资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 秋季
课题 U2 School life (Grammar)
教科书 书 名：《义务教育教科书·英语》八年级上册 出版社：译林出版社 出版日期：2025 年 7 月
教学目标
1. 在语境中获取和梳理fewer/fewest、less/least和more/most的形式特征、比较事物数量时的意义和使用规则，以及 as ... as 在比较事物特点时的意义和使用规则； 2.在比较不同的校园生活的语境中正确运用fewer/fewest、less/least、more/ most和as ... as，巩固和内化其用法； 3. 在谈论自己的校园生活的情境中，正确运用fewer/fewest、less/least、more/most 比较事物数量，正确运用as ... as比较校园生活的特点，分享积极向上的校园生活。 4. 在比较中国学校和其他国家学校的数据时，能理解并尊重因地区差异造成的文化多元性。
教学内容
教学重点： 1.掌握数量比较和同级比较的形式和意义。 2.通过比较不同学校的文化，培养跨文化理解和尊重意识。 教学难点： 1.学会正确使用“more ... than” “fewer ... than” “less ... than” “the most”和“the fewest/the least”来比较物或人的数量。 2. 学会正确使用“as ... as” and “not as/so ... as” 来进行比较。
教学过程
Grammar A: Comparing the amount of things Step 1. Warming-up 1. Set up a situation and step into it. 2. Compare the information of Nancy’s and Tomoya’s schools. 【设计意图】激活学生背景知识，自然引出比较的概念，导入新课，为后续知识点学习做铺垫。 Step 2. Presentation Look at the pictures and talk about the content. Ask students to work out the rules of using “more” “fewer” and “less”. Guide students to think about the numbers in different schools. 【设计意图】通过图片直观呈现，引导学生运用数量的比较级描述图片内容，总结出语法规则，并引导学生通过数字看到每个学校的不同之处。 4. Talk about the contents of the table to work out the rules of using “most” “fewest” and “least”. 5. Ask questions about the details in the table to help students learn about different cultures. 【设计意图】通过直观的表格和例句，帮助学生总结语法规则，理解数量的最高级的正确用法，并融入文化思考, 了解学校文化。 Step 3. Practice 1. Guide the students to compare the numbers in the table and fill in the blanks. 【设计意图】通过观察表格，利用数量比较级和最高级完成练习，巩固所学内容。 Step 4. Production 1. Write a short text about your own school life, using the grammar you have learnt. 2. Discuss and find out the information beyond the numbers to understand the learning culture. 【设计意图】创造真实语境，让学生个性化运用所学语法来描述自己的校园生活，促进语言输出, 思考学习与兴趣的平衡。并通过观察差异化的数字，理解其背后不同的学习文化。 Grammar B: Using as … as Step 1. Presentation 1. Share Nancy’s diary with students. 2. Look at the pictures and talk about the content using different adjectives. 【设计意图】通过观看Nancy的学校生活日记，激活形容词词汇，为后续as ... as结构的学习做准备。 3. Compare the pictures and help students work out the rules of using “as … as” and “not as/so … as”. 【设计意图】通过真实语境的对比，帮助学生理解as ... as结构的形式和意义。 Step 2. Practice 1. Discuss and finish the interview with “as … as” and “not as/so … as”. 2. Compare two schools and fill in the blanks with “as … as” and “not as/so … as”. 3. Pay attention to different adjectives to discuss the value culture. 【设计意图】通过固定性练习到半开放性练习，逐步提升学生的语言输出能力，巩固所学内容。并尝试运用所学语法表达观点，思考不同文化下的价值观体现。 Step 3. Production Compare your middle school with your primary school with “as … as” and “not as/so … as”. Focus on values, not just numbers and facts. 【设计意图】联系学生的个人真实经历来深化所学的语法结构，同时培养学生对不同背景下价值观文化的思考能力。 Step 4. Summary 1. Review what we’ve learnt in this lesson, including grammar and different cultures. 【设计意图】回顾总结本节课所学的语法要点，强调多元文化理解的重要性。 Step 5. Homework For all: 1. Complete and polish your writing and share it with others. 2. Finish the tasks on your task sheet. For some: Collect more ideas about how our school can help us become good learners while keeping its own cultures. 【设计意图】必做家作面对全体学生，旨在巩固强化本课所学内容，并完成任务单。选做家作面对学有余力的学生，在巩固课堂所学之余思考如下问题：学校如何在保持自身文化的同时，帮助我们成为优秀的学习者？启发学生思考，为下一课时和下一单元的学习做好铺垫。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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