资源简介

教学设计
学 科 地理 授课内容 地图的阅读
课标要求 1.能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向，正确识别常见图例，在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺将其换算成实地距离，判断比列尺大小。 2.培养读图、用图的能力及运用地图三要素解决实际问题的能力。
教材分析 本节主要通过学习地图的三要素，学会阅读地图，根据使用目的，正确的选择地图。通过本节课的学习，使学生学习地理的“第二语言”， 掌握日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。并且为以后更好地学习地理奠定坚实的基础。
学情分析 初中学生对地图的使用比较陌生，对地图符号了解不多，地图上的方向与实际方向不能很好地联系，教学中多选择实际生活中的地图，通过丰富的案例，提高学生学习的兴趣，通过学习使用地图，解决简单的问题。
教学目标 1．知道比例尺的含义、表示形式，学会比较比例尺的大小。能正确运用比例尺，进行图上距离和实际距离的换算。 2．学会在地图上正确的辨认方向。利用示例图或经纬网图辨认地图上的方向。 3．能够正确识别常见的图例， 学会阅读地图上的注释。 4.通过学习地图的使用方法，鼓励学生阅读生活中的地图，初步养成在日常生活中使用地图的习惯。
教学重点 正确运用地图的比例尺，辨别地图上的方向。
教学难点 比例尺的运用
教学方法、策略 启发引导式教学方法，直观教学法，多媒体辅助教学，问题探究法，归纳法，总结法
教学准备 教师：制作多媒体课件 学生：预习，完成金榜学案p13基础主干落实一
教学环节 教学活动 设计意图
情境导入 猜谜语 有山不见石和崖，有地不见土和沙， 江河湖海不通船，外出旅行全靠它。 四四方方一张画，端端正正墙上挂， 五颜六色在画中，坐在家里看天下。 你在日常生活中使用地图吗？在哪些地方可以见到地图？ Ppt:呈现电子地图、园区平面示意图、中国地图和世界地图 猜谜语是学生喜欢的方式，激发学生学习兴趣。 从生活中常见的地图入手，拉近学生与教材的距离。
新课探知 一、学会阅读地图 自主学习： 什么是地图？ 地图中有哪些“语言”，它们蕴含着怎样的含义？ 检查学生自主学习的成果 培养学生自学能力，能让学生发现的让学生自己发现，能让学生总结的让学生自己总结，多给学生创造机会，通过学习的成功感受学习的快乐。
1.比例尺 学生活动一： 1.说一说：什么叫比例尺？公式是什么？有哪几种表现形式？ 比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度 图上距离 实际距离 变式： 实际距离=图上距离÷比例尺 图上距离=实际距离×比例尺 2.以台湾岛地图为例，如何根据比例尺计算高雄与台北两地间的实际距离？ 台北—高雄之间的图上距离约为7.5cm 图上1cm代表实地距离40千米 台北—高雄之间的实地距离约为300千米 教师温馨提示： 在比例尺计算中要注意单位间的换算 图上用厘米，实地用千米。 厘米换千米，去五个零图上用厘米，实地用米 。厘米换米，去两个零 结合已有的知识，学生小组学习交流。培养学生合作学习的能力。 培养学生测量和计算的能力
学以致用： 算一算： 量一量济南到烟台的图上距离为几厘米，根据比例尺，求济南到烟台的直线距离。 知识运用 能力训练
比例尺的三种表现形式
学生活动二：观察发现 教材p22图1.31中国地图和图1.32北京市地图 你发现这两幅图有什么相同的地方和不同的地方？ 学生小组合作学习、分享发现 教师归纳总结 通过对比观察，引导学生判读比例尺的大小以及其和范围大小、内容详略的关系。
2.方向 图例 课堂总结 归纳板书 阅读地图，要学会在地图上辨认方向 学生观察思考：下面三幅地图判断方向有什么不同？ 学生：分享自己的观察结果 学生活动三： 慧眼识图一：结合小学已学知识归纳 一般定向法：面对地图，通常是“上北下南，左西右东”。在此基础上，再确定东北、东南、西北、西南的方向。 （1）图中高雄位于台北的什么方向？ （2）图中台北位于高雄的什么方向？ 慧眼识图二 指向标法：指向标箭头方向是正北，顺着箭头方向“上北下南，左西右东”。 进行形式多样的训练，保证学生充分领悟和掌握地图上的方向的判读方法，还能及时地发现问题，针对出现的错误释疑，是学生达到课程标准的基本要求。
（1）图中A村庄位于B村庄的什么方向？ （2）小河的流向 学生分享自己的答题方法 教师方法解答：指向标平移法。旋转卷子，箭头朝上 慧眼识图三 学生结合已学经纬线的知识归纳 3.经纬网定向法：有经纬网的地图，按经线指示南北，纬线指示东西来确定方向。 学生回答：日照在济南的什么方向？ 济南在潍坊的什么方向？ 归纳总结： 掌握地图上判断方向的方法 一般地图: 上北下南 左西右东 指向标地图：指向标箭头一般指向北 经纬网地图：经线指示南北方向 纬线指示东西方向 学生自主学习，分享学习成果 自主学习：地图上的图例中有各种符号，它们都表示一定的地理事物。 表示各种地理事物的符号，统称为图例。起说明作用的各种文字数字，统称注记。 图例常和注记相互配合，说明地图上所表示的地理事物的名称、位置、范围、高低、等级、主次等等。 试图辨认：教材p18图1.25一些常用图例，3分钟记一记 学生：谈本节课的收获 师生共同整理笔记
堂清 1.在图幅相同的世界政区图，中国政区图，内蒙古自治区政区图及额尔古纳市政区图四幅地图中，比例尺最大的是（　　） A．世界政区图 B．中国政区图 C．内蒙古自治区政区图 D．额尔古纳市政区图 2.下列图例中，表示河流的是（　　） A． B． C． D． 3.如图为某导航截图，如果在导航仪上按“+”号图标后，地图的信息将更加详细，地图的比例尺将（　　） A．变小 B．变大 C．没有变化 D．无法判断
教学反思 本节课主要让学生了解地图的三要素及会比较比例尺的大小，会判读比例尺大小与地图的范围和内容的详略的关系，会正确判断地图上的方向。根据学习目标，我设计了四个学习任务：初识地图的“语言”；深入认识比例尺；活学活用、判断方向；随堂巩固。通过层层递进的环节让学生逐步掌握这节课的重点。 初识地图的“语言”，比较简单，看教材都能找到，课上直接展示，这部分学生看图回答较好。但是蕴含的意义学生不会详细的描述，我还是加以引导。 深入认识比例尺，这块的问题较大。学生对量算距离、比较比例尺大小及其与范围的大小和内容的详略的关系不够清晰，还会出想一些问题。所以这部分我制作了六张PPT，以“台湾地图”为例，依据比例尺计算台北——高雄的实际距离，同时提醒学生单位换算。学以致用：以“山东地图”为例，计算两点间的直线距离。通过观察“中国地图”和“北京市地图”，发现相同点和不同点，归纳比例尺大小与地图的范围和内容的详略的关系，完成教材中的表格。这部分所用的时间较多，以致第三要素“图例”未完成。 在判断方向这块，学生对指向标定向和经纬网定向的学习还是有难度的，学生的空间方向感较弱。所以我选择了一个带有指向标的平面图，设计问题，引导学生如何判断读，教学生采用指向标平移法来定向。课堂时间有限，学生还不能完全掌握，通过练习发现部分学生还不能掌握，课下还要延伸学习。利用经纬线定向法，尤其是在极点判读方向难度更大，这块我设计了三种题型由浅入深，指导学生判读方向。由于时间关系，练习不够充分，有的学生还是不太会，这是一个遗憾之处。 最后的当堂练习和随堂检测各练了三道小题，感觉学生还是在指向标定向上掌握的不够好。堂清检测提掌握的情况较好。 这节课的内容本身有难度，需要学生有很强的读图能力和空间概念。部分的学生基础较差，对于地图的基本要素理解不深入，需要在后续的教学中加强对这部分学生的辅导。课堂时间有限，无法让学生都有充分展示的机会，需在后续的教学中加强课堂互动和学生自主探究的环节。 总体来说，本节完成了地图的两个要素的学习，学生基本完成了学习任务。今后我要不断改进教学方法，提高课堂效率。

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