资源简介

八年级上册 8.1《坚守公平》 教学设计
课题 8.1 坚守公平 课时安排 1课时
教材分析 本课选自初中道德与法治教材，是单元的核心内容。它承接此前对社会规则的学习，又为后续理解“守护正义”奠定基础，是构建学生法治观念与道德修养的关键环节。教材以“分黄金”案例为切入点，结合“两免一补”“考试作弊”等贴近学生生活的场景，从“什么是公平”“公平的价值”“如何坚守公平”三个维度展开，旨在引导学生认识公平的内涵，理解公平对个人与社会的意义，树立主动维护公平的责任意识。
学情分析 本节课的教学对象为初中生，他们已具备一定的生活经验，在校园（如考试、排队、竞赛）和社会中接触过公平或不公平的现象，对“公平”有朴素的情感认知，但缺乏对公平内涵的系统理解，易将“公平”等同于“平均”。同时，初中生正处于价值观形成的关键期，有较强的正义感，但面对不公平现象时，可能存在“无力改变”或“随波逐流”的心态，需要通过具体案例和实践引导，将朴素的情感转化为理性认知和主动行动。
核心 素养目标 1. 政治认同：认同公平是社会主义核心价值观的重要内容，理解公平对社会稳定进步的意义，增强对中国特色社会主义公平正义理念的认同。 2. 道德修养：树立“尊重规则、追求公平”的道德观念，在生活中主动维护公平，拒绝作弊、插队等破坏公平的行为。 3. 法治观念：认识到规则是维护公平的重要保障，理解“按规则办事”对实现公平的作用，增强规则意识和法治思维。 4. 健全人格：学会理性看待公平（认识到公平是相对的，非绝对的），面对不公平现象时能保持冷静，掌握合理应对的方法，避免极端情绪。 5. 责任意识：明确个人在维护公平中的责任，主动参与到公平环境的构建中，无论是作为学生、班干部还是公民，都能积极捍卫公平。
重点 理解公平的内涵（基于标准、合情合理、同等机会）；掌握公平对个人生存发展、社会稳定进步的价值。
难点 认识到公平是相对的，学会在生活中主动维护公平（如应对不公平待遇的方法、发挥规则的保障作用）。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 1. 教师具体活动： - 以互动提问开场：“Hello各位同学，新课开始前，我们先‘揪’一位小可爱背诵社会主义核心价值观，大家掌声鼓励！” - 待学生背诵后，聚焦“公正”提问：“大家都提到‘公正即公平正义’，它是社会主义核心价值观的重要内容。那大家有没有想过——考试作弊、排队插队这些事，为什么会让我们生气？什么是真正的公平？今天我们就一起学习8.1《坚守公平》。” 2. 学生具体活动： - 积极参与背诵社会主义核心价值观，思考教师关于“公正”的提问，结合自身经历（如被插队、见作弊）初步感知“不公平”的影响。 通过背诵核心价值观，自然衔接本课主题，体现政治认同目标； 结合学生熟悉的生活场景提问，激发学习兴趣，让学生带着问题进入新课，为后续探究铺垫。
讲授新课 活动1：探究“公平的内涵”——分黄金案例分析 1. 教师具体活动： - 播放“父亲给三个儿子分黄金”的视频，提问：“如果你是这位父亲，会怎么分配？理由是什么？” - 随机采访3-4名学生，记录不同分配方案（如“给功劳大的大儿子多一点”“给弱势的小儿子多一点”“平均分配”）； - 总结引导：“大家的方案虽不同，但都在追求‘合情合理’——这就是公平的核心：基于一定标准（如功劳、需求、平等）处理事情，不偏不倚。在社会生活中，公平还意味着每个人有同等的发展机会，都要按规则办事。” 2. 学生具体活动： - 观看视频后独立思考分配方案，主动分享想法，倾听同学观点，对比不同方案的“公平依据”，理解公平的内涵。 活动2：分析“公平的价值”——探究与分享 1. 教师具体活动： - 呈现“先来后到”“两免一补”“信息公开、过程公开、结果公开”三个场景，提问：“这些场景中，公平给个人和社会带来了什么？” - 引导学生从“个人”和“社会”两个层面总结：个人层面，公平让人获得发展机会、感受尊重、激发积极性；社会层面，公平减少冲突、营造良好竞争环境、促进稳定进步； - 强调并让学生记笔记：“公平是个人生存发展的重要保障，也是社会稳定进步的重要基础。” 2. 学生具体活动： - 结合场景分析公平的影响，小组内简单交流后发言，记录核心知识点，理解公平的双重价值。 活动3：讨论“不公平的影响”——联系生活实际 1. 教师具体活动： - 提问：“大家在生活中遇到过不公平的事吗？比如考试作弊、比赛抢跑、排队插队，这些事会带来什么影响？” - 引导学生从“情绪”“积极性”“规则信任”三个角度总结：产生气愤、委屈等负面情绪；打击守规则者的积极性；让人觉得“规则无用”，破坏环境。 2. 学生具体活动： - 分享自身经历，小组讨论不公平行为的影响，主动发言，深化对“公平重要性”的认识。 活动4：学习“如何坚守公平”——分层探究 1. 教师具体活动： - 呈现三个情境：“作为普通学生，遇到不公平怎么办？作为班干部，如何维护班级公平？竞赛时，怎样保证公平？” - 引导学生总结个人层面的要求：努力追求公平、捍卫公平，明确“公平是相对的，要谋求最大限度的公平”； - 补充“应对不公平待遇的方法”：冷静→收集证据→了解权利→寻求帮助，让学生记笔记； - 呈现“运动员因服用兴奋剂被取消成绩”的案例，提问：“这说明维护公平还需要什么？”引导学生得出“发挥规则的保障作用”，强调“全体成员遵守规则，公平才有可靠保障”，让学生记录这一社会层面的要求。 2. 学生具体活动： - 针对不同情境分组讨论，分享应对方法，学习应对不公平的步骤，结合兴奋剂案例理解规则的重要性，记录维护公平的双重要求（个人+社会）。 - 通过生活化案例打破“公平=平均”的误区，引导学生理性分析公平的标准，落实“健全人格”目标； - 鼓励学生表达，培养逻辑思维，让抽象的“公平内涵”变得具体可感。 - 从学生熟悉的校园（先来后到）、政策（两免一补）场景切入，让学生直观感受公平的价值，落实“政治认同”和“责任意识”目标； - 通过记笔记强化重点，培养良好学习习惯。 - 让学生结合真实经历反思，将“公平价值”与“不公平危害”对比，强化“维护公平”的必要性，落实“道德修养”目标。 - 分层情境贴近学生角色（学生、班干部、参赛者），让“维护公平”的方法更具可操作性，落实“责任意识”和“法治观念”目标； - 通过案例强化规则意识，突破“如何坚守公平”的难点。
小结板书 展示PPT课堂小结
作业布置 完成分层作业
教学反思 1. 优点： - 全程以学生为主体，通过“案例分析+生活分享+情境讨论”的方式，将抽象的“公平”转化为具体场景，符合初中生认知特点，有效激发了学生的参与度； - 核心素养目标贯穿始终，如通过社会主义核心价值观导入落实“政治认同”，通过应对不公平方法的学习落实“健全人格”，实现了知识传授与素养培养的结合。 2. 不足： - 对“公平是相对的”这一难点的讲解稍显仓促，部分学生可能仍存在“追求绝对公平”的误区，可增加“如‘分黄金’中，满足一个儿子的需求可能无法完全满足另一个，这就是相对公平”的具体解释； - 学生分享不公平经历时，部分学生可能因情绪激动表达混乱，需加强引导，帮助其理性梳理观点。 3. 改进方向： - 下次教学可增加一个“辩论环节”（如“‘平均分配’是否等于‘公平’”），深化对“相对公平”的理解； - 提前准备“发言提纲”（如“我遇到的事是…，它不公平之处在于…，我的感受是…”），帮助学生清晰表达经历与观点。

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