资源简介

备战2026年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）
专题01：把握诗歌情感
“把握古诗词情感” 在课标中要求学生能理解诗词的情感内涵，包括与写作背景、风格等的关系3。旨在让学生通过古诗词阅读，体会文学魅力，提升文化素养与审美情感3。学生需从题目、题材、作者、注释、意象、关键字句等方面入手，多角度、多层面挖掘情感1。这一要求能培养学生的理解与分析能力，让学生在感受古人情感世界的同时，传承和弘扬优秀传统文化。
1.理解诗词内容：要求学生能准确理解诗词所描绘的场景、叙述的事件等，这是把握情感的基础。
2.结合背景风格：考查学生是否能通过写作背景、作者风格等，深入理解诗词情感。如了解作者被贬，就能体会到诗词中可能蕴含的怀才不遇之情。
3.分析类别情境：不同类别的诗词情感有一定规律，如送别诗多含不舍，边塞诗常表报国之志等。同时，要能分析诗词中具体情境所传达的情感。
4.品味关键字句：通过诗眼、关键意象等，把握作者情感。如 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 中的 “孤” 字，体现孤独之情。
5.把握情感特点：情感可能是单一的，也可能是复杂多样的，近几年中考尤其注重考查学生对复杂情感的把握，要求多角度、多层面分析。
直接概括题：直接提问 “这首诗表达了作者怎样的思想感情？” 或 “请概括这首诗的主旨。” 要求考生用简洁的语言概括出诗歌所表达的情感或主旨。
深度分析题：题目会指定某一句、某一联或某一片段，问 “这句诗表达了诗人怎样的情感？” 或 “请从情感角度赏析这一联。” 需要考生结合诗词的写作背景、意象、表现手法等，深入分析诗句中蕴含的情感。
情感评价题：可能会给出一种对诗歌情感的理解或评价，让考生判断是否正确，并说明理由；或者要求考生对诗歌中表达的情感进行自己的评价和分析，考查考生对诗歌情感的理解和感悟能力，以及语言表达和分析论证能力。
比较分析题：给出两首或多首诗词，让考生比较它们在情感表达上的异同。这种题型需要考生对不同诗词的情感有准确的把握，然后进行细致的比较和分析。
1.题型多元化与深度化
除直接概括题外，深度分析、情感评价、比较分析题成主流。如 2024 年四川达州模拟结合典故考情感变化，山东滨州通过诗句动静描写对比情感，强调从背景、意象等多角度立体分析，答案呈 “多点式”。
2.情感内涵复杂化与层次化
试题聚焦复杂情感交织。例如，2024 年河北邯郸三模分析《行路难》中悲愤到乐观的转折，内蒙古呼伦贝尔二模梳理《白雪歌送武判官归京》的苍凉与惆怅，注重挖掘 “表层 - 深层” 的多维情感。
3.命题素材跨学科与情境化
结合历史、地理等知识考查情感。2024 年甘肃临夏中考以安史之乱为背景，解读杜甫《秦州杂诗》的乱世之悲；2025 年河北中考样卷新增图文转述题，要求结合画面分析情感。
4.核心素养导向与开放性
侧重审美与文化理解，题型更开放。如 2025 年浙江金华二模要求从多维度比较诗歌情感；开放性试题允许考生对诗句情感进行创新性解读。
5.命题素材经典化与时代化
以经典诗词为主，融入时代主题。2025 年中考复习指南新增 “家国情怀” 情境默写，结合范仲淹名句分析情感；通过 “沉舟侧畔千帆过” 等诗句传递现代价值观。
一、强化基础积累
系统梳理送别、边塞、田园等常见题材的情感基调，如送别诗多含不舍，边塞诗常表报国之志与思乡之情。熟记 “月”“雁”“柳” 等高频意象的象征意义，例如 “月” 常寄托思念，“雁” 多喻指游子漂泊。同时，归纳不同诗人的创作风格与情感倾向，像杜甫诗多忧国忧民，李白诗常显豪放洒脱，以此快速定位诗词情感方向。
二、针对性训练题型
针对深度分析、情感评价、比较分析等主流题型专项突破。深度分析题练习时，学会结合意象、手法、关键字句解读情感；情感评价题则锻炼判断观点正误并阐述理由的能力；比较分析题着重训练对不同诗词情感异同的精准辨析，通过大量真题模拟题，总结答题思路与模板。 三、提升综合分析能力
培养 “知人论世” 意识，主动了解诗词创作背景、历史事件，提升跨学科知识融合能力，如结合安史之乱背景理解杜甫诗歌的沉郁顿挫。同时，在答题时注重多角度思考，既要把握诗词表层情感，又要挖掘深层内涵，全面呈现情感的复杂性与层次性。
四、培养开放性思维
在日常学习中，鼓励对诗词情感进行个性化解读，大胆发表自己的见解，同时注重逻辑自洽。练习从语言、手法、情感等多维度比较诗词，提升审美鉴赏与文化理解素养，从容应对开放性试题。
【例题剖析】
（2025·山东烟台·中考真题）阅读下面诗歌，完成题目。
忧国①
陆游
恩许还山已六年，誓凭耕稼饯华颠②。
养心虽若冰将释，忧国犹虞③火未然。
议论孰能忘忌讳？人材正要越拘挛④。
群公⑤亦采刍荛⑥否？贞观开元在目前。
【注】①此诗作于1194年诗人居于故乡山阴时。1189年诗人被劾罢官，至此已有六年。②华颠：白头。③虞：忧患。④拘挛：拘束，拘泥。⑤群公：指群臣官员。⑥刍荛：泛指草野之人。
1.下列对诗歌赏析有误的一项是（ ）
A．首联“恩许”表面看是得上恩准，但从诗人“忧国”情怀来看，“恩许”是被罢黜的反语，表达出诗人对朝廷的怨恨之意。
B．颔联采用比喻手法，表明诗人虽经六年涵养身心，但仍然担忧国家局势像火还未燃起之前一样危机四伏。
C．颈联点出朝臣因朝廷禁忌不敢畅所欲言的弊端，提出广开言路、不拘一格用人才的建议。
D．整首诗紧扣“忧国”，先写为何而忧，再写如何解忧，从中我们可以充分感受到诗人的情感。
2.诗歌尾联表达了诗人怎样的思想感情？
【例题剖析】
（2025·四川遂宁·中考真题）请你参加校园诗歌论坛。
上李邕
李白
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。
宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。
[注]①宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。②畏后生：语出《论语·子罕》“后生可畏，焉知未者之不如今也”。
1.发挥想象，描述“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”所展现的情景。
2.这首诗是写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的，诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感？
【答案】1.终有一天，大鹏会展开硕大的翅膀，乘着旋风飞起，直上九万里的高空。
2.①渴望一飞冲天、一鸣惊人的豪情壮志，②不被世俗认同的伤感，③希望得到赏识和引荐。（答到任意两点即可）
【导语】此诗以大鹏自喻，气势磅礴。前四句极写大鹏翱翔九天、簸荡沧海之姿，显豪情壮志；后四句写世人冷笑，借孔子典故反讽，抒不被理解之郁，盼得赏识，尽显李白狂傲不羁与远大抱负。
【详解】1.本题考查诗歌画面。
作答此题，首先理解意象。诗句中“大鹏”是关键意象，在中国传统文化里，大鹏象征着自由、力量与远大抱负，是极具气势的神鸟形象。然后，分析动词。“起”字描绘出大鹏从静止到腾空的瞬间，展现出一种迅猛的力量；“扶摇直上”生动地表现出大鹏凭借风力，毫无阻碍、气势磅礴地冲向高空的动态过程。接着，把握情感。李白借大鹏抒发自己的豪情壮志，他渴望像大鹏一样一飞冲天，实现自己的远大理想和抱负。在描述情景时，要运用生动形象的语言，加入适当的修饰词，将大鹏起飞的磅礴气势展现出来，同时要体现出诗人的情感。
示例：一阵狂风呼啸而起，一只体型庞大的大鹏舒展巨翼，振翅翱翔。它借着风势，如离弦之箭般冲向天际，一路扶摇直上，向着九万里的高空奋力飞去，身影逐渐化作苍穹中一抹坚毅的剪影，尽显雄浑壮阔与磅礴气势。
2.本题考查情感理解。
结合“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水”可知，诗人以大鹏自比，描绘出大鹏乘风而起直冲九霄，即便风停落下也能激荡沧海的雄伟气势，展现出自身渴望像大鹏一样一飞冲天、建立非凡功业的豪情壮志。结合“世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑”可知，诗人独特的言论和远大抱负不被世人理解，遭受嘲笑，透露出不被世俗认同的伤感。结合诗歌是写给李邕这一背景以及“宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少”可知，诗人借孔子“后生可畏”的典故，委婉表达希望李邕能够赏识自己的才华，给予引荐机会的愿望。由此可知，诗人借助大鹏的形象，抒发了渴望一飞冲天、一鸣惊人的豪情壮志，表达了不被世俗认同的伤感，同时也暗含希望得到赏识和引荐的心情。
【例题剖析】
（2025·甘肃武威·中考真题）阅读下面诗词，完成题目。
【甲】
送李中丞①归汉阳别业
刘长卿
流落征南将，曾驱十万师。罢归无旧业，老去恋明时。
独立三边②静，轻生一剑知③。茫茫江汉上，日暮欲何之。
【乙】
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
【注释】①李中丞：名字不详。中丞是唐代官职，为御史台长官之一。②三边：在古代泛指边疆地区。③一剑知：指自己舍生忘死、奋勇杀敌的精神只有随身的宝剑知晓。
1．下列说法正确的一项是（ ）
A．【甲】诗“曾驱十万师”“独立三边静，轻生一剑知”是对李中丞过去征战经历的回忆，展现其昔日的辉煌与英勇。
B．【甲】诗“流落征南将”“罢归无旧业，老去恋明时”“茫茫江汉上，日暮欲何之”是对李中丞罢官后生活的想象，有讽刺之意。
C．【乙】词中“灯”“剑”“连营”“战马”“弓”等物都是词人当年从军时的常见之物，词人用它们描绘了军营生活及战斗场面，属于实写。
D．【乙】词中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”运用对偶和夸张的修辞手法，生动形象地描绘出战斗的激烈和顺利。
2．这两首诗词表达的情感有什么相同之处？
【答案】1．A
2．都表达了昔日的壮志豪情，而今的悲慨（落寞）与无奈。
【导语】甲诗借老将“曾驱十万师”的往昔与“罢归无旧业”的现状对比，叹英雄迟暮；乙词以“梦回沙场”的壮怀与“白发生”的现实反差，抒壮志未酬。二者均以今昔之变，道尽英雄失路的悲慨与无奈，沉郁苍凉中见赤子之心。
1．本题考查诗歌内容理解辨析。
B.有误，结合“流落征南将”（漂泊失意的征南将军）、“罢归无旧业，老去恋明时”（罢官后无田产，年老仍心系朝廷）、“茫茫江汉上，日暮欲何之”（在茫茫江汉上，日暮时分该归向何处）可知，这些诗句描绘的是李中丞罢官后的凄凉处境与矛盾心境：“无旧业”见其落魄，“恋明时”显其忠诚，“日暮欲何之”则以景物烘托迷茫无奈。全诗充满对其遭遇的同情，并无“讽刺之意”；
C.有误，结合“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”可知，“灯”“剑”是眼前实景，但“连营”“战马”“弓”等是词人“梦回”（梦中）的场景，属于对往昔军营生活的虚写（回忆），而非“当年从军时的实写”；
D.有误，结合“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”可知，诗句以“飞快”“霹雳弦惊”夸张地写出战马疾驰、弓弦震响的场景，且“马作”对“弓如”、“的卢飞快”对“霹雳弦惊”，运用了对偶与夸张手法。但诗句仅描绘战斗的激烈场面，未体现“战斗的顺利”，“顺利”属于过度解读；
故选A。
2．本题考查对比阅读及情感理解。
结合甲诗“曾驱十万师”“独立三边静，轻生一剑知”可知，诗句直接回忆李中丞当年统帅大军、镇守边疆、舍生忘死的英勇战绩，展现其昔日驰骋沙场的壮志；结合乙词“梦回吹角连营”“八百里分麾下炙”“沙场秋点兵”可知，词人通过梦境还原军营生活，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”更以夸张笔法描绘战斗场景，凸显其对收复失地的报国之志。由此可知，两首作品均通过对往昔军事生涯的刻画，流露主人公的壮志豪情。
结合甲诗“流落征南将，罢归无旧业”可知，李中丞罢官后漂泊无依、无田可归，“茫茫江汉上，日暮欲何之”以暮色苍茫的江景，烘托其晚年落魄迷茫的悲慨；结合乙词“可怜白发生”可知，词人从建功立业的梦境中惊醒，以“白发”这一细节，陡然转折，直抒年华已逝、壮志未酬的无奈。由此可知，甲诗借人物遭遇与景物渲染悲情，乙词以梦境与现实的反差强化无奈，均表达了英雄迟暮的落寞心绪。
两首作品均通过“昔日辉煌”与“今日困顿”的对比：甲诗以“曾驱十万师”的往昔英勇对照“罢归无旧业”的凄凉，乙词以“梦回沙场”的壮志凌云对照“白发生”的现实残酷，共同抒发了对昔日豪情的追忆，以及如今理想落空的悲慨与无奈。
中考 “把握古诗词情感” 知识梳理
一、基础概念
古诗词情感是诗人内心世界的诗意投射，是其对生活、人生、家国的感悟与态度，也是诗词的灵魂所在。在理解时，不仅要逐字逐句剖析诗词描绘的具体场景、叙述的事件，更要关注诗人运用的艺术手法，如借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比衬托等。这些手法如同画笔，帮助诗人勾勒出细腻的情感世界。例如曹操的《观沧海》，诗人通过描写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，运用虚实相生的手法，将自己渴望一统中原的壮志豪情与开阔胸襟展现得淋漓尽致；而白居易在《钱塘湖春行》中，以 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 的生动场景，采用借景抒情的方式，细腻地传递出对西湖早春生机勃勃景象的喜爱与赞美之情 。
二、常见情感类别
（一）个人情感
1.思乡怀人：远离家乡与亲人，是许多诗人创作的情感源泉。王维在《九月九日忆山东兄弟》中，一句 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，将漂泊在外的孤独感与对亲人的深切思念直白地抒发出来，尤其是在重阳佳节，这种思念之情愈发浓烈；李白的《春夜洛城闻笛》，因深夜听到《折杨柳》的笛声，一句 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，瞬间勾起了他浓烈的乡愁。贺知章的《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，则通过今昔对比，既表达了久别回乡的复杂心情，也暗含对岁月流逝的感慨。2.伤春悲秋：大自然的季节更替常常触动诗人的敏感心灵。李清照的《如梦令 昨夜雨疏风骤》，通过 “知否，知否？应是绿肥红瘦” 的问答，借雨后海棠花的变化，委婉地流露出对时光匆匆流逝、青春悄然消逝的惋惜之情；晏殊在《浣溪沙 一曲新词酒一杯》中，以 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，将花落春去的惆怅与时光不再的感慨，融入对自然现象的细腻描写中。
3.壮志未酬：空有一腔抱负却难以实现，是诗人心中的遗憾与悲愤。陆游在《十一月四日风雨大作（其二）》里写道 “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，尽管年迈体衰，困居孤村，但他依然心系国家，渴望奔赴疆场，诗句中饱含着壮志难酬的悲愤；陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，通过广阔的时空背景，抒发了自己生不逢时、怀才不遇的孤独与悲怆 。
4.人生感慨：面对人生的起伏与无常，诗人常常发出深刻的哲思。苏轼的《水调歌头 明月几时有》，在中秋佳节，他望月怀远，一句 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，将人生的悲欢离合与自然现象相联系，展现出对人生无常的豁达与超脱；范仲淹在《岳阳楼记》中 “不以物喜，不以己悲”，则体现了一种超越个人得失的高尚人生境界，表达出对人生的深刻思考。
5.闲适恬淡：远离尘世喧嚣，享受宁静生活，是部分诗人追求的境界。陶渊明的《饮酒 其五》“采菊东篱下，悠然见南山”，描绘出一幅悠然自得的田园生活画面，生动地展现了他归隐后闲适恬淡的心境；张志和的《渔歌子》“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，通过对渔父在秀丽水乡悠然垂钓的描写，营造出一种闲适自在、与世无争的氛围，表达了诗人对宁静生活的向往 。
（二）家国情怀
1.忧国忧民：心怀天下，为国家命运和百姓疾苦担忧，是许多诗人的高尚情怀。杜甫身处安史之乱的动荡时期，他的 “三吏”“三别” 真实地记录了战争给百姓带来的深重苦难，如《石壕吏》中 “吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，通过官吏的凶狠和老妇的悲苦，深刻地反映了社会的黑暗，饱含着诗人对国家命运的忧虑和对百姓的深切同情；白居易的《卖炭翁》，以 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，细腻地刻画了卖炭老翁艰难的生活处境，表达了对底层百姓悲惨命运的同情和对社会不公的批判 。
2.建功报国：渴望为国家建立功勋，是诗人的豪情壮志。李贺在《南园十三首 其五》中高呼 “男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，展现出渴望奔赴沙场、建功立业的豪迈气概；苏轼在《江城子 密州出猎》中写道 “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，以豪迈的语言表达了自己希望驰骋疆场、杀敌报国的雄心壮志 。
3.保家卫国：戍边将士为保卫国家，不惜牺牲一切。王昌龄的《从军行七首 其四》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，生动地展现了戍边将士不畏艰难困苦、坚定保卫国家的决心；岑参的《白雪歌送武判官归京》，虽然是送别诗，但诗中对边塞壮丽雪景和艰苦环境的描写，也从侧面体现了戍边将士的爱国情怀和保家卫国的担当 。
（三）情感基调
1.欢快喜悦：遇到喜事或看到美好景象，诗人会流露出欢快的情感。孟郊的《登科后》“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，将金榜题名后的欣喜若狂、得意洋洋展现得淋漓尽致，诗中洋溢着欢快喜悦的氛围；朱熹的《春日》“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，描绘了春天的绚丽多彩，表达了诗人对春天的喜爱和内心的愉悦之情 。
2.悲伤沉郁：面对离别、失意等，诗人的情感往往变得悲伤沉郁。柳永的《雨霖铃 寒蝉凄切》“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，通过细腻地描写离别时的场景，渲染出悲伤凄凉的氛围；李煜的《相见欢 无言独上西楼》“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头”，以简洁而深刻的语言，表达了国破家亡后的无尽哀愁与悲伤 。
3.旷达豪迈：面对人生挫折，诗人展现出豁达乐观的态度。苏轼的《定风波 莫听穿林打叶声》“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，体现出他面对风雨时的从容与豁达；李白的《行路难 其一》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，尽管仕途不顺，但依然充满自信，展现出豪迈的气概 。
4.凄凉孤寂：孤独一人或身处困境时，诗人会营造出凄凉孤寂的意境。柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，通过简洁的描写，勾勒出一幅孤寂清冷的画面，尽显诗人的孤独与凄凉；马致远的《天净沙 秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，通过一系列萧瑟的意象，营造出凄凉孤寂的氛围，表达了游子漂泊的孤独与哀愁 。
古诗词情感鉴赏答题技巧及常见误区
类别 解题技巧 例子
通用答题步骤 通读诗词，圈出标题、注释中的关键信息，如作者、创作时间、背景提示等。 精读诗句，找出意象、诗眼及情感关键词，联想其常见情感指向。 3. 结合诗词整体意境与积累的知识，用简洁准确的语言分点作答，若情感复杂，需分层阐述。 以《次北固山下》为例，通读时注意诗人王湾及客游他乡的背景；精读抓住 “归雁” 意象、“乡书” 等关键词；最终答出诗人借景抒情，表达了漂泊在外的思乡之情。
直接概括题 紧扣诗词核心内容，避免遗漏情感要点，分点表述。 《泊秦淮》，先点明对晚唐统治者醉生梦死生活的批判，再指出诗人对国家命运的担忧之情。
深度分析题 结合诗句中的意象、手法、字词，多角度解析情感。 杜甫 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”，从 “花”“鸟” 意象，拟人手法，“溅泪”“惊心” 炼字，阐述诗人因安史之乱而忧国伤时的情感。
情感评价题 判断观点正误后，从诗词原文、创作背景等找依据 评价 “《望岳》仅表达对泰山美景的赞美”，判断为错误。结合 “会当凌绝顶，一览众山小” 及杜甫渴望实现抱负的生平，说明诗人还有攀登人生高峰、积极进取的壮志。
比较分析题 明确两首诗词情感的相同点与不同点，用对比性语言作答。 比较李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与王勃《送杜少府之任蜀州》的送别之情。 相同点：都表达送别友人之情；不同点：前者通过 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 侧重体现离别时的不舍与孤寂，后者以 “海内存知己，天涯若比邻” 更显豁达超脱。
常见误区与防范 避免只看个别词句主观臆断，需结合全诗。 防止混淆诗人不同时期作品风格，如李清照前后词风差异 答题时避免空泛表述，需结合具体诗句分析。 4. 平时多做真题，总结错误原因，强化答题规范。 分析李清照《如梦令 常记溪亭日暮》与《声声慢 寻寻觅觅》，前者是前期明快之作，后者为后期凄凉风格，若不区分易误判情感基调。
中考古诗词情感主要题型及答题模板
一、直接概括题
（一）题型特点
题干直接询问诗词整体表达的情感，如 “这首诗抒发了诗人怎样的情感” ，聚焦对诗词核心情感的提炼，需全面覆盖情感层次，不能遗漏复杂情感中的不同方面。
（二）答题模板
1.点明情感类型（简洁概括，如思乡、忧国、送别不舍、怀才不遇等 ）
2.结合诗句佐证（精准引用 1 - 2 句关键句，说明诗句如何体现该情感 ）
3.总结核心情感（梳理情感逻辑，若有复杂情感，如既有对友人的不舍又有自身漂泊的愁苦，需分层说明 ）
（三）示例（以《泊秦淮》为例 ）
情感类型：对晚唐统治者醉生梦死的批判，以及对国家命运的忧虑 。
诗句佐证：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，商女在亡国危机背景下，仍唱着亡国之音《玉树后庭花》，实则借商女的行为，讽刺晚唐统治者不顾国家危亡、沉迷享乐 。
核心总结：诗人借古讽今，以陈后主因荒淫亡国的典故，揭露当下社会的危机，传达出对国家前途命运深深的担忧，情感包含对统治者的批判与对家国的忧虑这两个层次 。
二、深度分析题
（一）题型特点
针对单句或局部诗句，分析情感内涵、产生逻辑 。需要挖掘意象、手法、字词与情感的关联，比如题目要求 “分析‘感时花溅泪’的情感表达” ，就要从多方面拆解诗句与情感的联系。
（二）答题模板
1.指出手法（修辞手法，如拟人、比喻；表现手法，如借景抒情、托物言志等 ）
2.解析意象（说明意象的特点、象征意义，梳理意象组合营造的氛围 ）
3.阐述情感（结合手法、意象，推导诗人情感，关联创作背景、个人经历 ）
（三）示例（以《春望》中 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 为例 ）
手法：运用拟人修辞，将 “花”“鸟” 赋予人的 “溅泪”“惊心” 情绪；同时采用借景抒情的表现手法，借春日花鸟之景抒发哀伤之情 。
意象解析：“花”“鸟” 本是春日美好意象，可在安史之乱、国家动荡的背景下，花朵盛开却难掩国家破碎的悲凉，鸟儿欢鸣却衬托出人间离散的哀伤，二者组合营造出凄凉、哀伤的氛围 。
情感阐述：诗人因感怀时事（安史之乱带来的国家残破 ），看到繁花而落泪；因痛恨离别（家人离散，音信难通 ），听到鸟鸣而惊心。借花鸟的拟人化表现，抒发忧国伤时、念家悲己的复杂情感，这与唐朝由盛转衰的时代背景，以及诗人亲历战乱、漂泊流离的个人经历紧密关联 。
三、情感评价题
（一）题型特点
给出对诗词情感的某一理解（正确、错误、片面均可 ），要求判断并阐述 。需结合诗词原文、创作背景、诗人风格去证伪或证真，例如 “有人说《望岳》只写泰山景色，你是否认同” ，就要综合多方面判断观点正误。
（二）答题模板
1.判断观点（明确表态，如 “不认同”“观点片面”“正确” ，需清晰简洁 ）
2.引用原文（找诗句反驳或支持，聚焦最能体现核心情感的句子 ）
3.结合背景说明（关联诗人经历、时代背景，强化论证逻辑，让观点更站得住脚 ）
（三）示例（以评价 “《望岳》仅表达对泰山美景的赞美” 为例 ）
判断观点：观点片面，未理解诗歌深层情感与精神内涵 。
引用原文：“会当凌绝顶，一览众山小”，诗人不只是描写泰山巍峨景色，更借攀登泰山的抱负，展现出俯视一切的雄心 。
背景说明：杜甫创作此诗时正值青年，满怀报国之志，渴望在仕途和人生中 “凌绝顶” 。泰山的雄伟触发了他对自身理想的追求，诗歌既赞美泰山的壮丽，更寄寓诗人勇攀高峰、兼济天下的壮志豪情，这与唐朝开放进取的时代氛围，以及诗人早期积极入世的人生态度相关联 。
四、比较分析题
（一）题型特点
选取主题相近诗词（如同是送别、思乡、边塞等 ），对比情感异同 。需提炼共性、区分差异，关注情感基调（是哀伤还是豁达 ）、表达侧重（是借景抒情还是直抒胸臆 ）等方面，比如题目 “比较《送元二使安西》与《送杜少府之任蜀州》的送别情感” 。
（二）答题模板
1.概括相同点（提炼共通情感类型，如都有送别不舍、思乡惆怅等 ）
2.对比不同点（从情感基调、表达手法、情感深度等区分，比如一是缠绵哀伤，一是豁达超脱 ）
3.诗句例证（各选 1 - 2 句典型句，支撑异同分析，让对比更具体 ）
（三）示例（以李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与王勃《送杜少府之任蜀州》为例 ）
相同点：均表达送别友人时的不舍之情，借送别场景抒发对友人的牵挂 。
不同点
情感基调：李诗 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，以孤帆渐远、长江浩荡之景收尾，呈现出孤寂、怅惘的绵长愁绪；王诗 “海内存知己，天涯若比邻”，用理性劝慰消解离别的哀伤，彰显豁达、豪迈的情感基调 。
表达手法：李诗侧重借景抒情，以目送孤帆、凝视长江的动态场景，含蓄传递不舍；王诗侧重直抒胸臆，用 “知己”“比邻” 的理性思考，直接表达友情不受距离限制的观点 。
诗句例证
李诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，借孤帆消失、江水无尽的画面，体现送别后久久凝望的不舍与怅惘 。
王诗：“海内存知己，天涯若比邻”，以豪迈语句，突破离别场景限制，彰显豁达超脱的情感 。
一、（2025·湖南长沙·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
春题湖上
[唐]白居易①
湖②上春来似画图，乱峰围绕水平铺。
松排山面千重翠，月点波心一颗珠。
碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。
未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
注解：①白居易在杭州任职三年间，寄情山水，留连诗酒，这首诗是作者在杭州刺史任期将满即将离开时所作。②湖：指西湖。
1．对本诗的理解和分析，错误的一项是（ ）
A．这是一首写杭州西湖美丽春景的诗，前六句写景，突出一个“绿”字，后两句写情，突出一个“恋”字，借景抒情，情景交融。
B．颔联写湖边众多峰峦上成排的松树重重叠叠、青葱翠绿，湖心里的明月，宛如一颗珍珠般璀璨明亮。
C．诗人按由远及近、由高到低的顺序，并运用视听结合、动静相衬等手法描绘西湖美景。
D．诗人善用比喻，“似画图”“一颗珠”“碧毯线头”“青罗裙带”，状形绘色，形象生动。
2．《唐宋诗醇》中评价尾联：“而曰‘一半勾留’，言外正有余情”。请说说“言外余情”中有哪些情感
二、（2025·江西抚州·三模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
采凫茨①
郑獬
朝携一筐出，暮携一筐归。
十指欲流血，且急②眼前饥。
官仓岂无粟③？粒粒藏珠玑④。
一粒不出仓，仓中群鼠肥。
【注】①凫茨（fú cí）：荸荠。这里指野荸荠。②急：救急，满足急需。③粟：泛指粮食。④珠玑：珍珠。此以珠玑喻官仓里粮食饱满圆润。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗通过百姓采挖野荸荠的艰辛场景，引出对民生疾苦的深刻揭示。
B．全诗先叙后议，一至四句是记叙，五至八句是议论。
C．一、二句乡野百姓由“朝”到“暮”只采到“一筐”，时间之长与数量之少形成鲜明的对比。
D．尾句中的“群鼠”仅仅是指官仓中硕大的老鼠，并无其它比喻义。
4．诗歌表达了怎样的思想感情？
三、（2025·河北邯郸·二模）阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
送友人入蜀①
李白
见说②蚕丛路③，崎岖不易行。
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
升沉应已定，不必问君平④。
[注]①此诗为李白在长安送友人入蜀时所作，诗人当时受到朝廷权贵的排挤。②见说：即“听说”。③蚕丛路：代称入蜀的道路。④君平：西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都以卖卜为生。
5．这两首律诗首联入题，分别写“出蜀”和“ ”，诗人均借景抒怀，都从视觉角度描写了 等景物。
6．《送友人入蜀》中具体表现“崎岖不易行”的是哪两句？请你用形象的语言描绘这两句所展现的画面。
7．细读这两首诗的尾联，说说诗人抒发的情感有何不同。
四、（2025·江苏苏州·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
雨中宿义兴寺
［唐］耿湋
遥夜宿东林，虫声阶草深。
高风初落叶，多雨未归心。
家国身犹负，星霜鬓已侵。
沧洲［注］纵不去，何处有知音。
【注】沧洲：古时常用来称隐士的居处。
8．与“家国身犹负，星霜鬓已侵”中的“霜”所指对象相同的一项是（ ）
A．不知明镜里，何处得秋霜 B．遥夜一美人，罗衣沾秋霜
C．心随朗日高，志与秋霜洁 D．五月思貂裘，谓言秋霜落
9．对“虫声阶草深”一句中的“阶草深”，AI这样说：“这里的‘阶草深’描述了台阶旁的草长势茂盛的情态，突出了春天的气息，为整个画面增加了一层绿意盎然的色彩。”你是否认同AI的这种分析？说说你的理由。
10．结合全诗，分析“沧洲纵不去，何处有知音”表达了诗人怎样的复杂情感。
五、（2025·陕西商洛·三模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
渔家傲
[宋]李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
11．“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？
12．李清照和秋瑾作为历史上的杰出女性，以其悲剧命运和独特的艺术创作震撼着读者的心灵。本词和《满江红（小住京华）》分别表现了词人怎样的情感？请简要分析。
六、（2025·江西新余·三模）阅读下面这首词，完成下面小题。
临江仙·送钱穆父
苏轼
一别都门三改火①，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井②，有节是秋筠③。
惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉④颦⑤。人生如逆旅，我亦是行人。
【注】①改火：年度的更替。②古井：枯井。比喻内心恬静，情感不为外界事物所动。③筠（yún）：竹子。④翠眉：古代妇女的眉饰。此指送别宴上的歌伎。⑤颦（pín）：皱眉头。
13．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上片写与友人久别重逢，下片写月夜送别友人。
B．“无波真古井，有节是秋筠”运用了比喻、对偶的手法，赞扬了友人淡泊、坚贞的品格。
C．“送行淡月微云”营造了送行时温暖热闹的氛围，表现了词人与友人分别时轻松愉悦的心情。
D．全词议论风生，直抒性情，写得既有情韵，又富理趣，充分体现了词人旷达洒脱的个性风貌。
14．“人生如逆旅，我亦是行人”体现了苏轼复杂的情感。请你结合下阕，选择“豪放达观”或“失意惆怅”情感中的一种，简要分析这两句的情感内涵。
七、（2025·北京东城·二模）阅读《望岳》《春望》，完成下面小题。
望岳①
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
春望②
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
注：①公元736年，二十四岁的诗人开始漫游。本诗写于诗人北游齐、赵时。②公元756年，安禄山发动叛乱。次年七月，诗人投奔肃宗途中被俘，被押至长安。本诗写于此时。
15．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。
《望岳》以“望”贯穿全篇。诗人远望泰山，视线推近，借“钟”“割”两字表现泰山的① ；再望向山中生起的层云，感到心胸激荡；最后两句写由望岳而产生登岳的意愿，表达了② 。
16．两首诗都写诗人望中所见。结合注释，就两首诗中的画线句分别说说诗人望见了什么，产生了怎样的情感。
八、（2025·四川自贡·模拟预测）阅读下面一首古诗，完成下面小题。
望江南·超然台作
（苏轼）
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
17．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕开头“春未老，风细柳斜斜”，点明季节特征，以细腻笔触描绘出春日轻柔的景象。
B．“半壕春水一城花。烟雨暗千家”运用动静结合的手法，“春水”“花”是动景，“烟雨暗千家”是静景，勾勒出春日城池的迷人画面。
C．下阕“寒食后，酒醒却咨嗟”，由写景转为抒情，“咨嗟”二字直接道出词人内心的惆怅，为后文情感转折做铺垫。
D．全词因景生情，由“思故国”到自我排遣，体现出苏轼豁达超脱的人生态度，于婉约中透出豪迈之气。
18．这首词表达了词人哪些复杂的情感？请结合具体词句分析。
九、（2025·河南周口·三模）阅读下面一首诗，回答问题。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
19.诗歌的中间两联准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情，请任选一联，简要分析它是如何细致描写景物的。
20.本诗颈联与《游山西村》中“柳暗花明又一村”都写到了“花”，请简要说说两位诗人借“花”分别表达了怎样的情感。
十、（2025·甘肃定西·三模）同学们准备探究学习古人如何用“有形之物”诉说“无形之愁”，请你参与其中并完成探究任务。
【甲】 【乙】
临风叹 苕溪（其二）
[唐] 陈陶 [宋] 杜耒
芙蓉楼中饮君酒，骊驹①结言春杨柳。 风掠篷窗两鬓秋，生涯无岁不扁舟。
豫章②花落不见归，一望东风堪白首。 吟诗本欲相消遣，及到吟成字字愁。
【注释】①骊驹（lí jū）：古代客人离别时所唱的歌。②豫章：一说树名，今之樟树；一说地名，豫章郡。
21.下面是同学们对两首诗中意象的理解与分析，有误的一项是（ ）
A．【甲】诗“芙蓉楼”点明饮酒饯别的地点，暗含“欢愉未尽，离愁已生”的矛盾心境。
B．【甲】诗“春杨柳”和“豫章花落”表达了诗人对春日美景的赞美和对春光易逝的惋惜。
C．【乙】诗“风掠篷窗”既写了自然风雨，又暗喻了人生颠簸；“扁舟”是漂泊的象征。
D．【乙】诗“两鬓秋”以秋色喻白发，写岁月流逝之感伤，暗含功业未成、人生虚度的苍凉。
22.这两首诗的后两句所表达的情感有何不同？请你结合诗句内容简要分析。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)备战2026年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）
专题01：把握诗歌情感
“把握古诗词情感” 在课标中要求学生能理解诗词的情感内涵，包括与写作背景、风格等的关系3。旨在让学生通过古诗词阅读，体会文学魅力，提升文化素养与审美情感3。学生需从题目、题材、作者、注释、意象、关键字句等方面入手，多角度、多层面挖掘情感1。这一要求能培养学生的理解与分析能力，让学生在感受古人情感世界的同时，传承和弘扬优秀传统文化。
1.理解诗词内容：要求学生能准确理解诗词所描绘的场景、叙述的事件等，这是把握情感的基础。
2.结合背景风格：考查学生是否能通过写作背景、作者风格等，深入理解诗词情感。如了解作者被贬，就能体会到诗词中可能蕴含的怀才不遇之情。
3.分析类别情境：不同类别的诗词情感有一定规律，如送别诗多含不舍，边塞诗常表报国之志等。同时，要能分析诗词中具体情境所传达的情感。
4.品味关键字句：通过诗眼、关键意象等，把握作者情感。如 “孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪” 中的 “孤” 字，体现孤独之情。
5.把握情感特点：情感可能是单一的，也可能是复杂多样的，近几年中考尤其注重考查学生对复杂情感的把握，要求多角度、多层面分析。
直接概括题：直接提问 “这首诗表达了作者怎样的思想感情？” 或 “请概括这首诗的主旨。” 要求考生用简洁的语言概括出诗歌所表达的情感或主旨。
深度分析题：题目会指定某一句、某一联或某一片段，问 “这句诗表达了诗人怎样的情感？” 或 “请从情感角度赏析这一联。” 需要考生结合诗词的写作背景、意象、表现手法等，深入分析诗句中蕴含的情感。
情感评价题：可能会给出一种对诗歌情感的理解或评价，让考生判断是否正确，并说明理由；或者要求考生对诗歌中表达的情感进行自己的评价和分析，考查考生对诗歌情感的理解和感悟能力，以及语言表达和分析论证能力。
比较分析题：给出两首或多首诗词，让考生比较它们在情感表达上的异同。这种题型需要考生对不同诗词的情感有准确的把握，然后进行细致的比较和分析。
1.题型多元化与深度化
除直接概括题外，深度分析、情感评价、比较分析题成主流。如 2024 年四川达州模拟结合典故考情感变化，山东滨州通过诗句动静描写对比情感，强调从背景、意象等多角度立体分析，答案呈 “多点式”。
2.情感内涵复杂化与层次化
试题聚焦复杂情感交织。例如，2024 年河北邯郸三模分析《行路难》中悲愤到乐观的转折，内蒙古呼伦贝尔二模梳理《白雪歌送武判官归京》的苍凉与惆怅，注重挖掘 “表层 - 深层” 的多维情感。
3.命题素材跨学科与情境化
结合历史、地理等知识考查情感。2024 年甘肃临夏中考以安史之乱为背景，解读杜甫《秦州杂诗》的乱世之悲；2025 年河北中考样卷新增图文转述题，要求结合画面分析情感。
4.核心素养导向与开放性
侧重审美与文化理解，题型更开放。如 2025 年浙江金华二模要求从多维度比较诗歌情感；开放性试题允许考生对诗句情感进行创新性解读。
5.命题素材经典化与时代化
以经典诗词为主，融入时代主题。2025 年中考复习指南新增 “家国情怀” 情境默写，结合范仲淹名句分析情感；通过 “沉舟侧畔千帆过” 等诗句传递现代价值观。
一、强化基础积累
系统梳理送别、边塞、田园等常见题材的情感基调，如送别诗多含不舍，边塞诗常表报国之志与思乡之情。熟记 “月”“雁”“柳” 等高频意象的象征意义，例如 “月” 常寄托思念，“雁” 多喻指游子漂泊。同时，归纳不同诗人的创作风格与情感倾向，像杜甫诗多忧国忧民，李白诗常显豪放洒脱，以此快速定位诗词情感方向。
二、针对性训练题型
针对深度分析、情感评价、比较分析等主流题型专项突破。深度分析题练习时，学会结合意象、手法、关键字句解读情感；情感评价题则锻炼判断观点正误并阐述理由的能力；比较分析题着重训练对不同诗词情感异同的精准辨析，通过大量真题模拟题，总结答题思路与模板。
三、提升综合分析能力
培养 “知人论世” 意识，主动了解诗词创作背景、历史事件，提升跨学科知识融合能力，如结合安史之乱背景理解杜甫诗歌的沉郁顿挫。同时，在答题时注重多角度思考，既要把握诗词表层情感，又要挖掘深层内涵，全面呈现情感的复杂性与层次性。
四、培养开放性思维
在日常学习中，鼓励对诗词情感进行个性化解读，大胆发表自己的见解，同时注重逻辑自洽。练习从语言、手法、情感等多维度比较诗词，提升审美鉴赏与文化理解素养，从容应对开放性试题。
【例题剖析】
（2025·山东烟台·中考真题）阅读下面诗歌，完成题目。
忧国①
陆游
恩许还山已六年，誓凭耕稼饯华颠②。
养心虽若冰将释，忧国犹虞③火未然。
议论孰能忘忌讳？人材正要越拘挛④。
群公⑤亦采刍荛⑥否？贞观开元在目前。
【注】①此诗作于1194年诗人居于故乡山阴时。1189年诗人被劾罢官，至此已有六年。②华颠：白头。③虞：忧患。④拘挛：拘束，拘泥。⑤群公：指群臣官员。⑥刍荛：泛指草野之人。
1.下列对诗歌赏析有误的一项是（ ）
A．首联“恩许”表面看是得上恩准，但从诗人“忧国”情怀来看，“恩许”是被罢黜的反语，表达出诗人对朝廷的怨恨之意。
B．颔联采用比喻手法，表明诗人虽经六年涵养身心，但仍然担忧国家局势像火还未燃起之前一样危机四伏。
C．颈联点出朝臣因朝廷禁忌不敢畅所欲言的弊端，提出广开言路、不拘一格用人才的建议。
D．整首诗紧扣“忧国”，先写为何而忧，再写如何解忧，从中我们可以充分感受到诗人的情感。
2.诗歌尾联表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】1．A
2．尾联表达了诗人希望朝廷群臣能够采纳草野之人的意见，从而实现如贞观、开元时期那样的盛世的理想，体现了诗人对贤明政治的向往、对纳谏用贤的呼吁以及深切的忧国之情。
【导语】陆游《忧国》以归隐六年起笔，表面写耕读养心，实则暗藏“冰释火燃”的忧国焦虑。颈联直指朝政弊端，尾联以“刍荛”“贞观”之典，既流露对草野之谏的期待，又暗含盛世难再的怅惘。全诗在隐逸表象下奔涌着谏臣热血，形成“外冷内热”的独特张力，典型体现放翁晚年“身在江湖，心存魏阙”的士人情怀。
1．本题考查对诗歌内容的赏析。
A.首联“恩许还山已六年，誓凭耕稼饯华颠”大意是：承蒙皇恩准许归山已过六年，我发誓要靠农耕来度过晚年。“恩许”在此处并非“被罢黜的反语”，也不能体现“对朝廷的怨恨之意”。结合注释可知，诗人1189年被劾罢官，“恩许还山”是对罢官还乡的委婉说法，虽隐含无奈，但更多是借“耕稼”表明退隐之志。诗人的情感核心是“忧国”，而非对朝廷的怨恨，此选项过度解读了诗人的情绪；
故选A。
2．本题考查对诗句思想情感的分析概括。
尾联“群公亦采刍荛否？贞观开元在目前”大意是：诸位公卿是否愿意采纳草野百姓的意见？若能如此，贞观、开元那样的盛世就近在眼前了。“刍荛”，原指割草打柴的人，此处代指草野百姓、底层士人。“贞观开元”，分别指唐太宗李世民的“贞观之治”与唐玄宗李隆基的“开元盛世”，是唐代政治清明、国力强盛的象征，此处作为理想治世的标杆。
诗人将“贞观开元”与当下朝政对比，暗指南宋朝廷因循守旧、闭塞言路，难以再现盛唐气象。通过对历史盛世的憧憬，委婉表达对现实政治的不满，体现了诗人对贤明政治的向往。南宋中后期，士大夫阶层固化严重，寒门人才难以晋升，朝政被少数官僚集团垄断。诗人以“群公亦采刍荛否”的反问，直指时弊——若群臣拒绝倾听底层声音，便无法打破“拘挛”的人才困境。“群公亦采刍荛否”表达了作者对纳谏用贤的呼吁。
根据注释可知，诗人此时已退隐六年，身为草野之人却仍心系国事，表明无论身处何位，忧国之心不改。“贞观开元在目前”既是愿景，也是警示——若朝廷纳谏用贤，盛世可期；若仍固步自封，理想便遥不可及。这种乐观与忧虑交织的情感，凸显了诗人对国家命运的深切焦灼。
【例题剖析】
（2025·四川遂宁·中考真题）请你参加校园诗歌论坛。
上李邕
李白
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。
宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。
[注]①宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。②畏后生：语出《论语·子罕》“后生可畏，焉知未者之不如今也”。
1.发挥想象，描述“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”所展现的情景。
2.这首诗是写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的，诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感？
【答案】1.终有一天，大鹏会展开硕大的翅膀，乘着旋风飞起，直上九万里的高空。
2.①渴望一飞冲天、一鸣惊人的豪情壮志，②不被世俗认同的伤感，③希望得到赏识和引荐。（答到任意两点即可）
【导语】此诗以大鹏自喻，气势磅礴。前四句极写大鹏翱翔九天、簸荡沧海之姿，显豪情壮志；后四句写世人冷笑，借孔子典故反讽，抒不被理解之郁，盼得赏识，尽显李白狂傲不羁与远大抱负。
【详解】1.本题考查诗歌画面。
作答此题，首先理解意象。诗句中“大鹏”是关键意象，在中国传统文化里，大鹏象征着自由、力量与远大抱负，是极具气势的神鸟形象。然后，分析动词。“起”字描绘出大鹏从静止到腾空的瞬间，展现出一种迅猛的力量；“扶摇直上”生动地表现出大鹏凭借风力，毫无阻碍、气势磅礴地冲向高空的动态过程。接着，把握情感。李白借大鹏抒发自己的豪情壮志，他渴望像大鹏一样一飞冲天，实现自己的远大理想和抱负。在描述情景时，要运用生动形象的语言，加入适当的修饰词，将大鹏起飞的磅礴气势展现出来，同时要体现出诗人的情感。
示例：一阵狂风呼啸而起，一只体型庞大的大鹏舒展巨翼，振翅翱翔。它借着风势，如离弦之箭般冲向天际，一路扶摇直上，向着九万里的高空奋力飞去，身影逐渐化作苍穹中一抹坚毅的剪影，尽显雄浑壮阔与磅礴气势。
2.本题考查情感理解。
结合“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水”可知，诗人以大鹏自比，描绘出大鹏乘风而起直冲九霄，即便风停落下也能激荡沧海的雄伟气势，展现出自身渴望像大鹏一样一飞冲天、建立非凡功业的豪情壮志。结合“世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑”可知，诗人独特的言论和远大抱负不被世人理解，遭受嘲笑，透露出不被世俗认同的伤感。结合诗歌是写给李邕这一背景以及“宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少”可知，诗人借孔子“后生可畏”的典故，委婉表达希望李邕能够赏识自己的才华，给予引荐机会的愿望。由此可知，诗人借助大鹏的形象，抒发了渴望一飞冲天、一鸣惊人的豪情壮志，表达了不被世俗认同的伤感，同时也暗含希望得到赏识和引荐的心情。
【例题剖析】
（2025·甘肃武威·中考真题）阅读下面诗词，完成题目。
【甲】
送李中丞①归汉阳别业
刘长卿
流落征南将，曾驱十万师。罢归无旧业，老去恋明时。
独立三边②静，轻生一剑知③。茫茫江汉上，日暮欲何之。
【乙】
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
【注释】①李中丞：名字不详。中丞是唐代官职，为御史台长官之一。②三边：在古代泛指边疆地区。③一剑知：指自己舍生忘死、奋勇杀敌的精神只有随身的宝剑知晓。
1．下列说法正确的一项是（ ）
A．【甲】诗“曾驱十万师”“独立三边静，轻生一剑知”是对李中丞过去征战经历的回忆，展现其昔日的辉煌与英勇。
B．【甲】诗“流落征南将”“罢归无旧业，老去恋明时”“茫茫江汉上，日暮欲何之”是对李中丞罢官后生活的想象，有讽刺之意。
C．【乙】词中“灯”“剑”“连营”“战马”“弓”等物都是词人当年从军时的常见之物，词人用它们描绘了军营生活及战斗场面，属于实写。
D．【乙】词中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”运用对偶和夸张的修辞手法，生动形象地描绘出战斗的激烈和顺利。
2．这两首诗词表达的情感有什么相同之处？
【答案】1．A
2．都表达了昔日的壮志豪情，而今的悲慨（落寞）与无奈。
【导语】甲诗借老将“曾驱十万师”的往昔与“罢归无旧业”的现状对比，叹英雄迟暮；乙词以“梦回沙场”的壮怀与“白发生”的现实反差，抒壮志未酬。二者均以今昔之变，道尽英雄失路的悲慨与无奈，沉郁苍凉中见赤子之心。
1．本题考查诗歌内容理解辨析。
B.有误，结合“流落征南将”（漂泊失意的征南将军）、“罢归无旧业，老去恋明时”（罢官后无田产，年老仍心系朝廷）、“茫茫江汉上，日暮欲何之”（在茫茫江汉上，日暮时分该归向何处）可知，这些诗句描绘的是李中丞罢官后的凄凉处境与矛盾心境：“无旧业”见其落魄，“恋明时”显其忠诚，“日暮欲何之”则以景物烘托迷茫无奈。全诗充满对其遭遇的同情，并无“讽刺之意”；
C.有误，结合“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”可知，“灯”“剑”是眼前实景，但“连营”“战马”“弓”等是词人“梦回”（梦中）的场景，属于对往昔军营生活的虚写（回忆），而非“当年从军时的实写”；
D.有误，结合“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”可知，诗句以“飞快”“霹雳弦惊”夸张地写出战马疾驰、弓弦震响的场景，且“马作”对“弓如”、“的卢飞快”对“霹雳弦惊”，运用了对偶与夸张手法。但诗句仅描绘战斗的激烈场面，未体现“战斗的顺利”，“顺利”属于过度解读；
故选A。
2．本题考查对比阅读及情感理解。
结合甲诗“曾驱十万师”“独立三边静，轻生一剑知”可知，诗句直接回忆李中丞当年统帅大军、镇守边疆、舍生忘死的英勇战绩，展现其昔日驰骋沙场的壮志；结合乙词“梦回吹角连营”“八百里分麾下炙”“沙场秋点兵”可知，词人通过梦境还原军营生活，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”更以夸张笔法描绘战斗场景，凸显其对收复失地的报国之志。由此可知，两首作品均通过对往昔军事生涯的刻画，流露主人公的壮志豪情。
结合甲诗“流落征南将，罢归无旧业”可知，李中丞罢官后漂泊无依、无田可归，“茫茫江汉上，日暮欲何之”以暮色苍茫的江景，烘托其晚年落魄迷茫的悲慨；结合乙词“可怜白发生”可知，词人从建功立业的梦境中惊醒，以“白发”这一细节，陡然转折，直抒年华已逝、壮志未酬的无奈。由此可知，甲诗借人物遭遇与景物渲染悲情，乙词以梦境与现实的反差强化无奈，均表达了英雄迟暮的落寞心绪。
两首作品均通过“昔日辉煌”与“今日困顿”的对比：甲诗以“曾驱十万师”的往昔英勇对照“罢归无旧业”的凄凉，乙词以“梦回沙场”的壮志凌云对照“白发生”的现实残酷，共同抒发了对昔日豪情的追忆，以及如今理想落空的悲慨与无奈。
中考 “把握古诗词情感” 知识梳理
一、基础概念
古诗词情感是诗人内心世界的诗意投射，是其对生活、人生、家国的感悟与态度，也是诗词的灵魂所在。在理解时，不仅要逐字逐句剖析诗词描绘的具体场景、叙述的事件，更要关注诗人运用的艺术手法，如借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比衬托等。这些手法如同画笔，帮助诗人勾勒出细腻的情感世界。例如曹操的《观沧海》，诗人通过描写大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，运用虚实相生的手法，将自己渴望一统中原的壮志豪情与开阔胸襟展现得淋漓尽致；而白居易在《钱塘湖春行》中，以 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 的生动场景，采用借景抒情的方式，细腻地传递出对西湖早春生机勃勃景象的喜爱与赞美之情 。
二、常见情感类别
（一）个人情感
1.思乡怀人：远离家乡与亲人，是许多诗人创作的情感源泉。王维在《九月九日忆山东兄弟》中，一句 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，将漂泊在外的孤独感与对亲人的深切思念直白地抒发出来，尤其是在重阳佳节，这种思念之情愈发浓烈；李白的《春夜洛城闻笛》，因深夜听到《折杨柳》的笛声，一句 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，瞬间勾起了他浓烈的乡愁。贺知章的《回乡偶书》“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，则通过今昔对比，既表达了久别回乡的复杂心情，也暗含对岁月流逝的感慨。2.伤春悲秋：大自然的季节更替常常触动诗人的敏感心灵。李清照的《如梦令 昨夜雨疏风骤》，通过 “知否，知否？应是绿肥红瘦” 的问答，借雨后海棠花的变化，委婉地流露出对时光匆匆流逝、青春悄然消逝的惋惜之情；晏殊在《浣溪沙 一曲新词酒一杯》中，以 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，将花落春去的惆怅与时光不再的感慨，融入对自然现象的细腻描写中。
3.壮志未酬：空有一腔抱负却难以实现，是诗人心中的遗憾与悲愤。陆游在《十一月四日风雨大作（其二）》里写道 “僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，尽管年迈体衰，困居孤村，但他依然心系国家，渴望奔赴疆场，诗句中饱含着壮志难酬的悲愤；陈子昂的《登幽州台歌》“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”，通过广阔的时空背景，抒发了自己生不逢时、怀才不遇的孤独与悲怆 。
4.人生感慨：面对人生的起伏与无常，诗人常常发出深刻的哲思。苏轼的《水调歌头 明月几时有》，在中秋佳节，他望月怀远，一句 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，将人生的悲欢离合与自然现象相联系，展现出对人生无常的豁达与超脱；范仲淹在《岳阳楼记》中 “不以物喜，不以己悲”，则体现了一种超越个人得失的高尚人生境界，表达出对人生的深刻思考。
5.闲适恬淡：远离尘世喧嚣，享受宁静生活，是部分诗人追求的境界。陶渊明的《饮酒 其五》“采菊东篱下，悠然见南山”，描绘出一幅悠然自得的田园生活画面，生动地展现了他归隐后闲适恬淡的心境；张志和的《渔歌子》“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，通过对渔父在秀丽水乡悠然垂钓的描写，营造出一种闲适自在、与世无争的氛围，表达了诗人对宁静生活的向往 。
（二）家国情怀
1.忧国忧民：心怀天下，为国家命运和百姓疾苦担忧，是许多诗人的高尚情怀。杜甫身处安史之乱的动荡时期，他的 “三吏”“三别” 真实地记录了战争给百姓带来的深重苦难，如《石壕吏》中 “吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，通过官吏的凶狠和老妇的悲苦，深刻地反映了社会的黑暗，饱含着诗人对国家命运的忧虑和对百姓的深切同情；白居易的《卖炭翁》，以 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，细腻地刻画了卖炭老翁艰难的生活处境，表达了对底层百姓悲惨命运的同情和对社会不公的批判 。
2.建功报国：渴望为国家建立功勋，是诗人的豪情壮志。李贺在《南园十三首 其五》中高呼 “男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，展现出渴望奔赴沙场、建功立业的豪迈气概；苏轼在《江城子 密州出猎》中写道 “会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，以豪迈的语言表达了自己希望驰骋疆场、杀敌报国的雄心壮志 。
3.保家卫国：戍边将士为保卫国家，不惜牺牲一切。王昌龄的《从军行七首 其四》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，生动地展现了戍边将士不畏艰难困苦、坚定保卫国家的决心；岑参的《白雪歌送武判官归京》，虽然是送别诗，但诗中对边塞壮丽雪景和艰苦环境的描写，也从侧面体现了戍边将士的爱国情怀和保家卫国的担当 。
（三）情感基调
1.欢快喜悦：遇到喜事或看到美好景象，诗人会流露出欢快的情感。孟郊的《登科后》“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，将金榜题名后的欣喜若狂、得意洋洋展现得淋漓尽致，诗中洋溢着欢快喜悦的氛围；朱熹的《春日》“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，描绘了春天的绚丽多彩，表达了诗人对春天的喜爱和内心的愉悦之情 。
2.悲伤沉郁：面对离别、失意等，诗人的情感往往变得悲伤沉郁。柳永的《雨霖铃 寒蝉凄切》“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，通过细腻地描写离别时的场景，渲染出悲伤凄凉的氛围；李煜的《相见欢 无言独上西楼》“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头”，以简洁而深刻的语言，表达了国破家亡后的无尽哀愁与悲伤 。
3.旷达豪迈：面对人生挫折，诗人展现出豁达乐观的态度。苏轼的《定风波 莫听穿林打叶声》“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，体现出他面对风雨时的从容与豁达；李白的《行路难 其一》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，尽管仕途不顺，但依然充满自信，展现出豪迈的气概 。
4.凄凉孤寂：孤独一人或身处困境时，诗人会营造出凄凉孤寂的意境。柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，通过简洁的描写，勾勒出一幅孤寂清冷的画面，尽显诗人的孤独与凄凉；马致远的《天净沙 秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，通过一系列萧瑟的意象，营造出凄凉孤寂的氛围，表达了游子漂泊的孤独与哀愁 。
古诗词情感鉴赏答题技巧及常见误区
类别 解题技巧 例子
通用答题步骤 通读诗词，圈出标题、注释中的关键信息，如作者、创作时间、背景提示等。 精读诗句，找出意象、诗眼及情感关键词，联想其常见情感指向。 3. 结合诗词整体意境与积累的知识，用简洁准确的语言分点作答，若情感复杂，需分层阐述。 以《次北固山下》为例，通读时注意诗人王湾及客游他乡的背景；精读抓住 “归雁” 意象、“乡书” 等关键词；最终答出诗人借景抒情，表达了漂泊在外的思乡之情。
直接概括题 紧扣诗词核心内容，避免遗漏情感要点，分点表述。 《泊秦淮》，先点明对晚唐统治者醉生梦死生活的批判，再指出诗人对国家命运的担忧之情。
深度分析题 结合诗句中的意象、手法、字词，多角度解析情感。 杜甫 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”，从 “花”“鸟” 意象，拟人手法，“溅泪”“惊心” 炼字，阐述诗人因安史之乱而忧国伤时的情感。
情感评价题 判断观点正误后，从诗词原文、创作背景等找依据 评价 “《望岳》仅表达对泰山美景的赞美”，判断为错误。结合 “会当凌绝顶，一览众山小” 及杜甫渴望实现抱负的生平，说明诗人还有攀登人生高峰、积极进取的壮志。
比较分析题 明确两首诗词情感的相同点与不同点，用对比性语言作答。 比较李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与王勃《送杜少府之任蜀州》的送别之情。 相同点：都表达送别友人之情；不同点：前者通过 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 侧重体现离别时的不舍与孤寂，后者以 “海内存知己，天涯若比邻” 更显豁达超脱。
常见误区与防范 避免只看个别词句主观臆断，需结合全诗。 防止混淆诗人不同时期作品风格，如李清照前后词风差异 答题时避免空泛表述，需结合具体诗句分析。 4. 平时多做真题，总结错误原因，强化答题规范。 分析李清照《如梦令 常记溪亭日暮》与《声声慢 寻寻觅觅》，前者是前期明快之作，后者为后期凄凉风格，若不区分易误判情感基调。
中考古诗词情感主要题型及答题模板
一、直接概括题
（一）题型特点
题干直接询问诗词整体表达的情感，如 “这首诗抒发了诗人怎样的情感” ，聚焦对诗词核心情感的提炼，需全面覆盖情感层次，不能遗漏复杂情感中的不同方面。
（二）答题模板
1.点明情感类型（简洁概括，如思乡、忧国、送别不舍、怀才不遇等 ）
2.结合诗句佐证（精准引用 1 - 2 句关键句，说明诗句如何体现该情感 ）
3.总结核心情感（梳理情感逻辑，若有复杂情感，如既有对友人的不舍又有自身漂泊的愁苦，需分层说明 ）
（三）示例（以《泊秦淮》为例 ）
情感类型：对晚唐统治者醉生梦死的批判，以及对国家命运的忧虑 。
诗句佐证：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，商女在亡国危机背景下，仍唱着亡国之音《玉树后庭花》，实则借商女的行为，讽刺晚唐统治者不顾国家危亡、沉迷享乐 。
核心总结：诗人借古讽今，以陈后主因荒淫亡国的典故，揭露当下社会的危机，传达出对国家前途命运深深的担忧，情感包含对统治者的批判与对家国的忧虑这两个层次 。
二、深度分析题
（一）题型特点
针对单句或局部诗句，分析情感内涵、产生逻辑 。需要挖掘意象、手法、字词与情感的关联，比如题目要求 “分析‘感时花溅泪’的情感表达” ，就要从多方面拆解诗句与情感的联系。
（二）答题模板
1.指出手法（修辞手法，如拟人、比喻；表现手法，如借景抒情、托物言志等 ）
2.解析意象（说明意象的特点、象征意义，梳理意象组合营造的氛围 ）
3.阐述情感（结合手法、意象，推导诗人情感，关联创作背景、个人经历 ）
（三）示例（以《春望》中 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 为例 ）
手法：运用拟人修辞，将 “花”“鸟” 赋予人的 “溅泪”“惊心” 情绪；同时采用借景抒情的表现手法，借春日花鸟之景抒发哀伤之情 。
意象解析：“花”“鸟” 本是春日美好意象，可在安史之乱、国家动荡的背景下，花朵盛开却难掩国家破碎的悲凉，鸟儿欢鸣却衬托出人间离散的哀伤，二者组合营造出凄凉、哀伤的氛围 。
情感阐述：诗人因感怀时事（安史之乱带来的国家残破 ），看到繁花而落泪；因痛恨离别（家人离散，音信难通 ），听到鸟鸣而惊心。借花鸟的拟人化表现，抒发忧国伤时、念家悲己的复杂情感，这与唐朝由盛转衰的时代背景，以及诗人亲历战乱、漂泊流离的个人经历紧密关联 。
三、情感评价题
（一）题型特点
给出对诗词情感的某一理解（正确、错误、片面均可 ），要求判断并阐述 。需结合诗词原文、创作背景、诗人风格去证伪或证真，例如 “有人说《望岳》只写泰山景色，你是否认同” ，就要综合多方面判断观点正误。
（二）答题模板
1.判断观点（明确表态，如 “不认同”“观点片面”“正确” ，需清晰简洁 ）
2.引用原文（找诗句反驳或支持，聚焦最能体现核心情感的句子 ）
3.结合背景说明（关联诗人经历、时代背景，强化论证逻辑，让观点更站得住脚 ）
（三）示例（以评价 “《望岳》仅表达对泰山美景的赞美” 为例 ）
判断观点：观点片面，未理解诗歌深层情感与精神内涵 。
引用原文：“会当凌绝顶，一览众山小”，诗人不只是描写泰山巍峨景色，更借攀登泰山的抱负，展现出俯视一切的雄心 。
背景说明：杜甫创作此诗时正值青年，满怀报国之志，渴望在仕途和人生中 “凌绝顶” 。泰山的雄伟触发了他对自身理想的追求，诗歌既赞美泰山的壮丽，更寄寓诗人勇攀高峰、兼济天下的壮志豪情，这与唐朝开放进取的时代氛围，以及诗人早期积极入世的人生态度相关联 。
四、比较分析题
（一）题型特点
选取主题相近诗词（如同是送别、思乡、边塞等 ），对比情感异同 。需提炼共性、区分差异，关注情感基调（是哀伤还是豁达 ）、表达侧重（是借景抒情还是直抒胸臆 ）等方面，比如题目 “比较《送元二使安西》与《送杜少府之任蜀州》的送别情感” 。
（二）答题模板
1.概括相同点（提炼共通情感类型，如都有送别不舍、思乡惆怅等 ）
2.对比不同点（从情感基调、表达手法、情感深度等区分，比如一是缠绵哀伤，一是豁达超脱 ）
3.诗句例证（各选 1 - 2 句典型句，支撑异同分析，让对比更具体 ）
（三）示例（以李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》与王勃《送杜少府之任蜀州》为例 ）
相同点：均表达送别友人时的不舍之情，借送别场景抒发对友人的牵挂 。
不同点
情感基调：李诗 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，以孤帆渐远、长江浩荡之景收尾，呈现出孤寂、怅惘的绵长愁绪；王诗 “海内存知己，天涯若比邻”，用理性劝慰消解离别的哀伤，彰显豁达、豪迈的情感基调 。
表达手法：李诗侧重借景抒情，以目送孤帆、凝视长江的动态场景，含蓄传递不舍；王诗侧重直抒胸臆，用 “知己”“比邻” 的理性思考，直接表达友情不受距离限制的观点 。
诗句例证
李诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，借孤帆消失、江水无尽的画面，体现送别后久久凝望的不舍与怅惘 。
王诗：“海内存知己，天涯若比邻”，以豪迈语句，突破离别场景限制，彰显豁达超脱的情感 。
一、（2025·湖南长沙·二模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
春题湖上
[唐]白居易①
湖②上春来似画图，乱峰围绕水平铺。
松排山面千重翠，月点波心一颗珠。
碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。
未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
注解：①白居易在杭州任职三年间，寄情山水，留连诗酒，这首诗是作者在杭州刺史任期将满即将离开时所作。②湖：指西湖。
1．对本诗的理解和分析，错误的一项是（ ）
A．这是一首写杭州西湖美丽春景的诗，前六句写景，突出一个“绿”字，后两句写情，突出一个“恋”字，借景抒情，情景交融。
B．颔联写湖边众多峰峦上成排的松树重重叠叠、青葱翠绿，湖心里的明月，宛如一颗珍珠般璀璨明亮。
C．诗人按由远及近、由高到低的顺序，并运用视听结合、动静相衬等手法描绘西湖美景。
D．诗人善用比喻，“似画图”“一颗珠”“碧毯线头”“青罗裙带”，状形绘色，形象生动。
2．《唐宋诗醇》中评价尾联：“而曰‘一半勾留’，言外正有余情”。请说说“言外余情”中有哪些情感
【答案】1．C 2．①对杭州西湖美景的喜爱、留念和不舍。
②白居易即将调离杭州，作为为官者对百姓的不舍，对农耕的关切。
【导语】白居易的《春题湖上》以细腻笔触描绘西湖春景，通过“松排千重翠”“月点一颗珠”等精巧比喻，构建出色彩明丽的画卷。尾联“一半勾留”含蓄道出对杭州的眷恋，官场倦意与山水之乐交织，展现诗人淡泊情怀。全诗写景抒情浑然一体，语言清丽，意境悠远。
1．本题考查诗歌赏析。
C．联系全诗可知，诗中“湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺”写远景、整体，“松排山面千重翠，月点波心一颗珠”聚焦山上松与湖心月，“碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”着眼近景农田与湖岸蒲草。但诗中无听觉描写，“视听结合”说法错误，故选C。
2．本题考查赏析作者情感。
从“一半勾留是此湖”看，西湖春来“似画图”，峰峦环绕、松翠月珠、稻蒲添生机，如诗如画的景致让诗人眷恋，这是对西湖纯粹自然美的痴迷与不舍，想长留于湖光山色间。而“未能抛得杭州去”，除了因湖景，还藏着为官者的深情——杭州任职三年，“碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”里，早稻抽穗、新蒲舒展，既绘田园生机，也暗含诗人对当地农耕、民生的关切，离开时，不舍的不只是湖，更是与杭州百姓共处、见证这片土地生机的岁月，是对杭州城风土人情、对治下百姓的深厚情谊，景与情交织，让“一半勾留”的表述，背后藏着对自然之美、对为官责任与民生温度的多重眷恋，余韵悠长。
二、（2025·江西抚州·三模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
采凫茨①
郑獬
朝携一筐出，暮携一筐归。
十指欲流血，且急②眼前饥。
官仓岂无粟③？粒粒藏珠玑④。
一粒不出仓，仓中群鼠肥。
【注】①凫茨（fú cí）：荸荠。这里指野荸荠。②急：救急，满足急需。③粟：泛指粮食。④珠玑：珍珠。此以珠玑喻官仓里粮食饱满圆润。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗通过百姓采挖野荸荠的艰辛场景，引出对民生疾苦的深刻揭示。
B．全诗先叙后议，一至四句是记叙，五至八句是议论。
C．一、二句乡野百姓由“朝”到“暮”只采到“一筐”，时间之长与数量之少形成鲜明的对比。
D．尾句中的“群鼠”仅仅是指官仓中硕大的老鼠，并无其它比喻义。
4．诗歌表达了怎样的思想感情？
【答案】3．D 4．①对劳动人民的同情；②对吮吸民脂民膏的统治者的憎恨；③对造成民不聊生的社会现实的批判。（答到任意两点，意同即可）
【导语】此诗以白描手法写百姓采荸荠充饥，“朝暮”劳作与“十指流血”见其苦。对比官仓粟满与“群鼠肥”，以鼠喻贪官，揭露社会不公，短短八句，同情、憎恨与批判之情交织，尽显现实主义锋芒。
3．本题考查诗歌内容理解辨析。
D.有误，结合“官仓岂无粟？粒粒藏珠玑”可知，官仓中粮食饱满如珍珠，数量充足，却“一粒不出仓”，百姓只能采挖野荸荠充饥，甚至“十指欲流血”。而尾句“仓中群鼠肥”里的“群鼠”，若仅指真实老鼠，与官仓不开仓放粮的行为缺乏逻辑关联。由此可知，“群鼠”是对贪腐官吏的比喻，他们如同硕鼠般侵吞官粮，揭露了官府对民生疾苦的漠视，“并无其它比喻义”的理解有误；
故选D。
4．本题考查诗歌情感理解。
结合“朝携一筐出，暮携一筐归。十指欲流血，且急眼前饥”可知，百姓从早到晚辛苦采挖野荸荠，十指几乎流血却只为充饥，生动展现出劳动人民生活的艰难与困苦。由此可知，诗句中蕴含着诗人对劳动人民深切的同情。
结合“官仓岂无粟？粒粒藏珠玑。一粒不出仓，仓中群鼠肥”可知，官仓里粮食饱满如珠却一粒不放，反让“群鼠”肥硕，而“群鼠”实则比喻贪腐的统治者，他们侵吞民脂民膏，对百姓的饥饿视而不见。由此可知，诗句揭露了统治者的贪婪与冷酷，表达了诗人对其强烈的憎恨。
综合全诗，百姓饥寒交迫与官仓粮食囤积、统治者贪腐的景象形成尖锐对比，深刻反映出社会的不公。由此可知，诗人通过诗句批判了造成民不聊生的黑暗社会现实。
三、（2025·河北邯郸·二模）阅读下面的古代诗歌，完成下面小题。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
送友人入蜀①
李白
见说②蚕丛路③，崎岖不易行。
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
升沉应已定，不必问君平④。
[注]①此诗为李白在长安送友人入蜀时所作，诗人当时受到朝廷权贵的排挤。②见说：即“听说”。③蚕丛路：代称入蜀的道路。④君平：西汉严遵，字君平，隐居不仕，曾在成都以卖卜为生。
5．这两首律诗首联入题，分别写“出蜀”和“ ”，诗人均借景抒怀，都从视觉角度描写了 等景物。
6．《送友人入蜀》中具体表现“崎岖不易行”的是哪两句？请你用形象的语言描绘这两句所展现的画面。
7．细读这两首诗的尾联，说说诗人抒发的情感有何不同。
【答案】5． 入蜀 山、云、江水 6．山从人面起，云傍马头生。画面：人在栈道上走时，山崖峭壁好像迎面而来，从人的脸侧突兀而起，云气依傍着马头而升起翻腾。 7．《渡荆门送别》尾联诗人运用拟人的修辞手法，说故乡水来送别自己，抒发了自己对故乡的热爱和依依不舍之情；《送友人入蜀》尾联诗人运用典故，表达了自己对友人命运的抚慰（告诫友人不要沉迷于功名利禄之中），也寄寓了诗人当时受到朝廷权贵排挤的深沉感慨。
【导语】两诗皆写蜀地行旅，《渡荆门送别》绘山川壮阔，以“故乡水”拟人表思乡；《送友人入蜀》状蜀道崎岖，借“君平”典故抒劝慰与自慨。一写离蜀之景，一绘入蜀之路，同显李白诗风之雄奇与情志之深婉。
5．本题考查诗歌内容理解与分析。
结合“渡远荆门外，来从楚国游”可知，李白从蜀地出发，渡荆门前往楚国，此为“出蜀”；结合“见说蚕丛路，崎岖不易行”可知，友人要从长安出发前往蜀地，此为“入蜀”。
结合《渡荆门送别》中“山随平野尽，江入大荒流”与《送友人入蜀》中“山从人面起，云傍马头生”“春流绕蜀城”可知，两首诗都从视觉角度描写了山、云、江水等景物。由此可知，两首诗首联分别写“出蜀”和“入蜀”，且都描绘了山、云、江水等景象。
6．本题考查诗歌意象画面。
第一问，结合“见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生”可知，首联先总写入蜀道路“崎岖不易行”，紧接着颔联以“山从人面起，云傍马头生”的具体景象展开描写——山崖从人脸旁突兀而起，云气在马头边翻涌缭绕，栈道紧贴悬崖，云雾弥漫险峻，生动展现出行路时山岩逼仄、云雾缭绕的惊险之状。由此可知，这两句通过视觉角度的细节刻画，具体表现了蜀道“崎岖不易行”的特点。
第二问，作答此题，要抓住“山从人面起”的“起”（突兀耸立）和“云傍马头生”的“傍”（依傍、环绕），明确景物动态与险峻感。然后，结合栈道、山崖、云雾等意象，还原人在栈道行走时，山岩迫近、云气翻腾的立体画面。语言方面，用“迎面而来”“突兀而起”“依傍”“翻腾”等词语，突出蜀道的崎岖与惊险。
示例：人在蜿蜒的栈道上前行时，陡峭的山崖仿佛从脸颊边猛然耸立，层层叠叠地迎面而来；缭绕的云气紧贴着马头翻涌升腾，如同在马首边织就了一片缥缈的纱帐，让人仿佛置身于险峻又奇幻的境地，步步惊心。
7．本题考查情感理解及对比阅读。
结合“仍怜故乡水，万里送行舟”可知，诗人将故乡的江水拟人化，说它不远万里“送行舟”，仿佛故乡之水也饱含不舍之情。水本无情感，此处赋予其人的动作与情意，生动体现出诗人在离别蜀地时，对故乡山水的眷恋与不舍。由此可知，尾联通过拟人手法，抒发了诗人对故乡的热爱与依依惜别之情。
结合“升沉应已定，不必问君平”可知，诗人用西汉严君平隐居卖卜的典故，劝慰友人：人生的仕途起伏早已注定，不必向占卜者问求吉凶。表面是告诫友人淡泊功名，实则暗含诗人自身因受朝廷权贵排挤而产生的无奈——既然命运起伏自有定数，何必执着于仕途得失？这种对友人的抚慰中，渗透着诗人自身遭遇挫折后的深沉感慨。由此可知，尾联借典故既表达了对友人的劝慰，也寄寓了诗人被排挤的失意与无奈。
四、（2025·江苏苏州·一模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
雨中宿义兴寺
［唐］耿湋
遥夜宿东林，虫声阶草深。
高风初落叶，多雨未归心。
家国身犹负，星霜鬓已侵。
沧洲［注］纵不去，何处有知音。
【注】沧洲：古时常用来称隐士的居处。
8．与“家国身犹负，星霜鬓已侵”中的“霜”所指对象相同的一项是（ ）
A．不知明镜里，何处得秋霜 B．遥夜一美人，罗衣沾秋霜
C．心随朗日高，志与秋霜洁 D．五月思貂裘，谓言秋霜落
9．对“虫声阶草深”一句中的“阶草深”，AI这样说：“这里的‘阶草深’描述了台阶旁的草长势茂盛的情态，突出了春天的气息，为整个画面增加了一层绿意盎然的色彩。”你是否认同AI的这种分析？说说你的理由。
10．结合全诗，分析“沧洲纵不去，何处有知音”表达了诗人怎样的复杂情感。
【答案】8．A 9．不认同。结合全诗看，从“虫声”“高风”“落叶”等意象可以判断，诗歌写的是秋季之景。“阶草深”写草木茂盛，暗示此地人烟稀少，渲染了寺庙的幽僻清冷，营造出孤寂氛围，为后文表达情感作铺垫。 10．诗人身处寺院，雨夜萧瑟的环境更增内心的孤寂。想到岁月流逝却功业未成，满怀的家国责任让他心生焦虑。尾联错“沧洲”这一特定的地点，抒发归隐之志；而即使不归隐，世间亦无知音理解自己的济世抱负，将孤寂推向更深层次。
【导语】这首诗以夜宿东林寺为背景，通过“虫声”“落叶”“多雨”等意象，营造出孤寂清冷的氛围。“家国身犹负”直抒胸臆，表达了对家国责任的担当与时光流逝的感慨。尾联“沧洲纵不去，何处有知音”更是道出了诗人进退两难的处境和知音难觅的孤独，情感深沉而复杂。
8．本题考查诗句理解。
“家国身犹负，星霜鬓已侵”中“霜”并非指自然界的霜，而是借“霜”来比喻白发，表达诗人因岁月流逝、身负家国责任而头发变白的感慨。
A.“不知明镜里，何处得秋霜”出自李白《秋浦歌十七首·其十五》，诗句意思是不知道在明亮的镜子里的我，从什么地方得来这满头苍苍白发？这里的“秋霜”同样是将白发比作秋霜，与题干中“霜”所指对象相同。
B.“遥夜一美人，罗衣沾秋霜”出自李贺《杂曲歌辞·十二月乐辞·九月》，这里的“秋霜”指的是自然界的霜，描绘美人罗衣被秋霜沾湿的情景，与题干所指不同。
C.“心随朗日高，志与秋霜洁”出自李世民《经破薛举战地》，此句中“秋霜”象征着高洁的志向，并非指白发，与题干所指不同。
D.“五月思貂裘，谓言秋霜落”出自刘长卿《杂曲歌辞·太行苦热行》，这里“秋霜”也是指自然界的霜，诗人说五月就想着穿貂裘，好像秋天霜降了一样，与题干所指不同。
故选A。
9．本题考查观点表达，先说不同意，再结合全诗分析理由。
AI认为“阶草深”描述了台阶旁的草长势茂盛的情态，突出了春天的气息，为画面增加绿意盎然的色彩。然而，这种分析忽略了诗歌的整体意境和情感。“遥夜宿东林”，“遥夜”点明时间是漫长的夜晚，“宿东林”表明诗人寄宿在东林寺。漫长的夜晚本身就容易让人产生孤寂之感，为全诗奠定了清幽、孤寂的基调。“虫声阶草深”中，“虫声”在寂静的夜晚格外清晰，以声衬静，进一步增添了夜晚的寂静氛围。这种寂静并非是春天那种充满生机的安静，而是一种略带凄清、孤寂的安静。“阶草深”描绘出台阶旁的草生长得很茂盛，在这样的夜晚，茂盛的草与寂静的环境相互映衬，更烘托出环境的清幽、冷落。它不是春天那种生机勃勃、绿意盎然的景象，而是与诗歌整体的孤寂、凄清氛围相契合，为全诗的情感表达服务。综上所述，AI的分析与诗歌整体意境和情感不符，所以不认同AI的观点。
10．本题考查情感分析。
“沧洲纵不去，何处有知音”意思是即使自己不去隐居，又到哪里去寻找知音呢？
对隐居生活的矛盾心理：“沧洲纵不去”中“纵”字是关键。“纵”有即使、纵然的意思，表明诗人内心有隐居的想法，但又有一种无奈和犹豫。结合全诗可知，诗人身负家国责任，却仕途不顺，在雨夜寄宿寺庙，可能对现实感到失望，从而产生隐居的念头。但“纵”字又说明他并非完全坚定地想要归隐，可能还在仕途与隐居之间徘徊，对隐居生活存在矛盾心理。
知音难觅的孤独与哀伤：“何处有知音”抒发了诗人找不到知音的孤独和哀伤。诗人在雨夜寄宿寺庙，身负家国责任却无人倾诉，内心的感慨无人理解。“家国身犹负，星霜鬓已侵”体现出他身负的责任和岁月的沧桑，此时更需要有人能懂他的抱负和无奈，但现实却是“何处有知音”，进一步加深了他的孤独和哀伤。
身世飘零、壮志未酬的感慨：“家国身犹负，星霜鬓已侵”表明诗人身负家国责任却未能实现抱负，岁月流逝，头发已白。这种身世飘零、壮志未酬的感慨一直萦绕在他心头。“沧洲纵不去，何处有知音”在前面情感的基础上，进一步深化了这种感慨。即使诗人想要隐居，也找不到知音来理解他的壮志未酬，使得他的身世飘零之感更加强烈，情感更加深沉。
综合以上分析，“沧洲纵不去，何处有知音”表达了诗人对隐居生活的矛盾心理、知音难觅的孤独与哀伤以及身世飘零、壮志未酬的复杂情感。
五、（2025·陕西商洛·三模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
渔家傲
[宋]李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
11．“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？
12．李清照和秋瑾作为历史上的杰出女性，以其悲剧命运和独特的艺术创作震撼着读者的心灵。本词和《满江红（小住京华）》分别表现了词人怎样的情感？请简要分析。
【答案】11．描写的景物：天空、云、雾、星河、千帆。描绘了一幅辽阔、壮美的海天相接的画面。 12．本词表达了词人对自己空有一身才华却屡遭丧乱的苦闷与不满，也表现了自己不为苦难所磨灭的追求与向往；《满江红（小住京华）》反映了词人想要冲破家庭束缚投身革命却知音难觅的苦闷、彷徨，以及与命运抗争、与传统决裂的勇气。
【导语】这首《渔家傲》展现了李清照豪放词风的另一面。上阕以“天接云涛”的壮阔意象开篇，营造出梦幻般的仙境氛围；下阕“九万里风鹏”的典故运用，凸显了词人对自由与理想的向往。全词在婉约中见豪情，在梦幻中显真意，体现了易安居士晚期词作的艺术高度。
11．本题考查诗句赏析。
结合“天接云涛连晓雾”可知，展现出天空与汹涌的云涛相连，又和清晨的雾气相接。“接”和“连”两个字将天空、云涛、晓雾三种景象自然地融合在一起，营造出一种宏大、辽阔且迷茫的氛围。
结合“星河欲转千帆舞”可知，描绘了银河好像在转动，无数的船帆在风浪中舞动的画面。“欲转”赋予星河一种动态感，仿佛银河也在随着时间和风浪流转。“千帆舞”则将船帆拟人化，把它们在风浪中摇曳的姿态比作舞蹈，生动地表现出船行的汹涌和壮观。
综上，这句诗描绘了一幅辽阔、奇幻、波澜壮阔的海天相接图。在黎明时分，天空、云涛、晓雾相互交织，银河似乎在转动，无数船帆在风浪中舞动，充满了奇幻和动感，展现出一种恢宏磅礴的气势。
12．本题考查情感分析。
结合《渔家傲》“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”可知，“路长嗟日暮”化用屈原《离骚》“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，词人借此表达自己在人生道路上的迷茫和无奈。“学诗谩有惊人句”则是说自己虽然有卓越的诗才，能写出惊人的诗句，但在现实中却毫无用处，抒发了空有才华却无法施展，且屡经丧乱、怀才不遇的苦闷与不满。
结合《渔家傲》“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去”可知，词人运用《庄子·逍遥游》中大鹏扶摇直上九万里的典故，以大鹏自比，希望借助风力，把自己乘坐的如蓬草般轻快的小船吹送到海上仙山。这里展现出词人不被眼前的苦难所束缚，对自由、理想境界的强烈追求与向往，即便身处困境，也怀揣着冲破现实、实现自我价值的渴望。
结合《满江红（小住京华）》“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”可知，秋瑾感慨自己身为女子，不能像男子一样在社会上自由闯荡、有所作为，但内心却有着比男子还要刚烈的志向。“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙”，暗示国家面临着列强侵略、风雨飘摇的困境，而自己被困在封建家庭中，无法施展抱负。“苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑”表达了对封建礼教将自己束缚在闺阁之中的不满。“莽红尘，何处觅知音？青衫湿”，在这广阔的人世间，秋瑾苦苦寻觅志同道合的知音却难以找到，不禁潸然泪下，充分体现了她在追求革命道路上的苦闷与彷徨。
结合《满江红（小住京华）》“算平生肝胆，因人常热”可知，表明自己向来为他人的遭遇而热血沸腾，有着为正义事业奋斗的热情。“俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折”，秋瑾以英雄自许，认为那些凡夫俗子无法理解自己的志向，即便身处困境、遭遇挫折，也不放弃自己的理想。整首词体现了她敢于冲破封建传统的束缚，毅然投身革命、与命运抗争的勇气和决心。
六、（2025·江西新余·三模）阅读下面这首词，完成下面小题。
临江仙·送钱穆父
苏轼
一别都门三改火①，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井②，有节是秋筠③。
惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉④颦⑤。人生如逆旅，我亦是行人。
【注】①改火：年度的更替。②古井：枯井。比喻内心恬静，情感不为外界事物所动。③筠（yún）：竹子。④翠眉：古代妇女的眉饰。此指送别宴上的歌伎。⑤颦（pín）：皱眉头。
13．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上片写与友人久别重逢，下片写月夜送别友人。
B．“无波真古井，有节是秋筠”运用了比喻、对偶的手法，赞扬了友人淡泊、坚贞的品格。
C．“送行淡月微云”营造了送行时温暖热闹的氛围，表现了词人与友人分别时轻松愉悦的心情。
D．全词议论风生，直抒性情，写得既有情韵，又富理趣，充分体现了词人旷达洒脱的个性风貌。
14．“人生如逆旅，我亦是行人”体现了苏轼复杂的情感。请你结合下阕，选择“豪放达观”或“失意惆怅”情感中的一种，简要分析这两句的情感内涵。
【答案】13．C 14．示例一：豪放达观。此句以“逆旅（旅店）”喻人生，借“行人”自比，暗含人生漂泊如寄的哲理。下阕“尊前不用翠眉颦”劝友人莫因离别伤怀，而“淡月微云”的澄澈意境更烘托出词人超脱旷达的心境，体现了他随遇而安、笑对聚散的洒脱襟怀。
示例二：失意惆怅。此句表面体现出词人的豁达，实则暗含身世之悲。“孤帆连夜发”的孤寂与“淡月微云”的朦胧凄清，皆暗示前路渺茫；词人以“行人”自喻，既叹友人漂泊，亦感自身如浮萍辗转，透露出对宦海沉浮、人生无常的深沉无奈。
【导语】这首《临江仙》展现了苏轼送别友人时的复杂心境。上片写久别重逢的欣慰，以“古井”“秋筠”赞友人淡泊坚贞之品格；下片月夜送别的场景中，“淡月微云”的意象透出淡淡离愁，而“人生如逆旅”的感悟则升华了离别主题。全词将叙事、写景、议论融为一体，既有“翠眉颦”的细节描写，又有“我亦是行人”的哲理思考，体现了苏轼豪放中见深沉、洒脱中含温情的独特词风。
13．本题考查诗词理解与赏析。
C.有误，“送行淡月微云”描绘的是月色朦胧、云层浅淡的夜晚景象，渲染出凄清、寂寥的氛围（如“惆怅孤帆连夜发”），表现的是词人与友人分别时的怅惘不舍之情，而非“温暖热闹的氛围”和“轻松愉悦的心情”；
故选C。
14．考查了对词的理解。结合内容理解，言之有理即可。
示例一：我认为这两句以“豪放达观”为主。下阕开篇虽以“惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云”渲染离别氛围，但苏轼笔锋一转，提出“尊前不用翠眉颦”（宴席上不必愁眉不展）。此句直接否定传统送别的哀伤情绪，为结句的豪放定调。“我亦是行人”不仅是宽慰友人，更是对自身际遇的宣言：以“行人”之态接纳流徙，以“逆旅”之喻笑对坎坷。这种在失意中提炼出的从容，恰是苏轼豪放词风的精神内核。
示例二：我认为这两句以“失意惆怅”为主。下阕开篇以“惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云”营造凄清意境。“孤帆连夜发”暗喻友人（亦暗指自身）被迫奔波的仓促与孤寂，呼应“天涯踏尽红尘”的疲惫。“淡月微云”以朦胧天象渲染离别的黯淡心境，自然过渡到“樽前不用翠眉颦”的强自宽慰。此处的豁达劝解（莫为离别皱眉）实为抑制愁绪的挣扎，为结句的哲理感慨埋下伏笔。
七、（2025·北京东城·二模）阅读《望岳》《春望》，完成下面小题。
望岳①
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
春望②
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
注：①公元736年，二十四岁的诗人开始漫游。本诗写于诗人北游齐、赵时。②公元756年，安禄山发动叛乱。次年七月，诗人投奔肃宗途中被俘，被押至长安。本诗写于此时。
15．根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。
《望岳》以“望”贯穿全篇。诗人远望泰山，视线推近，借“钟”“割”两字表现泰山的① ；再望向山中生起的层云，感到心胸激荡；最后两句写由望岳而产生登岳的意愿，表达了② 。
16．两首诗都写诗人望中所见。结合注释，就两首诗中的画线句分别说说诗人望见了什么，产生了怎样的情感。
【答案】15． 雄奇 （敢于攀登顶峰）雄心壮志 16．示例：《望岳》画线句：青年诗人漫游时，远望横跨齐鲁的泰山，青色峰峦连绵不断，表达了对泰山的惊叹、仰慕之情。《春望》画线句：被困长安的诗人，望见春日的长安在战火中残破不堪，乱草丛生，表达了忧国伤时之情。
【导语】这两首杜甫诗作展现了诗人不同人生阶段的境界。《望岳》以雄浑笔触勾勒泰山壮丽，青年杜甫借山势抒豪情壮志，充满蓬勃朝气；《春望》则通过残破都城景象，中年杜甫以草木反衬家国沦丧之痛，沉郁顿挫。两诗“望”字贯穿，前者望出天地气象，后者望尽乱世悲凉，形成鲜明对比。
15．本题考查词句理解。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句是描写泰山的近景。“钟”，聚集的意思，一个“钟”字把天地万物一下写活了，整个大自然如此多情，把神奇和秀美都给了泰山。“割”，分割的意思，山前向日的一面为“阳”，山后背日的一面为“阴”，由于山高，天色的一昏一晓被割于山的阴、阳面，所以说“割昏晓”。这本是十分正常的自然现象，可诗人妙笔生花，用一个“割”字，则写出了高大的泰山一种主幸的力量，这力量不是别的，泰山以其高度将山南山北的阳光割断，形成不同的景观，突出泰山遮天蔽日的形象。“钟”“割”两字使静止的泰山顿时充满了雄浑的力量，表现泰山神奇秀丽、高大雄伟的景象。
最后两句“会当凌绝顶，一览众山小”，写诗人并不满足看岳而是想登上山顶一揽盛景的心情。此联再一次突出了泰山的高峻，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现出诗人的心胸气魄。“会当”，意即“一定要”。众山的小和高大的泰山进行对比，化用了孔子的“登泰山而小天下”，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。“会当凌绝顶，一览众山小”直抒胸臆，表达诗人渴望登顶、俯视群山的雄心壮志，展现其青年时期的豪迈气概和进取精神。
16．本题考查对比赏析。结合诗的内容进行分析即可。
《望岳》：根据注释①“公元736年，二十四岁的诗人开始漫游。本诗写于诗人北游齐、赵时”可知，这是杜甫早期的作品，诗人正值意气风发之时所作。“齐鲁青未了”意思是：泰山横跨齐鲁大地，苍翠山色绵延不绝。诗人通过“齐鲁青未了”的壮阔景象，抒发对泰山磅礴气势的惊叹与仰慕，体现诗人漫游时的豪迈心境。流露出了对祖国山河的热爱之情。
《春望》：根据注释②“公元756年，安禄山发动叛乱。次年七月，诗人投奔肃宗途中被俘，被押至长安。本诗写于此时”可知，此诗写于安史之乱时期。“国破山河在，城春草木深”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。“城春草木深”意思是：长安城春日草木茂盛，却荒芜无人，可见战乱后人烟之稀少。“城春草木深”以草木疯长反衬国破家亡的凄凉，“深”字隐含诗人对山河破碎的沉痛与忧国伤时之情。
八、（2025·四川自贡·模拟预测）阅读下面一首古诗，完成下面小题。
望江南·超然台作
（苏轼）
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
17．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．上阕开头“春未老，风细柳斜斜”，点明季节特征，以细腻笔触描绘出春日轻柔的景象。
B．“半壕春水一城花。烟雨暗千家”运用动静结合的手法，“春水”“花”是动景，“烟雨暗千家”是静景，勾勒出春日城池的迷人画面。
C．下阕“寒食后，酒醒却咨嗟”，由写景转为抒情，“咨嗟”二字直接道出词人内心的惆怅，为后文情感转折做铺垫。
D．全词因景生情，由“思故国”到自我排遣，体现出苏轼豁达超脱的人生态度，于婉约中透出豪迈之气。
18．这首词表达了词人哪些复杂的情感？请结合具体词句分析。
【答案】17．B 18．对春日美景的喜爱：这首诗描绘了轻柔的春风、斜拂的柳枝、春水春花、迷蒙烟雨等春日景象，展现出词人对眼前春日美景的欣赏与喜爱之情。
对故乡的思念：结合“休对故人思故国”，直接点明了对故乡的思念之情，因无法归乡而内心惆怅。
自我排遣的豁达：“休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华”，词人劝自己不要在老朋友面前思念故乡，不如趁着年华尚在，煮茶赋诗饮酒，体现出其想要摆脱思乡愁苦，自我排遣，以豁达超脱的态度面对生活的情怀。
【导语】此词上阕写超然台春景，风柳、春水、花、烟雨构成清丽画面；下阕抒怀，由“咨嗟”写乡愁，到“诗酒趁年华”自我排遣，展现苏轼于婉约中透出的豁达，景情交融，情理兼具。
17．本题考查内容理解赏析。
B.有误，“半壕春水一城花，烟雨暗千家”中，“春水”“花”是静态景物，“烟雨暗千家”中“暗”字描绘出烟雨笼罩千家的动态过程，实际是“静景”与“动景”的结合，选项中“春水”“花”是动景的表述错误；
故选B。
18．本题考查情感理解。
结合“春未老，风细柳斜斜”“半壕春水一城花。烟雨暗千家”可知，词中描绘了未老的春光、轻柔的春风、斜拂的柳枝，以及半池春水、满城春花和迷蒙烟雨笼罩千家万户的景象，这些春日图景清新秀丽。由此可知，词人对眼前的春日美景充满欣赏与喜爱之情；
结合“休对故人思故国”可知，词人直言不要对老朋友思念故乡，这一表述直接显露了其内心对故乡的深切思念，而“咨嗟”也透露出因思念故乡却无法归乡的惆怅。由此可知，词中蕴含着词人对故乡的思念以及无法归乡的惆怅之情；
结合“休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华”可知，词人劝解自己别在老朋友面前思念故乡，不如趁着时光未老，用新火烹煮新茶，借诗酒来不负年华。这体现出词人试图摆脱思乡愁绪的困扰，通过自我排遣来以豁达超脱的态度面对生活。由此可知，词中展现了词人自我排遣的豁达情怀。
九、（2025·河南周口·三模）阅读下面一首诗，回答问题。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
19.诗歌的中间两联准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情，请任选一联，简要分析它是如何细致描写景物的。
20.本诗颈联与《游山西村》中“柳暗花明又一村”都写到了“花”，请简要说说两位诗人借“花”分别表达了怎样的情感。
【答案】19.示例一：颔联写初春的莺、燕，以“早”“新”“争”“啄”描绘出一幅莺争暖树、燕啄春泥的动态场景图，生动地展示了初春的蓬勃生机。
示例二：颈联写初春的花、草，以“乱”“浅”“渐欲”“才能”描绘出早春时节乱花初放、芳草才生、生机勃勃的美好景象和花草欣欣向荣的趋势。
20.①本诗中，诗人借花表达了对西湖早春美景及大自然的喜爱之情。②《游山西村》中，诗人借花传达出困境中蕴含着希望和世间事物消长变化的哲理，体现出积极乐观的人生态度。
【导语】白居易《钱塘湖春行》以细腻的笔触构建了动态的西湖早春画卷。全诗采用移步换景的游踪结构，通过“孤山寺——贾亭——湖东——白沙堤”的空间转换，将平视（云脚低）、仰观（早莺争树）、俯察（新燕啄泥）、近赏（乱花浅草）等多重视角有机融合。颔颈两联尤见炼字功力，“争”“啄”“迷”“没”四个动词精准捕捉生物习性，使景物拟人化。尾联“行不足”直抒胸臆，绿杨白沙的色调对比强化了诗人对自然之美的沉醉，体现中唐山水诗清新明快的审美特质。
【详解】19.本题考查诗句赏析。
颔联从静到动，先写仰视所见禽鸟，莺在歌，燕在舞，显示出春天的勃勃生机。黄莺和燕子都是春天的使者，莺声婉转，传播春回大地的喜讯；燕子勤劳，又启迪人们开始春日的劳作，都写出了初春的生机；颈联写俯视所见花草。因为是早春，还未到百花盛开季节，所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍，而是东一团，西一簇，用一个“乱”字来形容。而春草也还没有长得丰茂，仅只有没过马蹄那么长，所以用一个“浅”字来形容。这一联中的“渐欲”和“才能”是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感彩的眼中景物，使读者感受到一片欣欣向荣的初春之景。这两联细致地描绘了西湖春行所见之景，以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态；以“乱”“浅”“渐欲”“才能”状写花草向荣的趋势，从而把诗人边行边赏的早春气象透露出来，给人以清新之感。在湖青山绿美如天堂的景色中，诗人饱览了莺歌燕舞，陶醉在鸟语花香，从生意盎然的早春湖光中，体现出作者游湖时的喜悦心情和对西湖风景的喜爱，更表达了诗人对于自然之美的热爱之情。由此概括整理作答即可。
示例一：颔联仰视写初春（早春）的莺、燕，以“早”“新”“争”“啄”描绘出一幅莺争暖树、燕啄春泥的动态场景图。准确、生动地把诗人边行边赏的初春（早春）气象展现出来，给人以清新之感。
示例二：颈联俯视写初春（早春）的花、草，以“乱”“浅”“渐欲”“才能”状写花、草欣欣向荣的状态。准确、生动地把诗人边行边赏的初春（早春）气象展现出来，给人以清新之感。
20.本题考查情感主旨。
白居易在《钱塘湖春行》颈联“乱花渐欲迷人眼”中，通过“乱花”和“迷人眼”的描写，展现了西湖边春天百花盛开、生机勃勃的景象，表达了诗人对早春美景的喜爱和陶醉之情。这里的“花”象征着春天的活力和美好，诗人借此抒发了对自然美景的赞美和对闲适生活的向往。
陆游在《游山西村》“柳暗花明又一村”一句中，通过“花明”与“柳暗”的对比，描绘了山间村落忽明忽暗、景色变幻的美妙画面。这里的“花”不仅是自然景色的点缀，更象征着诗人在困境中看到希望的喜悦之情。陆游借此表达了在艰难旅途中突然发现美好事物的惊喜，以及对生活充满希望和信心的乐观态度。
两位诗人虽然都写到了“花”，但白居易侧重表现对春天自然美景的欣赏和愉悦，而陆游则更强调在逆境中发现转机的欣喜和豁达。
十、（2025·甘肃定西·三模）同学们准备探究学习古人如何用“有形之物”诉说“无形之愁”，请你参与其中并完成探究任务。
【甲】 【乙】
临风叹 苕溪（其二）
[唐] 陈陶 [宋] 杜耒
芙蓉楼中饮君酒，骊驹①结言春杨柳。 风掠篷窗两鬓秋，生涯无岁不扁舟。
豫章②花落不见归，一望东风堪白首。 吟诗本欲相消遣，及到吟成字字愁。
【注释】①骊驹（lí jū）：古代客人离别时所唱的歌。②豫章：一说树名，今之樟树；一说地名，豫章郡。
21.下面是同学们对两首诗中意象的理解与分析，有误的一项是（ ）
A．【甲】诗“芙蓉楼”点明饮酒饯别的地点，暗含“欢愉未尽，离愁已生”的矛盾心境。
B．【甲】诗“春杨柳”和“豫章花落”表达了诗人对春日美景的赞美和对春光易逝的惋惜。
C．【乙】诗“风掠篷窗”既写了自然风雨，又暗喻了人生颠簸；“扁舟”是漂泊的象征。
D．【乙】诗“两鬓秋”以秋色喻白发，写岁月流逝之感伤，暗含功业未成、人生虚度的苍凉。
22.这两首诗的后两句所表达的情感有何不同？请你结合诗句内容简要分析。
【答案】21.B
22.需分别准确概括出两首诗后两句的情感，如甲的离愁、怅惘，乙的漂泊愁闷等，这是情感认知分。要结合具体诗句内容分析情感如何体现，像甲结合“花落”“一望东风堪白首”，乙结合“吟诗消遣”却“字字愁”分析。
【导语】这组古诗围绕“愁”情展开，甲诗借芙蓉楼、杨柳、落花等景，诉说离别盼归之愁；乙诗以风、篷窗、扁舟等意象，勾勒漂泊孤寂之愁。诗人巧妙将无形愁绪寄于有形物象，情景交融，感染力强，尽显古典诗词含蓄之美。
【详解】21.本题考查对诗歌内容的理解与分析。
B.《临风叹》中“春杨柳”在古诗中常与离别相关（如“柳”谐音“留”，喻指挽留之意），结合诗中“骊驹结言”（离别之歌），此处“春杨柳”实则烘托离别时的不舍，而非“赞美春日美景”；“豫章花落不见归”以“花落”写时光流逝，“不见归”直接点明友人未归的怅惘，全诗核心是对离别的愁绪，而非“惋惜春光”。
故选B。
22.本题考查诗歌情感比较分析。
甲诗后两句“豫章花落不见归，一望东风堪白首”意思是：豫章的花已经凋谢，但归来的人却不见踪迹，诗人只能望着东风，感叹岁月如流水，自己也已经年老。“豫章花落”以花木凋零写时光流逝，“不见归”直接点明对友人未归的期盼落空，而“一望东风”的动作与“堪白首”的衰老想象，将离别后的怅惘推向极致——诗人望着春风，仿佛因愁思瞬间白头，借自然物象的变迁与自身状态的虚拟刻画，凸显对友人久别不归的离愁与年华虚度的怅然。
乙诗后两句“吟诗本欲相消遣，及到吟成字字愁”意思是：诗人通过吟诗来排解忧愁，但最终却发现诗中充满了愁绪。诗人本想以吟诗排遣愁绪，却因“字字愁”的结果形成反差——“本欲”与“及到”的转折，将主观意愿与客观情感的矛盾直接展现，“字字愁”更以具象化的文字堆积，揭示漂泊生涯中愁绪的根深蒂固：即便试图借创作转移情绪，终难摆脱“生涯无岁不扁舟”的漂泊之苦，暗含对动荡人生的无奈与愁闷。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑