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(共27张PPT)
七彩画笔绘生活
第
五
单
元
——了解作者是怎样把事情写清楚的
语文要素
了解作者是怎样把事情写清楚的。
对于叙事类文章，“写清楚”就是能围绕一件事写清楚其起因、经过、结果，让读者明白事情的来龙去脉。阅读时，同学们要把握文章的记叙顺序，了解作者叙述事情的方法，这样有助于我们更好地梳理文章脉络，理解文章内容。
读《我家的杏熟了》，说说课文是怎么把“分杏”这件事写清楚的。
明确写作顺序
（1）课文是按照（　　）顺序展开描写的。
A.时间　　　　　　　　B.空间　　　　　　　　C.事情发展
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6
介绍了杏好、杏多
交代故事的起因
打杏、捡杏、分杏
点明“分杏”对“我”产生的影响
读《我家的杏熟了》，说说课文是怎么把“分杏”这件事写清楚的。
明确写作顺序
（1）课文是按照（　　）顺序展开描写的。
A.时间　　　　　　　　B.空间　　　　　　　　C.事情发展
C
梳理前因后果
（2）课文可以划分为起因、经过和结果三个部分。下面的内容分别对应课文的
哪个部分？请将正确选项的序号填在括号里。
A.起因　　　　　　　B.经过　　　　　　　　C.结果
①奶奶亲自打杏，给小伙伴分杏，并教育“我”。 （　　）
②小淘淘摘杏，不小心从树上摔了下来。 （　　）
③“我”每年都把熟透了的杏分给大家吃。 （　　）
抓住人物描写
（3）“看他们吃得那样香甜，奶奶嘴角露出了微笑，转过头对我说：‘要记住，
杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！’”这句话运
用了________描写、_________描写和________描写，写出了奶奶的品质。
B
A
C
动作
神态
语言
明确写作顺序+梳理前因后果+抓住人物描写
按照事情发展的顺序，先写……（事情的起因）+然后写……（事情的经过）+最后写……（事情的结果）+同时抓住人物的……（动作、语言、神态等），把……（事情）写得很清楚
课文按照事情发展的顺序，先写奶奶“分杏”的起因：小淘淘摘杏。然后写“分杏”的过程：她没有责怪小淘淘，反而亲自打杏，给小伙伴分杏，并教育“我”。最后写事情的结果：“我”的态度发生了转变。同时抓住人物的神态、动作、语言，把奶奶“分杏”这件事写得很清楚。
读《我家的杏熟了》，说说课文是怎么把“分杏”这件事写清楚的。
（2）“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”
这句话运用了_________描写和_________描写，点明了天都峰_________的特点，
体现了“我”爬山前____________________的心理。
读《爬天都峰》，说说课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的。
明确人物
（1）课文的两个主人公是（　　）和（　　）。
A.“我”　　　　　　　　　B.爸爸　　　　　　　　　C.老爷爷
抓住人物的言行举止
C
A
动作
心理
高
畏惧、缺乏自信
（3）下列对“我”和老爷爷的两次对话的分析中，错误的一项是（　　）
A.第一次对话中，“我”和老爷爷互相询问对方是否要爬天都峰，是因为 “我们”
虽然看到了天都峰的高和陡，但心中都充满了自信。
B.第二次对话写的是“我”和老爷爷爬上天都峰后互相道谢的事，点明了“我们”
互相道谢的原因。
C.在描写第二次对话时，作者使用了多个“！”，写出了“我”和老爷爷爬
上天都峰后激动的心情。
A
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!
（4）“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子
一样……”这句话运用了________的修辞手法，将奋力爬天都峰的“我”比作
_________，生动形象地写出了“我”爬天都峰时______________的样子。
比喻
小猴子
灵活、敏捷
明确人物 + 抓住人物的言行举止
写了……（人物怎么想、怎么说、怎么做），从而把……（事情）写得很清楚
课文写了爬山前“我”抬头望天都峰时的心理、“我”和老爷爷的两次对话以及“我”向天都峰顶攀爬的动作，从而把“我”爬天都峰的过程写得很清楚。
读《爬天都峰》，说说课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的。
一天，我在小山上散步，忽然看见在一束枯草旁边躺着一只野鸭。
起初，我以为这只野鸭是害怕被人发现，故意藏在那儿的，就用树枝轻轻地拨了它一下，想叫它站起来，可它却一动不动。我觉得奇怪，便弯下身仔细看，才发现它已经死了。我把这只死鸭提起来，在它身子底下发现了一个巢，我把它仔细地看了一遍，在它身上没有发现一处伤痕或遭受暴力的迹象。
从它身上的各种情形来看，它是被冻死的。虽然我看到的只是些表面现象，但是我还是毫不迟疑地做出这样的结论：它是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行一番殊死的斗争以后死去的。
我望着这只野鸭，思绪久久不能平静。我想，这该是多么深沉的爱啊！
太阳已经落山了，我在地上挖了一个小小的坑，把野鸭放进去，用泥土把它埋起来，再用手帕把十三只蛋包好，向回家的路上走去。
读文章，说说作者是怎样把事情的来龙去脉写清楚的。
题目拆解，思维建模
明确写作顺序
文章是按照（　　）顺序展开描写的。
A.时间　　　　　B.空间　　　　　C.事情发展　　　　　D.逻辑
一天，我在小山上散步，忽然看见在一束枯草旁边躺着一只野鸭。
起初，我以为这只野鸭是害怕被人发现，故意藏在那儿的，就用树枝轻轻地拨了它一下，想叫它站起来，可它却一动不动。我觉得奇怪，便弯下身仔细看，才发现它已经死了。我把这只死鸭提起来，在它身子底下发现了一个巢，里面装着十三只蛋。
我把它仔细地看了一遍，在它身上没有发现一处伤痕或遭受暴力的迹象。从它身上的各种情形来看，它是被冻死的。虽然我看到的只是些表面现象，但是我还是毫不迟疑地做出这样的结论：它是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行一番殊死的斗争以后死去的。
我望着这只野鸭，思绪久久不能平静。我想，这该是多么深沉的爱啊！
太阳已经落山了，我在地上挖了一个小小的坑，把野鸭放进去，用泥土把它埋起来，再用手帕把十三只蛋包好，向回家的路上走去。
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交代了事情的起因
交代了事情的经过
交代了事情的结果
读文章，说说作者是怎样把事情的来龙去脉写清楚的。
题目拆解，思维建模
明确写作顺序
文章是按照（　　）顺序展开描写的。
A.时间　　　　　B.空间　　　　　C.事情发展　　　　　D.逻辑
C
下列情节发生的先后顺序是：_______→_______→________。（填序号）
①推测野鸭的死因　　 ②发现死鸭和鸭蛋　 　③埋葬死鸭，带走鸭蛋
梳理前因后果
抓住人物描写
文章在叙述事情时，抓住了人物的（　　　）来展开描写。（多选）
A.语言　　　　　B.动作　　　　　C.神态　　　　　　　D.心理
②
①
BD
③
起初，我以为这只野鸭是害怕被人发现，故意藏在那儿的，就用树枝轻轻地拨了它一下，想叫它站起来，可它却一动不动。我觉得奇怪，便弯下身仔细看，才发现它已经死了。我把这只死鸭提起来，在它身子底下发现了一个巢，里面装着十三只蛋。
我把它仔细地看了一遍，在它身上没有发现一处伤痕或遭受暴力的迹象。从它身上的各种情形来看，它是被冻死的。虽然我看到的只是些表面现象，但是我还是毫不迟疑地做出这样的结论：它是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行一番殊死的斗争以后死去的。
组织语言，形成答案
读文章，说说作者是怎样把事情的来龙去脉写清楚的。
文章按照事情发展的顺序，先写事情的起因：“我”发现了一只死野鸭和十三只鸭蛋。然后写事情的经过：“我”推测这只野鸭是怎么死的。最后写事情的结果：“我”挖坑埋葬了死野鸭，并带走了全部的鸭蛋。同时抓住“我”的动作、心理，把整件事的来龙去脉写得很清楚。
①在家时，女儿常吵着要一只小松鼠，可惜城市的高楼大厦绝无松鼠的踪迹，万万没想到这次在山林路边等车，却发现了松鼠的踪迹。
②我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地走过去。可是没等我接近，那个圆球就“嗖”的一下蹿上了树梢。哦，原来是一只活泼伶俐、可爱至极的小松鼠。顷刻间，我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有几只松鼠在跳动觅食。
③我兴奋无比，感觉自己仿佛来到了一个松鼠王国，跑东蹿西地去捉松鼠。那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。我瘫坐在地上，喘着粗气。而这时，那些小精灵又会神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。待我再去抓时，它们又极其灵巧地逃之夭夭……
④后来，我动用了随身携带的网袋，才算逮住了一只。
⑤我很开心，看着这只一动不动地躺在网袋里的“小俘虏”，想伸手去摸摸它。但是我突然看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……
⑥我的身体有点儿颤抖，手触电般地缩了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么看着它，尽力体验着它的心情；它也古怪地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……
⑦最后，我长叹一声，终于把它放了。看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……
⑧我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。我发誓，回家后只字不提那只松鼠。
⑨但我毕竟忘不了那只松鼠，所以在一次聚餐上还是说漏了嘴。当我发现自己说漏了嘴时，我惶恐不安地看着女儿，女儿竟一点儿也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来它回家了吗？它回到妈妈身边了吗？”
⑩我笑了笑，心里的一块石头落了地。看来，女儿也忘不了它——那只松鼠。
不辞辛苦逮老鼠
把老鼠
放了
说出逮老鼠的事
女儿吵着要松鼠
可怜松鼠
谈松鼠
①今天，调皮大王马克闯了个大祸。班长小莉正埋头整理大伙儿交的作业，马克趁机把小莉的辫梢系在椅背上。小莉一起身，拖翻了椅子，撞倒了桌子，把值日生放着的一桶水洒了一地。小莉滑了一跤，刚穿上的新衣服也弄脏了。正好走进教室收作业的老师也踩了两脚水。
②小莉哭得抽抽噎噎的，老师气得眼睛冒火。马克知道这次的玩笑开大了，只好乖乖地认错。老师马上叫全班同学坐好，并给大家布置了一项特别的作业：每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。
③看着马克惊慌失措的样子，同学们又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。马克知道这下完了，小莉是班里的作文尖子，她写的东西肯定尖锐猛烈，上去一朗读，还不把自己羞死？马克虽然是个调皮大王，但要叫他当众坍（tān）台，也是受不了的。
④大家都写完了，老师让小莉第一个读。小莉慢慢地站起身，她身上还湿漉漉的。小莉抹了抹还挂着泪痕的脸，清清嗓子读起来：“马克同学今天这样做是不对的，我很生气。但是他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦、不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手指敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’……”
⑤全班同学都听得愣住了，老师也有点儿吃惊。教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响。
⑥突然，马克放声大哭。有几个同学也流泪了。老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹。
⑦后来，老师说话了：“同学们，刚才的作业，小莉做得最好，我们要向她学习。我们现在要做一项新的特别的作业，每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起，我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺。最后，我想对大家说，老师也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做！”
⑧“哗——”全班同学热烈地鼓起掌来。
交代故事的经过
交代故事的结果
交代了故事的起因
马克把小莉的辫梢系在椅背上，导致小莉滑了一跤
为了惩罚马克，老师让每个同学写下马克干的捣蛋事儿并当场宣读，出人意料的是，小莉在宣读时称赞了马克
老师布置了一项新的特别的作业，让同学们写出全班同学的闪光点
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