资源简介

八年级上册 12.1《认识国家安全》 教学设计
课题 12.1 认识国家安全 课时安排 1课时
教材分析 本课选自部编版八年级上册第四单元第十二课第一课时，是“维护国家利益”主题的延伸与深化。教材以“国家安全”为核心，先通过生活案例界定国家安全的含义，再结合历史与现实分析其重要性，最终引出总体国家安全观，形成“是什么—为什么—怎么做”的逻辑链条。这一内容既是对国家利益认知的具体化，也是培养学生国家责任感的关键载体，在整个单元中起到承上启下的作用，为后续学习“维护国家安全”奠定思想基础。
学情分析 八年级学生已具备一定的历史知识（如鸦片战争、新中国成立等）和生活观察能力，能从新闻中接触到“国家安全”相关信息（如领土争议、科技竞争），但对国家安全的内涵、重要性及总体国家安全观的理解仍停留在表面，易将“国家安全”等同于“军事安全”，忽略经济、科技、生态等非传统安全领域。同时，该阶段学生的价值观念正逐步形成，对“个人与国家”的关联认知尚不深刻，需通过具象案例和互动引导，深化其对国家安全的理解，培养主动维护国家安全的意识。
核心 素养目标 1. 政治认同：通过学习总体国家安全观，认同“国家安全是国家生存发展的保障、人民幸福安康的前提”，增强对国家政策的理解与支持，树立“国家利益至上”的观念。 2. 道德修养：结合历史与现实案例，体会国家安全对个人生活的意义，培养珍惜当下安稳生活、尊重国家发展成果的道德意识，主动承担维护国家安全的道德责任。 3. 法治观念：了解《反分裂国家法》等与国家安全相关的法律，明确维护国家安全是公民的法定义务，初步形成“依法维护国家安全”的法治思维。 4. 健全人格：通过今昔对比、案例分析，引导学生理性看待我国当前的安全形势，既认识到风险挑战，也增强对国家应对安全问题的信心，形成理性、积极的人格特质。 5. 责任意识：明确个人与国家安全的关联，认识到维护国家安全不仅是国家的事，也是每个公民的责任，初步树立“从身边小事维护国家安全”的责任意识。
重点 理解国家安全的含义及重要性（对国家生存发展、对人民幸福安康的双重意义）；掌握总体国家安全观的核心内容。
难点 准确理解总体国家安全观的“总体性”，认识到国家安全涵盖多领域（如科技、生态、文化等）；建立个人与国家安全的关联认知。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师活动： 播放国家安全教育日专题视频《安如磐石》，播放前提出观察任务：“视频中提到了哪些与‘安全’相关的场景？这些场景让你有什么感受？”；视频播放结束后，结合学生回答引出课题：“从视频中我们能感受到‘安全’对国家、对个人的重要性，今天我们就一起学习——认识国家安全”；随后布置预习任务：“请大家用5分钟时间自主预习课本……”。 学生活动： 认真观看视频，记录视频中的安全场景及个人感受；按要求预习课本，圈画关键语句（如国家安全的定义、相关案例等）。 通过视频直观呈现国家安全的多元场景，激发学生的学习兴趣，避免枯燥的理论导入；预习任务能让学生提前熟悉教材内容，为后续新课教授做好铺垫，培养自主学习能力。
讲授新课 1. 环节一：“出师”——界定国家安全的含义 教师活动： 展示叙利亚战火、伊拉克动乱的新闻图片或短视频，提问：“大家愿意生活在这样的国家吗？为什么？”；根据学生“不愿意，因为不安全”的回答，进一步引导：“这里的‘不安全’具体指什么？结合课本内容，我们能总结出‘国家安全’的含义吗？”；最后明确国家安全的定义，并强调“国家安全不仅指‘没有危险’，还包括‘保障安全的能力’”。 学生活动： 观察图片/视频，思考并回答教师问题；结合预习内容，尝试总结国家安全的含义；跟随教师讲解，修正对国家安全含义的认知，标记关键信息（如政权、主权、领土完整、人民福祉等）。 2. 环节二：“生活观察+今昔对比”——分析国家安全的重要性 教师活动： 先引导学生回顾历史：“从1840年鸦片战争到1949年新中国成立，这100多年中国经历了什么？”； 再提问：“结合这段历史和我们现在的生活（如校园学习、家庭出游），大家觉得国家安全有什么重要性？”； 随后展示“屈辱与奋进”“动荡与安宁”“苦难与前行”三组对比图片（如鸦片战争军舰vs中国海军护航、旧中国流离失所vs如今城市夜市、过去饥荒vs现在粮食安全），总结国家安全的第一个重要性：“国家安全是国家生存与发展的重要保障，是民族复兴的根基”。 学生活动： 回顾历史知识，分享对“近代中国苦难”的认知；结合生活实际，思考并发言国家安全对个人、国家的意义；观察对比图片，直观感受国家安全的重要性，记录教师总结的关键观点。 3. 环节三：“探究与分享（生活场景）”——深化国家安全对人民的意义 教师活动： 提出核心观点“国泰才能民安”，展示三幅生活场景图（校园安心上课、家庭公园散步、消防员灾害救援）， 提问：“这些安稳的生活场景，离不开什么？如果没有国家安全，这些场景可能会怎样？”； 引导学生结合自身经历补充案例（如疫情防控中的安全保障）， 最终总结：“国家安全是人民幸福安康的前提，是全国各族人民的根本利益所在，只有国家安全，才能有个人的安稳生活”。 学生活动： 观察生活场景图，思考“安稳生活与国家安全的关联”；结合自身经历（如出行安全、食品安全）分享感受；记录教师总结，明确“个人生活与国家安全”的紧密联系。 4. 环节四：“探究与分享（案例分析）”——理解总体国家安全观 教师活动： 展示与国家安全相关的案例（宣传《反分裂国家法》、成立三沙市、解决“缺芯之痛”、防治土地荒漠化）， 提问：“这些案例分别涉及哪些领域的安全？结合这些案例和你了解的信息，当前我国面临的安全形势是怎样的？”； 根据学生“外部有压力、内部有挑战”的回答，引出“坚持总体国家安全观”的原因； 随后讲解总体国家安全观的核心内容：“关键在‘总体’，涵盖多领域，核心是‘10个坚持’”，并通过“相关链接”明确贯彻要求（以人民安全为宗旨、政治安全为根本等）。 学生活动： 分析案例，判断每个案例对应的安全领域（如《反分裂国家法》对应政治安全、“缺芯之痛”对应科技安全）；讨论并分享对我国当前安全形势的看法；跟随教师讲解，记录总体国家安全观的内容及贯彻要求，理解“大安全”理念。 通过战火国家的反面案例，让学生从“否定不安全”出发，反向理解“国家安全是什么”，避免直接背诵定义的枯燥，帮助学生更深刻地记忆国家安全的内涵。 通过历史回顾连接学生已有知识，降低理解难度；今昔对比图片能让学生直观感受“有无国家安全”的差异，从“国家发展”和“个人生活”两个维度，深化对国家安全重要性的理解，突破教学重点。 通过学生熟悉的生活场景，打破“国家安全离个人很远”的认知误区，让学生从“自身感受”出发，理解国家安全对人民幸福的意义，进一步巩固教学重点，同时培养其观察与反思能力。 通过多领域案例，帮助学生突破“国家安全=军事安全”的认知局限，理解总体国家安全观的“总体性”；结合安全形势分析，让学生明白坚持总体国家安全观的必要性，攻克教学难点，同时培养其分析与归纳能力。
小结板书 展示PPT课堂小结
作业布置 完成分层作业
教学反思 1. 本次教学通过视频导入、案例分析、今昔对比等方式，将抽象的“国家安全”概念具象化，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能理解国家安全的含义、重要性及总体国家安全观的核心内容，达成了核心素养目标中的“政治认同”“责任意识”。 2. 但在教学过程中，仍存在不足：一是对“非传统安全领域”（如数据安全、文化安全）的拓展不足，部分学生对总体国家安全观的“多领域覆盖”理解不够全面；二是学生参与度存在差异，少数内向学生在讨论环节未主动发言，未能充分调动其思考积极性。 3. 后续改进方向：可增加“数据安全”（如个人信息保护）、“文化安全”（如抵制不良文化渗透）的案例，进一步拓展学生对非传统安全的认知；采用“小组合作讨论+随机点名分享”的方式，确保每位学生都有思考和表达的机会，提升课堂参与的全员性。同时，可在课后布置“寻找身边的国家安全”实践任务，让学生从生活中发现维护国家安全的小事，深化责任意识。

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