动，远近结合，让秋景既有苍茫感，又有人情味。
（2）仰视与俯视：《答谢中书书》“高峰入云”是仰视山之高，“清流见底”是俯视水之深，俯仰之间，尽显山川的立体之美。
1.修辞手法
（1）比喻、夸张：《与朱元思书》“急湍甚箭，猛浪若奔”，将湍急的水流比作“箭”，凶猛的浪涛比作“奔马”，既用比喻写出水流之快，又以夸张强化动感，凸显江水的迅猛奔放。
（2）拟人：《渡荆门送别》“仍怜故乡水，万里送行舟”，赋予“故乡水”人的情感——“怜”“送行”，仿佛流水也恋恋不舍，实则暗含诗人对故乡的眷恋，让景物成为情感的载体。
2.表现手法
（1）动静结合：《答谢中书书》“高峰入云，清流见底”是静态的山川澄澈；“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”是动态的生物活动，静景与动景交织，让山川既有静谧之美，又有生机之趣。
（2）虚实结合：《黄鹤楼》“昔人已乘黄鹤去”是虚写传说，“此地空余黄鹤楼”“白云千载空悠悠”是实写眼前景，虚实相衬，既添神秘感，又突出黄鹤楼的沧桑与空旷。
3.描写手法
（1）正侧面结合：《与朱元思书》“水皆缥碧，千丈见底”是正面写水的清澈；“游鱼细石，直视无碍”是侧面烘托，通过鱼石可见进一步凸显水的透明，多角度强化特点。
（2）白描：《梁甫行》“柴门何萧条，狐兔翔我宇”，以极简的笔墨勾勒出边海民的居住环境——柴门破败、狐兔出没，不加修饰却尽显荒凉，让疾苦之景直击人心。
融情于景：把主观感情投射到景物上，写出特定心境下看到的景色
【课堂练习】
【题文展示】
（一）对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
提示:
1.“一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取某一时段或校园的某个局部进行细致具体的描写。
2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出当时校园景色的特点。
3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
【思维导图】
【例文展示】
校园一景
校园中最令我流连的莫过于路旁的池塘。
放眼望去，垂柳随风摇曳，笼住两方池塘，笼住池塘内迷你的小岛，只有漫步到池塘跟前，才能掀开它神秘的面纱。
批注：开门见山，直接入题，引出下文。
批注：一个“望”字，将视线拉长，展现池塘总的环境。
池上，薄雾轻绕，那是美丽喷泉的佳作。几条虬枝，数片秋叶，就那么懒懒散散地躺在池面。水波泛起，激起数圈涟漪。池边看似随意堆砌的卵石间夹杂着几丛杂草，犹如梳妆的少女般垂眸于水面，险些与池水来了个亲密接触。水里的锦鲤畅快地戏耍，人越是多，它们游得越是欢快。
批注：按照空间顺序，从视觉角度依次写池上、池边、水里所见的景物，动静结合，美不胜收。
池中有岛，名曰“鹤栖”，有数尊栩栩如生的鹤塑立于岛上。岛虽仅方寸，却有枝繁叶茂的绿植。立于池畔，你似乎能嗅到森林中的清新空气，听到原野里的鸟啼、虫鸣与蛙鼓——好一场大自然的演唱会!
校园，最朝气蓬勃的地方，有了这么美的景致，让我更加陶醉。
批注：镜头聚焦池中小岛，运用想象，虚实结合，视觉、嗅觉和听觉并用，给人以身临其境之感。
批注：总结全文，借景抒情，点明主旨。
点评：
本文按“总—分—总”的顺序行文，将视线聚焦在校园内小小两方池塘上。作者先以“望”绘远景，继而以近看写池上胜境，运用多种手法描摹细节，然后将视线聚焦于池中小岛，结尾融情于景，将“美的景致”与“陶醉”之情联系起来作结，令人回味。
（二）你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1. 注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。
2. 可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。
3. 可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。
【思维导图】
【例文展示】
窗外
我家的窗户正对着小区的一片绿地，那里有绚烂的花，有笔挺的树。每年的春天是窗外景色最浓艳、最旖旎的时候。仿佛一夜之间，草地里、树梢上，所有的花朵争奇斗艳，四顾皆惊；才谢了迎春，又俏了碧桃，真可谓处处好颜色。
我却一一谢绝了它们热情洋溢的邀请，因为我的目光已被窗外那片安静、圣洁的梨花所吸引。
那是一棵梨树。它像儒雅的少年，枝干横斜，散发着温柔的气息；枝头停着一树的“白蝴蝶”，冰清玉洁。洁白的花瓣上，晃动着阳光的影子，美得令人恍惚。忽然，起风了。一树梨花依依不舍地告别枝头，落在草地上，飘进我的窗台。我推开窗户，小心地拾起一朵，像对待刚出生的婴儿一般把这朵梨花捧在手心。我把这朵小小的白花放在鼻子下面，轻嗅着它的香气。
许是我推开窗户时惊动了藏在枝头的鸟儿。“扑棱棱”——树梢上掠过几个灰色的影子。我屏息凝视，不一会儿，树梢动了，有鸟儿试探着清了清嗓子，歌声像细碎的阳光在树枝间跳跃。渐渐地，鸟儿大胆起来了，沉醉在自己的歌声里，歌声变得嘹亮了。梨树轻轻地抖了抖，似乎也忍不住笑了起来，沙沙作响；花儿也笑了，一张张笑脸连成一片。
我就这样隔着窗子向这一树梨花致意。洁白的梨花不像桃花那般明丽，也不像杏花那般挤挤挨挨地在枝头闹出一个春天。
梨花是极朴素的、极安静的，它开在春天，却不争春，静静地守护在我的窗外。
我轻轻关上窗户，把窗外淡雅的梨花香味拥入房间，把窗外的动与静尽收眼底。
评语：
巧用修辞，语言优美。文章语言优美，运用比喻的修辞手法，把梨花比作少年，生动形象地展现出了梨花的娇嫩喜人。
调动感官，身临其境。文章除了从视觉角度对梨花直接进行描写外，还调动了多种感官，描写十分丰富细致。如“我把这朵小小的白花放在鼻子下面，轻嗅着它的香气”，从嗅觉角度描写了梨花的香气；“渐渐地，鸟儿大胆起来了，沉醉在自己的歌声里，歌声变得嘹亮了”，从听觉角度描写了鸟儿的歌声，侧面烘托了安静恬淡的氛围。首尾呼应，浑然一体。文章以“我推开窗户”开始，又以“我轻轻关上窗户”结束，首尾呼应，结构完整。
【课后作业】
“踏遍青山人未老，风景这边独好。”(毛泽东)炊烟袅袅的乡村田园，高楼林立的现代城市;水光潋滟的江河湖泊，巍峨壮观的山岳峰峦——中国大地到处都有独特的景致。选择你最喜欢的一个地方，自拟题目，描写此地的某处风景。不少于500字。
提示:
1.抓住所选景物的独特之处进行描写，注意突出所选景物的地域特色。
2.除了自然风景，还可以融入相关的历史、传说、典故等人文内容增强文章的文化意蕴。
3.要把对此地风景的喜爱、赞美之情渗透在字里行间，做到寓情于景，情景交融。
【结束语】
古人说”文章是案头之山水，山水是大地之文章”。学会了描写景物，我们便多了一种与世界对话的方式。我们可以用文字挽留一场匆匆的春雨，可以用笔墨为一片平凡的落叶赋予永恒的生命。
写作，最终是为了表达我们对这个世界的热爱与思考。愿大家都能用笔尖的温度，去感受自然的脉搏，去记录青春视野里的每一次花开、每一次潮涌。当你学会了为一片云、一阵风驻足并写下它们时，你会发现，你不仅学会了写作，更学会了如何深情地生活。下课！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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