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课题 雨点儿 课时 第1课时 备课人
教学总目标：认识“数、彩、半、空”等10个生字和“三撇、穴宝盖、立刀”3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有、半”等5个字和横勾1个笔画。分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大自然带来的变化，了解雨点儿对植物生长的作用。
课时目标：（第一课时）1.随文认识“数、彩、半、空、问、到、方、没”8个生字，会写“问、有、半”3个字。掌握多音字“数”；认识偏旁“三撇、穴宝盖、立刀”。2.分角色朗读课文，读出恰好的停顿。3.了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重难点：【重点】随文认识“数、彩、半、空、问、到、方、没”8个生字，会写“问、有、半”3个字。掌握多音字“数”；认识偏旁“三撇、穴宝盖、立刀”。2.分角色朗读课文，读出恰好的停顿。
【难点】1.掌握多音字“数”。2.初步感知雨水对植物生长的作用。
教学准备：1．多媒体课件，生字词卡片。(教师)2．了解雨水对花、草的作用。(学生)
板书设计： 雨点儿小雨点儿 大雨点儿有花有草 没有花没有草
教学过程： 一、歌曲激趣，导入新课谜语导入，揭示课题。猜谜语，激发兴趣师：同学们，今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨）揭题并板书课题，指导儿化音的朗读：“雨点儿”只能发作两个音。“点”和“儿”要快速地连起来读。师指名学生试读，全班齐读。联系生活，理解课题。链接生活，提问：你见过什么样的雨？生自由回答（细雨、大雨、暴雨……），师引导学生用正确的方式进行表达。过渡：课文又讲述了什么样的雨呢？让我们来读一读。二、随文识字，了解“雨点”1.借助拼音自读课文，并完成以下任务：（1）读课文时要做到：看清音节，读准字音。（2）数数课文共有几个自然段，标上序号。2.学生按要求自读。3.指导朗读课文，注意读好逗号和句号的停顿，并及时正音。（1）读之前先回顾逗号和句号的停顿时间。（2）图文结合，创设情境，指名分段读课文。①导入：夏天的午后，天空突然乌云密布，紧接着，就下起雨来了。出示第一自然段，指名读。（师：同学们都读得非常认真，哪位同学愿意来做一做小老师，为我们读一读第一自然段？）随文识字：数、彩。抓住“数不清”学习第一自然段。出示雨下得密密麻麻的图片，请学生描述看到的景象。引出课文第一自然段“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”全班朗读。理解“数不清”。联系生活，想一想还有什么也是数不清的？预设：沙漠的沙子数不清，天上的星星数不清……（指导朗读，读出重音“数不清”）。理解“飘落”。课件出示“飘落”，联系生活，说说还有什么也会在风中慢慢飘落。提问：你发现“飘落”的这些东西都有什么特点？引导：是啊，雨点儿虽然多，但像雪花、羽毛、树叶一样比较轻，能飘落下来。谁来读读这个句子，读出飘落的轻、缓？数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（从云彩里）②提问：半空中，雨点儿在干什么呢？指名三人分别读第二至四自然段。③提问：结果怎么样？指名读第五自然段。三、角色朗读，读懂内容1.师过渡：是的，半空中，雨点儿离开了云妈妈，向大地飘落。随文识字：“半空中”2.引出对话。过渡：你们看大雨点儿和小雨点儿在半空中相遇了。听，它们正在说话呢！说什么呢？生用横线、波浪线分别画出大雨点儿和小雨点儿的对话。指名生进行角色扮演。同桌互练——课堂展示。师正音并随文识字：到、方、没4.指导语气，引导生读懂对话，理解“问、回答”。文中写的是谁问什么？谁答什么？①预设“问”：你要到哪里去？/你呢？②预设“回答”：我要去有花有草的地方。/我要去没有花没有草的地方。交流：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿？（是回答之后再问大雨点）指导朗读，读好问句。我们读了大雨点儿和小雨点儿的对话，知道了他们要去的地方。你知道哪些地方是有花有草的？哪些地方是没有花没有草的？思考：为什么大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）5.再次分角色朗读。指导合作朗读：同桌互读，一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，能干的小朋友可以加上表情、动作。师跟进评价、奖励。全班分角色朗读，男生当大雨点儿，女生当小雨点儿，老师读旁白。设置情境，发挥想象，个性朗读。想象一下，如果大雨点儿和小雨点儿离得很远，他们会怎么说话？如果大雨点儿和小雨点儿都急着要去自己想去的地方，他们又会怎么说话？四、仔细观察，书写生字指导书写“问、有、半”学生观察这三个字在田字格中的位置。教师范写，学生书空。注意：“问”的第二笔为垂露竖，长而直；“口”上宽下窄，略扁。“有”的首横较长，撇在竖中线上起笔；“月”的撇变竖。 “半”的两横平行，最后一笔悬针竖要写在竖中线上。2.学生练习，教师巡视，反馈书写情况，学生再次练习。五、作业布置：完成《课堂作业本》第1、2题。
课题 雨点儿 课时 第2课时 备课人
课时目标：1.巩固认读“数、彩、半、空、问、到、方、没”，认识“更、绿、出、长”4个生字。会写“从、你”2个字，写好“横勾”这个笔画。掌握多音字“长”。2.能有感情地朗读课文，3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重难点：【重点】会写“从、你”2个字，写好“横勾”这个笔画；掌握多音字“长”。分角色朗读课文。【难点】理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学准备：ppt、生字卡、制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)
板书设计：
教学过程：一、巩固复习，温故知新巩固复习上节课所学生字“数……没”。开火车，齐读。导入剩余生字并集中识字：更、绿、出、长强调多音字：长开火车巩固复习生字。3.分角色朗读对话。4.朗读第五自然段、读好恰当的停顿（1）创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。（2）出示课件，学生口头填空。小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。（3）教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。（4）学生跟读。（5）学生自由练读后，指名读，教师纠正。（6）出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。二、品读课文,深入体会播放课件展示图片（能呈现色彩的变化和花草的生长过程），引导：大雨点儿和小雨点儿聊完天，就去了各自想去的地方，它们的愿望都实现后，出现了什么结果？预设：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。数一数这一自然段共有几句话。(两句)想象刚才美丽的画面，美美地朗读第5自然段。雨过天晴，大地上的变化可大了，请学生把横线上的内容填完整。 的地方，花更红了，草更绿了。 的地方，开出了红的花，长出了绿的草。指导学生读出句子的停顿，“更”要重读。为什么花更红了，草更绿了？认识“更”，读准后鼻音。有了雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀 (雨点儿)小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去 为什么 预设：农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。花园，让花朵开得更美丽。小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。4.回读课文。回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。三、激发想象，拓展延伸1.提问：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)预设：谢谢你，雨点儿，是你让我喝够了水；谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水；你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的；你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗；雨点儿，我们交个朋友，好吗？3．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)四、观察发现，规范书写1.指导书写“从”：“从”左边的“人”捺变点；右边的“人”撇向坐下伸。2.指导书写“你”，先让学生观察这个字在田字格中的位置，指名书空，教师范写。横勾的写法：下笔向右写横，行笔至起钩处顿笔向左下轻快钩出。注意钩不宜太大，要把力量送到笔尖。（ 注意：左窄右宽，竖钩的与上面留空隙。）3.学生练习，教师巡视，反馈书写情况，学生再次练习。五、发散思维，拓展提升试读诗歌《小雨沙沙》六、布置作业学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。
认识多音字“数”。
①课件出示“数不清、数学”。师指导读音。指名读、齐读。
②师提问：你发现了什么？（“数”是多音字，“数”的读音不同，“数”的音调不同。）
③分别用数（shǔ）、数（shù）组词，你发现了什么？
引导学生发现：表示“一个一个地计算”时读第三声，表示数目时读第四声。
学习“彩”，认识新偏旁“三撇”。
①提示：认识新偏旁“三撇”，边书空边说笔画。
②引导学生用熟字加偏旁识记生字。
巩固生字：老师把这两个生字宝宝请回课文，你还会读吗？（出示完整句子指名读。）遮掉拼音，你还会读吗？（跟进评价：读得真棒！你们都认识了“数不清的雨点儿”！）
认识“半”，扩词。
认识 “空”，认识“穴宝盖”。出示“穴”字，跟着拼音读一读，观察，你发现了什么——“穴宝盖”跟“穴”很像，“穴宝盖”是宝盖+一撇、一点。
认识偏旁：立刀旁

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