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/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 3 Our digital lives 课时教学设计
本单元第4课时 Writing 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主题：探讨互联网对青少年生活的积极和消极影响。 主要内容：引导学生先从积极影响（如助力发展兴趣、保持朋友联系、在线学习等）和消极影响（如过度使用社交媒体等）两方面列举想法并举例，再基于这些想法撰写表达对互联网看法的段落。 Why---语篇传递的主题意义 帮助学生全面、客观地认识互联网对青少年生活的影响，引导学生理性看待和使用互联网，既要利用其优势促进自身发展，也要规避其可能带来的负面影响。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构：属于议论文范畴，先提出话题（互联网对青少年生活的影响），然后从正反两方面展开论述，最后表达观点。 语言特点：使用简洁明了的语言，多为陈述句，便于清晰阐述观点；通过举例（如文中阅读科幻小说并在线发布书评的例子）来支撑观点，增强说服力。 功能：培养学生的思辨能力和书面表达能力，使学生能够有条理地表达对互联网的看法。
学情分析
【已知】学生日常接触互联网，对互联网的一些基本影响（如方便交流、获取信息等）有一定感性认识；具备基本的英语表达能力，能简单描述事物和表达观点。 【未知】缺乏从正反两方面系统分析互联网影响的能力；在英语写作中，不擅长有条理地组织观点并结合例子进行论证。 【能知】通过引导和练习，能够掌握从积极和消极角度分析互联网影响的方法，学会用英语清晰、有条理地撰写关于互联网影响的段落。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能够用英语准确表达互联网对青少年生活的积极和消极影响，并能结合例子进行论证；掌握相关话题的词汇和句型（如 “help sb. do sth.”“allow sb. to do sth.” 等） 思维品质：培养批判性思维，能够全面、客观地分析互联网的影响；提高逻辑思维能力，学会有条理地组织观点。 学习能力：学会通过列举想法、举例等方法进行写作前的准备；能够根据检查清单自我检查和修改作文，提高自主学习能力。 文化意识：了解互联网在全球青少年生活中的普遍影响，认识到合理使用互联网是一种重要的数字素养。
教学重难点
教学重点： 引导学生从积极和消极两方面分析互联网对青少年生活的影响，并能结合例子用英语表达观点；掌握写作的步骤（计划、写作、检查修改）。 教学难点： 帮助学生有条理地组织观点，使段落逻辑清晰；引导学生准确、恰当地使用例子支撑观点。 易错点: 在表达观点时，容易出现语法错误（如主谓不一致、介词使用错误等）；举例时，例子与观点不贴切。 易忘点: 写作后忘记按照检查清单进行自我检查和修改；容易忽略使用本单元所学的词汇和表达。 拓展点： 拓展讨论互联网对不同年龄段人群的影响；探讨如何更好地发挥互联网的积极作用、减少消极影响。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 理解互联网对青少年生活有积极和消极两方面影响；掌握相关话题的英语词汇和句型。通过 “分析表格观点+举例子”，学会拆解写作结构，为自主写作搭框架。 任务一: Lead in 1.创设情境。 老师展示照片：“Class, look! The Teen Life Magazine is calling for articles about the positive and negative effects of the internet on your lives. Today, we’ll follow the steps to write our own opinions!”
2. Let's talk.
老师提问： “What do you usually do on the internet ” “Do you think it's good or bad for you ”
任务二: Pre-writing 1. 1 Look at the lists below and add your own ideas. Support your opinions with examples. Positive effects+Examples 积极影响+举例 Negative effects+Examples 消极影响+举例 2. List your opinions and give examples. 3. Read and take notes. 任务一：
观察学生回答 “What do you usually do on the internet” 时，能否用 “I usually+ 互联网活动” 完整表达，词汇是否准确。 任务二： 检查学生填写积极影响和举例子的正确率，判断是否理解板块划分。
设计意图 用 “青少年杂志要求写文章”的 真实任务，让写作从 “机械练习” 变 “为杂志投稿”，赋予意义。Let's talk. 既复习 “opinions” 概念，又引导学生快速锁定 “积极影响和消极影响”，为 Pre - writing 的内容做准备。依托教材 “表格清单” 范例，让学生直观感知 “观点+举例” 如何支撑一篇文章的正文内容，破解 “不知从何写起” 的难题。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 能够根据所列观点，撰写表达对互联网看法的段落；能够使用检查清单检查和修改自己的写作。 任务三: While-writing Write your opinions on the topic. Step 1Plan Look at your lists of ideas on page 44 and choose one or two important points.
学生模仿范例，围绕积极影响和消极影响和举例子完成表格，梳理每个影响和对应的例子等关键内容，为撰写观点作文构建框架。 Step 2 Write Write down your opinions and support them with examples.此步骤是让学生表格内容，撰写自己的观点并举例说明，并配上标题、开头和结尾句，使文章更完整。 Step 3 Check and revise. Tick ( ) the boxes to check your writing, and then revise it. 让学生对照检查清单，检查自己的写作是否包含了重要信息、是否使用了事实而非观点以及是否运用了本单元所学的词汇和表达，检查后进行修改完善。 任务三: 查看学生表格是否涵盖 “观点+举例”，表格内容是否对应板块展开（如 Positive effects积极影响 / Negative effects消极影响/Examples举例 ）。
设计意图 “Plan →Write →Check” 三阶，让写作有明确步骤，避免学生盲目下笔；结合表格内容，增强 “对互联网积极影响和消极影响的看法进行投稿”的情境感。既训练 “结构化写作”（依表格内容 ），又强化 “自我检查” 习惯（Check and revise ），贴合 “以评促写” 理念。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 能识别同伴作文中的典型错误（如名词单复数、动词和介词的固定搭配、非谓语动的选择 ），并准确修正；通过朗读分享，巩固 “流利表达互联网积极影响和例子，互联网消极影响和例子” 的能力。回顾本课时核心词汇（如 positive,comment,negative,novel ）、及 “表达观点+例子” 写作要求。 任务四:Post-writing 1.Read and correct. 教师提前从学生作文中精心挑选1 篇具有代表性的文章。引导学生仔细阅读展示的文章，先让学生自主找出文中的错误之处，并思考如何修改。之后，组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言，分享本组发现的错误及修改建议。 2.Show it. 邀请几位学生自愿分享自己的故事，朗读内容并展示给全班同学。教师对分享的作文进行简要点评，肯定其优点，如内容充实、情感真挚等，同时也可委婉地指出一些可改进之处，帮助学生进一步提升写作水平。 任务五:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容。
任务四： 观察学生 “Read and correct” 时，能否发现并正确修改典型错误，评估语言知识运用精度。 任务五：
统计练习题正确率判断核心词汇内容掌握度。
设计意图 通过 “典型作文纠错 + 优秀作品分享”，让学生从 “自己写” 拓展到 “分析他人写作”，既巩固语法知识，又积累好词好句。Read and correct 聚焦 “语言准确性”，Show it 侧重 “表达自信 + 文化感知”，全面提升写作后阶能力。用练习题串联 “词汇、结构、写作要求”，让零散知识系统化，强化记忆。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 熟读Writing中的内容，背记文中对应的单词、短语、固定搭配（包括补充的知识点）。 聚焦 “核心难点（事实 - 观点区分、举例说明）”，通过 “对比 - 模仿” 降低学习门槛，确保基础薄弱学生掌握规范，积累关联词汇。
提高题： 润色课堂上写的段落 并提交。 强化 “逻辑思维能力”，80% 学生能梳理出 “提出正反观点、分别举例说明、建议” 的逻辑路径。
拓展题： 采访家长，了解他们对青少年使用互联网的看法，并写一篇简短的报告。 融合 “采访、创作”，培养学生的思辨能力，适配学有余力、追求创新的学生。
课后反思（实施后填写）
亮点： 1、课堂活动设计丰富，从引导学生列举互联网影响到撰写段落，再到检查修改，环节连贯，能逐步引导学生完成写作任务，符合学生的认知规律。 2、注重培养学生的思维品质，通过让学生从正反两方面分析互联网影响，锻炼了学生的批判性思维和逻辑思维能力。 3、利用检查清单帮助学生自我检查和修改作文，增强了学生的自主学习能力和写作规范意识。 不足： 1、部分学生在列举互联网消极影响时，思路较窄，只能想到过度使用社交媒体这一点，缺乏更深入、多样的思考。 2、对于英语基础较弱的学生，在写作过程中，词汇和语法错误较多，影响了表达的准确性，且在课堂上得到的针对性指导不足。 3、课堂时间分配不够合理，在引导学生列举想法环节花费时间较多，导致后续写作和修改环节的时间有些紧张，部分学生未能充分完成写作或修改任务。 改进： 1、在今后的教学中，提前准备更多关于互联网消极影响的例子或引导问题，拓宽学生的思路，如提问 “互联网对青少年的学习专注度有什么影响？”“互联网上的不良信息会带来什么问题？” 等。 2、针对英语基础较弱的学生，在课堂上增加小组互助环节，让基础好的学生帮助基础弱的学生修改词汇和语法错误；同时，教师在巡视过程中，加强对这部分学生的个别指导。 3、优化课堂时间分配，在备课阶段更精准地预估每个环节所需时间，必要时适当压缩前面列举想法的时间，确保写作和修改环节有充足的时间让学生完成任务。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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