资源简介

(共27张PPT)
第二单元 专题学习活动
有朋自远方来
目标1 交友之道
按照主题要求，搜集、阅读、整理、探究相关材料，感受交友之道；联系自己的交友经历，与同学们讨论、交流对交友的认识，分享彼此对网络交友的看法。
目标2 展示风采
与同学合作，一起组织活动，向朋友展示自我。
目标3 广泛交友
围绕关键词准确写作征友启事并发布。
1.请搜集、阅读、整理、探究有关交友的诗词、感人故事，从中感受交友之道，并用自己的话讲给同学们听。
（1）诗词：
海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》
活动一 探讨交友之道
（2）感人故事
刘禹锡与柳宗元同年进士及第，并同在御史台任职。他们都因参加政治改革而遭遇贬谪，刘禹锡被贬至朗州，柳宗元则被贬至永州。在贬谪生涯中，他们通过书信频繁往来，彼此鼓励与支持。每当柳宗元创作出新的诗词或文章，他总会第一时间寄给刘禹锡品读，而刘禹锡亦不吝赞美，对柳宗元的新作给予高度评价。
当柳宗元得知刘禹锡被贬至播州时，他深感忧虑。考虑到播州比柳州更为偏远艰苦，且刘禹锡还有高龄母亲需要照顾，柳宗元不禁痛哭流涕，并上书朝廷请求将自己贬至播州，以调换刘禹锡到柳州。这种深厚的友情与无私的奉献精神，令人肃然起敬。
柳宗元去世后，刘禹锡倾毕生之力整理刊印其文集，这一举动深刻体现了他们之间坚如磐石的友情。他们的故事被后世传颂为“刘柳之交”，成为历史上著名的友谊典范。
（3）交友之道
① “海内存知己，天涯若比邻”：真正的友谊不受距离限制，情谊不因距离而淡薄。
② “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”：朋友间相处的时光珍贵，要珍惜在一起的每一刻，用真心去对待。
③ 刘柳之交：朋友间要懂得欣赏、支持对方，在彼此低谷时给予力量，必要时刻要勇于奉献与担当。
2.研读关于交友的名言警句，联系自己的交友经历，讨论、交流各自对交友的看法与认识。（名言警句见教材）
讨论示例：
七嘴八舌：对交友的看法和认识
我认为与正直的人交朋友，与诚信的人交朋友，与知识广博的人交朋友，都是有益的。
我认为真正的友谊不是建立在物质、利益或表面的亲密上，而是建立在相互尊重、理解和支持的基础上。
我认为人与人之间的交往，贵在相互了解，而相互了解贵在了解对方心里真实的想法。
3.互联网改变和丰富了现代人的交友方式，请针对“网络交友的利与弊”这一话题，分享你和同学们的观点。
讨论示例：
七嘴八舌：网络交友的利与弊
利：
网络交友突破了地域和时间的限制，给扩大社交圈提供了一个便捷的平台。
通过网络，我们可以接触到有不同背景、文化和兴趣的人，有助于拓宽我们的视野，让我们更加尊重不同的文化，并增加我们对不同文化的理解。
网络平台的很多软件都有分享功能，可以分享照片、视频、音乐等，使得人们可以更直观地展示自己的生活和兴趣，促进彼此之间的了解和交流。
弊：
网络交友可能涉及个人隐私泄露和网络安全问题。例如，不法分子可能会利用交友平台获取个人信息进行诈骗或恶意攻击。
网络是一个虚拟的世界，可能会导致虚假信息的传播，使得交友过程中存在欺骗和误导的风险。
过度依赖网络来交友可能会导致我们逐渐失去与他人建立真实、深入关系的能力。
网络交友中的虚拟关系可能使人们产生过度的情感依赖，一旦这种关系破裂或无法维持，可能会对我们造成较大影响。
综上所述，网络交友既有益处，也存在一些潜在的弊端。在享受网络交友带来的益处时，我们应该保持警惕，注意保护自己的隐私和安全，同时也要注意控制自己的上网时间，避免过度依赖网络交友而忽略现实生活中的社交需求。
请你与同学合作，组织一次自我风采展示活动，完成以下活动过程。
1.请你补充实施本次活动的过程中需要考虑的相关内容，做好策划。
活动名称：我“型”我秀——自我介绍活动
组织形式：演讲会、座谈会等
小组设置：策划组、协调组、后勤组等
主持人推选：匿名选举、举手表决等
活动场地：学校礼堂、教室、音乐教室等
活动流程：开场白、发言、讨论、总结
活动二 展示个人风采
2.本次活动准备邀请本班各个学科的任课老师参加，请你以全班同学的名义给各科老师写一封邀请函。
给语文老师的邀请函示例：
尊敬的李老师：
您好！我班将于9 月26 日在学校礼堂举办一场“自我介绍”活动，这不仅是一场简单的交流，更是一次用语言描绘自我、展现风采的盛会。我们深知您笔下的文字如同春雨，润物无声，因此，我们诚挚地邀请您参与活动，用您独特的视角，来见证我们如何用语言构建自己的世界。期待您的光临，与我们一同感受语言的魅力！
七（1）班全体同学
9 月23 日
给英语老师的邀请函示例：
尊敬的Shary 老师：
您好！我班将于9 月26 日在学校礼堂举办一场“自我介绍”活动，为了让活动更加丰富多彩，我们安排了一些与英语相关的互动环节，如英文歌曲演唱、英文诗歌朗诵等。这不仅能让同学们在轻松愉快的氛围中锻炼英语口语能力，还能让您更深入地了解我们在英语学习上的努力成果。我们诚挚地邀请您莅临指导，并期待您能在活动现场为我们加油打气。您的到来将是我们最大的荣幸，也是对我们最大的鼓励。
七（1）班全体同学
9 月23 日
3.为了让同学们更加了解你，请你拟一份发言提纲。示例：
发言提纲
姓名：张先诚
年龄：13 岁
家庭成员：爸爸、妈妈、姐姐
性格特征：活泼开朗、责任心强、做事细心
爱好：跑步、打篮球、画漫画、读书、看电影
特长：打篮球、画漫画
理想：成为一名老师
座右铭：将认真进行到底！
请你试着发布一则启事，更快、更好地建立起自己的成长共同体。
示例：
活动三 同气相求，广寻良友
征友启事
我的使用说明书
【产品名称】郭小语 【产地】北京市海淀区 【性别】女
【生产日期】2012 年10 月
【性格】踏实、沉稳、可爱、热情
【爱好】
读书、看纪录片、编程、运动、绘画、摄影、旅行、游泳等
【我读过的书】
《昆虫记》《水浒传》《西游记》《朝花夕拾》《唐诗三百首》等
【我喜欢的乐器】古筝、吉他、小提琴
【我去过的景点】
故宫、晋祠、秦始皇陵、凤凰古城、崂山风景名胜区等
交友宣言
在这个繁忙的世界里，我渴望找到几个能和我一起看日出日落的伙伴。我们可以在春日的樱花雨中漫步，也可以在冬日的暖阳下喝热可可。只要你有一颗热爱生活的心，我都愿意与你分享每一个美好的瞬间。期待与你相遇，在这个浪漫的旅程中，共同书写属于我们的故事。
【一模·石家庄改编】 【情境题】 近些年，网络流行“搭子文化”，同学们对如何交友有了新的思考。为此，同学们搜集了相关资料，请你参与并回答后面的问题。
资料一：搭子文化是指因某种共同兴趣爱好或需求而短暂组合在一起的社交关系，想去旅游，寻一位旅游搭子；一个人吃饭，寻一位饭搭子……“搭子”类似于朋友、伙伴，但又比朋友关系要浅，其最大的特点是相互陪伴，但又互不打扰；相互需求，但又不耗费情感精力。
资料二：【故事甲】宋代的韩亿、李若谷还没有考中科举时都很贫穷，两人前往京城参加考试，当时只有
一条毡子、一张席子，于是把它们分割开各
自使用。每次外出拜访他人时，两人交替着
做对方的仆人。李若谷先考中了科举，韩亿
为他背着书箱，到了长社，摆酒饯别后分别。
后来韩亿也考中了科举。
【故事乙】周宣王要杀他的臣子杜伯，但杜伯并没有犯该杀的罪。杜伯的朋友左儒向周宣王谏诤，多次反复陈说杜伯无罪，然而周宣王不听从。周宣王说：“你这样做是区别对待君主，而偏袒朋友。”左儒说：“如果君主行事符合道义，朋友行事违背道义，那就顺从君主来杀了朋友；如果朋友行事符合道义，君主行事违背道义，那就顺从朋友，违背君主的命令。”后来周宣王杀了杜伯，左儒为此也赴死了。
1. 故事甲、乙中的两组人物关系分别是“搭子”还是朋友？请结合材料简要分析。
两组人物关系都是朋友。故事甲中，韩亿和李若谷未第时，在生活上互相帮助，困难时相互扶持，情谊深厚且长久。故事乙中，左儒为了杜伯不顾君王命令，坚持正义，据理力争，体现出深厚的友情。而“搭子文化”是因某种共同兴趣爱好或需求而短暂组合在一起的社交关系，与这两组人物关系不同。
2. 探究下列材料，说说你获得的交友启示。
材料一：以金相交，金耗则忘；以利相交，利尽则散；以势相交，势去则倾；以权相交，权失则弃；以情相交，情逝人伤。唯以心相交，方能成其久远。
材料二：北宋的范仲淹因主张改革，得罪了权臣，被贬谪出京。当范仲淹离京时，一些平日与他往来甚密的官员，生怕被说成是其朋党，纷纷避而远之。
有个叫王质的官员则不然，他当时正生病在家，闻讯后，立即抱病前去，大摇大摆地将范仲淹一直送到城门外。对范仲淹来说，谁是真朋友，谁是假朋友，此时此刻，也就一清二楚了。
示例：交友不能以金钱、利益、权势等为出发点，要以真心相待，在朋友身处困境时不离不弃，这样的友谊才能长久。(共18张PPT)
第2单元
阅读综合实践
亲情浓如酒，故事暖心间。书香伴成长，温情永相传。
情境导入
亲情是我们生命中最宝贵的财富，它如阳光般温暖，如甘泉般滋润。今天，我们班要举办一次以“亲情瞬间·温情分享”为主题的阅读综合实践活动。我们将通过分享家庭生活中的美好瞬间，感受亲情的厚重与美好，同时提升我们的阅读理解能力和表达能力。
1 本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。班级要举行“家庭生活分享会”，请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。
实践任务
任务一组 讲述故事，分享幸福瞬间
实践任务
母爱是一首歌，悠扬而深沉，滋润着我的心田。那幅动人的场景图，依旧历历在目。
星期天的下午，我返回学校。告别时，母亲又送到门外。直到我从五楼下到四楼，看不见我的身影，我才听见她关门的声音。
实践任务
我出了楼，绕过一片绿地，走过小区院子。快走到小区门口时，我偶然间向后望去，忽然被身后的一幕惊呆了——我们家那个小小的窗框里，母亲正趴在窗口，望着我，就像一只守在巢里的鸟妈妈，眼巴巴地看着小鸟的远去。看见我回头，她向我不停地挥手，嘴里还在说着什么。
那一刻，我心里暖暖的，一种独特的幸福感油然而生，眼泪不由得落了下来。如果不是我偶然回头，我哪里知道，就在我一路向前走的时候，身后会有母亲浓得化不开的目光。
实践任务
运用细节表达情感，可以增强情感的真实性，加深我们对情感的理解。大家认为这则故事中哪些地方运用了细节描写？
“母亲正趴在窗口，望着我，就像一只守在巢里的鸟妈妈，眼巴巴地看着小鸟的远去。”这句话运用了细节描写，写出了母亲对孩子的不舍之情。
“看见我回头，她向我不停地挥手，嘴里还在说着什么。”这句话运用了细节描写，写出了母亲对孩子叮咛的状态，表现了母亲对孩子的关怀之情。
2 朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面的文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。（链接材料及原语句见教材）
实践任务
任务二组 朗读片段，体会感情变化
实践任务
我是这样朗读的：
（语气平缓，语调平静，语速中等略慢，带着落寞的情绪）那天 我又独自 坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（基本延续前一句的语气、语调、语速。“去看看吧”读得略紧凑些，语气略轻；“央求般”读得重一些，体现作者的悔恨之情）母亲 进来了，挡在窗前：“北海的菊花 开了，我推着你 去看看吧。”她 憔悴的脸上现出 央求般的神色。（母子对话中，“什么时候”读得慢一些，显出不在意的语气；“就明天”读快一些，升调）“什么时候？”“你要是愿意，就明天？↗ ”她说。
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实践任务
我是这样朗读的：
我的回答 已经让她喜出望外了。（“我”的话要读出不在意的感觉）“好吧，就明天。↘”我说。（要读出“我”和母亲情绪的对比，母亲的话可以读得紧凑一些，多一些重音，表现她的兴奋和急切；“我”的话可以读慢一些，语调“拖拉”一些，表现不耐烦的情绪）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧 准备准备。”“哎呀，烦不烦？↗几步路，有什么好准备的！”
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实践任务
我是这样朗读的：
（要读出母亲话中的“絮叨”，语速略快，带着回忆往事的语气，欢快地）她 也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得 那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚 踩扁一个……”她忽然不说了。（语速转慢，语调平缓而略显沉重）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我 还敏感。她又悄悄地出去了。
（语速慢些，多停顿一些，语调平静）她 出去了，就 再也 没回来。
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3 语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。
（原语句见教材）
实践任务
任务三组 揣摩词句，感受情感意蕴
实践任务
“可恨”一词在语境中表达了作者对自己双腿的强烈不满和怨恨。这种不满和怨恨来自于双腿的残疾给作者带来的生活上的不便和痛苦。结合上下文，我们可以感受到作者内心的绝望和无奈。
实践任务
“熬”有“忍受（疼痛或艰苦的生活等）”的意思，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的艰难，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“严冬”一语双关，既指现实中寒冷的冬天，也喻老人的身体、精神所经受的严峻考验。结合上下文，我们可以感受到“我”对母亲的深深担忧和敬佩。
实践任务
“随意”一词在这里描绘了大自然中生命自由生长的景象。这个词语使得新绿的状态更加生动、活泼，同时也传达了一种轻松、自由的氛围。结合上下文，我们可以感受到作者对春天生机盎然的景象的赞美和喜爱。
实践任务
“分歧”是“（思想、意见、记载等）不一致；有差别”的意思，将“走大路”还是“走小路”说成“分歧”，大词小用，幽默中为下文体现一家人的和睦、互敬互爱起到了推动的作用。“意思”在这儿是“情趣；趣味”的意思，点明了儿子要走小路的原因，符合儿童心理。结合上下文，我们可以感受到作者对于家庭生活中这种温馨而有趣的场景的珍爱、重视与满足。
活动评价
今天的活动让我们感受到了亲情的温暖和力量。希望同学们珍惜这份来之不易的亲情，用心去感受爱、去表达爱。同时，也希望大家能够不断提升自己的阅读理解和表达能力，让文字成为我们传递情感、分享美好的桥梁。让我们共同完成下面的评价表。
活动评价
评价项目 评价指标 评价 自我 同学 教师
审美创造 ·故事情感真挚，能体现亲情的厚重与美好，细节丰富，情味深长 ·叙述流畅，感染力强，情感真挚，能够引起听众共鸣
语言运用 ·准确把握感情基调和变化，语气、语调和节奏变化得当，注重停顿和重音，增强表现力 ·语速适中，节奏把控得当；情感投入，能够打动听众
活动评价
评价项目 评价指标 评价 自我 同学 教师
思维能力 · 能够结合上下文准确理解加点词语的含义，体会到语境在理解词语中的作用 · 能够挖掘出语句的深层含义和情感意蕴，理解准确，分析透彻
合作意识 ·能认真完成所分配的任务 ·增强团队协作与组织能力，增强班级凝聚力 ·勇于展示自我，积极锻炼口才，勇于探索
立德树人 ·尊重、关爱、包容、陪伴父母和其他长辈 ·善于表达爱、接受爱(共35张PPT)
第2单元 写作
学会记事
总体目标：学会写记事的记叙文。
具体目标：
1. 结合课文，认识把事情写清楚的记事原则。
2. 体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。
3. 养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。
写作目标
情境导入：
学校准备举办“记忆留痕”故事墙征集活动，鼓励同学们把生活中那些有意义的事情记录下来，分享到故事墙上。小语看到这个消息后特别兴奋，跃跃欲试。
写作目标
1.交代好记叙文的六要素，按一定顺序有条理地写下来，同时详略的安排要恰当合理
如：在《散步》一文中，作者点明时间是初春，地点是田野，人物有“我”、母亲、妻子、儿子，起因是一家人在田野上散步，经过是母亲要走大路，儿子要走小路，“我”决定走大路，母亲又考虑到孩子而同意走小路，结果是“我们”决定走小路。文章是按一定顺序有条理地写下来的。同时，出现分歧略写，为表现主旨作铺垫，而解决分歧则详写，表现尊老爱幼的主旨，详略得当。
写作指导
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果
2.在叙事中借助蕴含情感的词句并抓住细节来表达情感
（1）用蕴含情感的词句表现人物心情，传达情感。如：《秋天的怀念》一文中，“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”中的“一直”，表达了作者当时只顾着沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
写作指导
（2）抓住能够打动人心的细节来写，要想抒真情，就必须捕捉动情点。从熟悉的人和事中搜寻那些曾经让你鼻子一酸、心灵一震，甚至让你的灵魂受到洗礼的真人真事，一个眼神、一个动作、一声叹息、一串眼泪、一个背影……都可以写到作文中。只有大胆地说真话、抒真情，方能打动自己，打动别人。
写作指导
下面这段文字记事过于简单，试着“添枝加叶”，把它写得充实、生动一些。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
写作实践一
写作实践
可以从两个方面入手来“添枝加叶”：一是添加细节，二是融入情感。添加细节，如摔跤的缘故、摔跤时的情形、长辈看到后心疼的目光等。融入情感，就要写出自己的感受和心情。可以在叙事之中融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。
写作实践
提示
优秀例文
写作实践
那天中午放学回家，我和小宇在路上你追我跑，玩得不亦乐乎，但乐极生悲，我不小心摔了一跤，刚穿不久的新校服擦破了一个洞，手和膝盖也磕破了。很少摔跤的我只觉得一阵钻心的疼！疼得我忍不住像小刺猬一样缩成了一团。
小宇见状，连忙跑过来搀扶我，在他的帮助下，我一瘸一拐地挪回了家。
写作实践
一到家，爷爷、奶奶就围了上来，爷爷扶着我并吹着我的手，奶奶抚着我的膝盖，眼里噙着泪水，嘴里一边喊着“乖乖”，一边叫爸爸、妈妈赶快拿药。妈妈腰上还系着围裙，正在准备午饭，见我这个样子，顾不上解下围裙，火急火燎地在柜子里找药。爸爸站在一边不停地询问摔跤的原因，妈妈拿来药后，他接过来小心翼翼地为我擦药，问我“怎么样”“是不是很疼”“要不要去医院”……看着一家人忙碌的身影，我的心里很不是滋味，我暗暗发誓：为了自己，也为了家人，今后我再也不在路上疯闹了。
以《那一次，我真_______》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文。不少于500字。
写作实践二
写作实践
①这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”等。题目中的“真”，表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印象深刻。②要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。
写作实践
提示
写作实践
思路点拨：
那一次，
我真后悔
起因：学校举办数学联赛预选赛，自恃基础好报
名，起初热情高
经过：赛期临近，受外界影响，备考态度消极
高潮：预选赛，试题刁钻，毫无头绪
结果：考试失利，落选，满心懊悔
启示：反思因怯懦弃努力，得教训
那一次，我真后悔
成长的记忆似繁星，明亮与黯淡交织。那件事，如一颗沉甸甸的陨星，每当回想起来，悔恨便如潮水，将我彻底淹没。
七年级上学期，学校举办区数学联赛的校内预选赛，自恃数学基础好的我果断报名。起初，我热情高涨，一头扎进数学题堆。复杂的几何图形，像神秘迷宫等我探索；抽象的公式，似隐匿宝藏待我发掘。钻研难题时，不同思路在我脑海中碰撞，我看着作业本上密密麻麻如蚂蚁列队的解题步骤，成就感油然而生，满心觉得能在预选赛中大放光彩。
写法示例
写作实践
然而，随着比赛临近，紧张氛围如无形大网将我笼罩。课间，同学们热议竞赛难度，往届高淘汰率令人咋舌，学霸都未必能轻松入围。这些话像冷水，瞬间浇灭我心中热情。我开始动摇，心想即便拼命，或许也难成功，不如把精力放回日常课程。此后，我不再坚持刷题，遇到难题，直接跳过，还自我安慰考到的概率低。
写作实践
预选赛那天，我故作镇定走进考场，内心却七上八下。拿到试卷，我顿时傻眼，题目比预想的刁钻，好多都是练习时跳过的类型。我颤抖着拿笔，看着周围同学奋笔疾书，自己却大脑空白，如断了线的风筝般没了方向。
考试结束铃响，我无奈放下几乎空白的试卷，拖着沉重的双腿走出考场。阳光依旧，却暖不了我冰冷的心。成绩公布，我毫无悬念地落选。看着光荣榜上入围同学的名字，眼眶瞬间模糊，满心苦涩与懊悔。
写作实践
我后悔因一时怯懦，惧怕困难与失败，轻易放弃努力。若时光倒流，我定会如苍松般坚定，全力拼搏。但现实没有如果，这次经历似伤疤，刻在成长路上，时刻警醒我：面对挑战，绝不能退缩。一旦放弃，唯有失败与悔恨。那一次，我真的后悔至极，而这份后悔，化作动力，激励我勇敢迎接未来挑战，不再重蹈覆辙。
写作实践
写作实践
点拨
文章紧扣“后悔”这一主题，将自身经历叙述得完整且精彩。开篇运用比喻，把成长记忆比作繁星，又将难忘之事喻为陨星，生动引出后悔之事，极具感染力。叙事条理清晰，从参加数学预选赛报名时的自信，到受外界影响后备考态度的转变，再到考场的失 利，情节连贯流畅。考场场景描写细腻，“颤抖着拿笔”“大脑空白”等表述，真实地呈现出自己的无助，极易引发读者共鸣。结尾部分深刻反思了失败的原因，点明从经历中汲取的教训，使文章主题得以升华，展现出良好的思考深度。
我们每个人都在家庭的怀抱中生活，成长。家人的关怀照顾、理解支持，都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500 字。
写作实践三
写作实践
①家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心。可以写家庭成员间的互敬互让，也可以写成员间的关怀与支持，还可以写大家一起面对困难、解决问题等。②把要写的事情梳理一遍，看重点写什么，怎样写思路比较清楚。③要恰如其分地表达你的情感。有了情感，文章才会充实饱 满，有血有肉，也才会让人感动。
写作实践
提示
写作实践
思路点拨：
我们
是一
家人
文章开头
描述一家人在车上的情景
引入“我们是一家人”的主题
主体部分
车外景色描写描写车窗外的景色，营造氛围
车内互动
描述车内人物的活动和互动
强调家庭的温馨和快乐
情感升华—通过细节描写，展现家庭成员之间的情感
结尾部分—总结全文，呼应开头，再次强调“我们是一家人”的主题
我们是一家人
“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人……”我们一家乘车行驶在黄土高原上，眺望远处云朵，尽情享受着清风的洗礼……因为我们要“回老家”喽！
优秀例文
写作实践
（文章开篇引用歌词，既照应了题目，又抒发了一家人出行的喜悦之情。）
倘若乖乖地欣赏美景，是坐不住的。虽说有起伏不定的高原，淡妆浓抹些新绿；湍湍直流的黄河，不时有石缝里 “蹦”出来的水丝帘；一望澄澈的蓝天，偶尔悠然飘过的白云……可这一切美景同时“刷”在你的眼前，且接连不断地出现，还是会让你感到几分乏味，而后举目无措。因为，这可是八小时的长途跋涉啊！
写作实践
（借着描写窗外的美景，埋下伏笔，即再美的景看得时间长了也难免乏味，从而巧妙引出下文的描写重点。）
每到这时，车里的人们就疯狂起来。虽说只有区区四人，可还是组成了一个超级合唱团。爸爸凭着他的金嗓子，名正言顺地成了主唱。每当这时候，他便兴奋起来。只见他使劲清清嗓子，重重地拍拍胸脯，像在炫耀自己的强壮；再把眼睛眯成一条缝，活像个笑面佛！还要微微地晃晃脑袋，身子也自然地扭起来，接着便“肆无忌惮”地高声唱起来。
写作实践
也许天性就是爱热闹吧，也许是想打破路途的寂寥吧，也许这首歌让爸爸喜欢得无法自控吧……总而言之，爸爸手打节拍，好像让方向盘也“钻”进了音乐中，发出“嗵、嗵”的声音……
写作实践
（特别好的一段描写，让车内的主角——一家之主的“爸爸”登场了。借着其神态和动作，能感受到爸爸的兴奋。）
妈妈则是一副欲唱又止的样子，最终也只是淡淡地笑了 笑。在这一刹那，妈妈神情是最复杂也是最可爱的。是快乐还是骄傲，是幸福还是羞涩？她略有些掩饰之意。后面，她也开始有节奏地在车门上敲击，敲出一串美妙又兴奋的声音。好像她所有的快乐都被谱成了一首歌，无拘无束，无对无错……
写作实践
（这一段表达很细腻，小作者捕捉到了妈妈细微之处的神态：有对爸爸的喜爱与欣赏，也有在孩子们面前有意的掩饰，但这些细节表现的正是父母的“相亲相爱”。）
爸爸唱到高亢部分，该我和哥哥登场了！我和哥哥显然都是伴唱。我是柔，哥哥是刚，刚柔结合，好像形成了一串蓝音符和一串粉音符，在满山遍野飘荡。
写作实践
（兄妹俩也登场了，一家人的共同参与，才使得出
行充满了快乐。）
我们的歌，赞了高山，美了河流，吻了天空，亲了大地，更乐了我们的心。每当一曲唱罢，我们一家人便大笑起来，笑得无拘无束，那笑声好像也在天空中打滚……直到笑得嘴角发酸，才罢休。
写作实践
（多么美好的场景，多么美妙的体验。小作者精准细腻地表达了此景留给自己的感受。）
突然，一只小鸟欢快地从云层中俯身冲下，好像受到我们的感染，竟在空中上下翻飞，好像也跳起了有韵味的“华尔兹”。它那动听悠然的长声鸣叫，与清风流水应和着——一首自然的交响乐又在车窗外奏响了！
写作实践
（神来之笔！小作者没有把笔墨只集中在对车内人的描绘上，也借着窗外小鸟的欢乐来衬托家人的欢乐，让中心得以强化。）
我们陶醉地欣赏着，我们也兴奋地歌唱着。
“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人……”是的，有缘才能相聚，有心才会珍惜。我爱爸爸的豪迈洒脱，我爱妈妈的温柔体贴，我爱哥哥的聪明活泼，我爱我们幸福快乐的一家人！
写作实践
（结尾再次引用歌词，既照应了开头，也表达了中心——我们是相亲相爱、幸福快乐的一家人。）
校园之外是一个广阔的世界，作者把视线集中到一家人开车回老家的场景上。看似普通的生活内容，因为有了一路随行的美景，有了和家人一同唱歌的温馨画面，所以就更能传达出其乐融融、幸福和谐的家庭氛围，突显“我们是一家人”的中心。本文在详略安排上，也做得恰到好处，让一路的美景烘托家庭的幸福，把更多笔墨集中在对每个家人的具体描写上，主要写爸爸，其次是妈妈，最后是两兄妹，做到了主次分明，中心突显。
写作实践
点拨
成果评价
自我诊断
仔细阅读自己写的内容，诊断一下有没有以下问题。
1. 是否有标点符号使用错误？几个？将其改正过来。
2. 是否有错别字？几个？将其改正过来。
3. 是否有语病？几处？将其改正过来。
4. 中心是否明确？叙述是否清楚？
成果评价
超级点评
1. 谈谈自己的写作体会：如何立意？如何选材？如何组织材料？有什么心得？
2. 听听同学、老师或家长的评价。
成果评价
自主评价表
等级 项目 一等 二等 三等 四等 五等 总分
内容20 充实 20-19 比较充实 18-15 基本充实 14-11 不太充实 10-7 空洞6-2
语言20 通顺 20-19 比较通顺 18-15 基本通顺 14-11 不太通顺 10-7 不通顺6-2
条理10 清楚10 比较清楚 9-8 基本清楚 7-6 不太清楚 5-4 混乱3-1
链接中考
【中考·北京】一日三餐，往复循环，“盘中餐”熟悉又陌生。盘中可盛一饭一蔬，让我们体会家庭的温暖，理解稼樯的艰辛，回味故土的风情，感受文化的厚重。请以“盘中餐”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。
要求：将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600～800之间，不出现学校的真实校名、师生姓名等。(共18张PPT)
第2单元
阅读综合实践
亲情浓如酒，故事暖心间。书香伴成长，温情永相传。
情境导入
亲情是我们生命中最宝贵的财富，它如阳光般温暖，如甘泉般滋润。今天，我们班要举办一次以“亲情瞬间·温情分享”为主题的阅读综合实践活动。我们将通过分享家庭生活中的美好瞬间，感受亲情的厚重与美好，同时提升我们的阅读理解能力和表达能力。
1 本单元的亲情故事中，有不少意蕴丰富、情味深长的细节，如《秋天的怀念》中母亲对儿子时时刻刻的关注，《散步》中“我”在一家人出现“分歧”时的犹豫，《荷叶·母亲》中荷叶倾侧下来对红莲的遮护……一个个温暖的瞬间，让我们感受到亲情的厚重与美好。班级要举行“家庭生活分享会”，请你翻阅记录自己家庭生活的照片或视频，选择一个美好的瞬间，向其他人讲述背后的故事，分享亲情带给自己的幸福与温馨。分享时，注意借鉴课文运用细节表达情感的手法。
实践任务
任务一组 讲述故事，分享幸福瞬间
实践任务
母爱是一首歌，悠扬而深沉，滋润着我的心田。那幅动人的场景图，依旧历历在目。
星期天的下午，我返回学校。告别时，母亲又送到门外。直到我从五楼下到四楼，看不见我的身影，我才听见她关门的声音。
实践任务
我出了楼，绕过一片绿地，走过小区院子。快走到小区门口时，我偶然间向后望去，忽然被身后的一幕惊呆了——我们家那个小小的窗框里，母亲正趴在窗口，望着我，就像一只守在巢里的鸟妈妈，眼巴巴地看着小鸟的远去。看见我回头，她向我不停地挥手，嘴里还在说着什么。
那一刻，我心里暖暖的，一种独特的幸福感油然而生，眼泪不由得落了下来。如果不是我偶然回头，我哪里知道，就在我一路向前走的时候，身后会有母亲浓得化不开的目光。
实践任务
运用细节表达情感，可以增强情感的真实性，加深我们对情感的理解。大家认为这则故事中哪些地方运用了细节描写？
“母亲正趴在窗口，望着我，就像一只守在巢里的鸟妈妈，眼巴巴地看着小鸟的远去。”这句话运用了细节描写，写出了母亲对孩子的不舍之情。
“看见我回头，她向我不停地挥手，嘴里还在说着什么。”这句话运用了细节描写，写出了母亲对孩子叮咛的状态，表现了母亲对孩子的关怀之情。
2 朗读要在整体感知文章感情基调和感情变化的基础上，把握语气、语调和节奏变化。参考链接材料，反复朗读下面的文字，确定并用符号、文字等标示朗读时的语气、语调和节奏。（链接材料及原语句见教材）
实践任务
任务二组 朗读片段，体会感情变化
实践任务
我是这样朗读的：
（语气平缓，语调平静，语速中等略慢，带着落寞的情绪）那天 我又独自 坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（基本延续前一句的语气、语调、语速。“去看看吧”读得略紧凑些，语气略轻；“央求般”读得重一些，体现作者的悔恨之情）母亲 进来了，挡在窗前：“北海的菊花 开了，我推着你 去看看吧。”她 憔悴的脸上现出 央求般的神色。（母子对话中，“什么时候”读得慢一些，显出不在意的语气；“就明天”读快一些，升调）“什么时候？”“你要是愿意，就明天？↗ ”她说。
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实践任务
我是这样朗读的：
我的回答 已经让她喜出望外了。（“我”的话要读出不在意的感觉）“好吧，就明天。↘”我说。（要读出“我”和母亲情绪的对比，母亲的话可以读得紧凑一些，多一些重音，表现她的兴奋和急切；“我”的话可以读慢一些，语调“拖拉”一些，表现不耐烦的情绪）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧 准备准备。”“哎呀，烦不烦？↗几步路，有什么好准备的！”
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实践任务
我是这样朗读的：
（要读出母亲话中的“絮叨”，语速略快，带着回忆往事的语气，欢快地）她 也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得 那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚 踩扁一个……”她忽然不说了。（语速转慢，语调平缓而略显沉重）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我 还敏感。她又悄悄地出去了。
（语速慢些，多停顿一些，语调平静）她 出去了，就 再也 没回来。
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3 语境在理解和鉴赏文章时有至关重要的作用。一个多义词的确切意义，语境赋予词语的临时意义，语句的深层含义和情感意蕴，都需要结合语境才能准确理解。揣摩下列语句中的加点词语，体会语境对理解词语的作用。
（原语句见教材）
实践任务
任务三组 揣摩词句，感受情感意蕴
实践任务
“可恨”一词在语境中表达了作者对自己双腿的强烈不满和怨恨。这种不满和怨恨来自于双腿的残疾给作者带来的生活上的不便和痛苦。结合上下文，我们可以感受到作者内心的绝望和无奈。
实践任务
“熬”有“忍受（疼痛或艰苦的生活等）”的意思，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的艰难，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“严冬”一语双关，既指现实中寒冷的冬天，也喻老人的身体、精神所经受的严峻考验。结合上下文，我们可以感受到“我”对母亲的深深担忧和敬佩。
实践任务
“随意”一词在这里描绘了大自然中生命自由生长的景象。这个词语使得新绿的状态更加生动、活泼，同时也传达了一种轻松、自由的氛围。结合上下文，我们可以感受到作者对春天生机盎然的景象的赞美和喜爱。
实践任务
“分歧”是“（思想、意见、记载等）不一致；有差别”的意思，将“走大路”还是“走小路”说成“分歧”，大词小用，幽默中为下文体现一家人的和睦、互敬互爱起到了推动的作用。“意思”在这儿是“情趣；趣味”的意思，点明了儿子要走小路的原因，符合儿童心理。结合上下文，我们可以感受到作者对于家庭生活中这种温馨而有趣的场景的珍爱、重视与满足。
活动评价
今天的活动让我们感受到了亲情的温暖和力量。希望同学们珍惜这份来之不易的亲情，用心去感受爱、去表达爱。同时，也希望大家能够不断提升自己的阅读理解和表达能力，让文字成为我们传递情感、分享美好的桥梁。让我们共同完成下面的评价表。
活动评价
评价项目 评价指标 评价 自我 同学 教师
审美创造 ·故事情感真挚，能体现亲情的厚重与美好，细节丰富，情味深长 ·叙述流畅，感染力强，情感真挚，能够引起听众共鸣
语言运用 ·准确把握感情基调和变化，语气、语调和节奏变化得当，注重停顿和重音，增强表现力 ·语速适中，节奏把控得当；情感投入，能够打动听众
活动评价
评价项目 评价指标 评价 自我 同学 教师
思维能力 · 能够结合上下文准确理解加点词语的含义，体会到语境在理解词语中的作用 · 能够挖掘出语句的深层含义和情感意蕴，理解准确，分析透彻
合作意识 ·能认真完成所分配的任务 ·增强团队协作与组织能力，增强班级凝聚力 ·勇于展示自我，积极锻炼口才，勇于探索
立德树人 ·尊重、关爱、包容、陪伴父母和其他长辈 ·善于表达爱、接受爱(共13张PPT)
教材习题讲解
1.朗读课文，体会作者的情感，[文学鉴赏与审美] 说说《秋天的怀念》这个题目包含着怎样的意味。
考点：体会作者的情感
朗读略。全文的感情基调是深沉而忧伤的；叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中，又有一份领悟生命意义的豁达乐观。第1 段，要读出“我”与母亲对话时的激动语气；第2 段，语气陡然低沉，读出愧疚之感；第3段，读时要带有一点儿轻松愉快的语气；
教材习题讲解
第4 段，又陡然低沉，这是独句段，要读得特别缓慢、沉重；第5、6 段也要读得沉重、痛心；读第7段之前，要停顿较长时间，拉开回忆的时空；第7段要读得沉着、淡定，读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之，本文的感情时张时弛、有高有低，朗读时要注意节奏的起伏变化，不能把全文读成一种语速、一个腔调。
教材习题讲解
题目的表层意义是：母亲的病逝发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心路历程。在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，作者才真正体会到了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
教材习题讲解
教材习题讲解
2.课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。[文学鉴赏与审美]文中哪些细节让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。
(1) 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
考点：体会细节描写及其作用
教材习题讲解
从“悄悄”和“偷偷”的细节中，可以看出母亲深深地理解“我”的痛苦需要发泄，甚至需要一个人发泄，她不忍心打扰“我”，用宽厚的母爱容忍着“我”的暴怒，同时又担忧着“我”，怕“我”有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，但她的心却一刻也没有离开“我”，她耐心地等“我”平静下来，体现她的慈爱与细心。
教材习题讲解
( 2 ) 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“母亲扑过来抓住我的手”，“扑”“抓”两个动作，写出了母亲非常在意“我”的感受，怕“我”禁不住打击，失去对生活的信心，表现出母亲对“我”的担忧与关爱。此时的母亲是多么痛心焦急！她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃！儿子的痛苦在母亲心中已经加倍，母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍住哭声”，她是用怎样强大的毅力克制着自己的悲伤，怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊！
教材习题讲解
( 3 ) 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“挡”是母亲有意的动作，母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心，表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。她那憔悴的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着“我”残疾又绝望的状态对她内心的折磨；那央求般的神色，表现出她屡遭“我”拒绝却从未改变对“我”的关怀，读来令人心酸不已。
教材习题讲解
3.课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，[文学鉴赏与审美] 联系全文，谈谈你对这句话的理解。
（考点：理解关键语句的含义）
“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。
母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话：“我俩在一块儿，要好好儿活……”母亲临终前，还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。
教材习题讲解
教材习题讲解
4. [文学鉴赏与审美] 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
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（2）她出去了，就再也没回来。
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（考点：分析关键词语蕴含的情感）
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和悔恨的心情。
教材习题讲解
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“绝”表示程度，“竟”表示出乎意料，说明了作者对母亲病情的严重、对母亲永远的离去毫无思想准备。如今想起来，内心是追悔莫及、肝肠寸断的。
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教材习题讲解
5.课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，尝试分角色朗读，注意体会和表达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
分角色朗读略。课文第1 段的对话中，“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛，好语相慰。课文第3段的对话中，母亲是喜出望外、激动难耐的，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。(共11张PPT)
教材习题讲解
1.文章取题为《散步》，[批判性思维与辩证思维]如果换个角度另拟题目，你会取什么题目？说明你的理由。
考点：拟写文章标题
本文的题目《散步》是从文章主要事件的角度来确定题目的，即以“中心事件”拟题，不仅直接点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。此外，具象化的题目没有说破文章的主旨，留给读者更多想象、回味、思考的空间。
教材习题讲解
我可以拟出抽象的题目：从主旨角度入手可以拟为《和谐》《孝道》《责任》等；从文章所叙事件和细节的角度看，可以拟出《一家人》《初春的田野》《祖孙三代》等题目。
教材习题讲解
2. [文学鉴赏与审美] 品味下面的语句，结合全文，说说你对其深层意蕴的理解。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
考点：品味关键语句
作者把“我”背母亲、妻背儿子写得那么郑重其事，从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，经不起摔跌，非稳当不可。
教材习题讲解
深层理解：“母亲”是生命的起点，代表着过去，“儿子”是生命的延续，代表着未来，对一个家庭来说他们代表着整个世界。一个“背”字隐含了“我”和妻子肩负起生活的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，这就是特别看重家庭的中国人最为珍视的世界，也是他们内心的世界。“世界”一词在这里，大词小用。
教材习题讲解
3.本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，[文学鉴赏与审美] 圈画出来，说说这些景物描写的作用。
（考点：景物描写的作用）
圈画略，第④段的景物描写写出了南方初春万象更新、生机盎然的景象，渲染出春天之美、生命之美，暗示了母亲熬过严冬将会获得新的活力, 表现出一家人散步时欢乐的心情，展示出一家人热爱生活、热爱生命的积极状态。
教材习题讲解
语句 ——“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”
作用：描绘了一幅清新明丽的田园风光图，衬托出母亲愉快的心情，体现了母亲对孙子的疼爱和对儿子的理解，照应上文的“小路有意思”。
教材习题讲解
4.课文多处运用对称的句子。[文学鉴赏与审美] 画出这些句子，说说这样写的好处。
例句：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
考点：品味对称语句的好处
教材习题讲解
对称句：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”
“我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……”
“我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。”
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。”
教材习题讲解
①这些对称的语句，把人或事的两个方面并列、对举着说，不仅把散步这样一个看似很小的事写得颇有波澜，也使得文章的写景、状物、抒情充满了独特的情味和韵律，更使得文章的主题得到了深化和突显。
②两句或三句一组形成对称，使语言相对整齐又富有变化，呈现出一种整饬、对称、回环往复之美，富有韵律和节奏，读来朗朗上口，回味无穷。
教材习题讲解
③从对文章主题的作用来看，使用对称句，将“母亲”和“儿子”、“大路”和“小路”、“平顺”和“有意思”等对举，实际上是把母亲和儿子（责任和怜子之情）放在平等的位置上，让作为拥有为人子女和为人父母双重身份的“我”作出一个兼顾二者的选择，在展现看似普通寻常之事的同时，传递了发人深省的尊重生命、珍爱生命的哲理。
教材习题讲解
5.本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究两篇课文的感情基调有何不同，并试着通过朗读来准确传达文中的情感。
《散步》的感情基调：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。有些句子也有含蓄未言的深意。《秋天的怀念》的感情基调：沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又呈现出一种达观、释然的情感。朗读略。
点拨：描述感情基调，可以从文章表达的情感特质或叙述语调等方面入手。(共14张PPT)
教材习题讲解
1.朗读课文，体会古代汉语和现代汉语用词上的不同，[信息获取与加工] 用自己的话讲述这两个故事。
古代汉语和现代汉语用词上的不同——①多是单音节词，一个词就是一个词；省略的现象比较多，承前省略很常见；许多词的意义与现代汉语不同。②多是双音节词或多音节词，两个字或两个字以上是一个词。讲述故事略。
点拨：讲述不是逐字逐句翻译，只要所讲内容符合人物身份，能表现人物性格，生动有趣即可。
教材习题讲解
2.把大雪纷飞的情景比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？ [批判性思维与辩证思维]你有不同看法吗？
（考点：品味语言，表达看法）
文中谢安并没有对两个晚辈的回答作出正面评价，他的“大笑乐”可以理解为对晚辈的才情感到高兴。
看法一 我认为“柳絮因风起”更好，因为它表现了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈的，“盐”是沉重的颗粒，缺乏美感。
教材习题讲解
看法二 我认为“撒盐空中”更好，因为文中说到“雪骤”，大雪下得猛烈密集时，只见雪粒直落，看不见雪花轻飘曼舞的样子。“撒盐空中”的比喻，也许更为真切地描摹了当时的场景。
教材习题讲解
3. 《陈太丘与友期行》出自《方正》篇。方正，这里指品行刚正，不怕因坚持做正确的事而得罪人。[信息获取与加工] 文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？
考点：把握人物特点
陈太丘依照约定行事，当他的朋友失约时，他决然舍去。七岁儿童元方也懂得交友以信的道理。他们身上体现的是古人崇尚的“诚信”理念。
教材习题讲解
陈太丘的这位朋友，自己言而无信，失了约不自省，反而怒骂别人；陈元方据理抗辩，小小年纪就表现出“方正”之气：第一，他懂得“信”的重要；第二，他懂得“礼”的重要；第三，他的辩驳有理有据，落落大方；第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。
教材习题讲解
4. 解释下列加点的词。
(1) 俄而雪骤，公欣然曰……
(2) 撒盐空中差可拟。
(3) 未若柳絮因风起。
(4) 太丘舍去，去后乃至。
(5) 与人期行，相委而去。
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（考点：解释文言词语）
俄而：不久，一会儿。
拟：相比。
未若：不如，不及。
去：离开。乃：才。
期：约定。委：丢下。
教材习题讲解
5.[文化传承与理解]古人称谓有尊称和谦称。《陈太丘与友期行》中的“尊君”与“家君”，前者尊称对方的父亲，后者谦称自己的父亲。下面的表格中列出了古代常见的敬辞与谦辞，其中包含尊称和谦称，说说它们分别用于称呼什么人。（表格见教材P36）
考点：文言称谓词的运用
教材习题讲解
用法 示例
敬辞 令 表示对对方亲属的尊敬。 令尊（尊称对方父亲），令堂（尊称对方母亲），令郎（尊称对方儿子），令爱（尊称对方女儿）。
惠 用于对方对待自己的行动，表示其行动是加惠于自己的。 惠顾（指对方到自己这里来，多用于商店对顾客），惠存（请对方保存），惠赠（指对方赠予财物）。
教材习题讲解
用法 示例
敬辞 垂 用于别人对自己的行动。 垂问、垂询（指对方询问自己），垂念（指对方对自己的关心挂念），垂爱（指对方对自己的爱护）。
赐 用于别人对自己的指示、答复等。 赐教（请对方给予指教），赐复（请对方给自己回复）。
教材习题讲解
用法 示例
敬辞 高 用于称别人的事物。 高见（指对方高明的见解），高论（指对方见解高明的言论），高寿（用于问老人的年纪），高龄（用于称老人的年龄），高就（常用于问对方在什么地方工作），高朋（尊称友人），高邻（尊称邻居）。
贤 称呼对方，用于平辈或晚辈。 贤弟（敬称自己成别人的弟弟；对比自己年岁小的朋友的敬称），贤侄（对侄辈年轻人的敬称）。
教材习题讲解
用法 示例
敬辞 奉 用于自己的举动涉及对方时。 奉送（赠送），奉还（归还），奉劝（劝告），奉陪（陪伴）。
其 他 久仰（仰慕已久, 初次见面时说），劳驾（用于请别人做事或让路），赏光（用于请对方接受自己的邀请），赏脸（用于请对方接受自己的要求或赠品），贵姓（问人姓氏），贵庚（问人年龄），大作（称对方的著作)，大驾（称对方）。 教材习题讲解
用法 示例
谦 辞 家 用于对别人称自己的辈分高的或同辈年纪大的亲属。 家父、家严、家君（对人称自己的父亲），家母、家慈( 对人称自己的母亲）。
舍 用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪小的亲属。 舍弟（对人称自己的弟弟），舍妹（对人称自己的妹妹）。
小 用于称自己或跟自己有关的人或事物。 小弟（男性在朋友或熟人之间谦称自己），小儿（谦称自己的儿子），小女（谦称自己的女儿），小店（谦称自己的店铺）。
教材习题讲解
用法 示例
谦 辞 愚 用于称自己或跟自己有关的事物。 愚兄（男子向比自己年轻的人称自己），愚见（称自己的意见或见解）。
拙 用于称自己的文章、见解等。 拙作、拙著（谦称自己的文章、著作），拙见（谦称自己的见解）。
敝 用于称自己或跟自己有关的事物。 敝人（对人谦称自己），敝姓（对人谦称自己的姓），敝校（对人谦称自己所在的学校）。
教材习题讲解
用法 示例
谦 辞 鄙 用于称自己或跟自己有关的事物。 鄙人（对人谦称自己），鄙见（谦称自己的见解）。
其 他 寒舍（谦称自己的家），见教（请对方指教自己），见谅（请对方谅解自己，多用于书信）。

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