资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 八年级 学期 秋季
课题 Unit 2 School life (Reading)
教科书 书 名：《义务教育教科书·英语》八年级上册 出版社：译林出版社 出版日期：2025 年 7 月
教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1、获取和梳理Nancy和Tomoya所在学校的位置、课程设置和独特之处等信息，借助可视化图形呈现语篇的结构化知识； 2、基于结构化知识，描述两所学校的课程设置及其独特之处，分享彼此的学习收获及感受； 3、在真实情境中运用相关语言表达，比较三所学校的课程设置和独特之处，初步感受不同国家学校课程的差异和多元的校园文化，从而增加对学校的感情，更珍惜和享受自己的学校生活； 4、结合所获取的信息，介绍自己丰富多彩的学校生活，从而增进对学校的情感，更珍惜和享受自己的学校生活。
教学内容
教学重点： 1、指导学生通过阅读文本获取两所学校的基本信息和独特之处，并借助可视化图形形成结构化知识和框架； 2、通过阅读和比较文本内容，能够感知并复述三所学校的不同之处，从而理解教育和文化的多元。 教学难点： 1、在模拟真实的语境中，学生能综合运用所学知识谈论自己的学校生活； 2、学生能够联系自身，在日常校园生活中感受到学校生活的美好，从而更珍惜学校生活。
教学过程
Step 1 Lead-in 1. Teacher introduces the main task of reading. 2. Brainstorm: What will you think of when you talk about school life 【设计意图】通过单元大情境明确本节课的任务，激发学生的学习动机，导入主题school life；通过头脑风暴激发学生对学校生活的思考，以旧知唤新知；通过和学生解答多个层层递进、互相关联的问题，发展学生的逻辑性思维。 【效果评价】观察学生能否积极参与互动和交流，根据学生的回答了解学生关于学校生活的已知和未知。 Step 2 Pre-reading 1. Read and answer: What’s special about blog posts 2. Find and say: Who are the blog posts written by 【设计意图】通过让学生阅读书本上的tip，了解blog posts文本的写作特点；通过让学生看书上的插图，知道文本的作者，并培养学生阅读时“看”的能力。 【效果评价】观察学生能否针对提出的问题找到相应的细节信息，根据学生回答的正确与否判断其获取信息的能力和精准性，根据需要，给出必要的指导。 Step 3 Fast reading (Nancy’s blog post) 1. Read and match: What’s the main idea of each part 【设计意图】通过让学生快速阅读文本，了解文本的主要结构，为后面让学生根据可视化的文本框架解读Tomoya的学校生活并介绍自己的学校生活提供支架。 【效果评价】观察学生能否准确将文章分成三个部分以及能否概括各部分的主旨大意，以此来判断其概括解读文本的能力和精准性，根据需要，给出必要的指导。 Step 4 Careful reading (Nancy’s blog post) Read and answer (part 1) Name: Woodland Secondary School Nancy’s school Location: Near London Size: Small Read and complete (part 2): What’s special about Nancy’s school life (1) ① Do you go to different classrooms for different lessons ② Why does Nancy’s school do so (2) ① Why are there so many interesting subjects ② What does Nancy plan to choose ③ Is Chinese easy to foreigners (watch a video) ④ What does Nancy choose to do ⑤ Are you willing to have a go if you meet problems when learning something new (3) ① How does school focus on the teaching of arts ② Why does Nancy’s school do so Discuss and share: Does your school focus on the teaching of arts Read and answer: Q1: Why does Nancy feel that way Q2: When do you feel that times flies at school Summarize. 【设计意图】引导学生在精读过程中根据语篇主线，有逻辑有层次地获取、梳理Nancy学校的位置、课程设置和独特之处等信息，形成关于学校生活的可视化结构知识框架。通过设计思维拓展性问题培养学生的阅读分析能力，鼓励学生从文本主题入手，联系生活，让自己的学校生活更丰富美好，从而促进学生对文本主题意义的深度理解，推动迁移创新。 【效果评价】 根据学生回答问题的准确性判断其对Nancy学校生活了解的掌握程度；根据学生讨论分析的答案，了解学生思维的提升状况和对主题意义的理解，给予鼓励并适当指导。 Step 5 Group reading (Tomoya’s blog post) 1. Read in groups and finish the mind map. Students share their opinions. Summarize. Discuss and share: Does your school have such programmes 【设计意图】引导学生根据前期搭建的支架，小组合作完成思维导图，使其主动投入知识梳理的过程，强化学生的主体地位；其次，能够强化学生的信息筛选和提炼能力，完成从知识到能力的进阶。 【效果评价】 根据学生绘制的思维导图判断其对文本重要框架和核心内容的理解程度和抓取关键信息的能力，根据需要，给出必要的指导。 Step 6 Comparative reading (Linlin’s blog post) Fill in the blanks and then check the pare and discuss: If you have a chance to study in one of the three schools, which one will you choose Why 【设计意图】引导学生比较中、日、英三国的学校生活，加深学生对文本和主题的理解，实现对知识的迁移创新。 【效果评价】根据学生口头回答的情况判断其对本节课重要语言点和句型的掌握情况，需要时，老师可以提供必要的语言指导。 Step 7 Post reading Share your school life. 2. Think and discuss: What does school life mean to you 3. Ending: School life is the passport to our education, and education is the passport to the future. So, enjoy your school life, work harder, and wish you a bright future. 【设计意图】引导学生根据思维导图和所学知识介绍自己的学校生活，并探讨学校生活于我们意味着什么，深化对主题意义的理解，实现知识的迁移创新。 【效果评价】观察学生能否依据所学内容完成关于学校生活的分享，以及是否涵盖了所需信息，教师根据情况给予必要的指导和反馈。 Step 8 Homework For all: Introduce your school life and post online. Finish the school survey. For some: Search the Internet for more school lives around the world and compare those with ours.
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

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