资源简介

标题：
从“语文要素”到“儿童素养”
——《小猴子下山》教学设计
把教材语文要素落实为儿童的语文素养，需要儿童基于自身的经验，经过主动的言语智能努力，在言语实践活动中不断构建与运用，走向高品质的言语生活。本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助朗读、表演等学生喜闻乐见的形式，组织学生在故事情节的推动下，识字学词，丰富语言积累，感悟文章道理。
课文简析：
这篇童话故事写的是一只小猴子下山，先掰了一个玉米，之后看见桃子扔掉玉米，看见西瓜扔掉桃子，看见兔子扔掉西瓜，最后一无所获的故事。
课文语言浅显易懂，生动有趣，又蕴涵哲理。通过对小猴子下山一系列活动过程的描写，使学生懂得做事情不能三心二意，要有始有终。文章配有插图，图文结合有助于学习。课文还有许多典型的词语、词组，以及表示动作的词语，应帮助学生在语境中积累。
课后题“结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么空着手回家去？”既是学习阅读和表达的一个练习，又有助于检测学生“简单推断”这一语文素养的习得。
教学目标：
1.学会本课“猴、结”等12个生字，会写“块、非”等7个生字。
2.结合动作、情境对话等方式理解“掰、扛、抱、捧”等动词的意思。
3.能正确、流利地朗读课文。在情境中，借助板书复述故事片段。
4.学习积累“又（）又（）”式词语，以及数量词的搭配。
5.使学生懂得无论做什么事都要一心一意，有始有终的道理。
教学重难点：使学生懂得无论做什么事都要一心一意，有始有终的道理
教学过程：
第一课时
谈话导入，激发兴趣
（一）（出示小猴子图片）老师给大家带来一位好朋友，他是——小猴子。叫叫它的名字。（随机提醒：“子”读得轻短一些）
（二）拿起小手和老师一起写它的名字。
（三）在一座高高的山上，住着猴妈妈和小猴子一家。有一天，猴妈妈对小猴说：“你已经长大了，下山去找些食物来吧。于是就有了这个有趣的故事——小猴子下山。
（四）齐读课题。
初读感知，积累词语
（一）请小朋友大声地读读课文，把字音读正确，句子读通顺，读完两遍，给课文标上自然段序号。
（二）指名分节读课文，随机正音
1.指名朗读第一自然段
（1）随机正音：掰、扛
（2）落实多音字“结”：表示长出果实来了，念第一声。读词卡：结玉米
（3）拓展说：结（ ）
2.指名朗读第二自然段
随机正音：满树、扔、摘
第三自然段
随机正音：捧、瓜地
第四自然段
随机正音：抱、蹦蹦跳跳、追
第五自然段
随机正音：空着手
结合插图，理清文脉
1.给屏幕上的四幅插图排序，说说为什么这样排。
随机板贴词卡“玉米地”、“桃树”、“瓜地”、“小兔子”。
结合板书，理清脉络。
师引说：小猴子下山，先走到——玉米地
再走到——桃树下
接着走到——瓜地里
最后看到——小兔子
（四）一组数量词跑出来了，它们要和黑板上的词手拉手交朋友。
1.开火车读词卡：一块、一棵、一片、一只
2.怎样搭配才是最合适的？指名板贴。
3.师生对读：一块（玉米地）、一棵（桃树）、一片（瓜地）、一只（小兔子）
4.学写生字“块”，引导发现提土旁和右边部分横画之间的穿插。
5.师引说：小猴子下山，先走到——一块玉米地
再走到——一棵桃树下
接着走到——一片瓜地里
最后看到——一只小兔子
（五）小猴子一路走着，看见了哪些好东西呢？请小朋友再读一遍课文，找一找。
1.交流预设：他看见玉米结得又大又多；他看见满树的桃子又大又红；他看见满地的西瓜又大又圆；他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的、
2.根据回答，随机板贴词语：又大又多、又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳
（七）课间操
1.男生边做动作边读：又大又多的玉米，又大又红的桃子，又大又圆的西瓜，蹦蹦跳跳的小兔子
2.女生边做动作边读：玉米又大又多，桃子又大又红，西瓜又大又圆，兔子蹦蹦跳跳
3.同桌合作拓展说：兔子又（ ）又（ ）， 又（ ）又（ ）的兔子
三、小结回顾，练写生字
（一）看到这么多好东西，小猴子的心情是怎样的？——非常高兴。
（二）借助板书，练说句子：
1.师范说：小猴子来到一块玉米地，看到玉米结得又大又多，非常高兴。
2.生练说；指名说。
预设：（1）小猴子走到一棵桃树下，看到满树的桃子又大又红，非常高兴。
小猴子走到一片瓜地里，看到满地的西瓜又大又圆，非常高兴。
小猴子往回走，看到一只小兔子蹦蹦跳跳的，非常高兴。
（三）学写生字
1.我们就来写一写：非 常
2.学写“非”
（1）重点指导笔顺，先写左边稍短的竖画，再写左边的三个横。接着写右边稍长的竖画，最后写右边的三个横。
3.学写“常”
（1）上中下结构，要写得紧凑。
（2）党字头写得宽一点。
4.师范写；生练写。
5.投影反馈，再写一遍。
第二课时
一、逐步放手，深读课文
（一）指导学习第一自然段
1.通过上节课的学习，我们知道小猴子下山来看到这么多好东西，非常高兴。他又是怎么做的呢？到第一自然段找一找。
2.出示句子：他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。指名读；齐读
3.演一演，随机识记动词
（1）掰
①动作理解：回忆掰橘子、掰饼干的动作。
②像这样，用两只手把东西分开的动作，就叫“掰”。
③小猴子掰玉米可有点不一样，他是怎么做的呢？指名做动作。
扛
①动作理解：谁来当小猴子，做一做“扛玉米”的动作？
②用手把东西放在肩上叫“扛”。
③拓展说：生活中，你还扛过什么？
4.加上动作，比赛读第一自然段。
（二）引导学习第二自然段
1.走到桃树下又是怎么做的？自己试着读好第二自然段。
2.指名朗读。
3.加上动作演一演。（同桌练习表演；指名表演）
4.引导学生评价：有没有把小猴子的动作演出来？
随机落实动词“扔”：东西不要了，把它丢掉叫做“扔”。
随机落实动词“摘”：像小猴子一样，用手把果实从桃树上取下来的动作就是“摘”。
（三）自主学习第三、四自然段
1.选择自己喜欢的一段，自由练读。
2.读给同桌听一听。
3.同桌推荐读。
4.练习表演读。
5.指名表演读。
6.学生评价：评选最佳动作表演奖。
对比理解动词“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”；张开双臂拥入怀中为“抱”。
随机落实动词“追”：用“追”字说话。
（四）学习第五自然段
1.齐读第五自然段。
2.（出示小猴子兴高采烈的表情图）之前小猴子是——非常高兴，（出示小猴子背影图）猜一猜现在他脸上的表情是——非常后悔。
二、情境对话，复述课文
（一）小猴子空着手回家去，妈妈要来问问他了。
（二）情境对话预设
师：好孩子，你怎么空手回来啦？
生：……
师：跟妈妈说说，下山后，你看到了什么？又是怎么做的？
生：……
师：明天再让你下一次山，你打算怎么做呢？
……
三、复现生字，练习书写
（一）巩固动词
1.出示课后第三题：读读做做，再选几个词各说一句话。
掰 扛 扔 摘 捧 抱
2.发现这些词有什么共同点特点？（含有“手”或者提手旁，都是表示手部动作的词语。）
3.选词说话。（同桌互说；推荐指名说）
（二）出示儿歌
小猴子，下山来，三心二意真不好。
掰了玉米扛着走，扔下玉米摘桃子，
扔下桃子摘西瓜，扔下西瓜追兔子，
兔子跑进树林里，只好空手往回走。
（三）指名读；齐读。
（四）学写生字
1.儿歌里藏着四个我们要学写的生字：瓜、空、往、进
2.学写“瓜”
（1）字理识字
（2）观察发现“瓜”字的平撇、竖撇和捺像瓜藤，中间的竖提、点像结出的瓜。
师范写，生练写。
反馈评价，再写一遍。
出示“空”“往”“进”：
这三个字在写的时候，要注意什么？
补充提醒：“空”注意穴宝盖的高度占整个字的一半；“往”：左右结构，左窄右宽；“进”注意笔顺，先里后外。
（3）师范写，生练写。
（4）反馈评价，再写一遍。
板书设计：
小 一块 玉米地 又大又多 掰 扛
猴 一棵 桃树 又大又红 扛 扔 摘
子 非常高兴
下 一片 瓜地 又大又圆 捧 扔 摘
山 一只小兔子 蹦蹦跳跳 抱 扔 追 非常后悔

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