资源简介

鲁教版七年级上册英语教学设计
Unit 1 Here and now Section A (Grammar Focus)
科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册
授课题目 Unit 1 Here and now Section A (Grammar Focus) 课时课型 第 3 课时语法课
主题情境 人与社会 授课教师
语篇研读 【What】本课时教材围绕 “现在进行时的生活化应用” 展开，包含三类语篇材料：校园互动对话例句、社团活动记录表单、家庭日常场景脚本。对话例句展示时态基础句式（如询问社团活动），活动记录呈现学生填写的 “周三下午社团实时动态”（含时间、地点、活动），家庭脚本模拟亲子间 “周末家务 / 休闲” 的口语交流（如 “Mom, what are you cooking ”）。 【Why】语篇设计旨在帮助学生系统掌握现在进行时完整句式（陈述、疑问、否定及答语）。通过 “校园场景” 引导学生联系日常学习生活，降低语法理解难度；家庭脚本渗透亲情交流，强化语言的交际价值；避免机械操练，通过 “填写记录单”“模拟对话” 提升学习实用性与趣味性，同时培养细节描述能力。【How】文体特征：“对话 + 表单 + 口语脚本” 结合，适配不同语言场景。校园对话贴近课间交流，活动记录有规范格式（含表头、项目栏），家庭脚本含生活化表达（如 “Wait a minute!”“Just a second!”）。内容结构：分三层次推进 —— 先通过对话感知时态结构，再通过记录单填空巩固语法应用，最后通过家庭脚本表演实现语言输出，形成 “输入 - 内化 - 输出” 学习链。
学情分析 七年级学生通过前两课时，已能运用现在进行时描述简单动作（如 “我正在写作业”），对 “校园社团”“家庭周末” 等话题兴趣浓厚，可结合自身经历表达想法。但存在不足：一是描述校园活动时，易混淆时态，如用 “I play soccer now” 表达当下动作；二是动词 - ing 变化易出错，尤其 “以不发音 e 结尾” 的动词（如 dance→danceing）；三是细节描述薄弱，仅说 “She is reading”，不会补充 “She is reading a storybook in the library”。
课标要求 能听懂语速适中、发音清晰的简短口语内容，提取 “校园 / 家庭活动” 相关关键信息（如 “正在进行的动作”）。 在 “校园社团”“家庭日常” 主题语境中，运用现在进行时描述活动、开展简单交流（如 “询问家人正在做什么”）。 在教师指导下参与 “家庭对话”“社团记录” 等角色扮演，模仿目标语言表达。 口语表达中正确使用 “be + 动词 - ing” 结构，语音语调自然，用词基本准确。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：1. 观察语法例句，自主归纳现在进行时定义、基本结构（肯定 / 否定 / 疑问），对比其与一般现在时在 “校园活动描述” 中的差异（如 “表当下 vs 表习惯”）。（学习理解）2. 掌握动词 - ing 3 种变化规则（直接加、去 e 加、双写尾字母加），正确写出 8 个校园 / 家庭相关动词（如 dance、cook、shop）的 - ing 形式。（应用实践）3. 结合 “校园社团记录”“家庭日常” 场景，用现在进行时完成书面填空，与同伴模拟家庭对话互动（如 “孩子询问家长正在做的事”）。（迁移创新）
教学重难点 重点：1. 掌握现在进行时定义（表此刻动作）、结构（主语 + am/is/are + 动词 - ing）及三种句式；2. 熟练运用动词 - ing 规则（直接加：sing-singing；去 e 加：dance-dancing；双写加：shop-shopping）。 难点：1. 在校园 / 家庭场景中准确使用时态，避免 “We have a party now” 的错误；2. 补充细节描述，如从 “He is cooking” 拓展到 “He is cooking dinner in the kitchen”。
核心语言 【核心词汇】1. club（社团）2. cook（烹饪）3. library（图书馆）4. garden（花园）5. practice（练习）6. water（浇水）7. dance（跳舞）8. shop（购物）9. read（阅读）10. clean（打扫） 【核心短语】1. join the music club（加入音乐社团）2. cook dinner（做晚饭）3. read in the library（在图书馆读书）4. water flowers（浇花）5. practice dancing（练习跳舞）6. clean the room（打扫房间） 【核心句型】1. Is she practicing the piano in the music room No, she’s singing with her friends.2. Are you helping Mom clean the room now Yes, I’m putting away my toys.3. What is your dad doing He’s watering flowers in the garden.4. They aren’t having a math class. They’re playing games in the playground.5. I’m shopping with my sister now, so I can’t go to the park.
教学工具 PPT、教材、动词 - ing 变化转盘、校园场景图、家庭活动卡片
教学策略 情景教学法、任务型教学、合作探究法、游戏教学法（如 “动词 - ing 转盘配对”）
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1：情景导入（3min） 1. 播放 1 分钟 “校园社团活动” 短视频（内容：“Look! The music club students are singing. The art club is drawing pictures over there.”）；2. 提问：①What are the students doing in the video ②Which club do you want to join 1. 观看短视频，关注画面中的社团活动；2. 举手回答问题，尝试用简单英语描述 “唱歌”“画画” 等动作。 用学生熟悉的 “校园社团” 场景激活兴趣，自然引出现在进行时，贴合日常学习生活，为后续学习铺垫。
效果评价：自评、师评。观察学生能否主动描述视频中的活动，能否使用 “is doing”“are doing” 结构，初步判断对时态的已有认知。
Part 2：学习理解（10min） 1. 呈现 Grammar Focus 例句，让学生用不同颜色笔圈出 “am/is/are” 和 “动词 - ing”，提问：“What’s the structure of the present continuous tense ”；2. 发放 “时态对比表格”，小组合作完成：3. 展示动词 - ing 变化转盘（含 sing、dance、shop 等动词），引导学生总结 3 种规则。 结构示例 现在进行时They are having art class此刻正在进行的社团活动 一般现在时They have art class on Tuesday习惯性社团活动
效果评价：自评、师评。检查学生能否正确圈出结构、准确填写表格，能否完整说出动词 - ing 3 种规则。
Part 3：应用实践（11min） 1. “动词 - ing 转盘配对” 游戏：转动转盘确定动词原形，学生快速说出对应的 - ing 形式，错误者需说明正确变化规则；2. 呈现 “校园社团活动记录单”（含空白，如 “The art club ______ (draw) pictures in the classroom now.”），学生独立完成填空；3. 同桌互查记录单，重点检查动词 - ing 形式是否正确。 1. 参与转盘游戏，快速反应动词 - ing 形式，纠正错误；2. 独立填写记录单，结合校园场景判断时态；3. 与同桌核对答案，互相讲解错误（如 “dance 要去 e 加 - ing”）。 1. 游戏化练习提升兴趣，巩固动词 - ing 规则；2. 记录单填空结合校园实际，训练语境运用能力；3. 互查环节培养合作意识，及时修正错误。
效果评价：观察学生游戏反应准确率、记录单填空正确率，能否通过互查修正 “danceing” 这类错误。
Part 4：迁移创新（11min） 1. 小组任务：“家庭日常对话模拟”—— 每组 3 人分别扮演 “爸爸”“妈妈”“孩子”，用现在进行时交流周末活动（如 “孩子问妈妈：‘Mom, what are you cooking ’妈妈答：‘I’m cooking your favorite noodles.’”）；2. 每组派代表展示对话，其他小组评价 “时态运用是否正确、细节是否完整”。 1. 小组讨论设计对话内容，分配角色准备台词；2. 上台展示对话，认真倾听并评价其他小组表现。 将语法知识融入家庭生活场景，实现 “知识→交际” 的迁移，同时锻炼口语表达与评价能力。
效果评价：教师观察小组合作积极性，对话中时态运用准确率，能否补充 “in the kitchen” 这类细节，对不足小组及时指导。
Part 5：回顾总结（2min） 1. 教师引导学生完成 “思维导图”：中心为 “现在进行时”，分支为 “定义”“结构”“动词 - ing 规则”“场景应用（校园 / 家庭）”“与一般现在时区别”；2. 学生补充笔记，标记易错点（如 “dance→dancing”）。 1. 跟随教师梳理思维导图，主动补充关键点；2. 完善笔记，圈画个人易错的动词 - ing 变化。 用思维导图构建系统知识框架，强化重点与易错点记忆。
Part 6：考点速递（5min） 1. 讲解高频考点：① 动词 - ing 易错变化（如 “dance→dancing”“shop→shopping”，强调 “去 e、双写” 的适用情况）；② 时态辨析（例句：“他们正在参加社团活动” vs “他们每周参加社团活动”，引导学生翻译对比）；2. 学生记录考点，即时造句（如用 “cook” 造现在进行时句子）。 1. 认真记录考点，标注易错点；2. 即时造句，检验掌握情况（如 “My mom is cooking dinner now.”）。 针对考试高频点与学生易错点专项讲解，结合练习提升应试与运用能力。
Part 7：随堂小练（3min） 1. 布置 3 道随堂题：① 补全句子：They ______ (dance) in the music room now.（答案：are dancing）；② 句型转换：Mom is cooking dinner.（改为一般疑问句）→ ______ Mom ______ dinner （答案：Is, cooking）；③ 纠错：He is play soccer on the playground now.（答案：playing）；2. 学生独立完成，教师公布答案，讲解错误率高的题目。 1. 限时 3 分钟独立做题；2. 核对答案，重点听 “play→playing” 这类错误的讲解。 即时检测核心知识掌握情况，帮助教师快速了解学情。
Part 8：家庭作业 1. 基础作业：完善课堂思维导图，补充 3 个校园相关的易错动词 - ing 形式；2. 进阶作业：录制 1 分钟 “家庭对话” 音频，用现在进行时描述 2 个当下活动；3. 拓展作业：模仿 “校园社团记录单”，写 3 句关于 “班级课间活动” 的句子（用现在进行时）。 1. 记录作业要求，明确完成时间；2. 计划完成方式（如进阶作业可与家人合作录音）。 分层作业符合 “双减” 要求，兼顾基础巩固、口语实践与校园场景拓展，避免机械重复。
教学反思 本节课以 “校园社团”“家庭日常” 为核心场景，通过转盘游戏、记录单填空、对话模拟等活动，有效帮助学生掌握现在进行时结构与用法。“动词 - ing 转盘” 和 “家庭对话” 提升了参与度，多数学生能正确运用时态描述场景。但存在不足：一是部分学生对 “去 e 加 - ing” 的动词（如 dance）仍会写成 “danceing”，需用 “去 e 记牢，加 - ing 错不了” 口诀强化；二是少数学生在对话中细节描述不足，需增加 “场景细节词汇表”（如 in the kitchen、with friends）辅助。未来可加入 “班级活动直播” 场景，进一步贴近学生日常。

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