资源简介

第六课时
(B. Read and write, C Project & C. Reading time)
语篇研读
What: Read and write中作者介绍了自己最喜欢的社区博物馆，包括博物馆内的展品、周边的环境、 作者在公园里的活动等。Reading time是一篇视频日记，记录了作者在成都社区的美好生活。 Why: Read and write旨在引导学生学会介绍自己最喜欢的社区场所及原因，引导学生感受博物馆的魅力，增强他们对历史和文化的认知。Reading time旨在激发学生对社区文化的兴趣，培养他们对社区的热爱之情，感悟生活的美好。 How: 通过短文和视频日记的学习，复习本单元有关社区场所和居民活动的词汇及there be句型，学会介绍自己最喜欢的社区场所及原因。语篇内容生动有趣，易于理解，符合四年级学生的认知水平。
教学重点及难点
教学重点：能够掌握核心词汇和句型，读懂短文，并完成相关练习，能够读懂视频日记。 教学难点：能够灵活运用所学句型和词汇介绍自己最喜欢的社区场所及原因。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.学生能够在看、 听、读的活动中， 学习并理解短文的内容，掌握核心词汇及句型，并获取其中的细节信息。（学习理解） Step 1: Warm-up & Lead in (1)Review: Chant and do 将上节课学的句子，设置填空，如下： There is a park, I often __________ there. There is a playground, I often ________ there. There is a shop, I often __________ there. There is a hospital, I ___________ there. 教师带领学生一起将句子补充完整，请四名学生带动作朗读，然后全班一起边做动作边读句子。 (2)课件呈现社区简易地图。 T: These are places in a community. 教师讲解生词place，并板书带读。 (3)Free talk T: What’s your favourite place in your community And why 学生自由发言讨论。 教师教授生词favourite并板书带读。 Step 2: Presentation & Practice (1)课件呈现课文中的两幅插图。 T: Look at this boy, where is he Ss: He’s in the museum. T: Yes! His favourite place is the museum. (2)课件呈现课本Read and tick.部分的练习：Tick the reasons why the writer likes the museum. 教师先帮助学生理解所给的四个句子选项，然后请学生自主 读课文，完成练习。随后师生共同核对答案。 (3)Read and check 课件出示课文内容，教师播放录音，学生跟读，引导学生在 读的过程中找出答案出处。 (4)请学生在文中找到三个重点词汇：photo, story, buy。然后 通过图片依次讲解这三个词。 (5)Complete the text 将课文设置填空，请学生轮流作答。然后学生接龙读出完整 句子，巩固课文。 (6)Watch and repeat 教师播放课文视频，学生有感情地流利地跟读课文。 教师观察学生能否利用语言框架完整流利地说出句子，了解学生对已学知识的掌握情况。 教师观察学生回答 问题的情况，对积 极参与、回答正确 的学生及时给予表扬。 教师观察学生能否 根据文章内容完成 勾选练习，以检测 学生获取信息的能力。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生从短文中获取关键信息，理解短文大意，培养学生的阅读理解能力，感受博物馆的魅力和美好的社区生活。
2.学生能够运用所 学核心词汇和句型 完成相应的练习。 (应用实践) (7)Look, choose and write 活动：教师引导学生根据图片和自 己的实际情况，选择正确的词汇将句子补充完整，并将答案 工整地写在四线三格上。教师带领学生核对答案。 (8)教师指导学生完成C. Project的练习。 (9)Self check. 让学生们根据自身的实际情况做出自我评 估，并鼓励学生。 教师查看部分学生 的书写情况并进行 评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过练习进一步巩固和运用所学语言知识，实现语用能力 螺旋式的上升，同时提高单词书写能力。
3.学生能够在图片 和配文的帮助下读 懂对话，提取语篇的主要信息，感知语篇意义。(迁移创新) Step 3: Consolidation & Extension (1)课件呈现Reading time中的人物及第一段文本。 T: Who is he Where is he 学生自读文本，回答问题。 T: He is Peter. He is in Chengdu. 教师带读第一段文本并逐句讲解。 (2)Fill in the blanks 课件呈现第2部分的内容，设置填空，学生阅读完后完成填空。接着教师提问：Who does he meet 完成阅读任务后，教师 带读第2部分文本并逐句讲解。 (3)课件接着呈现第3部分的内容，设置填空，学生阅读完后完 成填空。教师带读第3部分文本并逐句讲解。 (4)课件呈现第4部分的内容。教师提问：What are they doing 学生看图回答。此处可拓展川剧变脸文化。 (5)课件接着呈现第5部分的内容。教师提问：Does Peter like pandas 学生自读文本后回答问题并说明答案出处。然后教师 带读第5部分文本并逐句讲解。 (6)课件呈现第6部分的内容，设置填空，学生阅读完后完成 填空。教师带读第6部分文本并逐句讲解。 (7)教师讲解最后的结束语，进行适当的情感教育。 (8)Watch and repeat 播放Reading time视频，学生跟读。 教师观察学生能否 从语篇中找到答案，回答问题。如果学生存在困难，教师予以提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过阅读视频日记帮助学生复习本单元的核心词汇和句型，了解社 区居民丰富的生活及和谐的相处方式，培养学生共同建设美好社区的意识。
家庭作业
1.听Read and write录音并跟读三遍，注意模仿语音、语调。 2.仿照Read and tick部分的短文，写一段话介绍自己最喜欢的社区场所。
板书设计
Unit 3 Places we live in (B. Read and write, C Project & C. Reading time)
favourite place museum photo story buy My favourite place in my community is the... There is a ... I / We often ... there.
教学反思
本节课围绕“我最喜欢的社区场所”展开，通过课堂学习，学生能够理解语篇内容并能提取关键信息，完成相关练习。但部分学生由于对英语阅读存在畏难心理，阅读时精神无法集中。今后在教学中我会通过选择合适的阅读材料、提供阅读策略指导、设计多样化的阅读活动、培养阅读习惯等方式逐步提升学生的阅读能力。

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