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9加几 教学实录及评析
一、激发兴趣，复习铺垫
师：小朋友好，你们平时喜欢做运动吗？
生：喜欢！
师：恩，那你都喜欢做哪些运动？
生：我喜欢跳绳。（老师也喜欢，你呢？哦，）。看来，你们都是爱运动的小家伙！现在运动场上正在举行一场激烈运动会？想去看看吗？
生：想!
师：闯关成功才能参观运动会？万事开头难啊！要闯关吗？
生：要
师：第一关：我们来开火车。(大拇指表示)复习数的组成（课件出示）
师：（你们几位小朋友真棒）第二关，谁来闯，这排都这么积极,一起来闯吧！(课件出示)
师：你们又成功了，还有最后一关（课件出示）
（评析：兴趣是最好的老师。创设要参观运动会必须闯关成功才能去这一情境来复习数的组成、口算等，这样既能达到知识的迁移同时充分激发学生的兴趣，达到课未始趣亦生的效果。）
二．自主尝试，探究算法
师：真棒！恭喜你们顺利过关。看运动会开始了，多热闹！（课件出示主题图）
从图中你看到了小朋友在干什么？
生：运动场上有跑步的，跳绳的，——-——
师：观察时我们要按一定的顺序，从远到近看，有的小朋友在跳舞，有的在跑步，有的在跳绳，还有三位小朋友在发饮料呢。
师：关于饮料从图中你知道了什么？
生： 箱子里有9瓶饮料， 箱子外有4瓶饮料。
师：根据这个数学信息，能不能提出一个数学问题？
生：一共有多少瓶饮料？
师：谁能用三句话完整叙述出来？
生： 箱子里有9瓶饮料，箱子外有4瓶饮料。一共有多少瓶饮料？
师：你真棒，说得很完整。下面老师用圆片代替饮料摆一摆。
师在在黑板上边摆圆片，边说：左边摆9个圆片，右边摆4个圆片。
师：要求一共有多少瓶?该用什么方法算？怎么列式呢？你们能帮帮他们吗？
生：9+4=
这就是今天我们要学的内容，板书课题;9+几
师：你能算出9+4的得数吗？请你用自己喜欢的方式表示出来，再和同桌同学说一说。
师：看你们说的这么热闹老师也好想参加！你用什么方法求出来的？谁能说给大家听！
生1：我是依次一个一个数的方法：1、2、3、4、……12、13；
生2：我知道箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13
生3：9和4合起来是13
生4：先拿一瓶放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”。
生------
师：拿一瓶？怎么拿、请你到前面来演示着说一说。
生：先拿一瓶放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”。
师：这个方法很新颖！这位同学刚刚从外边4瓶中拿走了几瓶 ？（1 瓶 ）他把这一瓶放哪里了（给9了）为什么要这样做？（凑成10）？10加3得13。我明白了！
师：你们的方法还真多！你比较喜欢哪一种？为什么？
生： 我喜欢第4种方法。
师：为什么？是怎么算的？
生：先从箱子外拿进去一瓶，凑成十，再算10加几得十几的方法算起来很简便。（你真会思考）
师：下面请小朋友用小棒代替饮料 也摆一摆：左边摆9根，右边摆4根。你有什么办法让大家一眼就看出是13根？
生：-----（动手操作）
师：摆好了，请同学们闭上眼睛想一想：刚才我们是怎么摆的又是怎么分的？
师： 请同学门张开眼睛，现在同桌相互说一说9加4是怎么算？
师：谁愿意说给大家听听呢？（指名2、3名学生完整说计算过程）。
（评析：引导学生充分利用教材资源，从中选择信息提出简单的数学问题并加以抽象，列出算式选择自己喜欢的方法计算出结果。让学生切实经历提出问题、解决问题的全过程，并体验成功的乐趣。鼓励学生用多种方法解决问题，打破以往“凑十法”的唯一思路，能够培养学生的探索精神。让学生通过看一看，摆一摆，想一想，圈一圈，说一说，填一填等学习方式，帮助学生理解和掌握“凑十法”从而突出重点，突破难点。）
三、巩固练习，探究规律
师：下面请小朋友左边摆9根，右边摆5根。(指名让学生上台操作)
师：现在你怎么让大家一眼就能看出是几根？（学生一起操作）
师：课件出示：（做一做）第一题。请小朋友在课本上左边的一题：先圈出10根，再填一填。
师：下面我们不摆小棒，做右边的一题，先圈出10根，在填一填。
师：（1） 前面这两道计算题有什么相同的地方？
（2） 你们都是怎样算的？
师：请同桌互相说一说这两道题是怎样算的？
师：小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。同时板书：凑十法。
师：现在我们不摆小棒，也不看图一起来做下面这道题。课件出示（做一做）第二题，先让学生独立完成，再指名订正，最后比较两道题有什么特点？
师：课件出示游乐园坐碰碰车：（做一做）第三题让学生抢答。
师：出示9加几的算式让学生口算，再引导观察：
问题： （1）你发现了什么规律？
（2）个位上的1，到哪儿了？
师：出示：9+（ ）= 1 （ ） 谁来说一道这样的算式？
师 ：课件出示：练习二十二 第四题
（评析：练习设计成摘苹果，做碰碰车游戏抢答等形式这样既体现了数学的趣味性同时活跃了课堂气氛，达到课虽终趣未尽的效果。）
四、汇报收获，质疑问难。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？谁愿意说给大家一起分享？（指名说一说）
师：还有什么想法？
师：最后老师送你们一句话，我们一起来读读。课件出示：9加几，不用怕，借一个，凑成十，计算起来快又对！
（评析：这一环节让学生自我小结新知并质疑问难，这样鼓励学生说出想法，培养他们的问题意识，让他们善于发现问题，勇于提出问题，逐步形成问题性思维方式和养成良好的心里品质，使他们成为具有创新意识和创新精神的一代。）
五、布置作业，拓展延伸。
请小朋友回家当一位小老师把这节课我们学的知识告诉自己的爸爸妈妈。
总评：这是一节计算性教学，整节课教学设计内容充满趣味性，学生学得开心、愉快、扎实、有效。教师注重图、数、式结合，算法的多样化，并通过比较优化算法，培养学生的问题意识及提出问题、解决问题的能力；注重从直观到抽象教学，通过摆小棒来扎实、有效地理解掌握凑十法的算理，并能正确、熟练地运用。练习设计多样化，有针对性，有层次，是一节很成功的课。

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