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“探界者”钟扬
援藏16年，在西藏行走50万公里，采集了上千种植物的4000万颗种子，为人类储存下绵延后世的“基因”宝藏
叶雨婷
第一章
通过品读人物通讯中的典型语言和细节描写，积累并运用叙述、描写、议论相结合的表达方式
第二章
梳理钟扬事迹的逻辑脉络，分析典型事件与人物品质之间的关系
第三章
感受钟扬作为“探界者”的精神之美与人格魅力，体会通讯中叙事与抒情交融的艺术效果
第四章
理解钟扬身上体现的科学家精神与劳动美德，传承热爱劳动、服务人民、勇攀高峰的社会主义先进文化
新课导入
同学们，你们是否曾想过，一粒小小的种子能承载怎样的使命？它或许能拯救一个国家，甚至造福万千苍生。今天我们要认识的这位“探界者”钟扬，正是用生命去追寻种子背后巨大价值的人。他在青藏高原上不畏艰险采集种子，也在教育和科普的道路上播撒科学的火种。他像蒲公英一样，把希望带到远方，也像高山雪莲，坚韧地绽放在生命的极限之地。让我们一起走进钟扬的世界，感受他如何用一生诠释“生命的高度”。
第一部分
文学常识
作者介绍
叶雨婷
中国青年报知名记者、特稿主笔，长期从事人物报道与社会深度观察，擅长以细腻笔触刻画人物精神风貌。其作品多聚焦教育、科技、青年成长等领域，具有强烈的人文关怀和社会责任感。代表作有《“探界者”钟扬》《大山里的女校》等。她以真实、深情、富有感染力的叙事风格，在当代新闻特稿领域占据重要地位，是新时代主流媒体中青年记者的杰出代表。
人物介绍
钟扬
1964年5月出生在湖南邵阳，后于1991年6月加入中国共产党。他生前担任复旦大学党委委员、研究生院院长，同时身兼生命科学学院教授及博士生导师之职。作为中央组织部第六、七、八批援藏干部，他不仅荣获教育部长江学者特聘教授的称号，还是国家杰出青年科学基金的获得者。钟扬教授长期致力于植物学和生物信息学的研究与教学，其成果斐然，为学术界贡献了众多重要发现。
人物介绍
在超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，你把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。
钟扬颁奖辞
写作背景
本文创作于2018年，发表于钟扬教授因公殉职（2017年9月25日）后不久，是一篇典型的人物通讯。钟扬作为复旦大学生命科学学院教授、援藏干部、植物学家，在青藏高原从事种子收集和教育工作多年，最终因车祸离世，引发社会广泛关注。文章旨在通过回顾钟扬一生的重要事迹，展现他作为科学家、教育者和奉献者的崇高形象，弘扬其“不忘初心、牢记使命”的时代精神。
这篇通讯写作时正值国家大力倡导“时代楷模”宣传之际，钟扬被追授“全国优秀共产党员”“时代楷模”等荣誉称号。作者在深入采访其家人、同事、学生的基础上，用真实细节和动人语言还原了一个立体、鲜活、有温度的科学家形象，具有强烈的现实意义和教育价值。
写作背景
在采访前期，叶雨婷与部门主任堵力老师进行了周密的策划沟通。她发现钟扬教授是一个多面人物，既有少年天才的聪慧，又有种子达人的执着，科学队长的严谨以及接盘导师的温情。在历时一周的实地采访中，叶雨婷走访了钟扬的家和多个工作地点，与60多位相关人士进行了深入交流，并收集了大量文字材料。她精心挑选出这些“小故事”，力求还原一个真实而立体的钟扬。
叶雨婷表示：“这种写作方式虽然不同于一般的典型报道，但却是中国青年报一贯坚持的新闻理念。我们致力于呈现新闻事实，让读者自己去判断，以期做出真正能触动人心的报道。”
文体知识
本文是一篇人物通讯，发表于2018 年3 月26 日《中国青年报》，记者叶雨婷。2019 年2 月18 日“《感动中国》2018 年度人物”公布，钟扬爱岗敬业的感人事迹在全国引起轰动，他不忘初心、放弃小我、教育授业、关爱学生的精神，在今天有非常重要的现实意义。我们需要这样的工匠精神和敬业精神，需要这样的担当意识和责任意识，我们需要用社会主义核心价值观正确引导自己，去伪存真，摒弃浮躁，踏踏实实做事，追求自己真正需要的东西，就像钟扬那样，在自己生命的广度和宽度的边界不断探索、延伸，让人生过得有价值、有意义。
第二部分
整体感知
字词积累
拟南芥（ ） 调侃（ ） 戛然而止（ ） 毛坯房（ ）
屋脊（ ） 悲怆（ ） 撰写（ ） 跌宕起伏（ ）
jiè
kǎn
jiá
pī
jǐ
chuàng
zhuàn
dàng
戛然而止
鼎鼎大名
雷厉风行
跌宕起伏
形容事物多变，不稳定，也比喻音乐声忽大忽小和故事情节的曲折。
悲怆
意为“悲伤凄惨”。怆，伤也 。
奇葩
原指奇特而美丽的花朵。常用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物。比喻某人（或某事物）不落世俗，个性十足。
戛：象声词。形容声音因为被打断而突然终止。
形容名气很大。
比喻执行政策法令严厉迅速，也形容办事声势猛烈，行动迅速。
题目解读
“探界者”钟扬
探学习工作之界——追梦者
探植物学之界——植物学家
探科普之界——科普达人
探教书育人之界——教育专家
探生命之界——援藏干部
充分体现了钟扬把工作做到极致的工匠精神
整体感知
这篇文章怎么划分层次结构？
“英雄”少年——不安分（坚定乐观）
种子达人——“钟大胆”（爱岗敬业）
科学队长——愿意教人（热心科普）
“接盘”导师——“暖”（担当关爱）
生命延续——先锋者（牺牲忘我）
第三部分
探究文本
探究文本
本文以拟南芥的发现为开篇，这一开头在全文中起到了怎样的结构作用？
本文以拟南芥的发现作为开篇，具有多重结构功能。首先，它通过一个具体、典型的科学事件引出主人公钟扬，使人物出场自然且富有专业特色。拟南芥作为植物学研究的“小白鼠”，象征着科学研究的基础性与前沿性，而钟扬在青藏高原发现并采集它，既突出了他工作的地理特殊性，也暗示了他在科学探索中的先锋地位。其次，这一开头巧妙地引出了钟扬的多重身份——植物学家（研究拟南芥）、援藏干部（在西藏工作）、教育者（带回标本用于教学）和科普传播者（解释其价值），为后文五个部分的展开提供了逻辑起点。最后，开篇中“把拟南芥做成标本带回复旦大学”的细节，预示了钟扬“采集—保存—传承”的生命理念，与结尾“种子可能几百年后生根发芽”形成呼应，构成全文首尾圆合的结构闭环，强化了“生命延续”的主题。
知识链接
拟南芥，又名鼠耳芥，阿拉伯芥。属被子植物门，双子叶植物纲，十字花科植物，拟南芥基因组大约为12500万碱基对和5对染色体。
拟南芥早先也就是一种无声无息、名不见经传的小草。但近一百年来，随着生物学和经典遗传学的蓬勃发展，科学家们逐渐注意到它的研究价值。长期以来，科学家一直希望在植物中找到一种繁殖快、易于在实验室培养、适于遗传操作的实验材料，进而从根本上改变植物遗传学研究的长期落后状况。拟南芥植株较小、生长周期短、结实多、易于转换。这些特点使得拟南芥适合进行多种实验研究。
探究文本
“如果说……那么科普则是他最爱的‘副业’。”文中为什么这么说科普是钟扬最爱的“副业”？
钟扬认为科普对中小学生的科学教育、思维教育非常重要。毕竟科研不能让科学知识走向大众，走进广大青少年，而科普却能让年轻人爱上科学。
探究文本
钟扬参加了中国科技大学少年班的考试。当时的竞争非常激烈，就在钟扬差点儿失去信心的时候，他接到了通知—考上了！
天资聪颖、有进取心
钟扬在考上少年班以后就开始补习数学、物理，因为老师说他这两门考得不好。
勤奋刻苦、勤学上进
那时，学习无线电专业的他对植物学产生了浓厚的兴趣。……他曾用两年的业余时间，旁听了武汉大学生物系的课程。
热爱科学、执着追求
探究文本
他毫无怨言地接受了这个连煤气、热水器都没有的房子，洗着冷水澡住了半年。
吃苦耐劳、毫无怨言
“一个基因能够拯救一个国家……植物资源被严重低估。”钟扬曾在一次公开演讲中这样介绍。
高瞻远瞩、有远见卓识
“作为一个植物学家，我最喜欢的植物是蒲公英……我们需要两台卡车把它们拉回来。”钟扬调侃道。
纯真可爱、直率朴实
大家都建议钟扬待在帐篷里，他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。”
身先士卒、无所畏惧
探究文本
在钟扬的鼓励下，同学们在学校开设了“学与做科学社”。另外，钟扬还帮这个社团撰写舞台剧脚本，并利用零碎时间帮助同学们排练。
真诚热心、乐于助人
钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这颗种子以后能长得很好。”
惜才若渴 关爱学生 重视教育
钟扬的学生就像古代的门客一样“各显神通”，有做科学研究的，有做科普的，有自己创业的。钟扬停不下来的点子，就这样在他每个学生中生根发芽，变为现实。
因材施教 广施教化 思维开阔
探究文本
“‘接盘’导师”这一部分是如何塑造钟扬的形象的？
负责接收“转导师学生”，表明他的质朴、仁爱、责任心和担当精神。
引用钟扬自己的语言“培养学生就像我们……”，把培养学生比喻为采集种子，表现对教育工作的强烈的责任感。
博士生的回忆，表明钟扬对学生的关爱，不怕学生底子薄、基础差，努力帮助学生成长。
钟扬的学生中，各方面的人才都有，而且“各显神通”，再次运用侧面烘托的手法，以学生的成功烘托钟扬教育的成功。
探究文本
“生命延续”写了几件事，分别体现了钟扬怎样的形象？
①线虫的实验证明，改变基因是可以控制生命的长短的，但代价是丧失生育能力。钟扬的回答表明，如果要放弃工作来实现长寿，那对他来说，这样的长寿是没有任何意义的，由此引出钟扬对生命意义的思考。
②“在一个适宜生物生存与发展的良好环境中……”用钟扬自己的话进一步阐述了他眼中的生命的意义就是奉献自我。
③西藏大学老师展示的钟扬2017年6月24日的工作安排，表现了钟扬对待工作的“时不我待”的拼命精神。
探究文本
“生命延续”写了几件事，分别体现了钟扬怎样的形象？
④钟扬的愿望很多，他感觉自己的时间太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。
⑤结尾呼应文章开头，对钟扬来说，生命的意义，就是拓展生命的高度和广度。
第四部分
归纳总结
问题探究
文中多次出现“种子”这一意象，请结合具体语境分析“种子”在不同段落中的含义，并探讨其如何从一个生物学概念升华为具有象征意义的核心意象。
“种子”在文中经历了从具体到抽象、从物质到精神的三重转化。第一层是生物学意义上的种子，如拟南芥、鼠曲雪兔子等，指代钟扬在青藏高原采集的植物遗传资源，体现其作为植物学家的科研使命。第二层是教育意义上的种子，钟扬将学生比作“种子”，认为“每一颗都很宝贵”，即使基础薄弱也值得培育，这体现了他“不放弃任何一个学生”的教育理念。第三层是生命与希望的象征，文中提到“我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽”，这里的“种子”已超越实物，成为未来可能性、科学传承与人类福祉的隐喻。三者层层递进，使“种子”从一个专业术语升华为贯穿全文的核心意象，承载着钟扬对科学、教育与人类未来的深远寄托。
问题探究
作者引用钟扬在《生命的高度》一文中关于“先锋者”的论述：“当一个物种要拓展其疆域……总是需要一些先锋者牺牲个体的优势”，请结合钟扬的人生选择，分析他为何甘愿成为这样的“先锋者”。
钟扬之所以甘愿成为“先锋者”，源于他对生命价值的独特理解与高度自觉的责任意识。他深知青藏高原植物资源丰富但长期被低估，若不及时采集，可能因气候变化或人类活动而永久消失，因此他主动承担起“抢救性收集”的历史使命。这种工作充满风险——高原反应、身体透支、生命威胁，但他仍坚持深入海拔6000米以上区域，正是以个体健康为代价换取物种存续的机会。同时，他在教育上也扮演“先锋者”角色，主动接收别人不愿带的学生，为少数民族地区人才培养开辟通道。在他看来，这些“牺牲”并非损失，而是为整个学科、群体乃至人类未来拓展生存空间的必要代价。他的“先锋者”选择，体现了科学家的远见、教育者的仁心与奉献者的精神高度。
问题探究
本文大量引用钟扬本人的语言，如“一个基因能够拯救一个国家”“我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽”等，请分析这些直接引语在塑造人物形象方面的作用。
文中多处引用钟扬的原话，具有强烈的个性化和情感穿透力。这些语言既体现其专业素养，又展现其人格魅力。例如，“一个基因能够拯救一个国家”用简洁有力的句式，凸显科学家的使命感与战略眼光；“我最讨厌的植物是什么呢？椰子”以幽默调侃缓解艰苦工作的沉重感，展现其乐观坚韧的性格；而“我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽”则以诗意的语言表达对未来的深远期待，彰显其超越个体生命的胸怀。这些直接引语不仅使人物形象更加真实可感，而且避免了记者主观评价的过度介入，让钟扬用自己的话语诠释信念，增强了文本的说服力与感染力。
问题探究
文中多次使用他人视角来叙述钟扬的事迹，如妻子、同事、学生、设计部主任等的回忆，请分析这种多角度叙述的表达效果。
本文通过妻子回忆婚事、同事讲述采样惊险、学生追忆课堂体验、设计部主任感慨其担当等多重视角，构建了一个立体、真实、可信的人物形象。这种叙述方式避免了单一视角的局限，使钟扬的形象不再局限于记者的外部观察，而是融入了亲历者的情感与评价，增强了叙述的客观性与感染力。例如，藏族同事称他为“钟大胆”，生动刻画其无畏精神；学生说“听他的课你永远不会感到无聊”，侧面印证其科普能力；同事描述他脑出血后仍凌晨四点起床工作，令人动容。这些来自不同身份者的叙述，既丰富了人物侧面，又自然融入抒情与议论，使文本在纪实中蕴含深情，在理性中饱含温度，实现了“事实说话”与“情感动人”的统一。
问题探究
钟扬曾说：“读我的研究生基础差一点没关系，我帮你补，你只需要有一颗热爱植物学的心。”这句话在当前教育资源不均、升学竞争激烈的现实背景下，具有怎样的启示意义？
体现了钟扬超越功利主义的教育观，强调兴趣与热爱比现有成绩更重要，这对当下教育现实具有深刻启示。当前教育中普遍存在“唯分数论”“掐尖招生”现象，许多学生因一时成绩不佳而被边缘化，甚至失去发展机会。而钟扬主动接收基础薄弱但有热情的学生，尤其是来自少数民族地区的学习者，正是对教育公平的积极实践。他相信潜能而非只看现状，注重长期培养而非短期筛选，这种“接盘”精神提醒我们：教育的本质是成全人，而非淘汰人。在推动教育均衡发展的今天，钟扬的做法启示教育者应更多关注学生的内在动力与发展可能性，为“慢生长”的“种子”提供土壤，真正实现因材施教、有教无类。
问题探究
文中提到钟扬在脑出血后反而更加拼命工作，甚至将医生的警告视为“工作倒计时的闹钟”。这种“以命搏业”的行为是否值得提倡？请结合文本内容与现实语境进行辩证分析。
观点维度 支持理由 反对理由
个人精神层面 钟扬的行为体现高度的责任感与使命感，他将个人生命融入科学事业，甘为“先锋者”牺牲个体优势，其奉献精神令人敬佩 过度透支身体不利于可持续发展，科学家的生命同样珍贵，不应以牺牲健康为代价换取成果
社会影响层面 他的执着激励无数人投身科研与教育，树立了“探界者”的精神标杆，具有强大的榜样力量 若普遍倡导“带病坚持”，可能助长“内卷”文化，忽视对劳动者身心健康的制度保障
科学事业层面 在青藏高原种子资源亟待抢救的紧迫背景下，他的争分夺秒具有现实必要性，体现了科学家的历史担当 科学研究应依靠团队协作与长效机制，而非依赖个体英雄式的牺牲，需建立可持续的人才梯队
问题探究
文中提到钟扬在脑出血后反而更加拼命工作，甚至将医生的警告视为“工作倒计时的闹钟”。这种“以命搏业”的行为是否值得提倡？请结合文本内容与现实语境进行辩证分析。
钟扬的“拼命”不应简单归结为“以命搏业”，而应理解为在特定使命驱动下的自觉选择。他清楚自己的时间有限，更清楚种子采集工作的不可替代性，因此将生命最后时光全部投入事业，这是一种基于专业判断与价值排序的主动奉献。然而，从社会倡导角度，我们应敬仰其精神，但不鼓励盲目效仿。真正的尊重，是继承他的科学理想与教育情怀，同时建立更完善的科研保障机制，让后来者能在健康的前提下持续探索。钟扬的伟大，不仅在于他做了什么，更在于他唤醒了人们对科学、教育与生命意义的深层思考。
写作特色
作者通过一个个生动具体的细节，刻画了钟扬教授执着、朴实、无私奉献的品格。如“工作餐就是方便面和自带的腌菜”等，使钟扬教授的形象丰满而立体。
细节描写，刻画人物形象
作者善用富有诗意的语言渲染意境，如“瀑布在山间奔腾而下，雾气在密林深处氤氲弥漫”，将大山的壮美景色描绘得淋漓尽致。语言优美隽永，引人遐思。
诗化语言，渲染意境
作者将对恩师的缅怀之情融入字里行间，如“天堂里一定有花，有您最心爱的花”等，字字句句流露着真挚动人的情感，令人动容。
以情动人，情真意切
文章主旨
文章通过报道钟扬作为植物学家，作为耸立在雪域高原上的精神坐标，在植物学领域，在科普工作、教书育人、科技援藏等方面所付出的种种努力和取得的成就，展现了钟扬用有限的生命实践伟大的目标和理想的历程，表现了钟扬对国家对事业、对科学深沉的爱，赞扬了钟扬在工作中勇于开拓、勤于耕耘、甘于奉献的精神。
板书设计
第五部分
当堂检测
当堂检测
阅读下面的文字，完成各题。
然而，在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。
钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。”
“那次，我们跟着钟老师去采集高山雪莲。我们从海拔5200米的珠峰大本营出发向更高的山地挺进时，钟老师出现了严重的高原反应，头痛欲裂、呼吸急促、全身无力，随时都会有生命危险。”这位同事回忆。
当堂检测
大家都建议钟扬待在帐篷里，他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。”最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。
如今这些种子静静地沉睡在一个又一个玻璃罐里，等待着有一天，改变人类的命运。按钟扬的话说，也许那个时候，胖胖的钟教授已经不在了，但是他期待着它们可以派上用场。
1. 文中画横线句子可以改写成“钟老师出现了头痛欲裂、呼吸急促、全身无力的严重的高原反应”，从语义上看两者基本相同，为什么原文的表达效果更好？
当堂检测
①原句多是短句，读起来紧促而简洁有力，突出钟老师高原反应的严重性，而修改后变成一个长句，失去了原句的表达效果；
②原句“头痛欲裂、呼吸急促、全身无力”与后文“随时都会有生命危险”联系紧密，相互呼应，更能突出钟扬置自己的生命安危于不顾的忘我精神，改句没有这样的效果。
解析：①原句中“头痛欲裂、呼吸急促、全身无力”，多是短句，语言简洁，语气紧促，突出了钟老师高原反应的严重。改句把“头痛欲裂、呼吸急促、全身无力”作定语，放在“严重的高原反应”之前，这样改句就成了一个长句，没有原句简洁；②原句的“头痛欲裂、呼吸急促、全身无力”与后文“随时都会有生命危险”呼应，更突出钟扬在自己生命随时都有危险时却不顾自身危险的忘我的工作精神。相较之下，改句没有收到原句这样的效果。
当堂检测
2. 下列各句中的破折号，与文中标黄句子的破折号作用相同的一项是（ ）
A. “是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。
B. 你的生日——四月十八——每年我总记得。
C. “好香的菜，——听到风声了吗？”赵七爷站在七斤的后面说。
D. 说杂交稻是“三不稻”——“米不养人，糠不养猪，草不养牛”。
D
解析：文中句子的破折号，表示解释说明。A.表示声音的中断。B.表示插入语。C.表示语意转换。D.表示解释说明。故选D。
当堂检测
3. 下列有关修辞的表述，不正确的一项是（ ）
A.“把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”与《立在地球边上放号》中“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力呦！”都运用了排比的手法。
B.比拟是一种常用的修辞手法，“无数的白云正在空中怒涌”“既已烧着，又何苦伤心流泪？”均用了比拟的手法。
C.“百合花”“红烛”“云雀”这些意象在文中都具有象征意义，百合花象征纯洁的情感，红烛象征诗人对祖国的赤诚，云雀象征欢乐、光明、美丽。
D.文中“如今这些种子静静地沉睡在一个又一个玻璃罐里，等待着有一天，改变人类的命运”运用了拟人的修辞手法。
A
解析： A.“都运用了排比的手法”错，“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力呦”运用排比手法。而“把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！”运用的是反复、拟人的修辞手法，把没有生命的“东西”拟人化，让其拥有了人的行为“沉睡”；“黑暗怀里”也运用拟人手法，该句没有运用排比的修辞。故选A。
当堂检测
4. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12字。
在奇妙的植物王国，春天来临之时，有些植物先开花后长叶，（1）__________________，还有些花叶同时生长，为什么呢？我们知道，植物的芽有叶芽、花芽和混合芽三种，叶芽发育为枝和叶，花芽发育成花或者花序，混合芽则发育成既长叶又开花的枝条。而先开花还是先长叶，与（2）_____________________密切相关。如果花芽生长所需温度比较低，叶芽所需温度较高，则先花后叶；如果花芽（3）_____________________，则先叶后花。而那些叶芽与花芽对温度要求相似的植物，花叶便会同时发育，形成花叶同现的景象。
有些先长叶后开花
植物的芽生长所需温度
生长所需温度比叶芽高
解析：第（1）处，根据前后语境进行推测，应填花和叶的生长顺序，前面是“先开花后长叶”，后面是“花叶同时生长”；第（2）处，根据后面语境“如果花芽生长所需温度比较低，叶芽所需温度较高，则先花后叶”推测，“与……密切相关”的是植物的芽生长所需温度；第（3）处，分号前是“如果花芽生长所需温度比较低……则先花后叶”，横线后“则先叶后花”，判断此处应该填“生长所需温度比叶芽高”。
谢谢观看
援藏16年，在西藏行走50万公里，采集了上千种植物的4000万颗种子，为人类储存下绵延后世的“基因”宝藏
叶雨婷

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