资源简介

八年级上册 9.1《社会责任我担当》 教学设计
课题 9.1 社会责任我担当 课时安排 1课时
教材分析 本课选自初中道德与法治教材中第9课“积极奉献社会”的第1课时，是在学生理解“人的身份与社会关系”基础上的延伸教学。教材以“责任”为核心，从“责任的内涵与表现”“承担责任的主体（对自己、他人、社会和国家负责）”“承担责任的代价与回报”三个维度展开，既衔接了前序“社会关系与身份”的知识点，又为后续“奉献社会”“服务他人”等内容奠定思想基础。教材通过生活情景、典型人物事迹（如樊锦诗）等素材，将抽象的“责任”概念与学生的现实生活、国家发展相结合，旨在引导学生从“认识责任”到“践行责任”，实现从个人层面到社会国家层面的责任认知升华，体现了道德与法治课程“知行统一”的特点。
学情分析 本课教学对象为初中生，其认知特点和生活经验具有以下特征： 1. 已有基础：学生在日常生活中已接触“责任”相关场景（如家务、学习、遵守规则等），对“责任”有初步感性认知，且前序课程已掌握“社会关系决定身份”的知识点，具备学习本课的基础。 2. 认知难点：对“责任的层次性”（对自己、他人、社会国家负责的关联）理解不足，易将责任割裂看待；对“承担责任的代价与回报”缺乏辩证认知，可能存在“怕付出代价”“只看即时回报”的片面想法。 3. 行为特点：初中生正处于价值观形成关键期，具有较强的模仿性和可塑性，但在践行责任时易受情绪、环境影响，缺乏主动担当的意识和持久动力。
核心 素养目标 1. 政治认同：通过“强国建设离不开每个人的责任”“樊锦诗守护文化遗产”等内容，引导学生认识到个人责任与国家发展的紧密联系，增强“为民族复兴担当责任”的意识，认同“人人尽责，国家强盛”的理念。 2. 道德修养：结合“主动做家务”“对他人负责”等情景，培养学生尊重他人、关爱他人、甘于奉献的道德品质，树立“我为人人，人人为我”的道德观念。 3. 法治观念：明确责任的表现包含“遵守道德和法律”，引导学生认识到“承担责任”不仅是道德要求，也是法定义务，增强遵守规则、履行法定义务的法治意识。 4. 健全人格：通过分析“承担责任的代价与回报”，帮助学生形成辩证看待得与失的思维，培养“不计个人得失、勇于担当”的心理品质，避免因怕付出而逃避责任。 5. 责任意识：最终落实到行动层面，使学生明确不同身份对应的责任（子女、学生、公民），主动在生活中践行责任，从对自己负责做起，逐步承担对他人、社会和国家的责任。
重点 明确“怎样做一个负责任的人”，即从对自己负责、对他人负责、对社会和国家负责三个层面践行责任。
难点 理解“承担责任的代价与回报”的辩证关系，树立“我尽责，我无悔”的责任态度；理解“对自己负责”是承担其他责任的基础，把握不同层面责任的内在关联。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 1. 教师活动： - 播放短视频，视频主题为“有责任有担当，青春才会闪光”，内容包含不同身份的人（学生、医生、消防员、志愿者等）承担责任的场景。 - 视频结束后，结合视频内容提问：“同学们，视频中不同的人在做不同的事，他们共同的特点是什么？强国建设、民族复兴，和我们每个人有什么关系？” - 引出课题：“这就是‘责任’的力量，今天我们就一起走进第9课第1课时——《社会责任我担当》，探索‘什么是责任’‘怎样做负责任的人’。” 2. 学生活动： - 认真观看短视频，捕捉视频中不同人物的行为（如学生认真学习、医生救死扶伤等）。 - 结合提问思考并自由发言，分享对“责任”的初步感受，以及对“个人与国家责任关联”的理解。 - 用短视频直观呈现“责任”的多元场景，贴近学生生活，快速吸引注意力，激发学习兴趣。 - 通过提问将“责任”与“国家发展”关联，紧扣课程主题，为后续教学奠定“个人责任服务于社会国家”的基调。
讲授新课 1. 自主预习：初识责任 - 教师活动： - 明确预习要求：“请同学们用5分钟时间自主预习课本，找到‘什么是责任’‘责任的表现有哪些’这两个问题的答案，并用圈画标记重点内容，养成边读边记的好习惯。” - 巡视课堂，观察学生预习状态，对预习有困难的学生进行个别指导（如提示课本重点段落位置）。 - 学生活动： - 按照要求自主阅读课本，圈画“责任的定义”“责任的表现”等关键内容，初步梳理知识点。 - 对不理解的内容（如“责任与身份的关系”）做好标记，准备在后续环节提问。 2. 情景探究：解析责任的内涵与表现 - 教师活动： - 呈现生活情景：“在不同的场合，我们需要承担不同的责任。请大家结合生活经验，分别说说‘在家里’‘在学校’‘在社会中’，我们应该承担什么责任？” - 引导学生发言，对学生的答案（如“主动做家务”“认真学习”“遵纪守法”）进行肯定和补充，随后总结：“这些都是我们在不同身份下的责任，那到底什么是责任？它是一个人份内应该做的事情，表现为履行承诺、完成任务、遵守道德和法律等。” - 衔接前序知识：“大家还记得第1课学的‘人的身份由社会关系决定’吗？不同的社会关系对应不同身份，而不同身份就意味着不同责任。比如作为子女要孝顺父母，作为学生要努力学习，作为公民要维护国家利益。” - 学生活动： - 结合自身生活经验，分组讨论并积极发言，列举不同场景中的责任。 - 回顾第1课“身份与社会关系”的知识点，思考“身份”与“责任”的对应关系，理解“责任因身份而异”的逻辑。 3. 分层探究：明确“怎样做负责任的人” - 教师活动： - 第一层次：对自己负责。 - 提问：“同学们，我们做过很多‘对自己负责’的事，比如为班级打扫卫生、自己洗衣服、选择绿色出行。这些事情对我们的成长有什么作用？” - 引导学生总结作用（如锻炼能力、培养习惯），随后板书：“做负责任的人，首先要对自己负责。意义：有助于挖掘自身潜能，为承担对他人、社会的责任打下基础。” - 引用俗语“一屋不扫，何以扫天下”，强调“对自己负责是承担其他责任的前提”。 - 第二层次：对他人负责。 - 提问：“在我们的生活中，有很多人在为我们承担责任，比如父母、教师、解放军、清洁工。如果没有他们的付出，我们的生活会变成什么样？” - 组织学生自由发言，感受他人责任对自己生活的影响，随后总结：“他人为我们负重前行，我们也要学会对他人负责。只有人人做到‘我为人人，人人为我’，才能增进团结，共享幸福生活。” - 第三层次：对社会和国家负责。 - 展示总书记的寄语：“我希望同学们真心学习时光，多学知识，多学道理，多学文理，热爱劳动，身心健康，茁壮成长，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，让青春在为祖国，为民族，为人民，为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花。” - 提问：“总书记的话，对我们承担责任有什么启示？” - 结合前序“社会为个人成长提供条件”的知识点，引导学生得出：“要将个人成长与国家发展结合，关心国家大事，以实际行动报效祖国、服务社会。” - 学生活动： - 结合自身经历，思考并分享“对自己负责”的具体事例及收获。 - 想象“失去他人责任支撑”的生活场景，深刻体会“对他人负责”的重要性，主动列举自己能为他人承担的责任（如帮助同学、尊重老师）。 - 朗读并感悟总书记的寄语，分组讨论“个人责任与国家复兴的关系”，分享自己“为国家社会负责”的具体行动（如关注时政、节约资源）。 4. 案例分析：辩证看待承担责任的代价与回报 - 教师活动： - 播放“敦煌女儿樊锦诗”的事迹视频（聚焦其扎根敦煌、守护文化遗产的经历）。 - 结合视频分析：“樊锦诗扎根敦煌数十载，远离故土、舍弃繁华，这是她承担责任付出的代价——时间、精力，甚至与家人的分离。但她守护了敦煌文化瑰宝，推动了学术研究，收获了业界认可，更让民族文化得以延续，这是她获得的回报。” - 引导学生拓展：“在我们的生活中，承担责任也会有代价（如牺牲娱乐时间完成班级任务）和回报（如能力提升、他人认可）。那么，正确的态度是什么？” - 总结：“从樊锦诗‘一生择一事，一事终一生’的坚守中，我们能学到‘我尽责，我无悔’的态度——不计较代价与回报的失衡，只专注于履行责任的初心，甘于奉献，不抱怨、不懈怠。” - 学生活动： - 观看樊锦诗的事迹视频，感受其“坚守责任”的精神，记录视频中体现“代价”与“回报”的细节。 - 结合自身经历，分享“自己承担责任时的代价与回报”（如为运动会训练付出时间，收获班级荣誉），讨论并认同“我尽责，我无悔”的责任态度。 5. 课堂总结 - 教师活动： - 带领学生梳理本节课知识点：“通过今天的学习，我们知道了责任是‘份内该做的事’，明确了要从对自己、他人、社会国家三个层面承担责任，也懂得了承担责任既有代价也有回报，核心是保持‘我尽责，我无悔’的态度。其中，‘怎样做负责任的人’是本节课的重点，大家要牢记三个层面的要求。” - 布置课后任务：“请同学们写一篇简短的‘我的责任清单’，列举自己在家庭、学校、社会中需要承担的责任，以及对应的行动计划。” - 学生活动： - 跟随教师梳理知识点，在笔记本上完善课堂笔记，标记重点内容。 - 明确课后任务要求，初步构思自己的“责任清单”。 - 培养学生自主学习能力和信息提取能力，让学生通过自主阅读对“责任”形成初步理性认知，为后续互动探究做铺垫。 - 通过贴近生活的情景，让抽象的“责任内涵”变得具体可感，降低理解难度。 - 衔接旧知识，帮助学生构建“身份—责任”的逻辑链条，形成系统的知识框架。 - 从“对自己”到“对他人”再到“对社会国家”，层层递进引导学生理解责任的层次性，避免认知割裂。 - 用“生活实例”“情景想象”“权威寄语”等不同形式，兼顾学生的感性体验和理性思考，强化“践行责任”的主动性。 - 以樊锦诗这一典型人物为载体，将“代价与回报”的辩证关系具象化，避免空洞说教。 - 引导学生结合自身经历，实现“他人案例”到“自我反思”的转化，真正树立正确的责任态度。 - 帮助学生系统梳理本节课知识，强化重点、突破难点，形成清晰的知识框架。 - 以“责任清单”为课后任务，推动课堂知识向课外行动转化，实现“知行统一”。
小结板书 展示PPT课堂小结
作业布置 完成分层作业
教学反思 1. 优点： - 教学环节逻辑清晰，从“认识责任”到“践行责任”再到“明确态度”，符合学生的认知规律；“自主预习—情景探究—案例分析”等环节多样，兼顾了学生的自主学习和互动参与。 - 充分结合学生生活经验（如家务、学习、班级任务）和典型人物事迹（樊锦诗），将抽象知识点具象化，降低了理解难度，增强了课堂的趣味性和感染力。 - 核心素养目标贯穿始终，如通过“总书记寄语”落实“政治认同”，通过“对他人负责”的探究落实“道德修养”，实现了“知识传授”与“素养培育”的结合。 2. 不足与改进方向： - 对“责任的法治属性”挖掘不足，仅在“责任表现”中提及“遵守法律”，未结合具体法律条文（如未成年人保护法中未成年人的责任）展开，后续可增加“法治小案例”，强化“法治观念”素养。 - 学生发言的覆盖面不够均衡，部分内向学生参与度较低，下次可采用“小组内轮流发言”“书面分享”等形式，确保每个学生都能参与到课堂互动中。 - 对“承担责任的困境”（如“想承担责任但能力不足”“承担责任被误解”）未深入探讨，后续可增设“情景辨析”环节（如“同学请你帮忙作弊，该不该承担‘帮助朋友’的责任”），引导学生学会“理性担当”，进一步深化“健全人格”和“责任意识”。

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