资源简介

第一单元中国字中国印————第2课翰墨之情(教学设计)——2024-2025学年苏少版(2024)
美术七年级上册
一、教材分析
本节课选自苏少版(2024)美术七年级上册第一单元“中国字中国印”的第 2 课，紧承开篇对文字起源演变的探讨，聚焦于中国传统书法艺术，深入挖掘其中蕴含的情感内涵与审美价值。书法作为中华民族独特精神标识，承载千年文化传承，以笔墨线条为载体抒发文人墨客心境意趣。本课旨在引导学生跨越时空与古人对话，领略书法魅力，从笔法、结构、章法体悟艺术精髓，为后续印章学习乃至传承中华传统文化筑牢根基。
二、学情分析
七年级学生已有一定文字书写基础，对汉字字形较为熟悉，但多停留在实用书写层面，尚未深入探究书法美学。他们处于审美萌芽、好奇心旺盛阶段，对古老神秘的书法艺术满怀向往，具备初步形象思维与动手能力，渴望尝试新鲜事物。不过，面对复杂书法理论、精妙笔法技巧，学生易觉晦涩难懂，需教师巧用方法、循循善诱，引领走进书法艺术殿堂。
三、教学目标
知识与技能目标
学生能够了解中国书法发展脉络，熟知篆书、隶书、楷书、行书、草书五大书体典型特征，如篆书古朴规整、隶书蚕头燕尾、楷书严谨端庄等，能准确识别不同书体作品。
掌握基本笔法，包括中锋用笔、侧锋用笔，体会提按、轻重、缓急变化对线条质感塑造，学会简单笔画书写，如横、竖、撇、捺，精准把握笔画形态与力度。
理解书法结构组合原则，如重心平稳、比例协调、对称与呼应，能赏析书法作品结构美感，运用所学分析经典作品布局章法，感受整体气韵流动。
过程与方法目标
通过观赏书法展览视频、翻阅书法古籍资料，自主探究书法历史演进，培养信息搜集整合、归纳总结能力，拓宽文化视野。
在教师示范、临摹练习过程中，聚精会神观察、反复揣摩笔法细节，锻炼专注力与手眼协调能力，通过对比自评、小组互评，发现问题、改进书写技巧。
以书法创作实践为驱动，从选择内容、构思布局到挥毫落纸，全程沉浸体验，激发创新思维，培养解决书写难题、表达内心情感能力，提升书法实践水平。
情感态度与价值观目标
深度浸润书法文化，感受古人笔端流淌智慧情感，激发民族自豪感与文化自信，传承中华文脉。
在书法学习中修炼心性，培养耐心、静心、专心品质，克服浮躁，
从书写进步收获成就感，爱上书法艺术，提升审美境界。
四、教学重难点
教学重点
系统梳理中国书法史，以历代名碑名帖实例让学生直观领略书体变迁魅力，构建扎实知识框架。
强化笔法、结构教学，教师亲自示范，让学生在临摹练习中扎实掌握基础书写技巧，感受书法艺术表现力，实现知识到技能转化。
教学难点
如何引导学生透过笔墨线条读懂古人情感心境，领悟书法作品深层文化寓意，如颜真卿《祭侄文稿》悲愤激昂之情，实现艺术与心灵共鸣。
启发学生突破临摹局限，在创作时融入个性风格，既遵循书法传统规范，又展现青春活力，书写独具韵味作品，培育创新精神。
五、教学方法
讲授法、演示法、实践法、探究法、比较分析法
六、教学准备
多媒体教室、书法发展资料包(含高清书法作品图片、历史影像、学术论文等)、文房四宝(毛笔、宣纸、墨汁、砚台)、书法字帖、米字格练习纸、展示架
七、教学过程
(一)导入
教师身着古装，手持一把折扇步入教室，折扇上书写一幅飘逸行
书作品。现场展开折扇，吟诵：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”提问：“同学们，古人用手中笔书写豪情壮志、人生感悟，这神奇笔墨蕴含怎样魅力？今天，让我们开启一场翰墨之旅，探寻书法背后的深情厚意。”以此营造古风氛围，激发学生兴趣，导入新课。
(二)知识讲解
书法史漫谈
播放动画短片讲述中国书法起源，从甲骨文刻符记事到钟鼎文铸于青铜，展示篆书李斯《峄山碑》开启规范书写先河，隶书程邈狱中创隶书推动文字变革，再到楷书唐楷四大家奠定典范，行书王羲之《兰亭序》誉为天下第一行书，草书怀素、张旭狂放不羁挥洒激情，让学生对书法发展脉络有初步清晰认知。
书体特征剖析
利用 PPT 以对比形式展示五大书体同一汉字书写，如“永”字。篆书圆润对称，线条粗细均匀；隶书蚕头燕尾，一波三折；楷书笔画规整，结构严谨；行书流畅灵动，笔画呼应连贯；草书笔画简省，气势连贯奔放。结合实物字帖，讲解每种书体笔法运用、结构特点，引导学生观察总结，感受书体差异美感。
笔法与结构基础
教师在宣纸前，手握毛笔示范中锋、侧锋用笔，以写横画为例，中锋行笔线条圆润饱满，侧锋则变化丰富，展示提按轻重使线条有粗细变化，缓急表现动感，强调笔画起笔、行笔、收笔规范。同时讲解结构原则，用简单几何图形拆解汉字，如“田”字对称、“品”字
三角分布，让学生理解结构稳定美观关键，奠定书写基础。
(三)实践操作
学生分组，每组 4-5人，领取文房四宝、米字格练习纸、书法字帖。教师布置任务：先从字帖中选择简单汉字，如“人”“大”“天”，用中锋、侧锋分别临摹练习基本笔画，体会笔法变化；再临摹完整单字，依据结构原则调整笔画位置、比例，教师巡视指导，纠正错误笔法，提醒注意坐姿、握笔姿势，鼓励同学间相互观摩学习。
(四)作品赏析
教师展示颜真卿《祭侄文稿》、王羲之《兰亭序》高清图片，从历史背景、书写心境、笔法技巧、结构章法全方位赏析，引导学生感受颜真卿悲愤沉痛下笔墨纵横、涂改自然，王羲之雅集畅叙时笔意流畅、潇洒飘逸。组织学生小组讨论，分享对作品情感与艺术魅力理解，深化审美感知。
(五)创作体验
学生在掌握基本笔法、结构后，尝试创作一幅书法作品，可以选择自己喜欢的诗词、名言警句，先在草稿纸上构思布局，考虑书体选择、字大小、行间距等，然后用宣纸书写。教师巡视，给予创意启发，协助解决布局难题，鼓励大胆展现个性，融入情感。
(六)展示评价
各小组将完成作品张贴在展示架上，推选代表介绍创作思路、选用书体理由、想表达情感。教师组织全班同学围坐，从笔法规范、结构合理、作品意境、创新表现等多维度评价作品，评选出“最佳笔
法奖”“最具创意奖”等荣誉，分享创作心得，促进相互学习借鉴。
(七)课堂总结
教师与学生一同回顾本节课重点知识，包括书法史、书体特征、笔法结构、作品赏析创作要点，强调书法承载民族精神，鼓励课后持续练习，传承翰墨文化。
(八)教学反思
在本节课教学中，情境导入与多样教学方法激发学生参与热情，多数学生能跟上教学节奏，掌握基本笔法、结构知识，完成临摹创作任务。但在作品赏析环节，部分学生对古人情感体悟较浅，后续需引入更多背景故事辅助阐释。实践操作时，个别学生握笔姿势难纠正，下次应强化一对一指导，保障教学高效推进，提升学生书法素养与文化底蕴。

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