资源简介

PEP四上Unit2 My friends!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 运用所学语言介绍自己朋友的外貌、性格特征，分享和朋友在一起的相处时光，体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助，形成团结协作的意识。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit2:My friends。本单元内容围绕单元大任务“What makes your friends special ”展开，划分为两个子话题“Who are your friends ”“How do we choose our friends 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，教材通过John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏的情景，让学生感知教材语言的语用和语义，描述他人的外貌特征，学会与家人沟通，分享快乐。不仅向妈妈表达了他的自豪和喜爱，也传达了对朋友的认可和欣赏。 语篇二是一节词汇课，教材通过Mike和Chen Jie讨论一张同学合照的情景展开学习，如“tall and strong”（高大而强壮）、“kind”（友善）、“long hair”（长头发）、“short hair”（短头发）等，并简单地讲述了一个朋友的具体特征，引导学生珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ch在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ch在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，教材主要通过Zhang Peng和Amy讨论他们的好朋友及他们的特征。对话中的两个人分别描述了各自的好朋友的名字和性格特点。Chen Jie性格很幽默；John很友好，经常在英语方面给予帮助。学会欣赏他人，尊重个体差异，结交益友。 语篇五是B部分词汇课，通过John向Wu Binbin介绍自己的好朋友张鹏，他们经常一起读书，张鹏帮助他学习中文，他们还一起游戏和踢足球。展示了朋友之间的友好关系和他们在日常生活中的互动，强调友谊的重要性以及朋友如何在学习和娱乐中相互帮助和支持。 语篇六是配图短文，该语篇围绕“My best friend”展开，讲述Sarah和好友刘佳的相关情况。刘佳身材高、长发，常一起读书，都爱动物书籍且会分享还提及刘佳爱围棋 Sarah 爱球类运动，尽管爱好有别，但二人仍是好友，并且强调刘佳善良，总能让Sarah开心。通过具体细节（如共同的阅读兴趣和不同的运动爱好）来突出朋友之间的多样性和团结性。 语篇七是一篇日常对话，以公园场景中两人对话推进。一方询问对方好朋友的情况，对话依次围绕朋友外貌和共同活动展开。最后应请求，介绍的朋友小狗现身，通过理解对话内容，巩固本单元描述外貌特征的语言，让学生体会到朋友之间互相帮助，升华友谊主题。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景(谈论朋友)中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备:学生在三年级下册Unit2 Expressing yourself 中，学习了描述身体部位的词汇:long, fat, thin, slow,能用句型“It’s...”和“It has...”描述动物的外貌特征。 学习能力:四年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。 生活经验:学生在日常生活中对人物外貌和性格特征有直观感受和认知，能结合生活中同学、家人等形象理解语篇中对朋友的描述，这有助于他们对知识的理解与吸收。可引导学生联系生活实际，进行人物描述的口语表达和写作练习，加深知识掌握。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“What makes your friends special”展开，教材通过John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏的情景，让学生感知教材语言的语用和语义，描述他人的外貌特征，学会与家人沟通，分享快乐，接着过Mike和Chen Jie讨论一张同学合照的情景展开学习，引导学生珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友；再到Zhang Peng和Amy讨论他们的好朋友及他们的特征，学会欣赏他人，尊重个体差异，结交益友。通过John向Wu Binbin介绍自己的好朋友张鹏，强调友谊的重要性。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己最好的朋友进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读核心词汇：tall and strong, kind, long hair, short hair, short and thin.read books, help me with, play games, play football. 2.能理解介绍自己新朋友的核心语言“She/He is.../She/ He has...”及能用核心语言“He...We..together”描述与朋友一起做的事。 3.理解询问并回答朋友外貌特征的核心语言，如“①What’s your friend’s name -His/Her name is...②Who’s he/she He is...③What does he look like He has small eyes and very big ears. He has short legs, but his body is very long." （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，向他人介绍自己的好朋友。养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习不同的外貌，性格及活动类的词汇，引导学生学会结交益友，珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友，尊重个体差异， 3.通过描述好朋友能为自己带来快乐，朋友如何在学习和娱乐中相互帮助和支持，强调友谊的重要性。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习词汇：tall and strong, kind, long hair, short hair, short and thin.read books, help me with, play games, play football. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①Who’s he He’s a ../②Who’s your best friend He/she is...及描述朋友外貌性格的句子He/She is tall and strong...，提升合作学习能力。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合sh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.理解篇章，获取”My best friend”的主要信息:学会结交益友，珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友，尊重个体差异，能写一段话介绍自己的好朋友。 5.根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式欣赏自己的好朋友，明白朋友间应团结互助，懂得珍惜友谊。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解朋友的外貌与性格，兴趣与爱好，学会结交益友，珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友，尊重个体差异， 2.通过游戏和小组合作等活动，欣赏朋友的优点，懂得如何与朋友相处，明白朋友间应团结互助，懂得珍惜友谊。 3.能树立正确的交友观，学会与父母分享自己的所见所闻. 4.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 2课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s learn&Listen and chant
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 教材通过Mike和Chen Jie讨论一张同学合照的情景展开学习，如“tall and strong”（高大而强壮）、“kind”（友善）、“long hair”（长头发）、“short hair”（短头发）等，并简单地讲述了一个朋友的具体特征，引导学生珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友。 [Why]语篇意图和语篇价值 引导学生进行个性与外貌的描述练习，让学生通过描述语句来猜测人物身份，从而提高他们的英语阅读和理解能力。通过提供具体和清晰的描述性语言，文本帮助学生学习如何有效地描述人物，增强他们的口头和书面表达能力。 [How]文本结构和语言修辞 文本使用了简单且日常的英语词汇和句型，适合四年级学生的理解能力。通过列出人物的性格（如“kind”）和外貌特征（如“long hair”），让学生运用这些线索去推理和联想。整体结构简单明了，先给出描述，再提出问题，从而引导学生进行思考和讨论。此外，文本中使用了疑问句“Who is she ”，引发学生的参与意识，激发他们的想象力和推理能力。
二、教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇：tall and strong, kind, long hair, short hair, short and thin.能结合句型“I have a friend. He/She has ...”口头描述朋友的外貌和性格特征，提升语言运用能力（学习理解） 2.在真实情境中运用“Who is she/he ”进行问答，通过倾听他人分享和合作完成任务，培养跨文化交际意识和学习能力。（应用实践） 3.通过绘制“我的朋友”画像并仿写句子，对比分析不同朋友的特征差异，发展逻辑思维和创新表达能力，体会朋友间的多样性与包容性(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 准确认读并运用描述外貌（tall and strong, long hair, short hair, short and thin）和性格（kind, quiet）的词汇。 能运用“I have a friend. He/She has ...”介绍朋友特征，理解并回应“Who is she/he ”的提问。
教学难点 has/have的正确使用：区分第一人称（I have）和第三人称单数（He/She has）的动词形式。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing：Q: What’s the song about Friend B.Family. 3.Free-talk:Do you have a friend Greeting to the teacher
While-task 1.Think and guess.” S1:Yes,I have a good friend. S2:We often play together. 通过提问引导，激活学生已有的知识储备和生活经验，为接下来的学习内容做好铺垫。
Lead-in Listen and choose. S5:John and Liu Jia. S6:talking about friends. 看图预测 ，通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
3.Look and guess: ①-I have a friend,she has long hair,who is she ②She is kind,who is she 4.Let’s learn:long hair,kind. 5.Look and answer. ①-I have a friend,she has short hair,she is short and thin,she is quiet.Who is she . 6.Let’s learn:short hair,short and thin,quiet. 8:Look and say: I have a friend,he is tall and strong,who is he 9.Let’s learn:tall and strong. S1.Her name is Sarah. S2: Her name is Chen Jie. S3: ... S4:long hair. S8:kind. S9:short hair S10:thin S11:quiet. S12:long hair. S13;tall and strong. 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解词汇，学习对话中的核心词汇和句型。 通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心词汇，理解其含义和用法。
Post-task 1.Listen and imitate 2. Look and say. 3:Listen and chant. Group work: S1: Zhang peng S2:He is tall and strong. S3:He’s kind. S4:He has short hair. 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语言框架和同伴对适，从学习理解过渡 到语言实践，为后面的真实表达做准确。
5:Summary:Friends are very important in our life. They bring us happiness and support. We should cherish our friends and be kind to them. Just like the friends we described today, they are all special and lovely. Let’s be good friends with everyone!
6.Homework 基础型作业：1. 抄写本课所学词汇，每个词汇三遍。 提升型作业：用“I have a friend. He/She has ...”句型描述自己的三位朋友。 拓展型作业：写一篇短文，介绍自己的一位好朋友，可以包括他的外貌、性格、兴趣爱好等等. 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit2 My friends
A Who are your friend
) (
/short and thin.
) (
tall and strong
) (
I have a new friend
) (
quiet.
) (
kind.
) (
He/She is
) (
H
e/She has short/long hair.
)
六．教学反思
亮点：本节课以“介绍朋友”为主题，创设了贴近学生生活的语言情境，如“Guess my friend”游戏、制作“朋友档案”等，激发了学生的学习兴趣和参与热情。例如，在“Guess my friend”游戏中，学生们积极描述自己朋友的特征，并认真倾听其他同学的描述，课堂气氛十分活跃。本节课采用了TPR教学法、游戏教学法、任务型教学法等多种教学方法，满足了不同学生的学习需求。例如，在词汇教学环节，我运用TPR教学法，通过肢体语言帮助学生理解和记忆新词汇，取得了良好的效果。 不足： 1.由于课堂活动较多，时间安排不够合理，导致部分学生没有充分展示自己的作品，有些环节的时间略显仓促。例如，在作品展示环节，由于时间有限，只有少数学生能够上台展示，其他学生没有机会展示自己的作品，感到有些遗憾。 2.对个别学生的关注不够：由于班级人数较多，个别学生的学习情况没有得到充分的关注。例如，有些学生在课堂活动中表现不够积极，可能存在学习困难，需要给予更多的关注和指导。 改进措施： 1.在今后的教学中，我会更加注重时间管理，合理安排课堂活动，确保每个环节都有足够的时间。例如，可以适当减少部分环节的时间，增加作品展示的时间，让更多的学生有机会展示自己的作品。 2.加强个别指导：在课堂教学中，我会更加关注个别学生的学习情况，及时发现并解决他们遇到的问题。例如，可以利用课余时间对学习困难的学生进行辅导，帮助他们提高学习成绩。 3.设计更具个性化的作业：在作业设计方面，我会更加注重个性化，为学生提供更多的选择空间。例如，可以增加一些与学生个人兴趣相关的作业，让学生在完成作业的过程中，更好地发挥自己的特长和优势。(共32张PPT)
Unit 2 My friends
Part A
Let’s learn
新人教（PEP）四年级上册
Warm up: Let’s sing
What’s the song about
这首歌是关于什么的？
Warm up: Let’s think
Do you have a friend
A boy or girl
Tall or short
Fat or thin
Free talk
Let’s review: Think and guess
It’s big and fat.
It has two black eyes.
It’s very cute.
Let’s review: Think and guess
It’s tall and strong.
It has a long nose.
It has two big ears.
Let’s review: Think and guess
It’s small.
It has a long tail.
It likes bananas.
Lead in: Photos in the classroom
Who are in the photos
Lead in: Photos in the classroom
What’s her name
Her name is ________.
Chen Jie
Lead in: Photos in the classroom
Who is she
She is ________.
Sarah
Lead in: Photos in the classroom
What’s his name
His name is __________.
Zhang Peng
Lead in: Photos in the classroom
Who is he
He is ________.
John
Lead in: Listen and choose
What are they talking about
teachers
friends

Presentation: Guess“Who is their friend”
I have a friend.
She has long hair.
Her hair is yellow.
Who is she
Presentation: Let’s learn
Presentation: Guess“Who is their friend”
I have a friend.
She has long black hair.
She often helps me.
She is kind. Who is she
Presentation: Let’s learn
Presentation: Guess“Who is their friend”
I have a friend.
She has short black hair.
She is short and thin.
She doesn’t like to talk.
She is quiet. Who is she
Presentation: Let’s learn
Presentation: Guess“Who is their friend”
I have a friend.
He has nice black hair.
He is tall and strong.
Who is he
Presentation: Let’s learn
Presentation: Listen and imitate
Look and say
Let’s draw more pictures for the photo wall.
She/He has__hair she’s/He’s_____.
Look and say
He has_____hair and he’s_____________.
short
tall and strong
Look and say
He has_____hair and he’s_____________.
short
short and thin
Look and say
She has_____hair and she’s_____________.
long
kind
Look and say
She has_____hair and she’s_____________.
long
quiet
Let’s chant:
Practice: Describe and guess （描述并猜一猜）
I have a good friend.
He’s ____ and _____.
He has ___________.
Who’s he
I have a good friend.
She’s ____ and ____.
She has __________.
Who’s she
Consolidation: Watch and chant
Consolidation: Chant about your friend
XXX is my friend.
He’s a _____, _____ boy.
He’s ______and ______ .
He’s a _____, _____ boy.
tall, short, thin, strong, kind, quiet,nice, cute, cool,funny
XXX is my friend.
She’s a ____, ____ girl.
She’s _____and _____ .
She’s a ____, ____ girl.
Summary
kind
long hair
tall and strong
short hair
short and thin
quiet
His/Her name is _______.
He/She is _______.
He/She has _______.

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