资源简介

16.1赤壁赋
教学目标：
（1）语言建构与运用：通过反复诵读《赤壁赋》，提升文言文阅读能力，掌握赋体骈散结合的语言特点，积累文言实词、虚词及句式，并能够准确翻译和描述文中的景物描写。
（2）思维发展与提升：通过自主探究和合作讨论，分析文章的思想脉络，理解苏轼在文中表达的人生观和宇宙观，培养学生辩证思维和逻辑推理能力。
（3）审美鉴赏与创造：体会《赤壁赋》中景、情、理交融的艺术特点，感受作者通过主客问答手法表达的情感变化，提升学生审美鉴赏能力和文学创作能力。
（4）文化传承与理解：理解苏轼乐观旷达的情怀及其对人生的积极态度，引导学生思考如何在逆境中保持乐观，培养面对挫折的勇气和智慧。
教学重难点：
（1）理解并掌握《赤壁赋》中景、情、理交融的特点，体会作者苏轼在自然美景中寄寓的人生感悟和哲学思考，培养学生的审美鉴赏能力与思辨能力。
（2）通过文言实词、虚词及句式的学习，提升学生的文言阅读能力，同时引导学生深入分析苏轼在文中表达的乐观旷达的人生态度，增强文化传承与理解的核心素养。
教学准备：
（1）多媒体设备：用于播放音频文件，展示 PPT 课件，辅助学生更好地理解课文内容。
（2）《赤壁赋》原文及相关注释：提供给学生，以便他们在课堂上能够跟随老师的讲解，加深对课文的理解。
（3）苏轼生平及其作品背景资料：帮助学生了解苏轼的生平经历，以及《赤壁赋》创作的时代背景，从而更好地把握文章的情感和思想内涵。
教学过程
一、导入文本 教师首先通过提问的方式引入课堂，让学生回忆苏轼及其作品： （师：同学们，我们已经学过不少苏轼的作品，你们还记得他的哪些名句？） （生：如 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 等。） （师：非常棒！今天我们要学习的《赤壁赋》就是苏轼被贬黄州时所作的一篇著名散文。先让我们一起了解一下苏轼的生平背景。） 对于苏轼，我们已经不陌生，他的诗句 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺”以及“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等脍炙人口。 苏轼（1036~1101），字子瞻，号东坡居士，北宋伟大的文学家，书画家，开词中豪放一派，对后代有深远影响。宋神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州、密州等地任职。1079 年，御史李定等摘其讽谕诗中的诗句，诬陷他以诗诽谤朝廷，被捕下狱（乌台诗案）。后贬为黄州团练副使。 1082 年，苏轼被贬黄州已经两年。这年七月十六日和十月十五日，苏轼两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前后《赤壁赋》。这两篇文章在我国文学艺术史上有着深远的影响。 二、听朗读课文 （师：接下来，请大家听一段录音，注意字词的读音及断句，并分享你对这段文字的初步感受。） 听完朗读，教师引导学生交流对 《赤壁赋》 的第一印象： （师：听完这段录音，大家有什么初步的感受？） （生：感觉语言上有一种抑扬顿挫的声韵之美；写景上有境界开阔、飘飘欲仙的感觉；情感上是悲中有乐，乐中有悲。） （师：非常好，大家的感受很敏锐。接下来我们将具体研读第一段的内容。） 三、研读第一段 （一）默读并疏通句意 （师：请大家默读第一段，尝试理解每句话的意思。如果遇到不理解的地方，可以随时举手提问。） （生：默读第一段，教师巡视指导。） （师：大家有没有遇到什么不理解的地方？） （生：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然） （师：很好，谁来解释一下这些句子的意思？） （生：清风轻轻吹来，水面没有一丝波纹；月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间来回移动；白茫茫的雾气横贯江面，江面上的水光与天边相连，显得广阔无垠。） （师：解释得非常到位。下面请大家再读一遍这几句话，体会其中的意境。） （二）朗读并寻找描写赤壁之景的句子 （师：文中是如何描写赤壁之景的？请找出来并用自己的话描述一下。） 明确：清风徐来，水波不兴／月出于东山之上，徘徊于斗牛之间／白露横江，水光接天／万顷之茫然 （生：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。） （师：很好，这种美丽的景色给人一种怎样的感受呢？） （生：有一种远离尘嚣、心旷神怡的感觉。） （师：说得好。作者在这样的美景中会有怎样的心情呢？） （生：感到非常愉悦，仿佛要羽化登仙了一样。） （师：没错，“诵”、“歌”，表现出泛舟秋江赏美景的愉悦；“纵” 有听凭、随意的意思。主人公在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，于是 “浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。” 作者写自己在辽阔江面上泛舟，仿佛在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，飘飘升入仙界里去了，令人陶醉其中。） （三）朗读第一段，要求读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情 （师：现在请大家再次朗读第一段，读出那种羽化登仙、飘然世外的欢快之情。） （生：集体朗读，教师适时指导语调和停顿。） 四、研读第二段 （一）朗读并疏通句意 （师：请大家朗读第二段，结合注释理解每句话的意思。如果有不懂的地方，可以随时提问。） （生：朗读第二段，教师巡视指导。） （师：大家有没有遇到什么不理解的地方？） （生：提出疑问，教师逐一解答。） （二）分析由喜转悲的情感变化 （师：本段是过渡段，开头继上文写泛舟时的欢乐心情，“于是饮酒乐甚”，古人抒发欢乐之情往往是饮酒赋诗，此处也不例外，“扣舷而歌之” 就是写照。作者不仅歌 “窈窕之章”，还歌“渺渺兮余怀，望美人兮天一方”。） 多数人认为，作者感情脉络由喜转悲是从箫声出现开始的。而清人李扶九在《古文笔法百篇》 中说：“篇中所言，不过随时行乐，惟‘美人’二字，则公真意所在。” 问：你认为文中由乐转悲的原因是什么 —— 是客的箫声，还是苏轼歌中的 “美人” 二字本身就蕴含着悲意？ （师：大家可以讨论一下，然后发表自己的看法。） （生：分组讨论，教师巡视指导。） （师：谁来分享一下你们小组的观点？） （生：我们认为是客的箫声引发了情感的变化，因为箫声本身就是一种悲凉的声音，能引起人们的忧郁情绪。） （师：另一种观点呢？） （生：我们觉得是 “美人” 二字本身就蕴含着悲伤的情绪，因为 “美人” 在这里指的是君主，苏轼希望得到重用但又遭贬谪，内心充满了失望和无奈。） （师：同学们的看法都很有道理。综合来看，箫声和 “美人” 都是触发情感变化的重要因素。作者的心情于是由对天地自然界的浩渺的赞美引出对人世不如意的 “悲情”，而这种悲情借客人箫声的悲凉反映出来，“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，“泣孤舟之嫠妇”。苏轼借助夸张、想象、比喻等手法，把洞箫那种低回的哀音表现得十分形象、真切，连读者也不由得悲伤起来。） （三）朗读：体会、揣摩苏子在唱歌时流露的悲情 （师：现在请大家朗读这一段，体会、揣摩苏子在唱歌时流露的悲情。） （生：集体朗读，教师适时指导语调和停顿。） 五、小结 （师：今天我们学习了 《赤壁赋》的第一段和第二段，通过朗读和分析，了解了文章的意境和情感变化。第一段描绘了赤壁之景 ，表达了作者泛舟秋江的愉悦心情；第二段则通过宾客的箫声和苏轼的歌声，展现了由乐转悲的情感变化。希望大家课后继续预习剩余部分，思考作者在第三段中如何表达自己的观点。）
布置作业：
（1）熟读并背诵《赤壁赋》，体会文中的意境与情感，尝试用自己的话复述文章的主旨。
（2）结合《赤壁赋》的内容，选取你感受最深的一个段落，分析作者是如何将景、情、理有机结合的，并撰写一篇 300 字左右的鉴赏短文。

展开更多......

收起↑