资源简介

八年级上册 10.1《国家利益高于一切》 教学设计
课题 10.1 国家利益高于一切 课时安排 1课时
教材分析 本节课是初中道德与法治学科中“国家利益”模块的核心课时，承接学生对国家发展的基础认知，聚焦“国家利益”这一核心概念，构建“情感—概念—关系”的逻辑体系。以《80秒回顾80年》视频为情感切入点，结合“华北之大安放不下一张平静书桌”的历史案例、“国”字说文解字、香港回归与边界站岗等现实场景，层层递进解析“国家利益的含义”“核心利益的内容”“国家利益与人民利益的关系”，既呼应了“维护国家利益是公民基本义务”的法治要求，又衔接了“爱国主义”的道德教育，是培养学生国家认同感与责任意识的关键一课。
学情分析 本节课教学对象为中学生，他们通过历史课、新闻报道等渠道，对“国家发展”“爱国”有初步认知，能感受到国家繁荣带来的生活变化，但对“国家利益”的具体内涵、核心要素缺乏系统理解，易将“国家利益”等同于“国家大事”，与个人生活割裂。同时，中学生处于价值观形成关键期，对“国家利益与个人利益的关系”可能存在模糊认知，部分学生可能认为“个人利益优先于国家利益”。此外，他们对视频、案例等具象化素材兴趣更高，反感抽象理论说教，这为课堂设计“情境探究”“案例分析”环节提供了学情依据。
核心 素养目标 1. 政治认同：理解国家利益的核心要素，认同“国家利益高于一切”的理念，增强对中国特色社会主义制度的信心，树立“国家兴亡，匹夫有责”的意识。 2. 道德修养：培养爱国主义情感，自觉维护国家荣誉与利益，提升道德境界。 3. 法治观念：通过学习国家核心利益（如国家主权、领土完整），树立依法维护国家利益的观念。 4. 健全人格：培养辩证看待个人与国家关系的思维，形成“个人成长与国家发展同频共振”的积极心态，促进人格健全发展。 5. 责任意识：认识到青少年在维护国家利益中的责任，将“爱国”从情感转化为“努力学习、关注国家发展”的实际行动，增强社会责任感与历史使命感。
重点 1. 国家利益的含义及核心利益的内容。 2. 国家利益与人民利益的关系。
难点 1. 理解“国家利益并非遥不可及”，打破“国家利益=国家大事”的认知误区，认识到个人生活与国家利益紧密相关。 2. 辩证看待国家利益与个人利益的关系，在个人利益与国家利益冲突时，能树立“国家利益优先”的意识。
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 教师具体活动： 课前播放视频《80秒回顾80年》，视频结束后提问：“刚刚的80秒里，我们看到国家从艰难求索到繁荣发展，实现了‘站起来’‘富起来’‘强起来’的飞跃。大家想一想，这一切成就的背后，最核心的保障是什么？”待学生短暂思考后，揭晓答案：“是国家利益的保障与维护。今天，我们就一起学习《国家利益高于一切》，解开‘国家利益是什么’‘为什么高于一切’的疑问。”同时在黑板板书课题。 学生具体活动： 专注观看视频，感受国家发展的历程；倾听教师提问，结合视频内容思考“国家发展的核心保障”，初步建立“国家发展与国家利益”的关联，进入课堂学习状态。 用短视频浓缩国家80年发展历程，以直观画面激发学生的民族自豪感与情感共鸣，避免开篇理论灌输；通过设问自然引出“国家利益”主题，快速搭建“国家发展—国家利益”的逻辑衔接，激发学生的探究欲望。
讲授新课 1. 自主预习：梳理基础问题 - 教师具体活动： 布置预习任务，明确要求：“请大家用5分钟自主阅读课本，找到‘对祖国应怀有怎样的情感’‘国家利益的含义是什么’‘我国核心利益包含哪些内容’这三个问题的答案，用荧光笔圈划关键语句，养成边读边标记的好习惯。”预习期间巡视课堂，观察学生圈划进度，对阅读速度较慢的学生轻声提醒重点段落位置。 - 学生具体活动： 按照教师要求自主阅读课本，圈划“对祖国的情感”“国家利益含义”“核心利益内容”等关键信息，初步构建知识点框架。 2. 生活观察：深化对祖国的情感与国家利益的认知 - 教师具体活动： 预习结束后，以历史案例为切入点提问：“大家在历史书上见过‘华北之大已经安放不得一张平静的书桌了’这句话吗？这句话反映了什么？又激励了当时的青年做什么？”邀请学生回答，待学生梳理出“抗日战争前夕的民族危机”“青年投身抗日救亡运动”后，进一步引导：“这体现了青年以国家利益为重的担当，那放到今天，我们对祖国应怀有怎样的情感？” 结合学生预习成果，总结并板书：“对祖国应怀有最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣的情感，绝不允许其荣誉和利益受亵渎。”随后展示“国”字拆解图，讲解“口（人口）、弋（军队）、一（疆域）”的含义，引出“国家生存发展需人口、领土、军队等条件”，进而衔接“国家利益的含义”，强化学生对概念的理解。 - 学生具体活动： 结合历史知识回答教师关于“华北”语句的问题；思考并阐述对祖国的情感，对照预习内容完善认知；观察“国”字拆解图，理解国家生存发展的条件，深化对“国家利益含义”的理解。 3. 案例分析：明确国家利益的领域与核心利益 - 教师具体活动： 展示一组图片（如“军队演习”“两会召开”“GDP增长数据”“非遗文化展”“社会保障政策”），组织“接龙游戏”：“请大家按顺序接龙，说说每张图片分别体现国家哪一领域的利益？”待学生依次答出“军事、政治、经济、文化、社会”后，追问：“在这些领域的利益中，最核心、关乎国家存亡的是什么？”引导学生结合预习内容找出“国家核心利益”，并重点聚焦“国家主权”与“领土完整”。随后展示“中国政府恢复对香港行使主权”“解放军边界站岗”的图片，讲解：“香港回归体现国家主权独立，边界站岗守护领土完整，这是不可逾越的红线。”请学生在课本上圈划“国家主权”“领土完整”两个关键词。 - 学生具体活动： 参与“图片接龙”游戏，判断图片对应的国家利益领域；思考教师追问，找出并朗读“国家核心利益”内容；观察香港回归、边界站岗图片，理解国家主权与领土完整的重要性，按要求圈划关键词。 4. 情境探究：解析国家利益与人民利益的关系 - 教师具体活动： 以生活情境提问：“2025年即将结束，大家新的一年有什么愿望？”邀请2-3名学生分享（如“压岁钱多”“成绩好”“国泰民安”），随后引导：“‘国泰民安’这个愿望很有格局！大家想想，个人愿望与国家发展有什么关系？”待学生初步表达后，展示两组数据（“9年2万多1000多”“6年10万115个600多名”），提问：“这些数据说明国家利益的实现需要什么？”结合学生回答总结：“国家利益与人民利益高度统一，国家利益是人民利益的集中体现，只有依靠人民艰苦奋斗，国家利益才能真正实现。”同时强调“高度统一不等于完全一致”，用“国家独立自主则人民有希望，国家利益受损则人民利益受影响”举例说明。 - 学生具体活动： 积极分享新年愿望，思考个人愿望与国家发展的关联；分析教师展示的数据，得出“国家利益实现依赖人民”的结论；倾听教师讲解，理解“国家利益与人民利益高度统一”的内涵，纠正“完全一致”的认知误区。 5. 课堂小结 - 教师具体活动： 以“知识清单”形式在PPT上呈现本节课核心内容：“1. 对祖国的情感：最深厚、最纯洁、最高尚、最神圣；2. 国家利益：生存与发展需求总和，涉及多领域；3. 核心利益：国家主权、国家安全等；4. 国家利益与人民利益：高度统一，依赖人民实现。”带领学生逐点回顾，强调：“大家要记住，国家利益不是遥不可及的大事，它与我们的生活、愿望紧密相关，维护国家利益是每个人的责任。” - 学生具体活动： 跟随教师回顾知识点，对照PPT梳理知识框架，在课本上补充完善笔记，强化对核心内容的记忆与理解。 通过自主预习培养学生的独立学习能力，让学生带着明确问题聚焦课本核心内容，为后续课堂交流与深入探究奠定基础；教师巡视可及时掌握学生预习情况，便于后续针对性讲解。 从历史案例切入，将“爱国情感”与“国家利益”关联，避免情感教育空洞化；通过“国”字说文解字，将抽象的“国家利益”与具象的文字含义结合，降低学生理解难度，实现“情感—概念”的自然过渡。 通过“图片接龙”游戏增强课堂互动性，让学生在趣味活动中掌握国家利益的多个领域；结合香港回归、边界站岗等典型案例，将“核心利益”具象化，帮助学生认识到“核心利益是国家生存的根本”，突破教学重点。 从学生的新年愿望切入，让“国家利益与人民利益的关系”贴近生活，避免抽象理论讲解；通过数据佐证，增强结论的说服力，帮助学生辩证看待两者关系，突破教学难点。 通过“知识清单”清晰呈现本节课逻辑脉络，帮助学生构建系统的知识体系；教师的总结性话语再次强调“国家利益与个人相关”，为后续责任意识的培养埋下伏笔。
小结板书 展示PPT课堂小结
作业布置 完成分层作业
教学反思 1. 优点：本节课以“情感—概念—关系”为逻辑主线，从视频导入到案例分析、情境探究，环节设计层层递进，符合中学生认知规律；采用“接龙游戏”“新年愿望分享”等互动形式，结合图片、数据、历史案例等素材，让课堂更生动有趣，有效调动学生参与积极性；重点突出“国家核心利益”与“国家利益与人民利益的关系”，通过案例与生活情境结合，降低了抽象概念的理解难度，较好落实了核心素养目标。 2. 不足：在讲解“国家利益与人民利益的关系”时，对“两者出现冲突时如何处理”的引导不足，部分学生可能仍不清楚“个人利益需服从国家利益”的具体做法；此外，“国家利益的实现依赖人民艰苦奋斗”仅通过数据呈现，缺乏学生身边的具体案例（如社区工作者、普通劳动者的贡献），说服力稍显不足。 3. 改进方向：后续教学中，可增加“个人利益与国家利益冲突的典型案例”（如边防战士舍小家为大家），引导学生讨论“如何选择”，明确“服从国家利益”的价值导向；同时补充“身边人维护国家利益”的案例（如市民举报危害国家安全的行为），让学生感受到“维护国家利益就在身边”，进一步增强责任意识。

展开更多......

收起↑