资源简介

单元分课时教学设计
年级科目 2025新版八上英语科 目英语
授课名称 Unit 3　Same or Different
授课课时 第四课时Section B 1a-1d Section A (1a-2d) What is fun in a yard
授课类型 Reading
授课文本
一、教材分析 Analysis of teaching material
What:1. 主题：围绕 “朋友该相似还是不同” 展开，包含对友谊中 “相似性” 与 “差异性” 的探讨，如论坛里 Matt、Diana 等不同观点 。2. 语言知识：- 词汇：涉及 “similar（相似的 ）、different（不同的 ）、hobby（爱好 ）、opinion（观点 ）” 等描述人物关系、喜好的词汇 ，以及 “respect（尊重 ）、serious（严肃的 ）” 等体现对差异态度的词 。- 句式：有表达观点的 “I think...（我认为…… ）”“I don't agree...（我不同意…… ）” ；还有描述例子的 “For example...（例如…… ）” ，用于支撑对朋友关系的论述 。3. 技能培养：- 阅读：需提取 Matt、Diana 等对 “朋友相似或不同” 的观点，梳理人物事例（如 Matt 与 Stephen 的相似点 、Diana 朋友带来的影响 ），训练细节理解与主旨把握能力 。- 思维：通过探讨 “朋友该相似还是不同”，引导学生辩证思考人际关系，培养逻辑思维与批判性思维 ；后续讨论环节（1e ）还能锻炼口语表达与观点碰撞 。Why:1. 贴合实际：“朋友关系” 是学生日常高频接触的社交场景，以此为主题，能让学生关联自身经历，有话可说、有思考支点 ，提升学习参与感 。2. 语言目标：用真实社交语境（论坛 posts ）承载词汇、句式，让语言知识 “活” 起来 ，避免枯燥记忆；通过阅读 - 思考 - 讨论的链条，实现语言输入到输出的转化 。3. 能力发展：既训练阅读中抓取信息、归纳逻辑的能力 ，又借由观点探讨 ，促进学生思维深度（理解不同视角 、辩证看待差异 ），同时为口语表达搭建 “观点 + 事例” 的输出框架 ，逐步提升综合语言运用能力 。
How:1. 阅读导入（1a - 1b ）：- 先抛出 1a 问题 “你和朋友相似 / 不同吗？哪些方面？” ，让学生快速关联生活，激活已有认知 ，自然引出 “朋友关系探讨” 主题 。- 进入 1b 阅读，引导学生快速浏览 posts ，识别 Matt、Diana 核心观点（Matt 倾向 “朋友相似，像镜子照见彼此；Diana 认为不同朋友能带来成长” ），梳理 “观点 + 支撑事例” 的文本结构 。2. 语言挖掘（词汇、句式 ）：- 针对文本里描述朋友特征、差异态度的词汇（如 “similar、different、respect” 等 ），可让学生圈画、造句 ，强化词汇运用 ；对 “I think...For example...” 等论述句式 ，拆解结构（观点先行 + 事例佐证 ），让学生模仿改写（用自己朋友的例子 ），掌握表达逻辑 。3. 思维拓展（1c - 1d ）：- 1c 匹配题 ，作为阅读细节检测 ，让学生回文找依据（如 Matt 对应 “reads more history books” 需从他描述 Stephen 的内容里区分 ），巩固信息提取 。- 1d 问题链（如 “Why does Matt think...？”“How should we treat differences？” ），引导学生深入文本、分析逻辑 ，比如探讨 Matt 观点时 ，追问 “镜子比喻和朋友相似性怎么关联？” ，挖掘思维深度 ；对 “对待差异” ，可延伸讨论 “生活中遇到不同观点朋友，实际怎么做？” ，联结理论与实践 。4. 输出升华（1e ）：- 组织 1e 讨论 ，先让学生分组围绕 “相似 / 差异对友谊的影响”“友谊中真正重要的是什么” 头脑风暴 ，梳理 “相似带来共鸣、差异促进成长” 等方向 ；再全班分享 ，鼓励用文本中学到的 “观点 + 事例” 方式表达（如 “Similarities can bring...Because my friend and I both like...So we...” ），实现语言知识向口语能力的转化 ，同时碰撞思维、深化对友谊的理解 。
二、教学内容 Teaching content
1. 围绕 “朋友该相似还是不同” 主题，呈现论坛帖子中 Matt 认为朋友应相似，以自身与 Stephen 有共同爱好为例；Diana 觉得不同朋友更好，借与 Yuan Lei、Zhang Hong 的相处说明差异带来成长 。2. 包含词汇（如 similar、different 等）、表达观点句式（I think… 等）的语言知识学习，需完成人物与描述匹配、回答观点及事例关联问题的阅读任务 。3. 旨在通过阅读提取信息、梳理逻辑，借探讨培养辩证看待友谊差异的思维，为口语表达积累素材。4. 挖掘语言知识，借问题链深化思维，再通过讨论实现语言输出，让学生理解友谊中相似与差异的意义 。
三、教学目标Teaching objectives
Language Abilities (语言能力)Learn to master key vocabulary and comparative grammar.Learn to describe friendship’s similarities/differences.Learning Abilities (学习能力)Learn to extract key information from reading texts and complete related tasks.Learn to cooperate effectively in group activities during the class.Learn to apply reading strategies, generalize grammar, transfer knowledge, and improve independent/collaborative learning.Thinking Qualities (思维品质)Learn to lead Ss to express their thoughts.Learn to analyze Matt and Diana’s argument logic, think dialectically about friendship, and develop critical thinking.Cultural Awareness (文化意识)Learn to understand the value of similarity and difference in Sino-Western friendship views, fostering inclusiveness.
四、教学重难点Teaching important and difficult points
Teaching important points: Learn to describe friendship’s similarities/differences.Teaching difficult points: Learn to extract key information from reading texts and complete related tasks.
五、教学步骤Teaching procedures
Step1. Lead inStep2. Pre-readingStep3. While-readingStep4. Post-readingStep5. SummaryStep6. Language pointsStep7. Exercise
六、教学评一体化教学过程设计Teaching process
教学步骤 教学活动 效果评价
Step1. Lead in Hello, everyone! My name is Tom. Recently I founda popular Chinese movie. Do you know what is it Let’s discuss in groups! 观察学生是否在积极讨论问题，是否进入课堂状态。
【设计目的】观看AI创设语境视频，导入主题，引发学生兴趣，活跃课堂气氛。 观察学生是否在积极讨论，踊跃回答问题。
Step2. Pre-reading 1a.Free talk: Are you similar to or different from your friends In what ways I am similar to my friend because...I am different from my friend because...【设计目的】谈论话题，激活学生的背景知识,为后面的阅读任务奠定基础。2.Watch and learnBut now I have another question...Do you think friends should be similar or different Different people have different opinions, so I went online to ask. Look!【设计目的】通过AI视频更好地理解阅读内容，身临其境，深刻体会，使得阅读内容具象化、简单化，更容易理解。 观察学生是否在积极发表自己的想法和观点。观察学生是否在认真观看视频。
Step3.While-readingStep4.Post-readingStep5. SummaryStep6. Language pointsStep7. Exercise Read and choose【设计目的】快速浏览关键要素，确定文本类型和来源。2.1b. Read and answer:What are Matt's and Diana's opinions How do Matt and Diana support their opinions Who are their friends 【设计目的】细读文章，通过问题关键词定位，找到相应词句回答问题，提升学生的细读技巧，梳理 “观点 + 支撑事例” 的文本结构 。3.Read the post and fill in the blanks.【设计目的】梳理人物信息，对比异同。4.1c.Match the people with the descriptions.【设计目的】阅读细节检测 ，让学生回文找依据，巩固信息提取。5.1d.Read the posts again and answer the questions.What can we learn from their words 【设计目的】引导学生深入文本、分析逻辑，挖掘思维深度，对 “对待差异”，头脑风暴，联结理论与实践 。1.1e.Discuss the questions.【设计目的】头脑风暴 ，梳理 “相似带来共鸣、差异促进成长”，实现语言知识向口语能力的转化 ，同时碰撞思维、深化对友谊的理解 。Watch and thinkWell, now I know a lot about friendship. How about you Let’s watch one last video!【设计目的】情感引导,鼓励学生思考并与同伴分享，深化对朋友的理解。不同的人对朋友的理解不同，引导学生发表自己的看法，交流自己的思想，提升自己的口语和交流技能。【设计目的】梳理阅读内容的重要词汇和短语，方便记忆。1.difference2.humor3.honest4.thanks to5.make a mistake6.be different from7.be similar to8.be alike9.as...as...【设计目的】梳理本节课的重点词汇。选出合适的选项用所给单词的适当形式填空句型转换【设计目的】检查学生对本节课知识点的掌握。 观察学生是否会快速做出正确的选项。观察学生是否会快速阅读定位，找到问题的答案。观察学生是否会根据文章内容正确填空。观察学生是否能找到相应的人物描述，做出正确的连线。观察学生是否会快速阅读定位，找到问题的答案。学生是否能延伸讨论，找到对待差异的解决办法。观察学生是否在积极讨论，是否会运用所给词汇发表自己的观点，内容是否正确。观察学生是否在认真观看，是否理解什么是真正的朋友。学生是否读懂其中的意义，是否能说出自己对朋友的理解。观察学生是否在认真学习做笔记。观察学生是否掌握本节课的重点词汇。观察学生是否能完成检测练习，是否正确。
七、教学评价Teaching evaluation
Before the class, I will tell students how to participate in the class and evaluate themselves according to the following evaluation form.During the class, I will use my body language like smile and encouragement language to assess the students properly and give feedback in time. In addition, for their ideas sharing, I will lead them to show according to the following evaluation form.After class, I will ask the students to evaluate themselves in the following evaluation form.The purpose is to check the students' grasp of the key and difficult points of the class. And I can also make teaching improvements.YesNo1.I can read and write key words and sentences correctly.2.I can describe friendship’s similarities/differences.3.I can analyze Matt and Diana’s argument logic, think dialectically about friendship, and develop critical thinking.4.I can finish the reading tasks and catch up with the class.5.I can understand the value of similarity and difference in friendship.
八、板书设计Blackboard design
Unit 3 Same or Different Section B 1a-1d
九、家庭作业Homework
必做Must-do 1.Write 5 sentences with comparatives to describe your friend.2.List 3 things you and a friend “learn from each other” (like Diana’s story).
选做Choose-to-do1.Draw two circles (one for you, one for a friend). Write the comparatives in the “different” and the “same” parts.2.Write a short reply to Tom: “Friends should be ______ (same/different) because ______.” (Use comparatives.)
十、教学反思Teaching reflection
In this class, I guided students to master key vocabulary and comparative grammar, as well as to describe friendship’s similarities and differences.Most of students can finish the reading tasks and catch up with the class.What’s more, each student can realize the value of similarity and difference in friendship.

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