资源简介

Starter Unit 2 Keep Tidy
单元设计
项目 内容
主题语境 R人与自我 人与社会 人与自然
单元话题 Keep Tidy
功能意念 交往 情感 R态度 其他
育人价值 通过本单元的学习，学生能够掌握不同学习物品与颜色的英文表述，学会描述物品的颜色与位置。这有助于培养学生的观察力和语言表达能力，促使他们学会整理物品，保持环境整洁，进而养成良好的生活习惯，增强责任，感提升自我管理能力。
教材分析
本单元围绕“保持整洁”这一主题展开，涉及四个语篇，包括两组对话、一篇发音练习文本和一篇项目式学习文本。 共5个课时。本单元分为三个部分：Section A、Section B 和project。本单元的主题与课标要求属于“人与自我”范畴，涉及“自我认识、自我管理、自我提升与习惯养成”；同时，也属于“人与社会”范畴，与“公共环境维护、良好生活习惯培养”的子话题密切相关。 本单元通过“What do you have ”和“Where do you put your things ”两个引导性问题来架构Section A和Section B的内容。Section A主要呈现了几位主线人物之间的三段对话，1a呈现了他们互相询问与谈论为新学期准备的学习用品，让学生看图片，将图片下方的英文名称与图中的物品匹配，以此复习相关的话题词汇，并关注其单复数形式，展示了本单元的核心句型“What do you have in … ”“I have…”。活动1b让学生使用活动1a中的目标句式，结合自己的实际情况，与同伴互相询问书包中所带的物品。活动2a—2e呈现了一个完整的听说任务链，其中2a、2b是听前活动，2c、2d是听中活动，2e是听后活动。活动2a让学生从音、形和义三方面复习关于颜色的话题词汇。活动2b呈现了本单元的目标句式“What colour is it/are they ”,要求学生观察图片后尝试使用目标句式和2a所列的颜色词汇开展对话。活动2c让学生通过听了解对话中谈及物品的颜色，再为物品涂上颜色，训练学生获取关键信息的能力；活动2d让学生再听对话，并根据所获得的物品颜色信息补全句子，训练学生从语音到词形的转化能力。活动2e结合该部分的主题，要求学生谈论自己拥有的物品，包括询问和描述物品颜色，为学生的口语输出提供了必要的语言支架。语音板块(pronunciation)的主要内容是五个元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中的发音。活动1以表格的形式列举了体现a、e、i、o、u在重读开音节中典型发音的五组单词，让学生通过听、看、读的活动发现和了解这些字母在重读开音节中的常见发音规律，并准确读出这五个元音。活动2让学生找出与这五个元音字母在重读开音节发音相同的单词。活动3是单词听读活动，主要帮助学生巩固五个元音字母在重读开音节中的发音规律。活动4提供了一篇歌谣，从语篇层面训练学生对这一规律的掌握。Seetion B聚焦家庭生活场景，过渡到对个人房间物品的描述，复习与物品颜色相关的词汇和句式，设计了“找东西”的情境，呈现了双胞胎姐妹Emma和Ella与父母的对话。活动1a是读前环节，关注图片信息，学习了三个描述位置的介词in、on和under；活动1b考查学生对文本细节信息的理解，让学生根据对话内容在图中圈出主人公所找物品，这需要他们将文字信息转化为图像信息。活动1c是对细节信息的进一步考查。活动1d是基于前面对话文本的写作活动，让学生仿照其中的核心句型，以及1a中的三个例句，结合自身实际，描述家中物品的颜色和位置。本单元的项目活动借助教室里的物品展开，让学生通过描述教室中物品的名称和位置完成猜物品游戏。该活动分为三个步骤：第一步2a让所有学生每人选择教室内的一件物品，并将其名称写在纸上，目的是检测学生对本单元话题词汇的掌握情况。第二步2b让一名学生走到教室前面，其他学生运用本单元询问物品颜色和位置的特殊疑问句向该学生提问，缩小目标物品的猜测范围。第三步2c，问完三个问题后，猜物品的学生直接使用“Is it… ”“Are they… ”来猜测物品名称，学生要根据所猜测的物品选择用单数形式还是复数形式，这里提供的两个问句复现了名词单复数和be动词的搭配。2d展示了玩游戏的场景。
学情分析
【语言基础】七年级学生已对常见的颜色词汇（red、green、blue、yellow、orange、black、white、brown等）有了一定的掌握，能够运用这些词汇描述物品的颜色。他们也熟知一些日常物品的名称，如cap、ruler、bottle等，并能运用“What colour is... ”“What colour are... ”等句型进行询问和回答。然而，部分学生在发音准确性上仍有待提升，例如单元中涉及的不同发音组的单词（/e /、/i:/、/a /、/ /、/ju:/等）可能会出现发音不标准的状况。在拼写方面，一些复杂的颜色词汇和物品名称可能会出现拼写错误。 【学习能力】七年级学生对直观的图片和实物怀有较高的兴趣，通过观察图片和实物，他们能够更好地理解和运用所学的英语知识。在听力练习中，大部分学生能够依据所听到的内容完成相应任务，比如为物品涂色、补全句子。不过，仍有部分学生在听力理解方面存在困难。在阅读对话时，学生能够理解对话的大致内容，但在细节把握和推理能力方面，还需要进一步培养。在写作方面，学生能够写出简单描述自己物品的句子，但在语法和词汇的准确性上，仍有提升空间。 【 生活经验】 七年级学生在日常生活中时常接触到各类颜色的物品，对颜色与物品的搭配已具备一定的认知。他们也会整理自己的书包和房间，对于本单元中有关物品摆放和整理的话题有着实际的生活体验。教师可借助学生的生活经验，引导他们用英语描述自己的物品和整理习惯，从而提升学生的英语表达能力，激发其学习兴趣。
单元整体框架设计思路
本单元的整体框架设计思路围绕“Keep Tidy”（保持整洁）这一主题展开，旨在借助一系列子主题和相关教学活动，助力学生学会整理物品、识别颜色以及养成良好的生活习惯。在单元主题的引领下，我们丰富了课时主题，梳理了子主题内容，目的是结合课时主题和任务来完成课时目标。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密相连。语言学习融入对语篇主题意义的探究之中，学习活动由浅入深。从颜色单词的学习，到对话的理解与表达，再到 chant 的朗读和写作练习，逐步提升学生的语言能力。理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。学生在掌握语言的同时，也能更深刻地理解保持整洁的重要性，学会整理自己的物品和生活空间。
单元教学目标
语言能力： 识别并能准确说出身边的常见物品(如学校、家里的物品)的英文名称； 听辨、认读常见的表示颜色的形容词，并能正确运用这些形容词描述物品的颜色； 正确运用句式“What do you have … ”“I have …”“What colour… ”等句式询问或谈论拥有的物品及相关颜色特征；正确运用“It’s…/ They're…”以及介词in、on、under描述物品的位置；仿写物品位置句子，识别五个元音字母a、e、i、o、u在重读开音节中的发音，并能正确朗读体现这一发音规律的词汇。 学习能力 (Learning Capacity) 1. 元认知策略 规划学习：制订物品整理计划（Project），“合理规划学习任务”。 2. 认知策略 词汇记忆：通过图文关联学习方位介词，实践“运用联想记忆词语”。 3. 交际策略 提问技巧：在猜物品游戏中用"What colour /Where "缩小范围（Project），体现“借助非语言手段表达意义”。 4. 资源策略 工具使用：查词典理解新词（如"trousers"） 思维品质 (Cognitive Development) 1.推理判断：根据对话线索推断物品位置，训练“根据语篇推断行为动机”。 2.归类分析：将物品按方位介词分类（in/on/under），实践“对信息进行分类” 3. 批判思维 评价生活习惯：讨论房间是否整洁，引导“对事物作出正确价值判断，自觉提高物品收纳和整理意识，养成保持物品整洁的好习惯，提升自我管理意识。 3. 创新思维 设计整理方案：Project中创编“理想房间”描述，落实“根据条件创编内容”。 文化意识 (Cultural Awareness) 1. 文化理解 对比中外生活习惯：借助“Keep Tidy”主题，探讨中西方家庭整理习惯的差异 2. 价值认同 渗透家庭责任与主人翁意识，理解勤劳、独立等传统美德。 3. 跨文化交际 礼貌用语实践：使用"Thank you""Sorry"等，选择得体方式与人进行沟通 课时教学目标： 听说课 （Section A 1a 2d） 通过本单元的学习，学生能够理解相关词汇，借助图片和活动探讨书包内的物品及其颜色，提升语言表达和观察能力，增强口语表达的自信与流利度。 2.语音课 （ Section A Pronunciation） 学生能够理解核心词汇，运用句型描述物品的位置，了解保持整洁的重要性，并通过设计活动提升表达与合作能力。 3.听说课（ Section B 1a 2b） 学生可以借助音频和课件来掌握元音字母的发音及其规则，通过听读核心句型熟悉发音，进而培养归纳语音规律的能力。 4.项目式学习 (project) 学生能够理解词汇的语义，运用句型描述教室物品的位置和颜色。通过活动，学生可以提升表达和提问能力，培养观察环境的能力。 5.复习课 复习本单元的重点语音知识、词汇，不仅要记住单词的意思，还要了解其用法和搭配，复习、巩固重点句子结构和语法，通过反复练习提升语言的综合应用能力和准确性。
单元学习评价
评价目标 评价标准 评价方式 评价主体
1.创编一段对话，与同伴角色扮演，谈论所拥有的物品、位置及其他特点，阐述能够整理个人物品的重要意义。 1. 能够在小组活中互相帮助，能够对物品的位置、颜色、辨认信息进行互问互答； 2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位； 3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等， 表达流利、自然。 观察、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
2. 能正确认读五个元音字母，认识并能默写元音字母在开音节中的音标，学会区分元音字母在单词中的不同发音。 1. 能正确认读5个元音字母； 2. 能够知道元音字母在单词中的发音。 3. 能够区分元音字母在开音节、闭音节中单词中的发音。 提问、简答、默写 互评、师评
3.完成一份汇报，内容包括自己拥有的物品及其位置，并思考保持房间整洁的重要性，交流提高个人管理能力的计划。 1. 能运用准确的语言描述自己的物品及其位置。 2. 能得体、发音准确、流畅地阐述保持房间的重要性，交流提高个人管理能力的计划。 朗读、简答、写作、汇报 自评、互评、师评
4.能在猜物品比赛中，以问答的形式描述物品及其位置，最终能正确描述或竞猜物品。 1. 能使用准确的语言描述或提问物品及其特点。 2. 能够聆听他人的答案。 3. 能快速、准确回答出同伴的提示。 回答问题 自评、互评、师评
课题 第一课时 听说课 （Section A 1a 2d）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 1 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标： 1. 能在观察、听与表达活动中，了解书包内的物品及其颜色。（学习理解） 2. 能进行分角色对话表演，并描述自己书包内的物品及颜色。（应用实践） 3. 能在小组内交流书包中的物品，增强对物品的认知和语言表达能力。（迁移创新）
教学重难点： 教学重点： 1. 掌握与书包内物品相关的词汇 ，如 ruler 、cap 、pencil 、bottle 等。 2. 运用句型“What do you have in your schoolbag ”“What color is it/are they ”进行问答。 3. 理解并正确使用“have ”来表达拥有的物品。 教学难点： 1. 精准描述物品的颜色，包括各类颜色单词的正确发音与运用。 2. 在实际场景中灵活运用所学句型进行交流，例如介绍自己书包内的物品及其颜色。 3. 区分 “It’s” 和 “They’re” 的用法，依据物品的单复数选择恰当的表达。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学步骤
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.获取腾飞、亚明和彼得在对话中关于询问物品和对应颜色的信息，完成句子。 Today we are going to learn starter unit 2 Keep Tidy, Section A what do you have Please look at the picture and see what we are going to learn. Look at the picture and match the things with the names. Please work in pairs and talk about what you have in your schoolbag. Read and colour the words and match them with the pictures. Look at the things below. Talk about what colours they are. Find out the differences between them. Listen to the conversations adn colour the things. Listen again and complete the sentecnces. Check the answers together. 学生在老师的指导下，明确单元的主题是保持整洁，A板块的问题链是“What do you have”。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论学校拥有的物品，并完成教材上的任务，将单词和字母进行匹配，并在班级中分享答案。 学生在教师的指导下，和小组同学进行角色扮演，对书包里拥有的物品进行问答。 学生朗读带有颜色的单词，并在教材上完成单词和图片的匹配。 学生观察图片的物品和颜色，完成教材中的问答，完成句子，并能观察使用单数和复数的特殊疑问句的问句和回答。 学生听第一遍录音，给物品填涂颜色；学生第二遍录音完成句子，在老师的指导下完成句子。 师评。观察学生能否通过浏览单元内容和主题图，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否准确地完成单词匹配。 师评。观察学生能否积极地参加角色扮演活动，语言是否准确，表达是否流畅。 自评、师评。观察学生能否准确地完成单词和图片的匹配。 自评、师评。观察学生能否准确地完成句子，能否发现特殊疑问句单复数的变形。 自评、师评。观察学生能否准确地为物品填涂颜色，听第二段录音时，能否准确地完成句子，单词拼写是否有错误。
设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为保持整洁，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于书包物品的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.基于主题图，角色扮演腾飞、亚明和彼得所拥有的物品、颜色，并内化询问和回答物品信息的语言表达方式。 According to the mind map and try to role play the conversation among Teng Fei, Yaming and Peter. 6.学生根据教材的主题图，和同伴角色扮演，讨论腾飞、亚明和彼得三人开学拥有的新物品，并在班级进行展示。 6. 自评、师评。观察学生描述三人开学拥有的物品及颜色是否全面、具体，使用的语言是否正确，把握学生内化所学内容和语言的情况。
设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.运用相关的语言表达方式，与同伴角色扮演自己所属物品及颜色，阐述整理个人物品的重要意义。 7. Work in groups and talk about the new things you have and make your own conversation. A: I have ... B: What colour is it/are they A: It’s /They are .... 学生在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B，小组合作练习后，在班级前进行表演。 7.自评、师评、互评。观察小组讨论和小组展示中学生能否正确地询问所拥有的物品及颜色，根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
作业： Basic(必做) 抄写2c的对话两追，注意四线三格。 Extend(选做) 课后向同学展示书包里的物品，并介绍这些物品和他们的颜色 Improving(选做) 课后学习更多颜包相关单词并在组内分享
本课总结： We know how to ask and answer about the new things in your schoolbag. We are able to talk about the colors of the things. 3.We are able to make up a conversation about ourselves.
板书设计： Unit 1 Keep Tidy！ Section A(1a－2d)
教学反思: 本节课采用图片匹配、对话、涂色、填空等丰富多样的活动形式，让学习者在实践过程中学习并运用知识。首先从物品与名称的基础匹配开始，逐步深入到颜色的描述与运用，通过重复且多样的练习来强化学习效果。帮助学习者掌握常见物品的英文表述，熟知颜色词汇，能够运用所学内容描述物品及其颜色，提升语言表达与交流能力。
课题 语音课 （ Section A Pronunciation）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 2 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标： 1. 在听、读活动中，学习五个元音字母的发音及其发音规则。（学习理解） 2. 准确读出包含不同元音发音的单词，并完成相关练习。（应用实践） 3. 通过朗读 chant 增强语感，找出更多具有相关发音的单词并进行拼读。（迁移创新）
`教学重难点 1. 掌握五个元音字母的发音规则。 2. 准确读出不同元音发音的单词。 3. 能够运用所学发音规则拼读新单词。 教学难点： 1. 区分五个元音字母在不同单词中的不同发音。 2. 运用发音规则准确拼读较长或较复杂的新单词。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学步骤 备注
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.能拼读和默写元音字母的音标以及正确拼读其在单词中的发音。 Today we’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter a e i o u in a word Please write the sounds of the letters in your notebook. 学生在听力中跟读单词，并且关注加粗字母的发音，在教师的引导下能够发现单词中元音字母的发音是元音字母的本身音，学生在老师的指导下学习元音字母的音标书写，并在笔记本中完成默写。 自评、师评。观察学生能否准确、流畅地跟读音频，读出元音字母的发音及对应的单词；学生能否发现单词中元音字母的发音是单词的本身音；学生能够准确、快速地默写元音字母的音标。
设计意图：学生通过观察教材中呈现的五个元音字母及其音标，让学生了解音标的概念，并能够识别、默写五个元音字母的音标，音标是初中阶段需要学习的语音知识内容，通过帮助学生学习和掌握音标，借助音标准确读出和记忆单词，为学生开展自主学习奠定基础，本部分对元音字母发音的学习，让学生为接下来的活动奠定基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.能够在单词朗读中发现元音字母发本身音的规律，根据规律拼读单词。 Please circle the words with the sound in each group. Let’s check the answers together. I will show you the rules about vowel sounds. Since we have summarize the rules about vowel sounds, let’s listen and practise reading the words. I will show you some words, please work in groups and try to read them. We will have a competition to see which group reads correctly. 2.学生在教材中圈画出发元音字母，感受发本身音的元音字母，学生观察所给单词的，以小组形式探讨元音字母什么时候发本身音，什么时候发其他音，在教师的指导下找到元音字母的发音。 a 发音为[ei]、[ ]。 e 发音为[i:]、[e]。 i 发音为[ai]、[ ]。 o 发音为[ u]、[ ]。 u 发音为[ju:]、[ ]。 3.学生听听力，并且练习朗读单词，学生首先跟读，第二遍齐读单词，第三遍个人朗读单词。 4.学生根据教师出示的单词，以小组合作为单位，尝试准确朗读单词，并参加班级评选，尝试正确朗读单词。 2.自评、师评。观察学生能否准确、快速地圈画出元音字母，能否积极地参与小组合作，准确、全面地发现元音字母在单词中的发音规律。规律如下：元音字母在开音节中通常发字母的本音。开音节是指没有音节尾的音节，即元音字母后面没有辅音字母，因此元音字母的发音是开放的。 3.师评、自评。观察学生能否准确跟读单词，并且能独立准确地读单词。 4.自评、互评、师评。观察学生能否积极地参加小组合作，能否准确地朗读单词。
设计意图：学生通过观察、朗读单词，并观察元音字母在单词中发音，探索、发现元音字母在单词中发本身音的规律，并运用规律去拼读单词，学以致用，在发现规律、总结规律和运用规律的过程中，掌握元音字母在单词中的发音及其规律。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.能够唱诵歌曲，尝试借助拼读规则拼读单词。 5. Let’s listen and read the chant loud. Can you find out the law in the chant Please pay attention to the vowel sounds. 5.学生听听力，在教师的指导下一起唱诵歌曲，并通过问答的形式，感受元音字母在单词中的发音，在班级分享元音字母的发音。 5. 自评。观察学生能否准确跟唱歌曲，能够重点关注元音字母的发音，准确借助拼读规则拼读单词，并在班级中进行歌曲表演。
设计意图：学生通过英文歌曲感受元音字母在单词中的发音，再次夯实本节课的重难点，以及积极探索适合自己的学习方法，引导学生能搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容，通过多个渠道找到学习英语的方式。
作业 基础作业：在类话本上抄可5个元音宁母对应的音标；大声朗读pronunciation 的1.2.3.都分 提升作业：找出更多具有5个发音的单词，并去试用所学拼读规则去拼读新单词 拓展作业：做一本语音笔记本，用于积累本学期所学的语音知识：
本课总结： We have learned the vowel sounds and the rules in the words. 2.We are able to read the chant and know how to pronounce the words.
板书设计： 语音课 （ Section A Pronunciation）
教学反思: 本节课运用听、读、圈选等多种练习方式，首先通过重复来加深对特定发音的印象，接着通过圈选巩固对不同发音的辨别能力，最后通过朗读歌谣增添学习的趣味性，并增强对发音的实际运用能力。
课题 第三课时 听说课 （ Section B 1a - 2b）
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 3 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标 1. 在看、听、说的活动里，学习使用“in/on/under”来描述物品位置，获取有关信息。（学习理解） 2. 通过分角色表演对话，提高语言运用能力。（应用实践） 3. 明白保持整洁的重要意义。（迁移创新） 4. 小组合作设计梦想房间并予以介绍，借助核心语言进行交流，培养合作与表达能力。（迁移创新）
教学重难点： 教学重点： 1. 掌握“in/on/under ”三个介词的用法， 能准确描述物品的位置。 2. 阅读对话， 获取信息， 理解保持房间整洁的重要性。 3. 小组合作设计并介绍梦想房间， 运用相关语言进行表达。 教学难点： 1. 准确区分“in/on/under ”在不同情境中的使用。 2. 用清晰 、连贯的语言介绍梦想房间的设计。 3. 培养保持整洁的意识，并将其落实到实际生活中。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等。
教学步骤
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
1.获取对话中物品的位置、颜色，梳理、概括表示物品位置和特点的用法，和同伴进行角色扮演； Today we are going to learn Section B Unit 2. Let’s think about it. Where do you put your things Are you tidy or not Look at the picture. What do you think of the room Fill in the blanks with the words in the box. Is the room tody or not and why Here are two pictures and try to guess what they are talking about. Where are they What are they doing Read the two comversations and find the cap and the glasses in the pictures. Read the conversations again and choose the correct answers. Here are the key information of the conversations. Please role-play the conversation and and show yourselves in front of the class. Here is the standard. 1.学生在教师的引导下思考物品通常放在哪里，自己是否是一个整洁的人及原因，并回答教师的问题。 学生观察主题图，判断房间是否整洁，并给出依据；观察图片，并根据方框给出的介词，完成句子，并在教师的指导下举手回答问题。 学生观看两张主题图，并在教师的指导下，回答出主题中的人物、地点、可能做的事情。 学生阅读两段对话，在对话中找到有关帽子和眼镜的相关信息，并在图片中完成圈画，在教师的指导下回答问题。 学生再次阅读两篇对话，完成四个单项选择题，找到艾拉帽子的颜色和位置，以及艾玛父亲眼镜的颜色和位置。 学生根据老师给的关键词以及评价量规，和同伴进行角色扮演，并在班级中表演自己的对话。 1.自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，并阐明理由。 2.自评，师评。观察学生是否能快速对房间的整洁度进行判断，并用正确的语言描述；观察学生能否准确、快速地根据图片的信息找到答案。 3.自评、师评。观察学生能否自由、使用准确的语言对文章的主题图进行预测，概括出可能发生的故事。 4.自评、师评。观察学生能否在规定的时间内，完成阅读对话，并找到帽子和眼镜的位置。 自评、师评。观察学生能够快速、准确地选择正确答案。 自评、师评。观察学生是否根据老师给的关键词和评价量规，在小组合作中高效地进行练习，并角色扮演，能否根据评价量规的标准，按照语言、内容、表达三个方便去规范自己的角色扮演，评价其形成关于开展对话的结构化知识。
设计意图：培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于物品整洁与否的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；帮助学生整体感知对话的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，引导学生在角色扮演中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
2.发现范文中作者用于介绍物品的位置、特点的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中； Please work in groups and find out beautiful senteces about how to write the positions and features. 学生以小组为单位，在两篇对话中寻找描述物品特征和位置的语言，并将语言写在课上任务单内。 师评。观察学生能否在小组内高效地寻找到教材中范文关于物品位置和特征的语言，关注学生的语言准确度、语音以及流畅度。
设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，为写作奠定语言基础。
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
3.绘制一副自己房间的图片，并写一段文字介绍自己的房间，在班级中进行展示。 8. Plesase draw a picture of your room and try to introduce your room, at least 60 words. Here is the standard chart. When you finish it, I will show someone’s composition. 8. 学生画一幅图片并用60个词介绍自己的房间，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。 8. 自评、师评、互评。观察学生能够在规定时间内完成介绍自己房间的任务，学生能否画出简要的房间图片，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言介绍自己的房间。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 绘制出自己房间的图片，并写出文字介绍自己的房间，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
作业 Basic（必做）：完成教材P102b；完成教材P102b； Improving（选做）：完成教材P10 2b；完成教材P10 2b；完成教材P10 2b；完成教材P10 2b；完成教材P102b； Extend（选做）：完成教材P10 2b；完成教材P102b；完成教材P10 2b；完成教材P10 2b；
本课总结： We should know how to find our things. We are able to write about my own room.
板书设计
教学反思: 本节课以图片填空引导学习者初步运用方位介词描述物品位置， 通过对话阅读和写作练习加深对物品位置描述的理解 和运用， 最后通过选择题巩固对对话内容的理解和掌握。帮助学习者学会用英语描述物品的位置关系， 增强空间感知和语言表达能力， 同时培养保持房间整洁的 意识。
课题 第四课时 项目式学习 (project)
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 4 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标： 1. 在观看、聆听和表达的活动中，获取教室物品的名称、颜色及位置信息。（学习理解） 2. 通过问答游戏，运用所学语言描述教室物品的位置和颜色。（应用实践） 3. 开展小组合作猜谜游戏，运用核心语言进行交流，增强对教室物品的认知。（迁移创新）
教学重难点： 教学重点： 1. 能说出教室中常见物品的英文名称 ，如 blackboard 、schoolbag、books 等。 2. 学会用“in/on/under ”描述物品在教室中的位置。 3. 能用“What color is it/are they ”“Where is it/are they ”等句型询问和回答物品的颜色和位置。 教学难点： 1. 准确运用“in/on/under ”描述物品位置， 区分不同物品的位置关系。 2. 根据他人的描述准确猜出物品， 并用完整、 准确的语言进行提问和回答。 3. 设计理想教室图并清晰地介绍各个物品的颜色和位置。
教学方法：讲授法、演示法、任务型教学法，听说教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学步骤
教学目标 教师活动 学生活动 学习评价
在课堂导入中， 学生能够识 别教室中常见物品的图片 ， 并回忆起相关物品的英文名 称 。（学习理解） Step1 - Lead in: Activity 1: Free talk -Studentsthink about the objects around them and activates their prior knowledge. 教师根据学生对图片中物品 名称的回答， 观察学生是否 能够识别常见物品并回忆起 其英文名称。
设计意图: 通过展示图片和提问， 引导学生关注教室中的物品， 激活他们已有的知识， 为后续学习做好准备。
在物品位置描述的学习中， 学生能够准确使用介词 “on ”“in ”“under ” 来 描述教室中物品的位置。 （学习理解） Step2 - Presentation: Activity 1:Look and say -Students learn to describe the position of an object using the preposition "on", "in", "under". 教师根据学生对物品位置的 描述， 观察学生是否能够正 确使用介词来表达物品的位 置关系。
设计意图: 通过展示不同物品并引导学生描述其位置， 帮助学生学习和掌握介词的用法 ，提高他们对空间关系的表达能力。
在游戏练习中， 学生能够 运用所学句型询问和猜测 物品的位置 、颜色 、 形状 等信息， 并进行有效的互 动交流 。（应用实践） Step3 - Practice: Activity 1: Choose and write Activity 2: Let ’s show Activity 3: Let ’s guess Activity 4: -Students are instructed to choose something from the classroom and write its name on a piece of paper. One student is selected to come to the front of the classroom, and the other students ask questions about the item based on its location, color, shape, etc. -Students are required to use the language they have learned to make logical deductions. -Students take turns to play the guessing game, which allows everyone to have the opportunity to practice speaking and listening in a real-life situation. 教师观察学生在游戏中的提 问 、 回答和猜测情况， 看他 们是否能够熟练运用所学句 型进行交流， 以及是否能够 理解和回应他人的问题。
学生能够思考教室的整洁 和有序性， 并对其进行评 价 。（学习理解） Step4 - Pruduction Activity 1: Let ’s think -Students think about the organization and tidiness of the classroom. 教师观察学生的思考和表达， 看他们是否能对教室的整洁 和有序性提出 自 己的看法和 评价。
在思考和讨论中， 学生能 够认识到保持教室整洁的 重要性， 并理解整洁的教 室对学习环境的积极影响。 （学习理解） Activity 2: Emotional education -Students understand the significance of a well-organized learning environment. 教师观察学生在讨论中的参 与度和观点表达， 看他们是 否能够认识到教室整洁的重 要性， 并理解其对学习的影 响。
设计意图: 通过引导学生思考和讨论教室的整洁问题， 培养学生的环保意识和责任感， 让他们意识到整洁的学习环境对学习 的 重要性。
作业： 基础作业：写出三个以where开头的问句，并且使用in/on/under三个介词造句 提升作业：与同学进行对话，询问他们常用物品的位置和颜色。
板书设计： 项 目式学习 (project)
本课总结： Learn how to guess what it is. Talk about how to love the things in our classroom.
教学反思: 本节课采用游戏的形式开展。首先，学生们自主选择并写下物品名称。接着，通过问答互动的方式推进游戏，大家轮流参与，确保每个学生都有练习和展示的机会。 在这个过程中，让学生们在实际交流里运用所学的关于位置、颜色等方面的英语表达，以此提升学生的语言运用能力和思维能力，同时增强课堂的互动性和趣味性。
课题 Review start unit 2
编写 时间 年 月 日 执行 时间 年 月 日 第 5 节 总序：第 节 电教课 第 节
教学目标：复习本单元的重点单词、短语、句子与语法并完成相关练习的讲解。
教学重难点：复习本单元的重点单词、短语、句子与语法并完成相关练习的讲解。
教学方法：
教学手段：练习册
教学步骤 备注
Step 1 Warm up Have a role play to review the key points by talking about greetings’ problems and lead in. Step 2 review words 1. Show the title and picture to feel the passage as a whole and answer the questions. 2. Learn the new words. Step 3 Practice 1. Read the passage and answer the questions. 2. Catch the key information by reading in details. 3. Pair work (practice and check.) Step 4 Summary 1. Guide Ss to discuss the questions and finish exercise. 2. With the help of the key words listed by Ss themselves, train Ss how to retell the words and sentences. Step 5 Analyzing exercises 1. Analyze the important words and sentences in the passage, and do some exercises. Step 7 Grammar and Practice 1. Review the sentences in Grammar Focus. Ask Ss to use these important sentences to make new ones. Work in pairs and ask and answer. 2. Do the exercises then check the answer together. 单元整体评价 1. Please tick a star according to your performance.ContentI can name the color words.I can match the colors with the pictures.I can talk about the things in my schoolbag.I can find the things in the conversations.
2. What do you need to improve in Starter Unit 2 Listening& Speaking Listening& SpeakingPronunciation Project3. What do you plan to do to improve your performance
作业 1. Retell the unit in your own words. 2. Preview the new words in unit2.
板书设计：
教学反思: 本单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析、过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。

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