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2025秋教科版三年级科学上册课堂笔记（全册知识点归纳）
第一单元 天气
1 我们关心天气（科学观念）
1. 不同天气对人们的生活、学习和生产劳动均有影响；同一时间不同地点、同一地点不同时间的天气可能不同。
2. 天气指一个地方某一短时间内大气的冷热、阴晴、雨雪及刮风等情况，常用特定词语描述，具体分类如下：
- 表示冷热：天寒地冻、烈日炎炎
- 表示刮风：微风轻拂、狂风怒号
- 表示阴晴：天昏地暗、晴空万里
- 表示雨雪：细雨如丝、鹅毛大雪
3. 天气观察记录单需记录地点、日期、天气现象。
4. 地球被含氮气、氧气、水汽的大气圈包围，靠近地面的大气发生水平和垂直运动，形成风、云、雨、雪等天气现象。
教材习题答案
1. （教材P4）可从气温、降水量、风、云等方面观察、记录天气。
2. （教材P4）大气圈里有风、云、雨、雪等天气现象。大气圈是包围地球的厚厚的大气，含氮气、氧气、水汽等。
2 认识气温计（科学观念）
1. 为准确描述气温，可用气温计测量，常用温度单位是摄氏度，符号为℃。
2. 气温计结构包括单位符号、刻度、液柱、玻璃泡；刻度上1大格表示10℃，1大格分10小格，1小格表示1℃，20℃以上越往上数字越大，0℃以下越往下数字越大。
3. 气温计读数步骤：①判断液柱顶端在0℃以上还是以下；②数出液柱顶端与0℃相距的格数；③结合前两步得出结果（0℃以上可省略“零上”，0℃以下需读“零下”）。
4. 除气温计外，还有体温计、水温计，它们作用相同、结构相似，但测量对象、量程、分度值不同。
教材习题答案
1. （教材P7）利用气温计模型练习读数时，需分清零上/零下温度、每格度数，注意读法写法，等液柱稳定后读数，视线与液柱顶端相平。
2. （教材P7）利用气温计测量气温能获得准确数据，帮助准确描述天气、发现天气变化规律。
3 测量气温（科学观念）
1. 测量气温时，气温计需放在百叶箱内，百叶箱置于通风良好、无阻挡的草坪上，且离地面1.5米。
2. 使用气温计的注意事项：①手持时不触碰玻璃泡；②放在阳光照射不到且空气流通处；③离地面约1.5米，保持干燥；④液柱稳定后读数；⑤读数时视线与液柱顶端齐平。
3. 一天中气温先上升后下降，最高气温一般出现在14点左右，最低气温出现在清晨日出前后。
探究实践：测量并记录一天中气温的变化
- 实验材料：气温计、一天的气温记录单等。
- 实验步骤：①选一天中的五个时间点，用同一支气温计测量室外同一背阴通风处的气温；②记录测量结果；③根据数据绘制气温变化柱状图。
- 实验记录（示例）：
|时间|8点|10点|12点|14点|16点|
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
|气温|7℃|9℃|12℃|15℃|11℃|
- 实验结论：①一天中气温先升高后降低；②14点气温最高。
教材习题答案
1. （教材P10）记录可能与同学不同（据实际情况回答）；不按正确方法测量会导致结果不准确。
2. （教材P10）室外一天中气温先升高后降低。
3. （教材P10）按时间排列涂色气温计模型图，能直观形象展示气温变化规律。
4 测量降水量（科学观念）
1. 降水量是一定时间内降落在一定面积地面上的水层深度，形式有雨、雪、冰雹等，用雨量器测量，单位是毫米，其多少与雨量器粗细、大小无关。
2. 根据24小时降水量划分降水量等级：
|降水量等级|小雨|中雨|大雨|暴雨|大暴雨|特大暴雨|
| ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- | ---- |
|24小时降水量/毫米|0~9.9|10~24.9|25~49.9|50~99.9|100~249.9|≥250|
3. 暴雨预警分四级，用蓝色、黄色、橙色、红色表示，红色预警等级最高，收到预警应尽量不外出。
4. 不同暴雨预警等级的降水量标准：①蓝色预警：12小时内将达或已达50毫米以上且可能持续；②黄色预警：6小时内将达或已达50毫米以上且可能持续；③橙色预警：3小时内将达或已达50毫米以上且可能持续；④红色预警：3小时内将达或已达100毫米以上且可能持续。
探究实践：制作简易雨量器测量降水量
- 实验材料：直筒透明杯、刻度条、胶带、剪刀、喷壶、记录表等。
- 实验步骤：①选直筒透明杯子；②在杯外壁贴刻度条（“0”刻度与杯内底对齐）；③在刻度条外贴透明胶带防水；④将雨量器放在开阔平地；⑤用喷壶模拟降雨；⑥读取示数并记录。
答疑解惑
1. 雨量器读数：平放在桌面，待液面稳定后，视线与液面保持水平。
2. 自制雨量器口径不影响测量结果，因降水量指雨水高度。
3. 测量一天降水量需连续测24小时（如早8点放，次日早8点取）。
教材习题答案
1. （教材P13）用自制雨量器测量时，需水平放置，视线与液面平行，待液面稳定后读数，加单位“毫米”，防止雨水溢出。
2. （教材P13）测量下雪天降水量，需待雨量器中的雪完全熔化后读取液面示数。
5 观测风（科学观念）
1. 风是周围流动的空气，看不见摸不着，可通过地面物体判断其大小和方向，观测重点是风力和风向。
2. 自制风旗需用轻薄布做旗面、合适材料做旗杆；风向指风吹来的方向，用八个方位描述（如北风从北方吹来）。
3. 风力可简化为三个等级：
|风力|无风|微风|大风|
| ---- | ---- | ---- | ---- |
|风旗的样子|风旗不动|风旗微动|风旗展开飘动|
4. 风向袋、风向标可测量风向，风向与风旗、风向袋飘动方向相反，与风向标箭头指向一致；国际常用蒲福风力等级表（0~12级，共13个等级）。
教材习题答案
1. （教材P16）借助不同物体、方法观测风，风向结果相同，风力结果可能不同（因参照标准不一致）。
2. （教材P16）观测中风力和风向可能变化，遇变化需连续多次测量，取出现次数多的作为该时间段的风力和风向。
6 观察云（科学观念）
1. 根据云量多少，天气分为晴、多云、阴：①晴：阳光明媚，少量云；②多云：云较多，有时可见太阳；③阴：云多而密，不见太阳。
2. 云的形状与天气相关：①卷云（像羽毛、钩子）：羽毛状出现在晴天，钩子状预示降雨；②积云（像鱼鳞）：云层薄对应晴天，变厚易产生雷雨；③浓积云（很厚、大团）：部分地区可能形成阵雨。
3. 下大雨前，云多而密、堆积成团且呈灰色；云由地面水蒸发成水蒸气，高空遇冷凝结成小水珠或小冰晶形成，水珠或冰晶变大到上升气流托不住时形成降水。
教材习题答案
1. （教材P19）出太阳不一定是晴天，看不见太阳不一定是阴天（需根据云量判断晴、多云、阴）。
2. （教材P19）对云量的判断可能不一致（不同时间、地点云量有差异，据实际情况回答）。
3. （教材P19）对风和雨的观测较准确，对云的观测不太准确（雨和风有量化标准，云变化快、受时间影响大）。
7 天气预报（科学观念）
1. 天气观测记录包含日期、地点、气温、降水量、云量、风力、风向等；天气预报包含云量、气温（最高/最低）、湿度、风向、风力、降水量、气压、空气质量及特殊灾害性天气（如冰雹、台风）。
2. 天气预报用天气符号表示天气现象（如晴、多云、阴、雷阵雨等），有专门术语和符号，描述更精准专业。
3. 天气预报制作需经历收集数据、科学计算、气象预报员预报、天气会商阶段，制作完成后通过电视、广播、报纸、网站、公共显示屏等发布，同一天不同地方天气通常不同。
教材习题答案
1. （教材P22）天气预报与天气观测记录的相同点：天气现象、风向、风力、云量等大致相同；不同点：观测记录只有一个气温，天气预报是气温范围，描述用语不同。天气预报的气温范围，因包含一天中最低（日出前后）和最高（14点左右）气温，观测气温通常在该范围内。
2. （教材P22）查询未来天气的方法：通过广播、电视、手机等。
8 天气的影响（科学观念）
1. 天气对日常生活、出行、学习、生产劳动影响大（如雨天带雨具、天冷穿棉衣等）。
2. 天气变化与应对方法：
|天气预报的信息|人们的活动|应对方法|
| ---- | ---- | ---- |
|下雨|学生上学|带好雨具|
|下雨|农民晒谷子|提前收谷子|
|高温|学生上学|教室开放空调|
|高温|建筑工人施工|减轻劳动强度|
|寒潮|学生上学|穿棉衣|
|寒潮|农民种地|覆盖保温膜|
3. 不同人对下雪的反应不同：①学生：开心，可堆雪人、打雪仗；②农民：担心，影响作物生长和收入；③游客：开心，可赏雪景、进行冬季运动；④环卫工人：担心，雪停后需除雪，增加劳动强度。
4. 部分动物能感知天气变化：①蚂蚁大雨前搬家（防巢穴被淹）；②蜻蜓下雨前低飞；③蚯蚓因土壤湿度增大钻出地面。
5. 天气影响植物生长：①云层厚、雾霾、雨雪影响光合作用；②雨雪提供水分，干旱导致水分不足；③气温影响光合作用和呼吸作用。
6. 天气对农业的影响：①适量雨水有利作物生长，连日大雨/特大暴雨致庄稼受淹，久不降雨致干旱；②适宜气温和光照有利光合作用，高温伤秧苗，低温霜冻冻伤作物；③冰雹、龙卷风致作物减产甚至绝产。
教材习题答案
1. （教材P25）家乡常见恶劣天气（如沙尘暴、台风）及影响：沙尘暴使可吸入颗粒物增多（引发呼吸疾病）、影响卫生和交通安全；台风造成强风、暴雨等灾害（威胁生命财产安全，据实际情况回答）。
2. （教材P25）不同人对“好天气”认识不同，如农民认为下雨有利作物补水，室外工作者认为下雨影响工作。
第二单元 水
1 水到哪里去了（科学观念）
1. 水是无色、无味、透明液体，看得见摸得着，有一定体积但无固定形状。
2. 生活中水“消失”的现象：①植物叶片露珠消失；②黑板水迹消失；③湿衣服晾干，这种现象叫蒸发，水吸热蒸发变成水蒸气（无色、无味、透明气体，无固定形状和体积），水蒸气和水是同一种物质，只是形态不同。
3. 水在任何温度下都会蒸发，无论晴天还是下雨，空气中都有水蒸气；玻璃片和植物叶片上涂少量水，水迹会慢慢变小直至消失；医用酒精等液体也会蒸发且吸热。
探究实践：水到哪里去了
- 实验材料：透明大杯子、透明小杯子、温水等。
- 实验步骤：①取一小杯温水，在水面处做标记；②用干燥透明大杯子罩住温水；③等待一段时间观察。
- 实验现象：小杯子水面下降，大杯子内壁有很多水珠。
- 实验结论：①水会变成水蒸气进入空气中；②空气中的水蒸气受冷会凝结成小水珠。
教材习题答案
1. （教材P32）玻璃片和植物叶片上的水蒸发后飘散到空气中。
2. （教材P32）原本干燥的大杯子内部出现小水珠，这些水珠是温水蒸发形成的水蒸气遇冷凝结而成。
2 水珠从哪里来（科学观念）
1. 冬天温暖房间的窗玻璃、从冰箱拿出的冷饮瓶外壁的水珠，均是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结形成的。
探究实践：水珠从哪里来
- 实验材料：透明杯子、冰块、水、色素、玻璃片等。
- 实验步骤：①准备四个相同杯子；②1号杯放冰块和适量水，2号杯放等量冰块和水并盖紧玻璃片，3号杯放等量加色素的冰块和水，4号杯冷冻后拿出迅速擦干；③观察杯子外壁是否有水珠。
- 实验现象：四个杯子外壁均有无色、无味、透明的水珠。
- 实验分析：2号杯外壁有水珠（说明非杯内水蒸发到外面），3号杯外壁水珠无色透明（说明非杯内水渗出），4号杯外壁有水珠（说明非杯内有冰水导致）。
- 实验结论：杯子外壁的水珠是由空气中的水蒸气遇冷凝结形成的。
教材习题答案
1. （教材P35）杯子外壁的水珠来自空气中水蒸气的凝结，如未开封冷饮放在空气中，外壁会出现水珠。
2. （教材P35）杯子外壁水珠的出现与杯子的温度有关。
3 水沸腾了（科学观念）
1. 炉火上的水加热一段时间后会沸腾并冒大量“白气”，“白气”是水沸腾生成的水蒸气遇冷空气中凝结形成的小水珠。
2. 通常水加热到100℃时开始沸腾，温度计的100℃以水沸腾时的温度为基础规定。
3. 酒精灯火焰分为外焰（温度最高）、内焰、焰心（温度最低），通常用外焰加热。
4. 用酒精灯加热的注意事项：①加热及结束后，不触碰容器和器材（防烫伤）；②不用燃烧的酒精灯点燃另一盏；③用灯帽盖灭酒精灯（不可用嘴吹灭）。
5. 实验时需戴护目镜（防液体飞溅入眼），测量水温时温度计不触碰容器，读数时眼睛平视液柱顶端；瓦特根据水沸腾时水蒸气顶开壶盖的原理改良了蒸汽机，改良后的蒸汽机成为早期工业生产主要动力机器。
探究实践：观察水在加热过程中的变化
- 实验材料：铁架台、酒精灯、火柴、陶土网、烧杯、水、温度计、棉线等。
- 实验步骤：①在烧杯中加清水，放在垫有陶土网的铁架台上；②将温度计玻璃泡完全浸入水中（不接触杯壁和杯底）；③点燃酒精灯；④观察水从常温到沸腾的现象和温度变化并记录。
- 实验现象：①刚开始加热，杯底出现少量气泡，气泡上升时变小甚至消失；②沸腾前，气泡增多且上升加快，水面有少量“白气”；③沸腾时，气泡上升体积迅速变大，冒出水面后破裂并伴随翻滚，水面有大量“白气”；④水从常温到沸腾，温度逐渐升高，沸腾后继续加热，温度不变。
答疑解惑
1. 实验结束后不能立即收拾器材，因加热后的烧杯、铁架台一段时间内仍很烫（防烫伤）。
2. 陶土网的作用是使烧杯受热均匀。
3. 水长时间不沸腾，可能是用了75%的医用酒精（应使用95%的酒精）。
教材习题答案
1. （教材P38）水从常温到沸腾，温度逐渐升高，温度到达100℃时出现沸腾现象。
2. （教材P38）沸腾时产生的大量“白气”是水蒸气遇冷凝结形成的小水珠。
4 水结冰了（科学观念）
1. 水的温度一直下降到0℃时开始结冰，结冰过程中冰水混合物的温度不变；碎冰加盐可使周围温度降得更低，加快试管中的水结冰。
2. 水结冰后体积变大，由液态变成固态，冰块会浮在水面上；冰是固态的水，有一定的形状和体积。
3. 观察水结冰实验中，在水面处做标记是为了便于观察体积变化；水和冰的异同：均无色、无味、透明，水是液体（无固定形状、会流动），冰是固体（有固定形状、不会流动）。
4. 温度计液柱随温度变化（手心捂上升、放入冷水下降），是“热胀冷缩”现象，如瘪乒乓球放入热水中复原；科学家发现温度降低到4℃以下时，水会“热缩冷胀”（温度降低，体积增加）。
探究实践：观察水结冰过程中的变化
- 实验材料：试管、水、烧杯、碎冰、食盐、温度计等。
- 实验步骤：①在试管中加少量水，在水面处做标记；②将试管放入碎冰中，往碎冰中加食盐并搅拌均匀；③用温度计测量试管内水温变化。
- 实验现象：①试管内水温降低，降至0℃时水开始结冰（水结冰叫凝固）；②水结冰时，冰水混合物温度保持在0℃不变；③水结冰后体积变大。
答疑解惑
向碎冰中加食盐，是因为食盐能加快碎冰熔化，冰熔化吸热，使试管中的水获得更低温度，加快结冰。
教材习题答案
1. （教材P41）当环境温度低于0℃时，水会结冰。
2. （教材P41）水结冰时，冰水混合物温度保持在0℃不变，水结冰后体积变大。
5 冰熔化了（科学观念）
1. 给冰加热，冰会熔化成水；环境温度高于0℃时，冰开始熔化。
2. 生活中冰熔化的现象：①屋檐冰凌熔化；②饮料中冰块熔化；③积雪熔化。
3. 不同方法使冰熔化的现象：
|方法|现象|
| ---- | ---- |
|敲碎|冰块变为碎冰屑，未熔化成水|
|用吸管吹|被吹位置逐渐熔化，形成凹陷或小坑|
|用手焐|冰块整体逐渐熔化成水|
4. 冰熔化过程中需从周围吸收热量，热量是水形态变化的重要因素；其他条件相同时，温度越高，冰熔化越快。
5. 水、水蒸气和冰是同一种物质（水），只是形态不同，三者转化关系：冰（固态）受热变水（液态），水受热变水蒸气（气态）；水蒸气受冷变水，水受冷变冰。
6. 冰熔化成水，由固态变成液态，体积减小；通常液体状态的水加热到100℃变气体，温度下降到0℃变固体。
7. 加热蜡，蜡从固体变液体，冷却后又变固体；蜡熔化与冰熔化都是固液转化，但蜡熔化时温度一直上升，冰熔化时温度不变。
教材习题答案
1. （教材P44）用手焐的方法使冰熔化最快；冰熔化成水是因为周围环境温度高于0℃，冰从周围吸收热量。
2. （教材P44）水、冰、水蒸气的相同点：均无色、无味、透明；不同点：水看得见摸得着（无固定形状、有一定体积），冰看得见摸得着（有固定形状和体积），水蒸气看不见摸不着（无固定形状和体积）。三者是同一种物质（水），只是形态不同。
6 水能溶解多少物质（科学观念）
1. 水能溶解一些物质，但一定量的水溶解物质的能力有限。
2. 常温下50毫升水大约能溶解18克食盐或5克小苏打，相同条件下，食盐在水中的溶解能力比小苏打强；温度升高，食盐和小苏打在水中的溶解能力会增强。
探究实践：比较食盐和小苏打在水中的溶解能力
- 实验材料：烧杯、量筒、水、食盐、小苏打、小勺、电子秤、搅拌棒等。
- 实验步骤：①分别取20克食盐和小苏打，各平均分成10等份；②在两个装有50毫升水的烧杯中，分别加入1份食盐和1份小苏打，搅拌至完全溶解；③一份一份继续加入，前一份完全溶解后再加下一份；④重复步骤③，直到烧杯底部出现不溶解的颗粒。
- 实验现象：加到第10份食盐时，烧杯底部出现不溶解颗粒；加到第3份小苏打时，烧杯底部出现不溶解颗粒。
- 实验结论：食盐和小苏打在水中的溶解能力不同，其他条件相同时，食盐溶解能力更强。
答疑解惑
50毫升水中食盐和小苏打的溶解量计算：20克物质平均分成10份，每份2克。食盐溶解9份（18克），小苏打溶解2份（4克）。
教材习题答案
1. （教材P47）50毫升水中溶解了9份食盐或2份小苏打，它们的溶解能力不同。
2. （教材P47）一份一份加入且等前一份溶解完再加下一份，是为了准确确定溶解量（若全部加入，只能判断能否溶解全部，无法确定具体溶解量）。
7 加快溶解（科学观念）
1. 提高水的温度、搅拌、研碎食盐，能加快食盐在水中的溶解速度。
2. 探索“温度与溶解快慢的关系”：只改变水的温度，控制水量、盐量相同，食盐同时加入不同温度的水中。
3. 探索“搅拌与溶解快慢的关系”：一个烧杯搅拌、一个不搅拌，控制水量、水温、盐量相同，食盐同时加入水中。
4. 探索“颗粒大小与溶解快慢的关系”：只改变食盐颗粒大小，控制水量、水温、盐量相同，食盐同时加入水中。
5. 做对比实验时，只能改变一个需对比的条件，控制其他条件相同。
探究实践
1. 探究一：搅拌对食盐溶解快慢的影响
- 实验材料：烧杯、水、食盐、小勺、量筒、电子秤、搅拌棒等。
- 实验步骤：①向两个烧杯各加100毫升常温水；②同时放入适量且等量的食盐；③一杯搅拌、一杯静置，观察记录完全溶解时间。
- 实验现象：搅拌的烧杯中食盐完全溶解时，不搅拌的烧杯中还有大量食盐未溶解。
- 实验结论：搅拌可以加快食盐溶解。
2. 探究二：水的温度对食盐溶解快慢的影响
- 实验材料：烧杯、热水、冷水、食盐、小勺、量筒、电子秤、搅拌棒等。
- 实验步骤：①向两个烧杯各加100毫升热水和冷水；②同时放入适量且等量的食盐；③同时搅拌，观察记录完全溶解时间。
- 实验现象：盛热水的烧杯中食盐完全溶解时，盛冷水的烧杯中还有食盐未溶解。
- 实验结论：水温越高，食盐溶解越快。
教材习题答案
1. （教材P50）影响食盐溶解快慢的因素有水的温度、是否搅拌、食盐颗粒大小等，通过对比实验得出结论。
2. （教材P50）用“相同质量的食盐”和“一样多的水”，是因为对比实验只能改变一个条件，需控制其他条件相同。
8 用水分离（科学观念）
1. 将“粗盐”（食盐与少量沙子混合）放入水中搅拌，利用食盐和沙子在水中的溶解情况不同分离二者（沙子不溶解，食盐溶解）。
2. 沙子不溶解于水，可用过滤的方法分离；食盐溶解于水，可用蒸发的方法分离（食盐不随水蒸发）。
3. 生活中污水含有害物质，净化污水需分离杂质；用简单净化污水装置过滤，泥沙等会被过滤，过滤后的水变清澈、气味减小。
探究实践：分离沙子和食盐
- 实验材料：沙子、食盐、烧杯、水、玻璃棒、铁架台、漏斗、滤纸、三脚架、蒸发皿、酒精灯、火柴等。
- 实验步骤：①将“粗盐”放入水中，用玻璃棒搅拌；②用漏斗和滤纸过滤“粗盐”溶液，分离出沙子；③用酒精灯加热过滤后的溶液，蒸干水分；④观察比较“粗盐”和分离后的盐。
- 实验现象：分离后得到的盐洁白、无杂质、颗粒更小。
答疑解惑
1. 过滤注意事项：做到“三贴”（烧杯口贴玻璃棒、玻璃棒贴滤纸3层边、漏斗口贴烧杯内壁），滤纸边缘低于漏斗边缘，玻璃棒低于滤纸边缘。
2. 过滤后，滤纸上留下的是沙子。
3. 蒸发时，蒸发皿中液体快要变干时停止加热（利用余热蒸干，防迸溅）。
4. 实验结束后不能立即触碰器材，因加热后的器材温度高（防烫伤）。
教材习题答案
1. （教材P53）分离过程中，沙子无变化，食盐先溶解再分离，颗粒形状可能变化。
2. （教材P53）水的作用是利用食盐和沙子在水中的溶解情况不同将二者分离。
3. （教材P53）不用酒精灯加热，分离实验最终会完成（水在任何温度下都蒸发，只是时间不同）。
第三单元 物体的运动
1 运动和位置（科学观念）
1. 物体有“静止”和“运动”两种状态，物体位置的变化叫运动。
2. 一般将大地看作静止的，物体相对于大地位置改变则运动，位置不变则静止（如升国旗时，国旗运动、旗杆静止）。
3. 判断物体是否运动，可看其相对于另一个物体（参照物）的位置是否变化：位置改变则运动，位置不变则静止；选择不同参照物，物体运动状态可能不同（如乘坐公共汽车时，乘客相对于同车人静止，相对于大地运动）。
4. 描述物体位置的步骤：①选择参照物；②确定物体相对于参照物的方向和距离。
5. 生活中用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述方向；无方向标的地图，用“上北、下南、左西、右东”判断方向；方向也可用前、后、左、右、上、下表示，距离可用米、厘米或步数估计。
教材习题答案
1. （教材P60）判断物体运动或静止：一般将大地看作静止，对比物体与大地的位置变化；也可对比物体与另一物体（参照物）的位置变化，位置改变则运动，不变则静止。
2. （教材P60）“蒙眼抓人”游戏中，只知方向不知距离或只知距离不知方向，不能抓到人（无法准确描述位置）。
3. （教材P60）描述物体位置：先选参照物，再确定物体相对于参照物的方向和距离。
2 各种各样的运动（科学观念）
1. 物体运动形式多样，常见的有平动、滚动、转动、振动、摆动：
- 平动：物体从一个位置移动到另一个位置（朝向不变），如前进的汽车车身。
- 滚动：物体围绕中心转动的同时整体平动，如车轮滚动。
- 转动：物体以一点或一条直线为轴做圆周运动（整体位置不变），如指尖陀螺旋转。
- 振动：物体通过中心位置不断做往复运动，如拨动钢尺的振动。
- 摆动：物体绕一定轴线在一定角度范围内做往复运动，如玩具木马摆动。
2. 可用线条和箭头表示物体运动形式；在物体不同位置贴圆点，能更准确观察描述运动。
3. 同一物体不同部分的运动形式可能不同（如行驶的汽车，车身平动、车轮滚动）；同一物体可有多种运动形式（如旋转木马上的人，随木马转动同时上下平动）。
探究实践：物体的运动形式
- 实验材料：玩具小车、钢尺、指尖陀螺、玩具木马、悠悠球、小圆点等。
- 实验步骤：①在物体上贴小圆点，使物体运动；②记录小圆点的运动路线。
教材习题答案
1. （教材P63）物体的运动路线有直线和曲线。
2. （教材P63）在物体上贴圆点的方法能更好地观察物体的运动。
3 直线运动和曲线运动（科学观念）
1. 根据运动路线不同，物体运动分为直线运动和曲线运动：
- 直线运动：运动路线是直线，如电梯运行、苹果落地。
- 曲线运动：运动

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