资源简介

(共29张PPT)
Unit 2 My friends
Part B
Let’s talk
新人教（PEP）四年级上册
Let’s sing
Ask and answer
What’s his/her name
His/Her name is ________.
He/She is ______ and ________.
Lead in
What are talking about
看图片，预测
A.My best friend.
B.My family.
Lead in
What are talking about
看图片，预测
A.My best friend.
B.My family.
good
better
best
Listen and fill
听一听，填一填
Who's your
best friend
_______.
My best friend is _____.
How about you Who's your best friend
Chen Jie
John
Language point
询问对方最好的朋友是谁
Who's your best friend
My best friend is+名字./名字.
Pair work
二人对话
Who's your
best friend
Chen Jie.
My best friend is John.
How about you Who's your best friend
Watch and match
看一看，连一连
Chen Jie
John
funny
kind
Watch and match
看一看，连一连
Watch and match
看一看，连一连
Chen Jie
John
funny
kind
Read and choose
读一读，选一选
Who's your
best friend
Chen Jie. She's funny.
She often________.
My best friend is John. He's very kind.He often________.
How about you
Who's your best friend
A.makes me smile B.helps me with Chinese
C.helps me with English D.draws pictures with me
A
C
Language point
英语中的人称
I我
we我们
you
你；你们
he/she/it他/她/它
they他们
第一人称 第二人称 第三人称
单数
Language point
动词的第三人称单数
She often makes me smile.
He often helps me with English.
一般现在时中，主语是第三人称单数时，动词用第三人称单数形式（通常在动词后+s）
Listen and imitate
听音跟读
Role play
角色扮演
Standards
1.Correctly.表达准确
2.Fluently.表达流畅
3.Confidently.自信大方
Good to know
How do we choose our friends
funny
makes me smile
kind
helps me with English
Look and say
看一看，说一说
He often_____________.
plays football
Look and say
看一看，说一说
He often_____________.
draws pictures
Look and say
看一看，说一说
She often____________.
helps me
看一看，说一说
She often_____________.
makes me smile
Look and say
Think and say
想一想，说一说
Who's your best friend
My best friend is Chen Jie.
想一想，说一说
Who's your best friend
My best friend is John.
Think and say
想一想，说一说
Who's your best friend
My best friend is Liu Jia.
Think and say
想一想，说一说
Who's your best friend
My best friend is ______.
Think and say
Make a mind map
仿照示例，制作思维导图
Who’s your best friend
Liu Jia. She’s ____ and ____. She has _______. She often __________________ and _________.
tall
thin
long hair
draws pictures with me
helps me
tall
thin
long hair
draws pictures with me
helps me
My
best
friend
has
is
often
Consolidation: Complete the mind map about your best friend
tall
thin
long hair
draws pictures
with me
helps me
Make a new dialogue
创编新对话
我用到的句子 □ Who's your best friend □ He/She is tall ...
□ He/She has short hair ... □ He/She often ...
我用到的外貌、 性格、活动词汇 □ tall　□ short □ long hair □ short hair □ strong □ thin □ kind □ quiet □ funny
□ helps me with English/Chinese/… □ makes me smile
□ draws pictures with me □ plays games with me
Who’s your best friend
______. He’s/She’s _______ and _______.
He/She has __________. He/She often _________.
Make a new dialoguePEP四上Unit2 My friends!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 运用所学语言介绍自己朋友的外貌、性格特征，分享和朋友在一起的相处时光，体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助，形成团结协作的意识。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit2:My friends。本单元内容围绕单元大任务“What makes your friends special ”展开，划分为两个子话题“Who are your friends ”“How do we choose our friends 涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，教材通过John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏的情景，让学生感知教材语言的语用和语义，描述他人的外貌特征，学会与家人沟通，分享快乐。不仅向妈妈表达了他的自豪和喜爱，也传达了对朋友的认可和欣赏。 语篇二是一节词汇课，教材通过Mike和Chen Jie讨论一张同学合照的情景展开学习，如“tall and strong”（高大而强壮）、“kind”（友善）、“long hair”（长头发）、“short hair”（短头发）等，并简单地讲述了一个朋友的具体特征，引导学生珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ch在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ch在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，教材主要通过Zhang Peng和Amy讨论他们的好朋友及他们的特征。对话中的两个人分别描述了各自的好朋友的名字和性格特点。Chen Jie性格很幽默；John很友好，经常在英语方面给予帮助。学会欣赏他人，尊重个体差异，结交益友。 语篇五是B部分词汇课，通过John向Wu Binbin介绍自己的好朋友张鹏，他们经常一起读书，张鹏帮助他学习中文，他们还一起游戏和踢足球。展示了朋友之间的友好关系和他们在日常生活中的互动，强调友谊的重要性以及朋友如何在学习和娱乐中相互帮助和支持。 语篇六是配图短文，该语篇围绕“My best friend”展开，讲述Sarah和好友刘佳的相关情况。刘佳身材高、长发，常一起读书，都爱动物书籍且会分享还提及刘佳爱围棋 Sarah 爱球类运动，尽管爱好有别，但二人仍是好友，并且强调刘佳善良，总能让Sarah开心。通过具体细节（如共同的阅读兴趣和不同的运动爱好）来突出朋友之间的多样性和团结性。 语篇七是一篇日常对话，以公园场景中两人对话推进。一方询问对方好朋友的情况，对话依次围绕朋友外貌和共同活动展开。最后应请求，介绍的朋友小狗现身，通过理解对话内容，巩固本单元描述外貌特征的语言，让学生体会到朋友之间互相帮助，升华友谊主题。
三、学情分析
认知水平:学生能够在熟悉的话题场景(谈论朋友)中进行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备:学生在三年级下册Unit2 Expressing yourself 中，学习了描述身体部位的词汇:long, fat, thin, slow,能用句型“It’s...”和“It has...”描述动物的外貌特征。 学习能力:四年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。 生活经验:学生在日常生活中对人物外貌和性格特征有直观感受和认知，能结合生活中同学、家人等形象理解语篇中对朋友的描述，这有助于他们对知识的理解与吸收。可引导学生联系生活实际，进行人物描述的口语表达和写作练习，加深知识掌握。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“What makes your friends special”展开，教材通过John向妈妈介绍自己的新朋友张鹏的情景，让学生感知教材语言的语用和语义，描述他人的外貌特征，学会与家人沟通，分享快乐，接着过Mike和Chen Jie讨论一张同学合照的情景展开学习，引导学生珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友；再到Zhang Peng和Amy讨论他们的好朋友及他们的特征，学会欣赏他人，尊重个体差异，结交益友。通过John向Wu Binbin介绍自己的好朋友张鹏，强调友谊的重要性。最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己最好的朋友进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读核心词汇：tall and strong, kind, long hair, short hair, short and thin.read books, help me with, play games, play football. 2.能理解介绍自己新朋友的核心语言“She/He is.../She/ He has...”及能用核心语言“He...We..together”描述与朋友一起做的事。 3.理解询问并回答朋友外貌特征的核心语言，如“①What’s your friend’s name -His/Her name is...②Who’s he/she He is...③What does he look like He has small eyes and very big ears. He has short legs, but his body is very long." （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，向他人介绍自己的好朋友。养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习不同的外貌，性格及活动类的词汇，引导学生学会结交益友，珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友，尊重个体差异， 3.通过描述好朋友能为自己带来快乐，朋友如何在学习和娱乐中相互帮助和支持，强调友谊的重要性。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习词汇：tall and strong, kind, long hair, short hair, short and thin.read books, help me with, play games, play football. 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①Who’s he He’s a ../②Who’s your best friend He/she is...及描述朋友外貌性格的句子He/She is tall and strong...，提升合作学习能力。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合sh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.理解篇章，获取”My best friend”的主要信息:学会结交益友，珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友，尊重个体差异，能写一段话介绍自己的好朋友。 5.根据读写任务和Reading time，以读写结合与图文结合的方式欣赏自己的好朋友，明白朋友间应团结互助，懂得珍惜友谊。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解朋友的外貌与性格，兴趣与爱好，学会结交益友，珍惜友谊，团结互助，学会欣赏自己的朋友，尊重个体差异， 2.通过游戏和小组合作等活动，欣赏朋友的优点，懂得如何与朋友相处，明白朋友间应团结互助，懂得珍惜友谊。 3.能树立正确的交友观，学会与父母分享自己的所见所闻. 4.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 4课时】
教师 Cindy 授课内容 Part B: Let’s talk&Talk about your best friends
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 教材主要通过Zhang Peng和Amy讨论他们的好朋友及他们的特征。对话中的两个人分别描述了各自的好朋友的名字和性格特点。Chen Jie性格很幽默；John很友好，经常在英语方面给予帮助。学会欣赏他人，尊重个体差异，结交益友。 [Why]语篇意图和语篇价值 引导学生学习用英语描述朋友以及朋友的性格特点。这有助于学生在真实生活中用英语交流，并表达对他人的看法和感受。通过这样的对话练习，学生不仅可以巩固与“朋友”相关的词汇，还能练习使用形容词来描述人物的特点。 [How]文本结构和语言修辞 使用了简单易懂的句型，适合四年级学生的英语水平。对话结构清晰，使用了问答的形式来展开，这种形式让学生能够直观地学习如何提问以及如何回答。此外，文本中运用了基础的形容词如“funny”和“kind”来描述人物特质，这有助于学生建立使用形容词的语感。此外，句子简短且语法简单，利于学生模仿和使用。
二、教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇：funny, kind，理解短语makes me smile, helps with...，并能结合具体情境运用句型Who's your best friend My best friend is... He/She is...描述朋友的性格特点。学习理解） 2.能分角色扮演，基于语言框架与同伴对话；（应用实践） 3.在教师的指导下，创编对话，能运用核心语言描述自己朋友的外貌和性格。(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 (1) 能够听懂、会说、认读句型 Who's your best friend My best friend is... He/She is...描述朋友的性格特点
教学难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. 2.Let’s sing： 3.Ask and answer. Greeting to the teacher
While-task 1.Lead-in： S1:Yes,I have many friends. She/He is... 通过温馨的视频导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和表达欲望。提问互动环节能够帮助学生回忆与朋友相关的经验，为后续的课堂活动做好铺垫。
2.Listen and fill S5：Zhang Peng and Amy. S6:in the classroom S7:talking about best friends. 看图预测 ，通过引导学生观察、思考和表达，能够有效培养学生的英语学习能力。
3.Language point. 4.Pair work. 5.Watch and match. 6.Read and choose. 7.Language point. S1.Who’s your best friend ... 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。 通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心句型，理解其含义.
Post-task 1.Listen and imitate 2. Role-play. 3.Look and say. 4.Think and say. (
A:Who
’
s your best friend
B:______.He/She often_______.
A:How about you Who
’
s your best friend
He/She is ___.
He/She often_______.
)4.Make a new dialogue.(Group work) S1: Zhang peng S2:He is tall and strong. S3:He’s kind. S4:He helps with his English. 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语言框架和同伴对适，从学习理解过渡 到语言实践，为后面的真实表达做准确。
5.Group work:Talk about your best friend.
5:Summary
6.Homework 基础型作业：1. 抄写本课核心句型和词汇各三遍。 2. 完成课本配套练习册相关练习。 提升型作业：和同桌一起进行对话练习，用本节课所学的句型互相询问对方的好朋友，并描述他们的性格特点 拓展型作业：选择一张你和好朋友的合影，或者画一幅你朋友的简笔画，用英语写一段话，介绍你的好朋友。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit2 My friends
B How do we choose our friends
) (
Funny.
) (
kind.
) (
often makes me smile.
) (
Who
’
s your best friend
) (
often helps me with English.
) (
John.
)
六．教学反思
亮点：利用视频、图片、头饰等多种教具，创设了生动有趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣。课堂上设计了多种互动活动，如词汇炸弹、猜猜他是谁、小组展示等，鼓励学生积极参与，提高了课堂的趣味性和参与度。通过多种教学方法和手段，帮助学生掌握了本节课所学的词汇和句型，并能够运用所学知识描述自己的好朋友，达成了教学目标。 不足： 部分学生参与度不高：由于性格内向或英语基础薄弱等原因，部分学生在课堂上的参与度不高，需要进一步关注和引导。 改进措施： 在后续教学中，要更加关注学生的个体差异，采取分层教学的方法，为不同层次的学生提供不同的学习支持和帮助.

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