资源简介

四季（第一课时）
教学目标
1.认识并掌握本课中的生字新词，包括会认字、多音字以及新偏旁，提高学生的识字能力。
2.通过朗读课文，理解诗歌内容，感受四季的特点和魅力，培养学生的阅读理解和语言表达能力。
3.指导学生正确、美观地书写汉字，培养良好的书写习惯。
教学难点：
1.认识并掌握本课中的生字新词，特别是多音字和新偏旁的学习。
2.通过朗读课文，理解诗歌内容，感受四季的特点和魅力，积累相关词语。
教学难点：
1.多音字的正确读音和用法，以及新偏旁的识记和运用。
2.正确、美观地书写汉字，特别是笔画的顺序和占位，以及字形的整体美观性。
教学过程
一、情境导入
1.（课件出示情境图）教师问：你们知道这些是什么季节的象征吗？学生思考后回答。
2.教师介绍掌控四季变化的魔法师，让学生化身魔法小精灵和魔法师一起探索四季的奥秘！
任务一：魔法入门，生字探险
过渡：现在我们即将跟随魔法师的脚步踏入神奇的魔法世界，每一步都充满了未知的惊喜。现在，让我们开启这场生字探险之旅，一同探寻那些隐藏在文字背后的奥秘与魅力。准备好了吗？让我们轻轻揭开这扇神秘的大门，开始我们的冒险之旅吧。
1.跟着音频读课文，注意读准字音，读通句子。
2.圈出书中的会认字，借助拼音多读几遍，教师巡视，随机指导。
3.认读词语。
（1）指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准字。
小鸟 说话 是非 春天 青蛙 夏天 看着 顽皮 轻轻地 就是 冬天
（2）区分12个生字中的翘舌音、三拼音节、后鼻音。
4.师生交流识字方法。
（1）加一加。例：虫+土+土=蛙；土+也=地。
（2）猜字谜。三人看日落——春。
（3）字义理解。青：“青”的本义是草木的颜色。
5.学习多音字。
（1）教师引导学生发现课后认字表中的蓝色字“地”，教师提示：“地”是多音字。
（2）联系《天地人》一课，引导学生初步认识多音字：“地”在《天地人》一课的“天地人”中，读成dì，在本课“顽皮地说”一词中读成“de”。
（3）学生认读两组常用词语“地”的两个不同读音的组词：
大地（dì） 地（dì）点 悄悄地（de） 高兴地（de）。
（4）填空练习：小红悄悄地（de）从床上跳到地（dì ）上。
6.认识偏旁。
引入：课后认字表中还标注了3个新偏旁，我们一起来学习吧！
（1）带言字旁(讠)的字多与说话有关；甲骨文字形“言”是张口伸舌讲话的象形。
（2））地：提土旁。通常与土地或建筑相关。如地、墙、塔 等。
（3）折文与生字教学相结合，引导学生观察“冬、夏”两个字的相同点，从而识记该偏旁。都有“夂”，叫做折文。折文旁，像一只朝下的右脚形,表示到来的意思。引申为迟疑退却,到来缓慢之意,属于用脚或与脚有关的范畴。
（4）易错区分：
例字：冬、夏、条。反文旁的横和撤是分开的。例字：放、故、收
7.游戏练习巩固。
任务二：四季奇遇，词语寻宝
过渡：在时间的长河中，四季轮回如同大自然的乐章，每个季节都蕴藏着独特的宝藏。现在，让我们跟随魔法师，一起去追随季节的足迹，展开一场词语寻宝的奇妙之旅。无论是春的花开，夏的清风，秋的丰收，还是冬的静谧，都将是我们探寻宝贵词语的线索。准备好了吗？让我们一起穿越四季，发现那些隐藏在时光中的珍贵词语。
1.自读课文。（1）本课是一首优美的诗歌。诗歌也分段，诗歌的段有自己的名字，叫“小节”。请你自读课文，给课文的小节标上序号。
（2）教师借助课件展示正确的小节划分，学生核查自己的标注并订正。
（3）这四小节分别写了哪四个季节？哪些景物？
预设：春、夏、秋、冬；草芽、荷叶、谷穗、雪人。
（4）认读叠词。
草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯
①小组交流说发现：加点的词是叠词，说出了事物的特征。
②教师指导朗读：出示小草、荷叶、谷穗的图片，学生感受它们的样子，把叠词“尖尖”“圆圆”“弯弯”三个叠词读出可爱的感觉。
③词语积累：教师指导学生仿照课文中叠词的用法，借助图片仿写“事物+叠词”的词语。
预设：月儿（弯弯） 金光（闪闪） 雪花（飘飘）
任务三：魔法书写，字迹变身
过渡：我们和魔法师一起掌握了生字的奥秘，接下来将进入一个更加奇妙的领域——魔法书写。在这里，每一笔每一划都充满了魔法力量，可以让普通的字迹化身为艺术的瑰宝。现在，就让我们一起挥洒手中的魔法笔，见证字迹的变身奇迹，让每一个字都跳跃起来，讲述它们自己的故事。准备好了吗？让我们开启这段魔法书写的旅程，赋予每个字以生命和灵性。
1.书写“四”。
（1）老师带读“四”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“四”字笔顺及笔画在田字格的占位，全包围结构，共5画。教师提示书写要点。上宽下窄，字形扁方。“儿”居框的中部，大小适中。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
（4）根据范写提示出示三星评价标准，展评，请生根据评价标准修改自己的字。
2.书写“小”。
（1）老师带读“小”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“小”字笔顺及笔画在田字格的占位，独体结构，共3画。教师提示书写要点。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.书写“鸟”。
（1）老师带读“鸟”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“鸟”字笔顺及笔画在田字格的占位，独体结构，共5画。教师提示书写要点。头部不宜太大，点画位置恰当。竖折折钩取左斜势；横画长短得当，位置稍靠上。
（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师关注写字姿势。
（4）根据范写提示出示三星评价标准，展评，请生根据评价标准修改自己的字。

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