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八年级上册英语Unit 7 When Tomorrow Comes “以读促写” 教案
一、教案基本信息
1. 课题：依托教材 Section B“Ready for Tomorrow （未来学家访谈）”（P66）及 “My Dreams for the Future”（P69）短文，写一篇 “20 年后生活预测” 的想象短文。
2. 课时：1 课时（45 分钟）
3. 对应教材内容：Section B Reading 部分 “未来学家 Pete Roberts 访谈”（P66）、“Mandy 的未来梦想” 短文（P69）、Grammar Focus 中一般将来时（will）（P65）、Writing 任务 “Write a description of your life in 20 years”（P69）及 * Project “Create a picture about the future”（P70）。
4. 学情分析：八年级学生已通过 Section A 掌握基础未来相关词汇（outer space、robot、technology、predictions 等，来自 1a 预测列举）和一般将来时（will）基础用法（如 “People will live longer”，来自 Grammar Focus），能简单表述未来预测。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 掌握教材中未来相关核心词汇：future（未来）、prediction（预测）、technology（科技）、robot（机器人）、creative（有创造力的）、accept（接受）等（来自 Section B Vocabulary in Use 及 Reading 文本）；
2. 熟练运用一般将来时（will）：肯定句（“People will live to be 100”）、否定句（“Robots won’t replace humans”）、疑问句（“Will people live in outer space ”），均来自 Grammar Focus（P65）。
3. 理解教材想象类文本的框架。
4. 掌握教材未来预测的细节写法：会用 “科技实例”（如 “Smart refrigerators will order food”，P66）、“生活细节”（如 “I will live in a house with a garden”，P69）、“可能性表达”（如 “People may live to be 150”，P63）丰富内容。
（二）能力目标
能从教材 “未来学家访谈”（P66）中提取关键信息。
（三）情感目标
体会教材中 “主动准备才能拥抱未来” 的理念（如 P66“Today’s choices influence your future”），通过预测未来生活，培养 “关注科技、规划未来” 的意识，呼应单元 Big Question“What will the future look like ”（P61）。
三、教学重难点
1. 重点：构建 “教材想象结构（场景 + 科技 + 准备）+ will 句型” 的写作框架，即先按 “未来场景（居住 / 工作）→科技元素（机器人 / 智能设备）→为未来的准备” 组织内容。
2. 难点：将 “科技元素” 自然融入生活场景（参考教材 “服务机器人做家务→人类有更多时间” 的逻辑，P66），避免单纯罗列科技。
四、教学准备
1. 教材文本：Section B“Ready for Tomorrow （访谈）”（P66）、“My Dreams for the Future”（P69）、Grammar Focus 一般将来时（will）例句（P65）、Section A 2a 未来预测对话（P63）；
2. 视觉素材：教材 Section A 1a 未来场景图片（飞行汽车、太空居住，P62）、“will 句型卡片”（摘抄教材例句，如 “Robots will do housework”“Will people live in outer space ”）；
3. 写作辅助材料：未来短文结构提示单（标注教材文本各部分，如 “开头说场景，中间说科技，结尾说准备”）、“科技场景模板”。
五、教学过程
Step 1：热身导入 —— 激活主题与语言（5 分钟）
1. 情境互动：展示教材 Section A 1a 的未来场景图片（飞行汽车、智能机器人，P62），提问：“What will the future be like Use ‘People will...’ to answer”，引导学生用教材词汇和句型回答，唤醒单元 “未来预测” 主题认知。
2. 语言预热：拿出 “will 句型卡片”（摘抄教材 Grammar Focus 例句），师生互动强化结构：教师说 “未来交通”，引导学生用卡片句型回应 “People will not drive cars. They will take flying buses”；再结合教材规则梳理 will 的用法，对照 P65 例句纠正易混点。
Step 2：读前预测 —— 聚焦未来核心（3 分钟）
展示教材 “未来学家访谈” 的标题（“Ready for Tomorrow ”，P66）和插图（未来学家与主持人，P66），提问：“What will the futurist talk about What predictions will he make ”，引导学生结合教材 Section A 的预测内容（如 AI、outer space）预测，师生共同梳理 “未来预测文本的核心要素”：科技场景、生活变化、准备建议，为后续阅读明确重点。
Step 3：读中分析 —— 拆解 “文本结构 + 预测语言”（12 分钟）
1. 快速阅读（Skimming）：让学生独立阅读 “未来学家访谈”（P66），3 分钟内找出三个核心信息：
科技预测：服务机器人做家务、智能冰箱订食材、AI 不取代人类（因人类有创造力和情绪智力）；
生活变化：人类做挑战型工作（太空飞行员、AI 专家）、寿命延长（超过 100 岁）；
准备建议：接受变化、持续学习、重视当下选择。
同时标记出文中的 will 句型，如 “Robots will do almost all our housework”“People will live to be over 100 years old”。
2. 细节阅读（Scanning）：组织 4 人小组讨论 5 分钟，完成两个任务：
① 分析 “文本结构”：讨论 “未来学家如何让预测可信”，发现访谈按 “科技应用→人类影响→准备建议” 展开（P66），对照教材 Mandy 的短文（P69），发现其按 “职业梦想→居住规划→生活细节→实现方式” 组织，明确想象类文本 “场景→支撑→行动” 的通用逻辑；
② 提炼 “预测语言”：从文本中找出教材的预测表达 —— 科技实例（service robots、smart refrigerators）、可能性词汇（may、will probably）、准备动词（accept、learn、work hard），避免学生写作时 “语言笼统、缺乏依据”。
3. 结构迁移：教师引导链接写作任务：“The futurist told us about future technology and life. Now, you need to write about your life in 20 years, just like Mandy in P69. What should you include Let’s list: first, your future job or life scene; then, the technology you’ll use; finally, how you’ll prepare for it”，明确想象短文的写作逻辑，迁移教材文本的结构。
Step 4：读后操练 —— 巩固核心语言（7 分钟）
1. 控制性练习：给出教材 P65 Grammar Focus 的部分句子，让学生用 will 补全：“1. _______ people _______ (live) in outer space in 50 years 2. Robots _______ _______ (not replace) humans because humans have creativity. 3. We _______ _______ (study) online at home, so we won’t go to school every day.”，答案参考教材：Will, live；won’t replace；will study，强化 will 的疑问 / 否定 / 肯定结构。
2. 半开放练习：让学生结合教材访谈（P66），用 “科技 + 生活变化” 补全句子，如 “Smart refrigerators will order food for us, so we _______”，引导学生参考教材补充：“Smart refrigerators will order food for us, so we won’t need to go shopping often”，教师随机展示 2-3 个示例，点评 “科技与生活是否关联、will 用法是否正确”。
Step 5：写作实践 —— 从 “模仿” 到 “完成想象短文”（15 分钟）
1. 列提纲（5 分钟）：发放未来短文结构提示单（参考教材 Mandy 的短文），让学生围绕 “20 年后的生活” 梳理思路：
开头（核心场景）：In 20 years, I will _______ (职业 / 居住). I will live in _______ (地方) because _______；
中间（科技 + 细节）：I will use _______ (科技，如 smart home devices) to _______ (用途). For example, _______ (具体场景，如 “my smart watch will remind me to exercise”)；
结尾（准备）：To make this come true, I will _______ (行动，如 “study science hard now”).
2. 写初稿（8 分钟）：要求学生写 80-100 词，符合教材想象文本逻辑，正确使用 will 句型和科技细节；若卡壳，可参考教材句子，如 “I will live in the countryside and stay close to nature”（P69）、“Robots will help save lives in emergencies”（P66）。
3. 自评 + 互评（2 分钟）：发放 “想象短文自评要点”，学生先自评，再与同桌互评：① 是否用了教材要求的 will 句型（肯定 / 否定 / 可能性）；② 是否包含 “未来场景 + 科技元素 + 准备行动”；③ 科技与生活是否自然关联；④ 有没有语法或拼写错误；⑤ 是否参考了教材的细节写法。
Step 6：总结升华 + 作业布置（3 分钟）
总结：“Today we learned to write about our future life in 20 years, just like the futurist’s predictions and Mandy’s dreams in our textbook. Remember: a good future description needs clear scenes, specific technology, and practical preparation. As the textbook says, ‘Seize the day, and look forward to the future’—this is how we make our future bright”（呼应教材单元结尾句 “Seize the day, and look forward to the future”，P70）。
分层作业：
基础层：根据互评结果，修改初稿中的错误（如 will 用法、科技细节），对照教材 P69 Mandy 的短文检查；
提高层：给短文添加 1 个 “未来挑战与解决”，如 “There may be more pollution in the future. I will plant trees every year to help protect the environment”；
拓展层：完成教材 Project “Create a picture about the future”（P70），为绘制的未来城市图撰写 60 词说明文字，包含 “2 个科技场景 + 1 句准备建议”。
六、板书设计
1.阅读区（教材内容）
想象文本结构（P66/P69）：未来场景→科技元素→准备行动。
教材示例：教师职业→AI 辅助教学→现在学英语和教育。
will 句型（P65）：
肯定句：主语 + will + 动词原形（People will live longer）
否定句：主语 + won’t + 动词原形（Robots won’t replace humans）
疑问句：Will + 主语 + 动词原形（Will people live in space ）
预测细节：科技实例（smart refrigerators）、可能性（may）、准备动词（study、accept）。
2. 写作区（想象短文框架）
开头：In 20 years, I will _______. I will live in _______.
中间：I will use _______ to _______. For example, _______.
结尾：To prepare for this, I will _______.
七、教学反思（课后填写）
学生是否能正确运用教材中 will 的可能性表达（如 “may”“probably”）？是否需要补充更多教材 Section A 的预测例句（如 “Students probably won’t go to school”，P63）？
写作中，学生是否能主动融入教材的 “科技与人类互补” 理念（如 AI 辅助人类，不取代人类）？若部分学生写 “机器人做所有事”，下次可先展示教材 P66 “人类有创造力” 的内容，引导学生平衡科技与人类的角色。
细节描写环节，是否有学生仍缺乏 “具体场景”？下次可提供教材中的 “场景模板”（如 “_______ will help me _______ when I _______（日常动作）”）供参考。

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