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备战2026年中考语文一轮复习古代诗歌阅读（全国通用）
专题02：古诗词鉴赏之“炼字”（讲义）
《义务教育语文课程标准》要求学生能品味作品中富于表现力的语言，会赏析诗词语言，从遣词等方面揣摩作者炼字达意的技巧。在中考中，通过考查学生对古诗词 “炼字” 的赏析，检验其对诗歌语言美、意境美、情感美的审美体验和感悟能力，以及深度理解与精准分析能力，要求学生能把握字词在特定语境中的含义和表达效果，体会诗人的创作匠心和情感寄托。
1.字词的含义及语境义：不仅要理解字词的基本义，更要准确把握其在具体诗句语境中的特殊含义。如 “黑云压城城欲摧” 中的 “压” 字，不仅有 “压迫” 的意思，还生动地营造出敌军兵临城下的压抑氛围和紧张局势。
2.修辞手法与表现手法：考查字词是否运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，或化静为动、虚实结合等表现手法。如 “春风又绿江南岸” 的 “绿” 字，运用了使动用法，将春风的作用生动形象地展现出来，化无形为有形，同时也蕴含了诗人对春天到来的欣喜之情。
3.对意境的营造作用：看字词如何通过自身的表意和修饰，为诗歌构建出独特的意境。如 “大漠孤烟直，长河落日圆” 中的 “直” 和 “圆”，两个字将塞外沙漠中孤烟直上、黄河尽头落日浑圆的奇特壮丽风光描绘得淋漓尽致，营造出一种雄浑、壮阔又略带孤寂的意境。
4.对情感的表达效果：分析字词怎样精准地传达出诗人的情感、心境或思想。如 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 中的 “溅” 和 “惊”，将诗人因感时伤怀、恨别而产生的特殊心理和情感，通过花和鸟的状态表现出来，深刻地传达出诗人内心的悲痛和对国家命运的忧虑。
1.直接赏析题：
提问方式：“某字用得好，好在哪里？”“请赏析某句中‘X’字的表达效果。”
例：赏析 “采菊东篱下，悠然见南山” 中 “见” 字的妙处。
2.比较赏析题：
提问方式：“某字能否换成‘X’字？为什么？”“原诗用‘X’，另一版本用‘Y’，哪个更好？”
例：“春风又绿江南岸” 中 “绿” 能否换成 “到”？请说明理由。
3.作用分析题：
提问方式：“某字在诗中起到什么作用？”“从炼字角度分析某句的表达作用。”
例：分析 “山回路转不见君，雪上空留马行处” 中 “空” 字的表达作用。
4.课内外迁移题：
提问方式：给出课外诗词，要求用课内炼字方法赏析；或对比课内外诗句的炼字技巧。
例：结合《望岳》中 “造化钟神秀” 的 “钟” 字赏析方法，分析课外诗 “绿树村边合” 中 “合” 字的妙处。
1.考查形式更灵活：主观题比重增加，综合题型涌现，常将 “炼字” 与诗歌的意象、意境、情感、表现手法等结合起来考查，全面考查学生对诗歌的整体把握和综合素养。
2.考查内容有拓展：更加重视课外诗词，课内外对比鉴赏的题目增多，要求学生具备较强的知识迁移能力和比较思维，能运用炼字的方法技巧赏析不同类型、风格的作品。
3.能力要求在提升：强调深度理解与精准分析，注重考查学生对诗歌语言美、意境美、情感美的审美体验和感悟能力，要求学生能准确把握字词在特定语境中的含义、表达效果，体会诗人的创作匠心和情感寄托。同时，还可能会考查学生的联想和想象能力，如根据诗词内容进行场景还原等。
备考中考古诗词 “炼字” 题，可从知识积累、方法掌握、能力训练三方面入手。
知识积累上，归纳高频炼字类型。重点关注动词，如 “山随平野尽” 中 “随” 字化静为动；形容词，像 “大漠孤烟直” 中 “直” 字勾勒雄浑意境；还有虚词及活用字词，如 “但使龙城飞将在” 中 “但” 字强化语气。同时，总结字词在营造意境、刻画形象、传递情感等方面的常见作用。
方法掌握方面，针对不同题型总结答题技巧。直接赏析题按 “解词意 — 明手法 — 描画面 — 析效果” 步骤作答；比较赏析题先表明态度，再对比原字与替换字的优劣。答题时避免孤立分析，要结合全诗背景、诗人情感与整体意境综合考量。
能力训练上，以课内经典诗句为范例总结规律，强化课内外知识迁移能力；通过分类刷真题，熟悉命题规律与考查重点；建立炼字笔记和错题本，积累妙字妙句，记录典型错误，定期复盘，提升答题准确率与诗歌鉴赏能力。
考点1：从表达效果入手
诗词赏析中的词语表达效果，指诗人通过精准选词，使词语在语境中产生的艺术感染力。包括词语的
形象性（如 “红杏枝头春意闹” 中 “闹” 活化春意）、情感张力（如 “感时花溅泪” 中 “溅” 强化哀愁）、节奏韵律（如叠词、平仄搭配），以及对意境营造、主旨凸显的作用，是解读诗词语言魅力的关键。
【例题剖析】
（2025·福建·中考真题）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
黄子陂荷花[唐]唐彦谦
十顷狂风撼曲尘①，缘堤照水露红新。
世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼②人。
[注]①曲尘：借指柳树、柳条。②恼：撩拨。
晓出净慈寺送林子方[宋]杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
联系已学课文学习新诗词，开展以下三项活动，请你参与。
活动一：朗读
1．诗歌朗读，重读某些字词可以更好地传情达意。比如杨诗第三句“无穷”一词重读，可以强化开阔感和纵深感，令人心生喜爱。朗读唐诗第四句，你认为哪个字词应重读？请说明理由。
活动二：比较
2．两首诗均描写荷花，但侧重点不同，请分别用两个字加以概括。
活动三：描写
3．“露红新”是夏日风荷图的点睛之笔，请展开想象，写一段文字加以描述。
【答案】1．示例：重读“更”，强调荷香最是撩人，令人沉醉。 2．示例：唐诗侧重写“荷香”，杨诗侧重写“荷色”。 3．示例：狂风中，大片大片的荷叶时起时伏，含苞待放的荷花箭时隐时现，千亩陂塘，新艳流香。
【导语】这两首荷花诗各具风韵：唐诗以“愁绝”反衬莲香撩人，通过“撼”“露”等动词展现动态美，暗含诗人微妙心绪；宋诗用“无穷碧”“别样红”的强烈视觉对比，勾勒出西湖荷花的壮阔意境。两诗一动一静，一婉约一豪放，共同构成中国古典诗歌的荷花意象谱系。
1．本题考查朗读设计和词句的赏析。
唐诗第四句为“恰是莲香更恼人”，句意为：莲花的香气虽然美妙，但却让人感到烦恼和忧愁。
从内容情感看，“世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼人”，先言世间其他花气“愁绝”，而莲香“更”添撩拨。重读“更”，能突出莲香在一众花气里的独特，强调其撩人程度之深，比其他花更胜一筹，凸显诗人对莲香沉醉、格外钟情的情感；
从诗歌节奏讲，“更”字重读，可形成节奏上的顿挫，把莲香的“恼人”韵味，也就是深深吸引诗人、令其沉醉的感觉，通过声音放大传递，让听众更易感知诗人对莲香的偏爱。
2．本题考查内容理解和对比阅读。
《黄子陂荷花》：诗中“世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼人”的意思是：在这个世界上，各种花卉的香气都带有一种愁绪，而莲花的香气更是让人心生烦恼。可见，此诗着重写荷花香气“恼人”（撩拨人），突出其独特韵味，围绕“香”与韵味展开；
《晓出净慈寺送林子方》：诗中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意思是：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。可知，此诗聚焦莲叶的“碧”、荷花的“红”，从形态（接天无穷）与色彩角度，展现西湖六月荷花盛景；
由此可知，唐诗侧重写“荷香”，杨诗侧重写“荷色”。
3．本题考查画面描绘。
“缘堤照水露红新”的意思是：荷花沿着河堤生长，在水中映照出红色的新花。此句描绘出了带着露水的红色荷花时隐时现，分外清新俏丽 的样子。“露”点明荷花沾着露珠的状态，“红”突出荷花的色彩，“新”则强调荷花的清新娇嫩。在描述时，需要紧扣“露”“红”“新”三个特点，融入周围环境，通过细腻的描写展现夏日风荷的独特美感。
示例：微风拂过黄子陂十顷水面，泛起层层曲尘般的涟漪。朵朵荷花沿着堤岸舒展身姿，晶莹剔透的露珠在圆润的荷叶上滚动。刚刚绽放的荷花，宛如二八少女初施粉黛，红得鲜嫩欲滴。那抹娇艳的红，倒映在波光粼粼的水面上，与翠绿的荷叶相互映衬，又随着水波轻轻晃动，仿佛一幅灵动鲜活的水彩画，尽显夏日风荷的清新与柔美。
考点2：从氛围烘托入手
诗词赏析中的词语氛围烘托，指诗人借词语的色彩、质感、动态等特征，在句中构建特定情感场域。如 “枯藤老树昏鸦” 用 “枯”“老”“昏” 等词叠加萧瑟意象，营造孤寂氛围；“大漠孤烟直” 以 “大漠”“孤烟” 的阔大与孤直，烘托苍凉雄浑之感，让读者身临其境感受诗词情感基调。
【例题剖析】
（2025·山东·中考真题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
遣意二首（其二）
[唐]杜甫
檐影微微落，津流脉脉斜。
野船明细火，宿雁聚圆沙。
云掩初弦月，香传小树花。
邻人有美酒，稚子夜能赊。
1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗取材于日常生活，从村舍檐影写起，以村舍周边景色和村居闲事来遣怀自娱。
B．首联下句描写渡口边的流水连绵曲折远去，动静结合，凸显了诗人孤独沉闷的心情。
C．颈联用视觉形象和嗅觉感受，描绘了一弯新月被云遮掩、缕缕花香暗传的幽美景色。
D．尾联不仅叙写了赊买邻家美酒来遣怀，而且用“夜”字与前三联的景物描写相关联。
2．颔联中的“圆”字，有的版本作“寒”字。请你从“圆”“寒”中任选一个，结合本诗内容，简要分析其妙处。
【答案】1．B 2．例如：选“圆”字。“圆”字绘出沙洲圆形轮廓，与聚宿的雁群相映成趣，画面静谧和谐。其与“明火”形成动静对比，亦暗含“团聚”之意，呼应尾联村居温情，凸显乡野闲适。
示例：选“寒”字。“寒”字点出秋夜沙洲清冷，借雁群因寒相聚，暗衬环境寂寥。与“明火”冷暖反衬，既现季节特征，又隐寓诗人漂泊孤寂，为尾联赊酒遣怀蓄势。
【导语】此诗以细腻笔触勾勒江村暮色，檐影、津流、野火、宿雁等意象，暗含隐逸之趣。“云掩初弦月”一联虚实相生，嗅觉与视觉通感，烘托出静谧中的生机。尾联“稚子赊酒”平添生活意趣，全诗以景遣怀，在萧散中见温润。
1．本题考查理解诗歌内容。
B.首联下句“津流脉脉斜”的意思是：村外渡口那里一片寂静，水流脉脉含情，从村边斜斜地流过。这里写了寂静的渡口以及从村边斜斜流过的水，动静结合，首联通过“檐影落”“津流斜”勾勒村居暮色景象，营造了宁静、柔和的村居暮色氛围，从全诗来看，诗人通过描绘檐影、津流、船火、宿雁、云月、花香等清幽景色，以及尾联“邻人赊酒”的生活琐事，整体表达的是村居生活的闲适与自得，并无孤寂沉闷之感。选项“凸显了诗人孤独沉闷的心情”表述不正确；
故选B。
2．本题考查赏析重点字词。作答时先解释所选字的字面含义，再结合诗句明确其在诗中的具体指向（如“圆”指沙洲形状，“寒”指沙洲触感），接着可分析所选的字对画面、感官的塑造作用，是否形成对比、动静结合等艺术手法，还可以探究所选的字与诗人心境的关系，或对烘托全诗的氛围所起到的作用等。
例如，选“圆”字。“圆”本义为圆形，诗中形容沙洲轮廓，与“宿雁聚”形成“雁群栖于圆沙”的具象画面，突出形态的规整和谐。与前句“野船明细火”形成对比：“明火”是动态光点，“圆沙”是静态面状，动静互补，丰富视觉层次。“圆”暗含“圆满”“团聚”之意，雁群聚于圆沙，隐喻生活的安稳感，契合全诗遣怀自娱的闲适基调。圆沙的“团聚”意象与尾联“邻人美酒”“稚子赊酒”的人间温情呼应，强化“村居生活和睦”的主题，传递出村居生活的闲适与自得，与全诗宁静柔和的氛围浑然一体。
又如：“寒”本义为清冷，诗中赋予沙洲触觉感受，暗示秋夜的萧瑟，与“宿雁”栖息形成因果（雁因寒而聚）。与“野船明细火”形成冷暖对比：火光的“暖”反衬沙洲的“寒”，以局部暖意凸显整体环境的清寂，增强画面张力。“寒”字暗喻诗人漂泊的孤寂感（如晚年流离的苍凉），为尾联“赊酒遣怀”埋下情感伏笔，隐含借酒消愁的沉郁。“寒沙”的清冷意境与首联“檐影落”“津流斜”的暮色氛围相承接，共同铺陈出孤寂的底色，与尾联的生活场景形成“景冷情暖”的反差。
考点3：从表现手法入手
诗词赏析中的词语表现手法，指诗人运用词语时采用的艺术技巧，通过修辞（如 “白发三千丈” 用夸张）、炼字（如 “春风又绿江南岸” 炼 “绿”）、意象组合（如 “月落乌啼霜满天” 堆叠意象）等方式，让词语在表情达意时更具感染力，是分析词语如何增强诗词表现力的核心角度。
【例题剖析】
（2025·四川达州·中考真题）阅读下面诗词，完成小题。
蝶恋花·送春
［南宋］朱淑真
楼外垂杨千万缕，欲______青春①，少住春还去。犹自风前飘柳絮，随春且看归何处？
绿满山川闻杜宇，便②作无情，莫也愁人苦。把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨。
【注释】①青春：指春季。②便：即使。
1．下列对这首词的理解与分析错误的一项（ ）
A．随风飘舞的柳絮引起词人的想象，柳絮似乎要尾随春天归去，探看春的去处，把春找回来。
B．词人远望暮春碧野，听到传来杜鹃的欢啼声，词人以为杜鹃无情，无法理解自己内心的愁苦。
C．词人用“黄昏”“潇潇雨”两个意象，描绘一幅黄昏时分春雨潇潇的画面，营造了凄凉落寞的氛围。
D．词的上片借“柳”表达了词人惜春之情，词的下片抒发了词人惜春不得，无奈送春的伤感之情。
2．你更喜欢把下面哪个字放入横线中，请简要说明理由。
楼外垂杨千万缕，欲 青春，少住春还去。
A．留 B．系
【答案】1．B 2．“系”字；理由：拟人化，柳条欲“系住”春天，突出惜春之痴；动态感，与“千万缕”呼应，展现柳丝缠绕之态；“留”字直白，“系”字含蓄隽永。
【导语】这是朱淑真的《蝶恋花·送春》，上片借垂杨、柳絮写留春不住，下片用杜宇、风雨绘送春之景。全词借景抒情，以“系春”等痴语、凄迷意象，将惜春伤春之情表达得缠绵悱恻，尽显婉约词风。
1．本题考查诗歌内容理解辨析。
B.有误，结合“绿满山川闻杜宇”可知，杜宇（杜鹃）的啼声在古典诗词中常象征悲愁，而非“欢啼声”。且下句“便作无情，莫也愁人苦”意为：即使杜鹃本是无情之物，难道也不懂人的愁苦吗？这是借杜鹃啼鸣烘托词人的悲愁，并非说杜鹃“无法理解内心愁苦”；
故选B。
2．本题考查诗歌炼字。
结合“楼外垂杨千万缕”可知，垂杨枝条繁复绵长，“系”字将柳条拟人化为欲用丝缕缠绕春的主体，与“千万缕”形成视觉上的呼应，仿佛柳枝正动态地试图捆绑春天，比“留”字更具画面张力；从“少住春还去”来看，春天短暂易逝，“系”字以缠绕之姿强化了挽留的痴态，比“留”的直白表述更显含蓄，通过动作的象征性传递出深沉的惜春之情。由此可知，“系”字在拟人化、动态感与情感表达的隽永度上更贴合词句意境。
中考 “古诗词词语赏析（炼字）” 知识梳理
一、教材高频炼字类型梳理
（一）动词的灵动之美
在初中教材古诗词中，动词的巧妙运用极为常见，它们能赋予画面动态感，活化意象。如王湾《次北固山下》中 “海日生残夜，江春入旧年”，“生” 与 “入” 二字，将 “日” 与 “春” 人格化，生动展现了海上日出冲破残夜、新春气息闯入旧年的动态过程，不仅描绘出时序交替的壮美景象，更蕴含着新旧交替、时光流转的哲理 。
白居易《钱塘湖春行》里 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，“争” 和 “啄” 两个动词，细腻刻画了早莺抢占暖枝、新燕衔泥筑巢的活泼场景，将早春的生机盎然展现得淋漓尽致，表达出诗人对西湖早春景色的喜爱之情。
（二）形容词的渲染之力
形容词常用来突出事物特征、渲染氛围。杜甫《春望》中 “国破山河在，城春草木深”，“破” 字写出国都沦陷后的破败荒芜，“深” 字描绘出长安城因战乱而杂草丛生的萧条，二者结合，营造出一种荒凉、凄惨的氛围，深刻体现诗人忧国伤时的沉痛心情。
范仲淹《渔家傲 秋思》中 “千嶂里，长烟落日孤城闭”，“孤” 字形容边塞小城，突显其在崇山峻岭中的孤立无援，配合 “闭” 字，营造出孤寂、压抑的氛围，既写出了塞外环境的恶劣，也烘托出戍边将士的思乡之情与壮志难酬的苦闷。
（三）数量词的情感浓度
数量词虽简单，却能以简胜繁，强化情感表达。李商隐《无题》中 “相见时难别亦难，东风无力百花残”，两个 “难” 字连用，强调了相见之不易与分别之痛苦，将恋人之间聚少离多的无奈与不舍表现得尤为深刻。
岑参《白雪歌送武判官归京》中 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“千树万树” 运用夸张的数量词，描绘出大雪覆盖下树木银装素裹的壮丽景象，展现出塞外风光的奇特壮美，也体现出诗人面对奇景的惊喜之情。
（四）叠词的韵律与情感
叠词可增强韵律感，深化情感。李清照《如梦令》中 “常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，“争渡，争渡” 的重复，不仅使词句节奏急促，生动展现出词人急于出藕花深处的慌乱与急切，也增添了作品的活泼趣味。
《诗经 蒹葭》中 “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，“苍苍” 描绘出芦苇茂盛的样子，渲染出一种萧瑟、凄清的氛围，烘托出主人公对 “伊人” 的思念与追寻的惆怅之情，同时叠词的使用让诗歌韵律和谐，朗朗上口。
（五）虚词的情感纽带作用
虚词在表情达意上也有独特作用。晏殊《浣溪沙》中 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，“无可奈何”“似曾相识” 两个短语，“可”“何”“似” 等虚词的运用，细腻地表达出词人对时光流逝、美好事物难以挽留的惋惜与惆怅，以及对似曾相识场景的淡淡感慨。
苏轼《水调歌头 明月几时有》中 “不应有恨，何事长向别时圆”，“不应”“何事” 等虚词，以诘问的语气，表达出词人对明月的埋怨，实则是借月抒发对亲人的思念和对人生离合无常的无奈之情 。
二、结合教材诗词理解炼字与表现手法
（一）修辞手法与炼字
1.拟人：杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，“知” 和 “潜” 将春雨人格化，仿佛春雨知晓时节，在春天悄然降临，无声地滋润万物，生动表现出春雨善解人意的特点，表达诗人对春雨的喜爱与赞美。
2.夸张：李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“三千尺” 运用夸张，极言瀑布之高，突出庐山瀑布雄伟壮观的景象，展现出诗人对大自然神奇力量的惊叹与赞美。
（二）其他表现手法与炼字
1.以动衬静：王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，“落”“惊”“鸣” 等动词，以动衬静，通过桂花飘落、山鸟惊飞啼鸣，衬托出春山、春涧的幽静，营造出空灵清幽的意境，体现诗人闲适恬淡的心境。
2.虚实结合：陆游《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，“夜阑卧听风吹雨” 是实写眼前风雨交加的情景，“铁马冰河入梦来” 则是虚写梦境中驰骋疆场的场景，虚实结合，表达出诗人虽年老体衰却仍渴望为国效力的爱国情怀。
三、教材经典诗词炼字总结
诗词篇目 炼字示例 表达效果
《饮酒（其五）》陶渊明 “悠然见南山” 的 “见” 表现诗人采菊时无意望山的随性自然，体现归隐后与自然融为一体的闲适心境。
《使至塞上》王维 “大漠孤烟直，长河落日圆” 的 “直”“圆” 描绘沙漠中孤烟升腾、落日浑圆的雄浑壮阔景象，营造出苍茫孤寂的塞外意境。
《行路难（其一）》李白 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边” 的 “忽复” 表现诗人心境的转折，从迷茫到重拾希望，展现出乐观自信的精神。
《泊秦淮》杜牧 “烟笼寒水月笼沙” 的 “笼” 两个 “笼” 字，将轻烟、寒水、淡月、细沙融合，描绘出秦淮河畔朦胧凄清的夜景。
中考 “古诗词词语赏析（炼字）” 解题技巧及常见误区
一、解题技巧核心要点
（一）精准审题，明确方向
中考炼字赏析题提问方式多样，需快速定位考查重点。若题目要求 “赏析某字妙处”，应围绕字词在形象塑造、情感表达、意境营造展开；若问 “某字能否替换”，则需对比原字与替换字在表现力上的差异，突出原字不可替代性。例如，分析 “悠然见南山” 的 “见” 字，若替换为 “望”，需指出 “见” 更强调不经意间的自然感，契合诗人闲适心境，而 “望” 则显刻意。
（二）三步拆解，构建答题框架
1.释义明法：先解释字词本义，点明活用、修辞等特殊用法。如 “春风又绿江南岸” 的 “绿”，由形容词活用为动词，意为 “吹绿”，运用拟人手法赋予春风生命力。
2.绘景摹情：结合语境描绘画面，传递情感。以 “大漠孤烟直，长河落日圆” 为例，“直”“圆” 二字勾勒出沙漠中孤烟升腾、落日浑圆的雄浑景象，凸显塞外苍凉壮阔。
3.析效点睛：从情感、结构、手法多角度总结效果。如 “感时花溅泪” 的 “溅”，既强化诗人伤时之痛，又与全诗忧国忧民的情感脉络相呼应。
（三）聚焦高频字词，分类突破
字词类型 赏析重点 示例分析
动词 动态感与情感传递 “荡胸生曾云” 中 “生”，生动展现云层涌动，体现诗人对泰山的赞叹与豪迈心境。
形容词 特征渲染与氛围营造 “枯藤老树昏鸦” 中 “枯”“老”“昏”，叠加萧瑟意象，烘托孤寂氛围。
数量词 情感浓度与夸张效果 “烽火连三月，家书抵万金”，“三月”“万金” 突显战乱中思亲之切。
叠词 韵律感与情感深化 “寻寻觅觅，冷冷清清”，叠词强化词人孤寂彷徨的情绪流动。
（四）关联手法，深化理解
炼字常与修辞、表现手法结合。如 “白发三千丈” 中 “三千丈” 运用夸张，极言愁绪之深；“月出惊山鸟” 以 “惊” 字动态衬托春山静谧，体现以动衬静手法。答题时需点明手法与炼字的联动效果。二、常见误区及应对策略
（一）误区一：孤立解词，脱离语境
错误表现：仅解释字词本义，未结合全诗分析。如赏析 “潮平两岸阔” 的 “阔”，仅答 “宽阔”，未提及潮水上涨与两岸开阔的关联，以及诗人视野与心境的变化。
应对方法：将字词置于诗句、全诗中理解，分析其对整体意境和情感的作用。
（二）误区二：忽略手法，分析片面
错误表现：未识别字词中的修辞或表现手法。如分析 “羌笛何须怨杨柳” 的 “怨”，未指出拟人手法，导致无法深入理解诗人借笛声表达的思乡之情。
应对方法：积累常见手法，答题时主动思考字词是否运用比喻、拟人、夸张等技巧。
（三）误区三：表述笼统，缺乏细节
错误表现：用 “生动形象”“富有表现力” 等套话，未具体说明如何生动。如赏析 “红杏枝头春意闹” 的 “闹”，仅答 “生动写出春天景象”，未阐述通感手法及动态效果。
应对方法：结合具体意象、画面和情感，用 “将……（景象）与……（感觉）结合，生动展现……” 等句式展开分析。
（四）误区四：逻辑混乱，层次不清
错误表现：答题步骤颠倒或杂糅，如先分析情感，后解释字义。如回答 “山随平野尽” 的 “随” 字，直接写 “表现出诗人喜悦之情”，未先说明 “随” 意为 “伴随、随着”，描绘群山渐远的动态。
应对方法：严格遵循 “释义 — 绘景 — 析效” 步骤，分点作答，增强逻辑性。
掌握解题技巧并规避误区，能显著提升答题准确率。若你在练习中遇到具体难题，或想针对某类误区加强训练，欢迎随时分享，我可提供更多案例解析。
中考 “古诗词词语赏析（炼字）” 主要题型及答题模板
一、直接赏析型
题型特点
题目直接要求对某句中特定字词进行赏析，如 “请赏析‘会当凌绝顶’中‘凌’字的妙处”“说说‘山随平野尽’中‘随’字的表达效果”。这类题型考查学生对字词在诗词中作用的直接分析能力。
答题模板
1.解释字义：先点明字词的本义，若存在词类活用、修辞手法等特殊用法需说明。
2.描绘画面：结合诗句描述该字所展现的具体景象或情境。
3.分析效果：从情感表达、意境营造、结构作用等角度，阐述字词的表达效果。
示例
题目：赏析 “大漠孤烟直，长河落日圆” 中 “直”“圆” 二字的妙处。
答：“直” 本义为笔直，“圆” 本义为圆形，二字简洁而准确地描绘出沙漠中孤烟垂直升腾、黄河尽头落日浑圆的奇特壮丽景象。“直” 字突显孤烟的劲拔坚毅，“圆” 字强调落日的苍茫浑圆，二者共同营造出雄浑壮阔、孤寂荒凉的塞外意境，既体现诗人对塞外风光的惊叹，也暗含其漂泊天涯的悲壮情怀 ，在结构上也与全诗雄浑大气的风格相呼应。
二、字词替换型
题型特点
题目给出替换字词，询问能否替换原字，如 “‘春风又绿江南岸’的‘绿’字换成‘吹’字好不好？为什么”“‘悠然见南山’的‘见’换成‘望’字，表达效果有何不同”。此类题型重点考查对原字独特表现力的理解。
答题模板
1.表明态度：明确回答 “不能替换”。
2.分析原字：解释原字含义、描绘的画面及表达效果。
3.对比新字：说明替换字在表现力上的不足，突出原字不可替代性。
示例
题目：“采菊东篱下，悠然见南山” 中的 “见” 能否换成 “望”？请说明理由。
答：不能替换。“见” 字意为不经意间看见，生动描绘出诗人在东篱下采菊时，无意中抬头望见南山的自然随性之态，体现出诗人归隐后与自然融为一体的闲适、恬淡心境；而 “望” 字有主动张望之意，显得刻意，破坏了这种悠然自在的意境，无法准确传达诗人超脱尘世的情感，因此 “见” 字更为精妙。三、比较赏析型
题型特点
将同一诗人不同作品，或不同诗人同一题材作品中的字词进行对比赏析，如 “比较‘星垂平野阔’与‘山随平野尽’中‘垂’和‘随’二字在表达上的异同”。该题型考查对字词在不同语境中作用的辨析能力。
答题模板
1.分析相同点：从字词的词性、描绘的景象特点、营造的氛围等方面，找出共同之处。
2.分析不同点：结合具体诗句，分别阐述字词在情感表达、意境营造等方面的差异。
示例
题目：比较 “海日生残夜” 与 “江春入旧年” 中 “生” 和 “入” 二字的表达效果。
答：相同点：“生” 和 “入” 均为动词，且都运用拟人手法，赋予 “日” 和 “春” 以人的动作，使诗句富有动态感与生命力。不同点：“生” 字描绘出海日冲破残夜、喷薄而出的壮丽景象，强调新事物冲破旧事物的力量，蕴含着新希望；“入” 字则写出新春气息仿佛主动闯入旧年，展现出时光交替的自然与不经意，更突出时序变迁的不可阻挡，二者在情感表达上各有侧重 。
一、（2025·海南海口·三模）阅读下面古诗，完成各题。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
【南宋】辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
1．本词描写梦境中麾下分炙、塞外听声、① 等豪壮场面，也抒发了现实中“② ”的悲壮的感叹。
2．《破阵子》以“壮”字贯穿全篇。有同学认为其情感“豪壮”，亦有同学认为其情感“悲壮”、你持何种观点？请结合具体词句阐述。
【答案】1． 沙场点兵 可怜白发生 2．示例一：我认为本首词抒发了“雄壮之情”。“醉里挑灯看剑”，词人夜里酒醉后挑亮灯芯观看宝剑，念念不忘军营生活及点兵出征的雄壮场景，表达词人渴望驰骋沙场杀敌报国、收复国土建功立业的雄心壮志。
示例二：我认为本首词抒发了“悲壮之情”。“可怜白发生”，由于朝廷的腐朽无能，词人的理想难以实现，当梦想回到现实，看到自己鬓边新生的白发，不由得发出壮志难酬的慨叹，抒发报国无门的痛苦与愤慨之情。
示例三：我认为此词既抒发了“雄壮之情”，也呈现了“悲壮之情”。“梦回吹角连营”既是词人曾经驰骋沙场的回忆，也是渴望回到战场的新生，可谓豪情万丈；而最后一句“可怜白发生”，发出壮志难酬的慨叹，抒发报国无门的痛苦与愤慨之情。
【导语】这首《破阵子》以梦境写豪情，用“挑灯看剑”“沙场点兵”等壮阔意象展现报国壮志，末句“可怜白发生”却陡然转折，将满腔热血化为英雄迟暮之叹。全词在雄浑与悲凉间形成强烈张力，堪称“以壮写悲”的典范，深刻体现了辛弃疾壮志难酬的郁愤。
1．本题考查对词句内容的分析和理解。
①根据词中“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”一句中可以直接提取“麾下分炙、塞外听声、沙场点兵”三个场面，其中“沙场秋点兵”直接描绘了秋季在战场上检阅军队的场景，属于梦境中的豪壮场面；
②全词前九句均为梦境中的豪壮情景，结尾“可怜白发生”突然转折，从虚幻的胜利拉回现实中白发已生的无奈，直接抒发了作者壮志未酬、岁月流逝的悲壮感叹。
2．本题考查对词句思想情感的分析和理解。
开放性试题，任选一种观点，结合词句内容进行合理分析即可。
如认为情感“豪壮”，可以分析“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”以“挑灯看剑”“梦回军营”的动作，营造出军人对战场的向往，基调雄浑；“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”用“分烤肉”“奏军乐”的军营生活细节，展现将士豪情壮景。“了却君王天下事，赢得生前身后名”直接点明收复失地的政治理想，“赢得功名”的表述充满自信，属于豪情壮志。
如认为情感“悲壮”，可以分析前九句极力铺陈梦境的胜利与荣耀，结尾“可怜白发生”突然转折，“了却天下事”的理想与“白发生”的现实形成强烈反差，“可怜”一词直接流露无奈、悲壮之情。
如认为既抒发了“雄壮之情”，也呈现了“悲壮之情”，可以分析全词以“壮”起笔，以“悲”收束，看似矛盾的情感实则统一于作者的生命体验：他既有“梦回吹角连营”的渴望，又不得不面对“白发生”的苍凉现实。这种“雄壮”与“悲壮”的交织，既展现了个体在历史洪流中的抗争精神，也揭示了理想与现实冲突的无奈与悲愤。
示例一：我认为本首词抒发了“雄壮之情”。上阕“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，借挑灯看剑、梦回军营等细节，勾勒出一位豪情满怀、心系战场的将军形象。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”，从分食烤肉、聆听激昂军乐到秋日沙场点兵，一系列场景宏大壮阔，尽显军队的磅礴气势与将士们的昂扬斗志。下阕“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，以夸张笔法描绘战斗场面，骏马奔腾、弓弦雷鸣，充满紧张刺激之感，充分展现词人渴望建功立业的壮志豪情，所以本词抒发了“雄壮之情”。
示例二：我认为本首词抒发了“悲壮之情”。整首词看似豪迈，实则蕴含无尽悲情。词人一心想要收复失地、报效国家，却只能借酒消愁，在醉意中梦回军营。曾经战场上的豪情壮志，如今都化为泡影。“了却君王天下事，赢得生前身后名”，看似是对理想的追求，实则反映出他在现实中难以实现抱负的无奈。而“可怜白发生”一句，直接点明一切皆成空想，自己已年老体衰，理想彻底破灭，将词人壮志难酬、报国无门的悲愤之情推向高潮。
示例三：我认为此词既抒发了“雄壮之情”，也呈现了“悲壮之情”。词的上阕尽显壮词风采。“醉里挑灯看剑”开篇就营造出一种沉郁又充满斗志的氛围，“梦回吹角连营”让读者仿佛置身于紧张有序的军营之中。“八百里分麾下炙”等句，展现出军队的豪迈气魄与将士们的团结一心，充满豪情壮志。然而下阕笔锋陡转，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”虽仍写战斗激烈，但最后“可怜白发生”却如一盆冷水，将前面的豪情瞬间浇灭。词人从梦想回到残酷现实，抒发了自己空有报国之志，却因岁月流逝、壮志难酬的悲愤之情，所以此词兼具壮词与悲情。
二、（2025·江苏镇江·二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
登润州城
江为
天末①江城晚，登临客望迷。春潮平岛屿，残雨隔虹霓。
鸟与孤帆远，烟和独树低。乡山何处是？目断广陵②西。
【注释】①天末：天边，以皇城为中心的边缘偏僻地区。②广陵：今之扬州。
3．根据诗歌内容填空。
诗人登城远眺：春潮漫过江中岛屿， ，一棵独立的树在烟雾中显得低矮朦胧。
4．尾联“目断广陵西”中的“断”有怎样的表达效果？
【答案】3．残雨过后出现虹霓孤帆远逝伴飞鸟 4．“断”字写尽诗人极目远眺却不见乡山的怅惘，强化了思乡之情的浓烈与无奈，画面感强烈，情感深沉。
【导语】这首诗写登润州城所见之景，晚潮、残雨、虹霓、孤帆、独树等意象营造迷蒙氛围。“迷”字奠定基调，尾联以“目断”写尽思乡之愁。全诗景中含情，将登临的迷茫与深切的乡思融合，含蓄蕴藉。
3．本题考查诗歌内容理解与赏析。
结合“春潮平岛屿，残雨隔虹霓”可知，春潮涨起淹没岛屿，阵雨过后彩虹若隐若现。再结合“鸟与孤帆远，烟和独树低”可知，鸟儿与孤帆一同远去，烟雾缭绕中独树显得低矮。由此可知，诗句依次描绘了春潮淹没岛屿、残雨过后虹霓出现、孤帆与飞鸟同远、独树在烟雾中低矮的景象，故横线处应填“残雨过后出现虹霓孤帆远逝伴飞鸟”。
4．本题考查诗歌炼字。
结合“乡山何处是？目断广陵西”可知，诗人询问故乡何在，望向广陵之西直至视线“断”绝。“断”字既指目光因距离遥远而穷尽，又暗含情感上的失落。由此可知，该字以画面感极强的动作，凸显诗人望乡而不得的怅惘，将思乡之情的浓烈与无奈推向极致，表达深沉且富有感染力。
三、（2025·山东东营·三模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
访戴天山道士不遇①
[唐]李白
犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
[注]①此诗作于诗人早年在戴天山读书之时。不遇：没有遇到。
5．下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．本诗通篇无华丽辞藻，以“访”为线索，从清晨入山至午时倚松，时间推移与情感起伏层层递进，清新自然。
B．首联“犬吠水声”“桃花带露”，以听觉与视觉开篇，点明清晨入山，渲染山林的静谧与生机。
C．颔联“树深见鹿”“溪午无钟”，通过“鹿”的意象暗示环境的清幽，“不闻钟”暗示道士外出，为“不遇”埋下伏笔。
D．“野竹分霭”着一“分”字，以静写动，表现出竹林的茂密与生机；“飞泉挂峰”，以“挂”字将飞泻的瀑布定格，化静为动，展现瀑布飞泻的壮美。
6．尾联说“愁倚两三松”，李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中也写到了“愁”。试分析两诗中的“愁”哪一个更沉重。
【答案】5．D 6．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“愁”更沉重。友人被贬，天各一方，诗人处于政治漩涡中身不由己，“愁”字表现了诗人对友人遭遇的沉痛心情，对两人即将分离的痛苦以及对自己前途的担忧。本诗的“愁”是因为诗人探访友人无果而产生的遗憾，以及在欣赏了道士所居住的清幽、脱俗的环境之后所产生的对超脱尘世的隐逸生活的向往。
【导语】这首访友不遇之作展现了李白早期诗风的清新自然。全诗以时间为序，通过犬吠、桃花、野鹿、飞泉等意象，勾勒出戴天山的幽静美景。“愁倚两三松”的怅惘与《闻王昌龄》的深沉愁绪形成对比，前者是访友不遇的淡淡失落，后者则饱含对友人的深切牵挂。炼字精妙，“分”“挂”二字尤见功力。
5．本题考查理解诗歌内容。
D.“以静写动”与“化静为动”错误：“野竹分青霭”中，“分”字意为“分隔”，写野竹生长繁茂，仿佛将青色的云霭分隔开来。这里是以动态的动作描写静态的竹林，属于化静为动，而非“以静写动”，突出了竹林的挺拔与生机。“飞泉挂碧峰”中，“挂”字将飞泻的瀑布比作悬挂在碧峰上的画卷，是以静态的“挂”描绘动态的瀑布，属于化动为静，而非“化静为动”，以奇特的想象展现瀑布的壮美与飘逸。
故选D。
6．本题考查理解诗歌情感。
《访戴天山道士不遇》背景：诗人早年入山拜访道士未果，目睹山林清幽之景。“愁”源于探访不遇的遗憾，以及对道士隐逸生活的向往而产生的怅惘。这种“愁”是文人雅趣中的淡淡失落，带有对自然与超脱境界的憧憬，情感基调偏向清浅、含蓄。全诗前六句铺陈山水之美，尾联“愁倚两三松”的愁绪被自然之景冲淡，更像是一种诗意的留白，而非深沉的痛苦。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》背景：友人王昌龄被贬龙标（今湖南黔阳），诗人身处远离友人的异乡，且自身仕途亦受牵连。“愁”包含多重沉重情感：对友人遭遇的痛惜；王昌龄被贬荒远之地，前途未卜，诗人为其命运担忧。分离的痛苦与孤独：天各一方，友情难寄，“我寄愁心与明月”直接抒发对友人的深切思念。对自身处境的忧虑：诗人当时亦因政治风波处于失意状态，友人的被贬更触动了他对仕途险恶的感慨，愁绪中暗含身世之叹与对现实的无奈。所以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“愁”更沉重。
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专题02：古诗词鉴赏之“炼字”（讲义）
《义务教育语文课程标准》要求学生能品味作品中富于表现力的语言，会赏析诗词语言，从遣词等方面揣摩作者炼字达意的技巧。在中考中，通过考查学生对古诗词 “炼字” 的赏析，检验其对诗歌语言美、意境美、情感美的审美体验和感悟能力，以及深度理解与精准分析能力，要求学生能把握字词在特定语境中的含义和表达效果，体会诗人的创作匠心和情感寄托。
1.字词的含义及语境义：不仅要理解字词的基本义，更要准确把握其在具体诗句语境中的特殊含义。如 “黑云压城城欲摧” 中的 “压” 字，不仅有 “压迫” 的意思，还生动地营造出敌军兵临城下的压抑氛围和紧张局势。
2.修辞手法与表现手法：考查字词是否运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，或化静为动、虚实结合等表现手法。如 “春风又绿江南岸” 的 “绿” 字，运用了使动用法，将春风的作用生动形象地展现出来，化无形为有形，同时也蕴含了诗人对春天到来的欣喜之情。
3.对意境的营造作用：看字词如何通过自身的表意和修饰，为诗歌构建出独特的意境。如 “大漠孤烟直，长河落日圆” 中的 “直” 和 “圆”，两个字将塞外沙漠中孤烟直上、黄河尽头落日浑圆的奇特壮丽风光描绘得淋漓尽致，营造出一种雄浑、壮阔又略带孤寂的意境。
4.对情感的表达效果：分析字词怎样精准地传达出诗人的情感、心境或思想。如 “感时花溅泪，恨别鸟惊心” 中的 “溅” 和 “惊”，将诗人因感时伤怀、恨别而产生的特殊心理和情感，通过花和鸟的状态表现出来，深刻地传达出诗人内心的悲痛和对国家命运的忧虑。
1.直接赏析题：
提问方式：“某字用得好，好在哪里？”“请赏析某句中‘X’字的表达效果。”
例：赏析 “采菊东篱下，悠然见南山” 中 “见” 字的妙处。
2.比较赏析题：
提问方式：“某字能否换成‘X’字？为什么？”“原诗用‘X’，另一版本用‘Y’，哪个更好？”
例：“春风又绿江南岸” 中 “绿” 能否换成 “到”？请说明理由。
3.作用分析题：
提问方式：“某字在诗中起到什么作用？”“从炼字角度分析某句的表达作用。”
例：分析 “山回路转不见君，雪上空留马行处” 中 “空” 字的表达作用。
4.课内外迁移题：
提问方式：给出课外诗词，要求用课内炼字方法赏析；或对比课内外诗句的炼字技巧。
例：结合《望岳》中 “造化钟神秀” 的 “钟” 字赏析方法，分析课外诗 “绿树村边合” 中 “合” 字的妙处。
1.考查形式更灵活：主观题比重增加，综合题型涌现，常将 “炼字” 与诗歌的意象、意境、情感、表现手法等结合起来考查，全面考查学生对诗歌的整体把握和综合素养。
2.考查内容有拓展：更加重视课外诗词，课内外对比鉴赏的题目增多，要求学生具备较强的知识迁移能力和比较思维，能运用炼字的方法技巧赏析不同类型、风格的作品。
3.能力要求在提升：强调深度理解与精准分析，注重考查学生对诗歌语言美、意境美、情感美的审美体验和感悟能力，要求学生能准确把握字词在特定语境中的含义、表达效果，体会诗人的创作匠心和情感寄托。同时，还可能会考查学生的联想和想象能力，如根据诗词内容进行场景还原等。
备考中考古诗词 “炼字” 题，可从知识积累、方法掌握、能力训练三方面入手。
知识积累上，归纳高频炼字类型。重点关注动词，如 “山随平野尽” 中 “随” 字化静为动；形容词，像 “大漠孤烟直” 中 “直” 字勾勒雄浑意境；还有虚词及活用字词，如 “但使龙城飞将在” 中 “但” 字强化语气。同时，总结字词在营造意境、刻画形象、传递情感等方面的常见作用。
方法掌握方面，针对不同题型总结答题技巧。直接赏析题按 “解词意 — 明手法 — 描画面 — 析效果” 步骤作答；比较赏析题先表明态度，再对比原字与替换字的优劣。答题时避免孤立分析，要结合全诗背景、诗人情感与整体意境综合考量。
能力训练上，以课内经典诗句为范例总结规律，强化课内外知识迁移能力；通过分类刷真题，熟悉命题规律与考查重点；建立炼字笔记和错题本，积累妙字妙句，记录典型错误，定期复盘，提升答题准确率与诗歌鉴赏能力。
考点1：从表达效果入手
诗词赏析中的词语表达效果，指诗人通过精准选词，使词语在语境中产生的艺术感染力。包括词语的
形象性（如 “红杏枝头春意闹” 中 “闹” 活化春意）、情感张力（如 “感时花溅泪” 中 “溅” 强化哀愁）、节奏韵律（如叠词、平仄搭配），以及对意境营造、主旨凸显的作用，是解读诗词语言魅力的关键。
【例题剖析】
（2025·福建·中考真题）阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
黄子陂荷花[唐]唐彦谦
十顷狂风撼曲尘①，缘堤照水露红新。
世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼②人。
[注]①曲尘：借指柳树、柳条。②恼：撩拨。
晓出净慈寺送林子方[宋]杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
联系已学课文学习新诗词，开展以下三项活动，请你参与。
活动一：朗读
1．诗歌朗读，重读某些字词可以更好地传情达意。比如杨诗第三句“无穷”一词重读，可以强化开阔感和纵深感，令人心生喜爱。朗读唐诗第四句，你认为哪个字词应重读？请说明理由。
活动二：比较
2．两首诗均描写荷花，但侧重点不同，请分别用两个字加以概括。
活动三：描写
3．“露红新”是夏日风荷图的点睛之笔，请展开想象，写一段文字加以描述。
【答案】1．示例：重读“更”，强调荷香最是撩人，令人沉醉。 2．示例：唐诗侧重写“荷香”，杨诗侧重写“荷色”。 3．示例：狂风中，大片大片的荷叶时起时伏，含苞待放的荷花箭时隐时现，千亩陂塘，新艳流香。
【导语】这两首荷花诗各具风韵：唐诗以“愁绝”反衬莲香撩人，通过“撼”“露”等动词展现动态美，暗含诗人微妙心绪；宋诗用“无穷碧”“别样红”的强烈视觉对比，勾勒出西湖荷花的壮阔意境。两诗一动一静，一婉约一豪放，共同构成中国古典诗歌的荷花意象谱系。
1．本题考查朗读设计和词句的赏析。
唐诗第四句为“恰是莲香更恼人”，句意为：莲花的香气虽然美妙，但却让人感到烦恼和忧愁。
从内容情感看，“世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼人”，先言世间其他花气“愁绝”，而莲香“更”添撩拨。重读“更”，能突出莲香在一众花气里的独特，强调其撩人程度之深，比其他花更胜一筹，凸显诗人对莲香沉醉、格外钟情的情感；
从诗歌节奏讲，“更”字重读，可形成节奏上的顿挫，把莲香的“恼人”韵味，也就是深深吸引诗人、令其沉醉的感觉，通过声音放大传递，让听众更易感知诗人对莲香的偏爱。
2．本题考查内容理解和对比阅读。
《黄子陂荷花》：诗中“世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼人”的意思是：在这个世界上，各种花卉的香气都带有一种愁绪，而莲花的香气更是让人心生烦恼。可见，此诗着重写荷花香气“恼人”（撩拨人），突出其独特韵味，围绕“香”与韵味展开；
《晓出净慈寺送林子方》：诗中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意思是：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。可知，此诗聚焦莲叶的“碧”、荷花的“红”，从形态（接天无穷）与色彩角度，展现西湖六月荷花盛景；
由此可知，唐诗侧重写“荷香”，杨诗侧重写“荷色”。
3．本题考查画面描绘。
“缘堤照水露红新”的意思是：荷花沿着河堤生长，在水中映照出红色的新花。此句描绘出了带着露水的红色荷花时隐时现，分外清新俏丽 的样子。“露”点明荷花沾着露珠的状态，“红”突出荷花的色彩，“新”则强调荷花的清新娇嫩。在描述时，需要紧扣“露”“红”“新”三个特点，融入周围环境，通过细腻的描写展现夏日风荷的独特美感。
示例：微风拂过黄子陂十顷水面，泛起层层曲尘般的涟漪。朵朵荷花沿着堤岸舒展身姿，晶莹剔透的露珠在圆润的荷叶上滚动。刚刚绽放的荷花，宛如二八少女初施粉黛，红得鲜嫩欲滴。那抹娇艳的红，倒映在波光粼粼的水面上，与翠绿的荷叶相互映衬，又随着水波轻轻晃动，仿佛一幅灵动鲜活的水彩画，尽显夏日风荷的清新与柔美。
考点2：从氛围烘托入手
诗词赏析中的词语氛围烘托，指诗人借词语的色彩、质感、动态等特征，在句中构建特定情感场域。如 “枯藤老树昏鸦” 用 “枯”“老”“昏” 等词叠加萧瑟意象，营造孤寂氛围；“大漠孤烟直” 以 “大漠”“孤烟” 的阔大与孤直，烘托苍凉雄浑之感，让读者身临其境感受诗词情感基调。
【例题剖析】
（2025·山东·中考真题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
遣意二首（其二）
[唐]杜甫
檐影微微落，津流脉脉斜。
野船明细火，宿雁聚圆沙。
云掩初弦月，香传小树花。
邻人有美酒，稚子夜能赊。
1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗取材于日常生活，从村舍檐影写起，以村舍周边景色和村居闲事来遣怀自娱。
B．首联下句描写渡口边的流水连绵曲折远去，动静结合，凸显了诗人孤独沉闷的心情。
C．颈联用视觉形象和嗅觉感受，描绘了一弯新月被云遮掩、缕缕花香暗传的幽美景色。
D．尾联不仅叙写了赊买邻家美酒来遣怀，而且用“夜”字与前三联的景物描写相关联。
2．颔联中的“圆”字，有的版本作“寒”字。请你从“圆”“寒”中任选一个，结合本诗内容，简要分析其妙处。
【答案】1．B 2．例如：选“圆”字。“圆”字绘出沙洲圆形轮廓，与聚宿的雁群相映成趣，画面静谧和谐。其与“明火”形成动静对比，亦暗含“团聚”之意，呼应尾联村居温情，凸显乡野闲适。
示例：选“寒”字。“寒”字点出秋夜沙洲清冷，借雁群因寒相聚，暗衬环境寂寥。与“明火”冷暖反衬，既现季节特征，又隐寓诗人漂泊孤寂，为尾联赊酒遣怀蓄势。
【导语】此诗以细腻笔触勾勒江村暮色，檐影、津流、野火、宿雁等意象，暗含隐逸之趣。“云掩初弦月”一联虚实相生，嗅觉与视觉通感，烘托出静谧中的生机。尾联“稚子赊酒”平添生活意趣，全诗以景遣怀，在萧散中见温润。
1．本题考查理解诗歌内容。
B.首联下句“津流脉脉斜”的意思是：村外渡口那里一片寂静，水流脉脉含情，从村边斜斜地流过。这里写了寂静的渡口以及从村边斜斜流过的水，动静结合，首联通过“檐影落”“津流斜”勾勒村居暮色景象，营造了宁静、柔和的村居暮色氛围，从全诗来看，诗人通过描绘檐影、津流、船火、宿雁、云月、花香等清幽景色，以及尾联“邻人赊酒”的生活琐事，整体表达的是村居生活的闲适与自得，并无孤寂沉闷之感。选项“凸显了诗人孤独沉闷的心情”表述不正确；
故选B。
2．本题考查赏析重点字词。作答时先解释所选字的字面含义，再结合诗句明确其在诗中的具体指向（如“圆”指沙洲形状，“寒”指沙洲触感），接着可分析所选的字对画面、感官的塑造作用，是否形成对比、动静结合等艺术手法，还可以探究所选的字与诗人心境的关系，或对烘托全诗的氛围所起到的作用等。
例如，选“圆”字。“圆”本义为圆形，诗中形容沙洲轮廓，与“宿雁聚”形成“雁群栖于圆沙”的具象画面，突出形态的规整和谐。与前句“野船明细火”形成对比：“明火”是动态光点，“圆沙”是静态面状，动静互补，丰富视觉层次。“圆”暗含“圆满”“团聚”之意，雁群聚于圆沙，隐喻生活的安稳感，契合全诗遣怀自娱的闲适基调。圆沙的“团聚”意象与尾联“邻人美酒”“稚子赊酒”的人间温情呼应，强化“村居生活和睦”的主题，传递出村居生活的闲适与自得，与全诗宁静柔和的氛围浑然一体。
又如：“寒”本义为清冷，诗中赋予沙洲触觉感受，暗示秋夜的萧瑟，与“宿雁”栖息形成因果（雁因寒而聚）。与“野船明细火”形成冷暖对比：火光的“暖”反衬沙洲的“寒”，以局部暖意凸显整体环境的清寂，增强画面张力。“寒”字暗喻诗人漂泊的孤寂感（如晚年流离的苍凉），为尾联“赊酒遣怀”埋下情感伏笔，隐含借酒消愁的沉郁。“寒沙”的清冷意境与首联“檐影落”“津流斜”的暮色氛围相承接，共同铺陈出孤寂的底色，与尾联的生活场景形成“景冷情暖”的反差。
考点3：从表现手法入手
诗词赏析中的词语表现手法，指诗人运用词语时采用的艺术技巧，通过修辞（如 “白发三千丈” 用夸张）、炼字（如 “春风又绿江南岸” 炼 “绿”）、意象组合（如 “月落乌啼霜满天” 堆叠意象）等方式，让词语在表情达意时更具感染力，是分析词语如何增强诗词表现力的核心角度。
【例题剖析】
（2025·四川达州·中考真题）阅读下面诗词，完成小题。
蝶恋花·送春
［南宋］朱淑真
楼外垂杨千万缕，欲______青春①，少住春还去。犹自风前飘柳絮，随春且看归何处？
绿满山川闻杜宇，便②作无情，莫也愁人苦。把酒送春春不语，黄昏却下潇潇雨。
【注释】①青春：指春季。②便：即使。
1．下列对这首词的理解与分析错误的一项（ ）
A．随风飘舞的柳絮引起词人的想象，柳絮似乎要尾随春天归去，探看春的去处，把春找回来。
B．词人远望暮春碧野，听到传来杜鹃的欢啼声，词人以为杜鹃无情，无法理解自己内心的愁苦。
C．词人用“黄昏”“潇潇雨”两个意象，描绘一幅黄昏时分春雨潇潇的画面，营造了凄凉落寞的氛围。
D．词的上片借“柳”表达了词人惜春之情，词的下片抒发了词人惜春不得，无奈送春的伤感之情。
2．你更喜欢把下面哪个字放入横线中，请简要说明理由。
楼外垂杨千万缕，欲 青春，少住春还去。
A．留 B．系
【答案】1．B 2．“系”字；理由：拟人化，柳条欲“系住”春天，突出惜春之痴；动态感，与“千万缕”呼应，展现柳丝缠绕之态；“留”字直白，“系”字含蓄隽永。
【导语】这是朱淑真的《蝶恋花·送春》，上片借垂杨、柳絮写留春不住，下片用杜宇、风雨绘送春之景。全词借景抒情，以“系春”等痴语、凄迷意象，将惜春伤春之情表达得缠绵悱恻，尽显婉约词风。
1．本题考查诗歌内容理解辨析。
B.有误，结合“绿满山川闻杜宇”可知，杜宇（杜鹃）的啼声在古典诗词中常象征悲愁，而非“欢啼声”。且下句“便作无情，莫也愁人苦”意为：即使杜鹃本是无情之物，难道也不懂人的愁苦吗？这是借杜鹃啼鸣烘托词人的悲愁，并非说杜鹃“无法理解内心愁苦”；
故选B。
2．本题考查诗歌炼字。
结合“楼外垂杨千万缕”可知，垂杨枝条繁复绵长，“系”字将柳条拟人化为欲用丝缕缠绕春的主体，与“千万缕”形成视觉上的呼应，仿佛柳枝正动态地试图捆绑春天，比“留”字更具画面张力；从“少住春还去”来看，春天短暂易逝，“系”字以缠绕之姿强化了挽留的痴态，比“留”的直白表述更显含蓄，通过动作的象征性传递出深沉的惜春之情。由此可知，“系”字在拟人化、动态感与情感表达的隽永度上更贴合词句意境。
中考 “古诗词词语赏析（炼字）” 知识梳理
一、教材高频炼字类型梳理
（一）动词的灵动之美
在初中教材古诗词中，动词的巧妙运用极为常见，它们能赋予画面动态感，活化意象。如王湾《次北固山下》中 “海日生残夜，江春入旧年”，“生” 与 “入” 二字，将 “日” 与 “春” 人格化，生动展现了海上日出冲破残夜、新春气息闯入旧年的动态过程，不仅描绘出时序交替的壮美景象，更蕴含着新旧交替、时光流转的哲理 。
白居易《钱塘湖春行》里 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，“争” 和 “啄” 两个动词，细腻刻画了早莺抢占暖枝、新燕衔泥筑巢的活泼场景，将早春的生机盎然展现得淋漓尽致，表达出诗人对西湖早春景色的喜爱之情。
（二）形容词的渲染之力
形容词常用来突出事物特征、渲染氛围。杜甫《春望》中 “国破山河在，城春草木深”，“破” 字写出国都沦陷后的破败荒芜，“深” 字描绘出长安城因战乱而杂草丛生的萧条，二者结合，营造出一种荒凉、凄惨的氛围，深刻体现诗人忧国伤时的沉痛心情。
范仲淹《渔家傲 秋思》中 “千嶂里，长烟落日孤城闭”，“孤” 字形容边塞小城，突显其在崇山峻岭中的孤立无援，配合 “闭” 字，营造出孤寂、压抑的氛围，既写出了塞外环境的恶劣，也烘托出戍边将士的思乡之情与壮志难酬的苦闷。
（三）数量词的情感浓度
数量词虽简单，却能以简胜繁，强化情感表达。李商隐《无题》中 “相见时难别亦难，东风无力百花残”，两个 “难” 字连用，强调了相见之不易与分别之痛苦，将恋人之间聚少离多的无奈与不舍表现得尤为深刻。
岑参《白雪歌送武判官归京》中 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“千树万树” 运用夸张的数量词，描绘出大雪覆盖下树木银装素裹的壮丽景象，展现出塞外风光的奇特壮美，也体现出诗人面对奇景的惊喜之情。
（四）叠词的韵律与情感
叠词可增强韵律感，深化情感。李清照《如梦令》中 “常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，“争渡，争渡” 的重复，不仅使词句节奏急促，生动展现出词人急于出藕花深处的慌乱与急切，也增添了作品的活泼趣味。
《诗经 蒹葭》中 “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”，“苍苍” 描绘出芦苇茂盛的样子，渲染出一种萧瑟、凄清的氛围，烘托出主人公对 “伊人” 的思念与追寻的惆怅之情，同时叠词的使用让诗歌韵律和谐，朗朗上口。
（五）虚词的情感纽带作用
虚词在表情达意上也有独特作用。晏殊《浣溪沙》中 “无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，“无可奈何”“似曾相识” 两个短语，“可”“何”“似” 等虚词的运用，细腻地表达出词人对时光流逝、美好事物难以挽留的惋惜与惆怅，以及对似曾相识场景的淡淡感慨。
苏轼《水调歌头 明月几时有》中 “不应有恨，何事长向别时圆”，“不应”“何事” 等虚词，以诘问的语气，表达出词人对明月的埋怨，实则是借月抒发对亲人的思念和对人生离合无常的无奈之情 。
二、结合教材诗词理解炼字与表现手法
（一）修辞手法与炼字
1.拟人：杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，“知” 和 “潜” 将春雨人格化，仿佛春雨知晓时节，在春天悄然降临，无声地滋润万物，生动表现出春雨善解人意的特点，表达诗人对春雨的喜爱与赞美。
2.夸张：李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，“三千尺” 运用夸张，极言瀑布之高，突出庐山瀑布雄伟壮观的景象，展现出诗人对大自然神奇力量的惊叹与赞美。
（二）其他表现手法与炼字
1.以动衬静：王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，“落”“惊”“鸣” 等动词，以动衬静，通过桂花飘落、山鸟惊飞啼鸣，衬托出春山、春涧的幽静，营造出空灵清幽的意境，体现诗人闲适恬淡的心境。
2.虚实结合：陆游《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”，“夜阑卧听风吹雨” 是实写眼前风雨交加的情景，“铁马冰河入梦来” 则是虚写梦境中驰骋疆场的场景，虚实结合，表达出诗人虽年老体衰却仍渴望为国效力的爱国情怀。
三、教材经典诗词炼字总结
诗词篇目 炼字示例 表达效果
《饮酒（其五）》陶渊明 “悠然见南山” 的 “见” 表现诗人采菊时无意望山的随性自然，体现归隐后与自然融为一体的闲适心境。
《使至塞上》王维 “大漠孤烟直，长河落日圆” 的 “直”“圆” 描绘沙漠中孤烟升腾、落日浑圆的雄浑壮阔景象，营造出苍茫孤寂的塞外意境。
《行路难（其一）》李白 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边” 的 “忽复” 表现诗人心境的转折，从迷茫到重拾希望，展现出乐观自信的精神。
《泊秦淮》杜牧 “烟笼寒水月笼沙” 的 “笼” 两个 “笼” 字，将轻烟、寒水、淡月、细沙融合，描绘出秦淮河畔朦胧凄清的夜景。
中考 “古诗词词语赏析（炼字）” 解题技巧及常见误区
一、解题技巧核心要点
（一）精准审题，明确方向
中考炼字赏析题提问方式多样，需快速定位考查重点。若题目要求 “赏析某字妙处”，应围绕字词在形象塑造、情感表达、意境营造展开；若问 “某字能否替换”，则需对比原字与替换字在表现力上的差异，突出原字不可替代性。例如，分析 “悠然见南山” 的 “见” 字，若替换为 “望”，需指出 “见” 更强调不经意间的自然感，契合诗人闲适心境，而 “望” 则显刻意。
（二）三步拆解，构建答题框架
1.释义明法：先解释字词本义，点明活用、修辞等特殊用法。如 “春风又绿江南岸” 的 “绿”，由形容词活用为动词，意为 “吹绿”，运用拟人手法赋予春风生命力。
2.绘景摹情：结合语境描绘画面，传递情感。以 “大漠孤烟直，长河落日圆” 为例，“直”“圆” 二字勾勒出沙漠中孤烟升腾、落日浑圆的雄浑景象，凸显塞外苍凉壮阔。
3.析效点睛：从情感、结构、手法多角度总结效果。如 “感时花溅泪” 的 “溅”，既强化诗人伤时之痛，又与全诗忧国忧民的情感脉络相呼应。
（三）聚焦高频字词，分类突破
字词类型 赏析重点 示例分析
动词 动态感与情感传递 “荡胸生曾云” 中 “生”，生动展现云层涌动，体现诗人对泰山的赞叹与豪迈心境。
形容词 特征渲染与氛围营造 “枯藤老树昏鸦” 中 “枯”“老”“昏”，叠加萧瑟意象，烘托孤寂氛围。
数量词 情感浓度与夸张效果 “烽火连三月，家书抵万金”，“三月”“万金” 突显战乱中思亲之切。
叠词 韵律感与情感深化 “寻寻觅觅，冷冷清清”，叠词强化词人孤寂彷徨的情绪流动。
（四）关联手法，深化理解
炼字常与修辞、表现手法结合。如 “白发三千丈” 中 “三千丈” 运用夸张，极言愁绪之深；“月出惊山鸟” 以 “惊” 字动态衬托春山静谧，体现以动衬静手法。答题时需点明手法与炼字的联动效果。二、常见误区及应对策略
（一）误区一：孤立解词，脱离语境
错误表现：仅解释字词本义，未结合全诗分析。如赏析 “潮平两岸阔” 的 “阔”，仅答 “宽阔”，未提及潮水上涨与两岸开阔的关联，以及诗人视野与心境的变化。
应对方法：将字词置于诗句、全诗中理解，分析其对整体意境和情感的作用。
（二）误区二：忽略手法，分析片面
错误表现：未识别字词中的修辞或表现手法。如分析 “羌笛何须怨杨柳” 的 “怨”，未指出拟人手法，导致无法深入理解诗人借笛声表达的思乡之情。
应对方法：积累常见手法，答题时主动思考字词是否运用比喻、拟人、夸张等技巧。
（三）误区三：表述笼统，缺乏细节
错误表现：用 “生动形象”“富有表现力” 等套话，未具体说明如何生动。如赏析 “红杏枝头春意闹” 的 “闹”，仅答 “生动写出春天景象”，未阐述通感手法及动态效果。
应对方法：结合具体意象、画面和情感，用 “将……（景象）与……（感觉）结合，生动展现……” 等句式展开分析。
（四）误区四：逻辑混乱，层次不清
错误表现：答题步骤颠倒或杂糅，如先分析情感，后解释字义。如回答 “山随平野尽” 的 “随” 字，直接写 “表现出诗人喜悦之情”，未先说明 “随” 意为 “伴随、随着”，描绘群山渐远的动态。
应对方法：严格遵循 “释义 — 绘景 — 析效” 步骤，分点作答，增强逻辑性。
掌握解题技巧并规避误区，能显著提升答题准确率。若你在练习中遇到具体难题，或想针对某类误区加强训练，欢迎随时分享，我可提供更多案例解析。
中考 “古诗词词语赏析（炼字）” 主要题型及答题模板
一、直接赏析型
题型特点
题目直接要求对某句中特定字词进行赏析，如 “请赏析‘会当凌绝顶’中‘凌’字的妙处”“说说‘山随平野尽’中‘随’字的表达效果”。这类题型考查学生对字词在诗词中作用的直接分析能力。
答题模板
1.解释字义：先点明字词的本义，若存在词类活用、修辞手法等特殊用法需说明。
2.描绘画面：结合诗句描述该字所展现的具体景象或情境。
3.分析效果：从情感表达、意境营造、结构作用等角度，阐述字词的表达效果。
示例
题目：赏析 “大漠孤烟直，长河落日圆” 中 “直”“圆” 二字的妙处。
答：“直” 本义为笔直，“圆” 本义为圆形，二字简洁而准确地描绘出沙漠中孤烟垂直升腾、黄河尽头落日浑圆的奇特壮丽景象。“直” 字突显孤烟的劲拔坚毅，“圆” 字强调落日的苍茫浑圆，二者共同营造出雄浑壮阔、孤寂荒凉的塞外意境，既体现诗人对塞外风光的惊叹，也暗含其漂泊天涯的悲壮情怀 ，在结构上也与全诗雄浑大气的风格相呼应。
二、字词替换型
题型特点
题目给出替换字词，询问能否替换原字，如 “‘春风又绿江南岸’的‘绿’字换成‘吹’字好不好？为什么”“‘悠然见南山’的‘见’换成‘望’字，表达效果有何不同”。此类题型重点考查对原字独特表现力的理解。
答题模板
1.表明态度：明确回答 “不能替换”。
2.分析原字：解释原字含义、描绘的画面及表达效果。
3.对比新字：说明替换字在表现力上的不足，突出原字不可替代性。
示例
题目：“采菊东篱下，悠然见南山” 中的 “见” 能否换成 “望”？请说明理由。
答：不能替换。“见” 字意为不经意间看见，生动描绘出诗人在东篱下采菊时，无意中抬头望见南山的自然随性之态，体现出诗人归隐后与自然融为一体的闲适、恬淡心境；而 “望” 字有主动张望之意，显得刻意，破坏了这种悠然自在的意境，无法准确传达诗人超脱尘世的情感，因此 “见” 字更为精妙。三、比较赏析型
题型特点
将同一诗人不同作品，或不同诗人同一题材作品中的字词进行对比赏析，如 “比较‘星垂平野阔’与‘山随平野尽’中‘垂’和‘随’二字在表达上的异同”。该题型考查对字词在不同语境中作用的辨析能力。
答题模板
1.分析相同点：从字词的词性、描绘的景象特点、营造的氛围等方面，找出共同之处。
2.分析不同点：结合具体诗句，分别阐述字词在情感表达、意境营造等方面的差异。
示例
题目：比较 “海日生残夜” 与 “江春入旧年” 中 “生” 和 “入” 二字的表达效果。
答：相同点：“生” 和 “入” 均为动词，且都运用拟人手法，赋予 “日” 和 “春” 以人的动作，使诗句富有动态感与生命力。不同点：“生” 字描绘出海日冲破残夜、喷薄而出的壮丽景象，强调新事物冲破旧事物的力量，蕴含着新希望；“入” 字则写出新春气息仿佛主动闯入旧年，展现出时光交替的自然与不经意，更突出时序变迁的不可阻挡，二者在情感表达上各有侧重 。
一、（2025·海南海口·三模）阅读下面古诗，完成各题。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
【南宋】辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
1．本词描写梦境中麾下分炙、塞外听声、① 等豪壮场面，也抒发了现实中“② ”的悲壮的感叹。
2．《破阵子》以“壮”字贯穿全篇。有同学认为其情感“豪壮”，亦有同学认为其情感“悲壮”、你持何种观点？请结合具体词句阐述。
二、（2025·江苏镇江·二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
登润州城
江为
天末①江城晚，登临客望迷。春潮平岛屿，残雨隔虹霓。
鸟与孤帆远，烟和独树低。乡山何处是？目断广陵②西。
【注释】①天末：天边，以皇城为中心的边缘偏僻地区。②广陵：今之扬州。
3．根据诗歌内容填空。
诗人登城远眺：春潮漫过江中岛屿， ，一棵独立的树在烟雾中显得低矮朦胧。
4．尾联“目断广陵西”中的“断”有怎样的表达效果？
三、（2025·山东东营·三模）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
访戴天山道士不遇①
[唐]李白
犬吠水声中，桃花带露浓。
树深时见鹿，溪午不闻钟。
野竹分青霭，飞泉挂碧峰。
无人知所去，愁倚两三松。
[注]①此诗作于诗人早年在戴天山读书之时。不遇：没有遇到。
5．下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．本诗通篇无华丽辞藻，以“访”为线索，从清晨入山至午时倚松，时间推移与情感起伏层层递进，清新自然。
B．首联“犬吠水声”“桃花带露”，以听觉与视觉开篇，点明清晨入山，渲染山林的静谧与生机。
C．颔联“树深见鹿”“溪午无钟”，通过“鹿”的意象暗示环境的清幽，“不闻钟”暗示道士外出，为“不遇”埋下伏笔。
D．“野竹分霭”着一“分”字，以静写动，表现出竹林的茂密与生机；“飞泉挂峰”，以“挂”字将飞泻的瀑布定格，化静为动，展现瀑布飞泻的壮美。
6．尾联说“愁倚两三松”，李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中也写到了“愁”。试分析两诗中的“愁”哪一个更沉重。
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