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让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂展示与拓展
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
学生能够通过聆听、哼唱《包楞调》，感受其欢快、活泼、明朗的音乐情绪，体会山东民歌独
特的风格韵味，包括旋律的跳进、节奏的特点以及花腔的运用，提升对音乐要素的感知能力。
(二)艺术表现
学生能够准确把握歌曲的节奏、音准，学会运用清晰、有弹性的发声方法演唱，熟练掌握歌曲
中的装饰音、花腔技巧以及独特的衬词演唱，增强音乐表现力，并能通过肢体动作、表情等方
式生动展现歌曲的欢快情绪。
(三)创意实践
引导学生以《包楞调》为基础，尝试进行歌词改编、旋律变奏或重新编曲，培养创新思维与实
践能力 ，激发学生对音乐创作的兴趣。
(四)文化理解
学生了解《包楞调》的起源、发展以及与山东成武地区民俗文化的紧密联系，体会民歌在传承
地域文化中的重要作用，增强对民族音乐文化的认同感与自豪感。
同学们，大家从视频里看到了什么？
是不是看到了很多人在庙会上热热闹闹的，
还有人担着担子在唱歌跳舞。其实啊，这是山
东成武地区特有的庙会文化。在当地，庙会可
是一件大事，人们会聚集在一起，庆祝节日，
祈求平安。而在庙会上，有一种特别的表演形
式，叫做 。担经的人会担着担子，里面放
着彩花香烛，一边走一边唱着好听的小调。
今天老师要给大家介绍的这首歌曲，就和这个担经表演有关，它就是山东成武的传
统民歌
听听歌曲的速度、情绪是怎样
的？
歌曲展现了怎样的场景？
歌曲的速度是中速、情绪是欢快、活泼地。展现了走西口这一历史现象下普
通民众的悲欢离合的场景。
歌曲背景材料：
《包楞调》是一首极具代表性的山东成武传统民歌，
最初源于当地庙会的担经表演。在历史上，成武的诸多寺
庙如梁王庙、白浮图等都有庙会，当时善男信女尤其是妇
女会在庙前担着担子，一头挑着进香的香火，另一头是莲
花盆或大鲤鱼道具，口中念念有词或边舞边唱小曲，这些
小曲的唱词有的来自佛经、孝经、民间故事，曲调融合了
当地民歌与地方戏曲，《包楞调》便是其中之一。
观察曲谱，说一说歌谱中什么字出现的最多？
下面我们学习哼唱第一个乐句
注意下滑音、前倚音、波
音、顿音、渐弱的演唱，下面
请再次演唱
下面我们学习哼唱第二个乐句
注意下滑音、前倚音、波
音、切分节奏、渐弱的演唱，
下面请再次演唱
下面我们学习第三个乐句简谱
注意下滑音的演唱，
下面请再次演唱
整体哼唱
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《包楞调》是一首流行于______省______县一带的民歌 。
2.《包楞调》在旋律进行中，突出sol到高音do、sol到高音re以及sol到高音sol之间的______、______、______跳进 。
（二）选择题
1.以下关于《包楞调》的说法错误的是？（ ）
A.因衬词“包楞楞楞”而得名 B.是一首山东民歌
C.歌曲情绪低沉哀伤 D.具有花腔特色
2.《包楞调》最初与以下哪种活动有关？（ ）
A.劳动号子 B.庙会担经 C.婚礼庆典 D.祭祀祖先
\
答案：（一）填空题 1.山东；成武 2.四度；五度；八度
（二）选择题
1.C。《包楞调》情绪欢快活泼，并非低沉哀伤，A、B、D选项关于《包楞调》的说法正确 。
2.答案：B。《包楞调》最初源于庙会担经表演，A、C、D选项不符合。
《包楞调》
1=bE 2/4 中速 欢快、活泼地
山东民歌
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课堂教学设计
【课型】
欣赏课型
【教学内容】
花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第8课时《包楞调》
【教材分析】
《包楞调》是花城版八年级上册第四单元《黄河流域的歌》第8课时欣赏课。《包楞调》是一首极具代表性的山东成武传统民歌，最初源于当地庙会的担经表演。在历史上，成武的诸多寺庙如梁王庙、白浮图等都有庙会，当时善男信女尤其是妇女会在庙前担着担子，一头挑着进香的香火，另一头是莲花盆或大鲤鱼道具，口中念念有词或边舞边唱小曲，这些小曲的唱词有的来自佛经、孝经、民间故事，曲调融合了当地民歌与地方戏曲，《包楞调》便是其中之一。清朝晚年以后，“担经”活动减少，会唱的人也越来越少，但曲调仍在民间流传。
【学情分析】
八年级学生正处于身心快速发展阶段，在音乐学习方面呈现出鲜明特点。他们对音乐的理解和感知能力有所提升，不再局限于简单旋律，开始关注歌曲背后的情感、文化内涵。部分学生对音乐抱有浓厚兴趣，主动参与音乐活动，对流行音乐尤为热衷，却对民族音乐、古典音乐接触较少，存在一定偏见。在演唱与演奏技巧上，学生个体差异较大。部分学生节奏感强、嗓音条件好，而另一部分学生在音准、节奏把握上存在困难。此外，八年级学生自尊心较强，在音乐展示时，部分学生因害怕出错，参与积极性不高，需要教师给予更多鼓励引导。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
学生能够通过聆听、哼唱《包楞调》，感受其欢快、活泼、明朗的音乐情绪，体会山东民歌独特的风格韵味，包括旋律的跳进、节奏的特点以及花腔的运用，提升对音乐要素的感知能力。
(二)艺术表现
学生能够准确把握歌曲的节奏、音准，学会运用清晰、有弹性的发声方法演唱，熟练掌握歌曲中的装饰音、花腔技巧以及独特的衬词演唱，增强音乐表现力，并能通过肢体动作、表情等方式生动展现歌曲的欢快情绪。
(三)创意实践
引导学生以《包楞调》为基础，尝试进行歌词改编、旋律变奏或重新编曲，培养创新思维与实践能力 ，激发学生对音乐创作的兴趣。
（四）文化理解
学生了解《包楞调》的起源、发展以及与山东成武地区民俗文化的紧密联系，体会民歌在传承地域文化中的重要作用，增强对民族音乐文化的认同感与自豪感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《包楞调》的音乐风格和情绪特点
2.熟悉歌曲旋律与节奏，准确演唱歌曲，掌握衬词和花腔的演唱技巧 。
(二)教学难点
1.感受《包楞调》的音乐风格和情绪特点，熟悉歌曲旋律与节奏。
2.准确演唱歌曲，掌握衬词和花腔的演唱技巧 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：在上课之前，老师先给大家带来一段特别的视频。（播放山东成武庙会的热闹视频，视频中展示人们担着担子，边舞边唱的场景，播放时配上《包楞调》的纯音乐作为背景音乐 ）好啦，同学们，大家从视频里看到了什么？
预设：回答问题
教师：是不是看到了很多人在庙会上热热闹闹的，还有人担着担子在唱歌跳舞 。其实啊，这是山东成武地区特有的庙会文化。在当地，庙会可是一件大事，人们会聚集在一起，庆祝节日，祈求平安。而在庙会上，有一种特别的表演形式，叫做担经 。担经的人会担着担子，里面放着彩花香烛，一边走一边唱着好听的小调 。今天老师要给大家介绍的这首歌曲，就和这个担经表演有关 ，它就是山东成武的传统民歌《包楞调。接下来，让我们一起走进这首充满魅力的《包楞调》 ，去感受它独特的音乐魅力。
书写板书《包楞调》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：下面我们聆听歌曲，听听歌曲的速度、情绪是怎样的？歌曲展现了怎样的场景？
预设：聆听音乐回答问题
教师：歌曲的速度是中速、情绪是欢快、活泼地。展现了走西口这一历史现象下普通民众的悲欢离合的场景。下面我们了解一下歌曲背景材料：《包楞调》是一首极具代表性的山东成武传统民歌，最初源于当地庙会的担经表演。在历史上，成武的诸多寺庙如梁王庙、白浮图等都有庙会，当时善男信女尤其是妇女会在庙前担着担子，一头挑着进香的香火，另一头是莲花盆或大鲤鱼道具，口中念念有词或边舞边唱小曲，这些小曲的唱词有的来自佛经、孝经、民间故事，曲调融合了当地民歌与地方戏曲，《包楞调》便是其中之一。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：观察曲谱，说一说歌谱中什么字出现的最多？
预设：回答问题
教师：歌曲中频繁出现的衬词“包楞楞楞”等，不仅增添了浓郁的地方特色，也在节奏和韵律上增强了歌曲的活泼、开朗之感。歌谱展示了三个乐句
下面我们学习哼唱第一个乐句
预设：哼唱
教师：注意下滑音、前倚音、波音、顿音、渐弱的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学习哼唱第二个乐句
预设：学唱
教师：注意下滑音、前倚音、波音、切分节奏、渐弱的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学习第三个乐句简谱
预设：学唱
教师：注意下滑音的演唱，下面请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体哼唱
预设：演唱
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
在《包楞调》教学中，以庙会视频导入激发了学生的好奇心，使他们快速融入课堂。教唱时采用示范、对比等方法，学生较好地掌握了旋律、节奏以及花腔和衬词的演唱技巧。小组讨论环节，学生积极探讨歌曲与地域文化的联系，思维活跃。但教学中仍存在不足，部分学生在创意实践环节，因对音乐知识掌握不够扎实，创作时遇到困难，今后应加强基础知识教学 。在引导学生深入体会歌曲情感时，部分学生理解较浅，后续可通过更多实例和故事帮助学生理解。时间把控上也需优化，避免练习环节仓促。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《包楞调》是一首流行于______省______县一带的民歌 。
2.《包楞调》在旋律进行中，突出sol到高音do、sol到高音re以及sol到高音sol之间的______、______、______跳进 。
（二）选择题
1.以下关于《包楞调》的说法错误的是？（ ）
A.因衬词“包楞楞楞”而得名 B.是一首山东民歌
C.歌曲情绪低沉哀伤 D.具有花腔特色
2.《包楞调》最初与以下哪种活动有关？（ ）
A.劳动号子 B.庙会担经 C.婚礼庆典 D.祭祀祖先
答案：（一）填空题
1.山东；成武
2.四度；五度；八度
（二）选择题
1.C。《包楞调》情绪欢快活泼，并非低沉哀伤，A、B、D选项关于《包楞调》的说法正确 。
2.答案：B。《包楞调》最初源于庙会担经表演，A、C、D选项不符合。
【板书设计】
《包楞调》
1=bE 2/4 中速 欢快、活泼地 山东民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共21张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四单元
黄河流域的歌
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂展示与拓展
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
学生能够通过聆听、哼唱《包楞调》，感受其欢快、活泼、明朗的音乐情绪，体会山东民歌独特的风格韵味，包括旋律的跳进、节奏的特点以及花腔的运用，提升对音乐要素的感知能力。(二)艺术表现
学生能够准确把握歌曲的节奏、音准，学会运用清晰、有弹性的发声方法演唱，熟练掌握歌曲中的装饰音、花腔技巧以及独特的衬词演唱，增强音乐表现力，并能通过肢体动作、表情等方式生动展现歌曲的欢快情绪。
(三)创意实践
引导学生以《包楞调》为基础，尝试进行歌词改编、旋律变奏或重新编曲，培养创新思维与实践能力 ，激发学生对音乐创作的兴趣。
(四)文化理解
学生了解《包楞调》的起源、发展以及与山东成武地区民俗文化的紧密联系，体会民歌在传承地域文化中的重要作用，增强对民族音乐文化的认同感与自豪感。
同学们，大家从视频里看到了什么？
是不是看到了很多人在庙会上热热闹闹的，还有人担着担子在唱歌跳舞。其实啊，这是山东成武地区特有的庙会文化。在当地，庙会可是一件大事，人们会聚集在一起，庆祝节日，祈求平安。而在庙会上，有一种特别的表演形式，叫做担经。担经的人会担着担子，里面放着彩花香烛，一边走一边唱着好听的小调。
今天老师要给大家介绍的这首歌曲，就和这个担经表演有关，它就是山东成武的传统民歌《包楞调》
聆听歌曲
听听歌曲的速度、情绪是怎样的？
歌曲展现了怎样的场景？
歌曲的速度是中速、情绪是欢快、活泼地。展现了走西口这一历史现象下普通民众的悲欢离合的场景。
歌曲背景材料：
《包楞调》是一首极具代表性的山东成武传统民歌，最初源于当地庙会的担经表演。在历史上，成武的诸多寺庙如梁王庙、白浮图等都有庙会，当时善男信女尤其是妇女会在庙前担着担子，一头挑着进香的香火，另一头是莲花盆或大鲤鱼道具，口中念念有词或边舞边唱小曲，这些小曲的唱词有的来自佛经、孝经、民间故事，曲调融合了当地民歌与地方戏曲，《包楞调》便是其中之一。
观察曲谱，说一说歌谱中什么字出现的最多？
歌曲中频繁出现的衬词“包楞楞楞”等，不仅增添了浓郁的地方特色，也在节奏和韵律上增强了歌曲的活泼、开朗之感。歌谱展示了三个乐句
下面我们学习哼唱第一个乐句
注意下滑音、前倚音、波音、顿音、渐弱的演唱，下面请再次演唱
下面我们学习哼唱第二个乐句
注意下滑音、前倚音、波音、切分节奏、渐弱的演唱，下面请再次演唱
下面我们学习第三个乐句简谱
注意下滑音的演唱，下面请再次演唱
整体哼唱
下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《包楞调》是一首流行于______省______县一带的民歌 。
2.《包楞调》在旋律进行中，突出sol到高音do、sol到高音re以及sol到高音sol之间的______、______、______跳进 。
（二）选择题
1.以下关于《包楞调》的说法错误的是？（ ）
A.因衬词“包楞楞楞”而得名 B.是一首山东民歌
C.歌曲情绪低沉哀伤 D.具有花腔特色
2.《包楞调》最初与以下哪种活动有关？（ ）
A.劳动号子 B.庙会担经 C.婚礼庆典 D.祭祀祖先
\
答案：（一）填空题 1.山东；成武 2.四度；五度；八度
（二）选择题
1.C。《包楞调》情绪欢快活泼，并非低沉哀伤，A、B、D选项关于《包楞调》的说法正确 。
2.答案：B。《包楞调》最初源于庙会担经表演，A、C、D选项不符合。
《包楞调》
1=bE 2/4 中速 欢快、活泼地 山东民歌
感谢同学们的聆听！

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