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部编版语文 ·八年级上册
第四单元
第15课 背影
朱自清
新课导入
有人说，母爱如水，父爱如山。父亲，好像从来都是不善表达的，即使他对你的爱有千斤重，也很难流露于言语之中。如果一位将爱隐忍于心的父亲，遇上了同样内敛的儿子，他们之间会如何传递爱与关心呢？今天我们就走进朱自清先生的《背影》一文，感受他笔下的父子深情。
学习目标
1、理清文章线索，概括“背影”出现的四次场景及各自的情感内涵。通过朗读、批注、讨论等方式，体会文中父子情感的变化，理解“我”从不理解到愧疚、思念的心理转变。
2、学习通过细节描写刻画人物的方法，分析“背影”这一意象的象征意义。品味语言的质朴与深情，分析反问、反语等修辞手法的表达效果，感受“语淡情深”的艺术特色。
3、感悟父爱的深沉与含蓄，体会亲情的珍贵，培养对父母的感恩之心。引导学生关注生活中的平凡细节，学会从细微处发现爱与温暖，提升对亲情的感知能力。
01
第一课时
作者简介
任务一：基础闯关·识记字词和文常
朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》，诗文集《踪迹》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《匆匆》等。
朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概”的爱国知识分子。
写作背景
任务一：积累·识记字词和文常
本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。
到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段往事。
知识链接
任务一：积累·识记字词和文常
放视频了解散文知识
知识链接
文体知识：散文
散文：是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
分类：可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。
特点：形散神不散。
“形散”：散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”：散文所要表达的主题——表现理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等必须明确而集中。
预习检查
请给下列标红字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
迂腐（ ） 擦拭（ ） 游逛（ ） 满院狼藉（ ）
交卸（ ） 簌簌（ ） 蹒跚（ ） 祸不单行（ ）
搀扶（ ） 马褂（ ） 踌躇（ ） 不能自已（ ）
赋闲（ ） 颓唐（ ） 琐屑（ ） 触目伤怀（ ）
guàng
shì
pán shān
suǒ xiè
guà
yū
jí
huò
xiè
fù
yǐ
sù
chān
tuí
chù
chóu chú
任务一：积累·识记字词和文常
预习检查
多音字
任务一：积累·识记字词和文常
（ ）奔丧
（ ）沮丧
丧
sānɡ
sànɡ
以义辨音
jí
jiè
践踏，凌辱
安慰，垫、衬
跟死了人有关的事读sānɡ
意为“失去，失意”读sànɡ
（ ）狼藉
（ ）慰藉
藉
jí
jiè
预习检查
任务一：积累·识记字词和文常
多音字
（ ）差使
（ ）差强人意
（ ）差评
（ ）参差不齐
差
（ ）妥帖
（ ）请帖
（ ）字帖
帖
chāi
chā
chà
cī
tiē
tiě
tiè
大体上还能使人满意。
预习检查
形近字
任务一：积累·识记字词和文常
簌（ ）
籁（ ）
簌簌
万籁俱寂
sù
lài
形容四周非常寂静。
躇（ ）
著（ ）
踌躇
显著
跚（ ）
栅（ ）
姗（ ）
蹒跚
栅栏
姗姗来迟
shān
zhà
shān
搀（ ）
谗（ ）
馋（ ）
搀扶
谗言
馋嘴
chān
chú
zhù
chán
chán
预习检查
请解释课文中相应词语的意思。
任务一：积累·识记字词和文常
狼藉：
典质：
赋闲：
蹒跚：
颓唐：
祸不单行：
触目伤怀：
不能自已：
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
失业在家。
衰退败落。
自己控制不住自己的感情。已，停止。这里是控制。
（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。
不幸的事接连发生。
看到某种情况而内心伤悲。
乱七八糟的样子。
整体感知
任务二：感知内容·理解情感
1、速读课文内容，文章主要写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？
文章写了作者回忆父亲在车站与“我”离别、为“我”买来橘子的事情。
事
情
父亲对“我”的疼爱。 “我”对父亲的愧疚、感念之情。
整体感知
任务二：感知内容·理解情感
2、请同学们归纳各段所写内容，探究每个段落与“背影”的关系。
第1段:开篇即点题，引出下文的“背影”故事。
第2段:写跟着父亲奔丧回家，是“背影”故事的缘起。
第3段:写丧事完毕与父亲同行，是“背影”故事的前奏。
第4段:写父亲决定为儿子送行，是 背影”故事的基础。
第5段:写父亲送儿子上了车，是“背影”故事出现的准备。
第6段:直接写父亲过铁道买橘子的 “背影”，是全文的核心段落。
第7段:写读着父亲伤感的信，眼前再次浮现“背影”，与前文呼应。
整体感知
任务二：感知内容·理解情感
（1）开篇点题，写“我”思念父亲，最难忘怀他的背影。
（2-6）回忆家中往事、“我”与父亲车站离别的情景，表达父亲的爱子之情。
（7）泪光中再忆父亲的背影，抒发思念之情。
第一部分
第二部分
第三部分
总
分
总
3、请同学们根据上面的归纳，试给课文划分段落层次。
整体感知
任务二：感知内容·理解情感
4、“背影”在文章中共出现了几次？分别写了什么？找出相关语句，体会“背影”在全文中的作用。
①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
难忘背影
(思念父亲）
刻画背影
（望父买橘）
整体感知
任务二：感知内容·理解情感
4、“背影”在文章中共出现了几次？分别写了什么？找出相关语句，体会“背影”在全文中的作用。
④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
惜别背影
（父子分别）
再现背影
（别后怀念）
③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
整体感知
任务二：感知内容·理解情感
4、根据上面的归纳，试总结：“背影”在全文中起什么作用？
以父亲的“背影”为线索结构全文
开头设疑，点出背影（第1段）
中间记叙，铺垫背影（第2——5段）
望父买橘，刻画背影（第6段）
父子分手，惜别背影（第6段）
结尾思念，照应背影（第7段）
①内容上：作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点。
②结构上：“背影”是作者情感变化的转折点，也是文章的线索，使文章条理清晰，结构严谨。
整体感知
任务二：感知内容·理解情感
5、文中的父亲为儿子做了哪些事？结合文章内容说说你的感受。
浦口送别：
①再三嘱咐茶房； ②决定自己送我； ③忙着照看行李；
④忙着讲价钱； ⑤送我上车； ⑥给我拣定椅子；
⑦嘱我路上小心； ⑧嘱托茶房照应我； ⑨爬月台为我买橘子。
回家奔丧：家境惨淡，安慰儿子。
父子分别：叮嘱写信，细心关照。
父爱感人至深，关怀无微不至。
整体感知
任务二：感知内容·理解情感
6.课文共四次写到“我”的流泪。找出相应语句，想一想“我”落泪的原因。
场景 语句 原因
第一次：
回家奔丧
为家庭的不幸而流下的悲哀之泪。
第二次：
望父买橘
因目睹父亲爬月台的背影，被父爱感动而流下的眼泪。
第三次：
父子分别
因父亲离开而流下的惜别之泪。（第二次流泪的延续）
第四次：
父亲来信
因疼惜父亲而流下的思念之泪。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉“的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。(第2段)
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(第6段)
等他的背影混人来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（第6段）
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（第7段）
整体感知
任务二：感知内容·理解情感
7、文中作者对父亲的感情是怎样的？结合具体句子说一说。
2.理解：（1）我那时真是聪明过分。（2）我现在想想，那时真是太聪明了！
（“聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。在此是褒词贬用，是自作聪明，糊涂的意思。当时对父爱的不理解，现在回想时的自嘲、自责和追悔。）
3.感动：两次流泪 为父爱感动
（1）我的眼泪很快地流下来了。（2）我的眼泪又来了。
1.不耐烦、不理解：
（1）看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；
（2）看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他迂。
4.思念：首尾两段。 思念父亲
首：我最不能忘记的是他的背影。
尾：在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
整体感知
任务二：感知内容·理解情感
结合背景资料，深入理解作者的情感变化。
1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。
1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张，私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。
1923年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。
1925年，朱自清父亲写信给儿子。朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
1945年，朱自清父亲去世。
整体感知
任务二：感知内容·理解情感
8、找出文中表现父子隔膜的语句和朱自清情感转变的语句，结合资料体会写这篇文章的原因。
我与父亲不相见已二年余了。
最近两年的不见，他终于忘却我的不好。
最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”
朱自清虽然对父亲不满，但仍然是孝心一片，他曾两次主动与父亲和解，但是父亲没有给他机会。
时间消除了一切仇怨，距离促使亲情滋长。
当父亲渐渐做出改变（终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子），并写信向儿子示弱（大约大去之期不远矣）时，深藏于心中多年的那个背影顿时被激发出来，作者感情激荡，情不自已，于是成就了这篇动人的篇章。
整体感知
任务二：感知内容·理解情感
文章的四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？
背影
难忘背影
刻画背影
惜别背影
再现背影
悲哀之泪
感动之泪
惜别之泪
思念之泪
父 子 情 深
(明线)
(暗线)
四次背影
四次流泪
课堂小结
同学们，这节课我们梳理了《背影》的核心内容：在祖母去世、父亲失业的困境里，父子俩车站送别，这些画面勾勒出送别的关键场景。
情感上，我们读懂了父亲的爱：他不擅表达，却用笨拙的行动藏起生活的苦，把关心融进橘子里；也看到作者的变化，从起初对父亲“说话不大漂亮”的不耐烦，到望着背影时的愧疚与感动。
课后大家可以想想，生活里父母是否也有这样“说不出却藏不住”的付出？下节课我们再深入品析这些细节里的深情。
02
第二课时
新课导入
同学们，上节课我们读懂了《背影》里父子车站送别的故事，也触摸到了父亲藏在行动里的爱与作者的愧疚。大家一定还记得，父亲爬月台买橘子的场景，没有复杂的修辞，可“蹒跚”“探身”“攀扶”这几个简单的词，却让那个背影格外清晰。
这节课，我们就从写法和语言深入探究：作者为何偏偏选“爬月台”这个细节来写父爱？这种“不用华丽辞藻，却靠小事打动人”的写法有什么妙处？再品品文中质朴的语言，明明是日常话语，为何能让我们读着读着就红了眼？带着这些疑问，我们再走进文本，解锁文字背后的表达技巧。
文章是如何表现这种深深的父子之情的？结合具体内容说一说。
合作探究
任务三：分析描写·学习写法
外貌描写：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
三次突出“布”字，呼应了前文所述的惨淡家境。与上下文为儿子定做的紫毛大衣形成鲜明对比，更见父爱感人至深。
下文呼应：我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
文章是如何表现这种深深的父子之情的？结合具体内容说一说。
合作探究
任务三：分析描写·学习写法
动作描写：
运用一系列动词，细致准确地写出了父亲爬上月台买橘子的艰难情景，含蓄地表现出了父亲对儿子的关心、体贴、爱护。
（父亲）蹒跚地_____到铁道边，慢慢_____身下去，尚不大难。可是他_____过铁道，要_____上那边月台，就不容易了。他用两手_____着上面，两脚再向上_____；他肥胖的身子向左_____，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
走
探
穿
爬
攀
缩
微倾
“探”说明体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼。
“爬”“攀”既写出月台的高度，又可见父亲爬月台的吃力，表现父亲买橘的艰难。
“缩”点明了他爬时的困难，两脚无处可蹬。
“微倾”说明爬时的费劲、用力。
请同学们在横线上填写你认为合适的动词，并说明理由。
动作之艰难！
爱子之深沉！
文章是如何表现这种深深的父子之情的？结合具体内容说一说。
合作探究
任务三：分析描写·学习写法
神态描写：
颇踌躇了一会。……他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
内心满是生活的愁苦与离别时的不舍，却在儿子面前克制情绪，“踌躇”里藏着他不知如何更好照料儿子的犹豫，也藏着不愿将压力传递给儿子的隐忍，让父亲的形象更立体。
运用动作、神态描写，父亲表现出的“轻松”与上文买橘子的艰难形成了鲜明的对比，写出了父亲完成心愿（买来橘子）、尽到责任后的满足与愉悦。
文章是如何表现这种深深的父子之情的？结合具体内容说一说。
合作探究
任务三：分析描写·学习写法
语言描写1：
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!
不要紧，他们去不好!
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
运用语言描写，写父亲强忍悲痛，宽慰儿子；离开时对茶房的嘱托和对儿子的叮嘱、关怀，表现了父亲对儿子的细心关照、牵挂不舍。
语言描写2：
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
文章是如何表现这种深深的父子之情的？结合具体内容说一说。
合作探究
任务三：分析描写·学习写法
2.理解：（1）我那时真是聪明过分。（2）我现在想想，那时真是太聪明了！
（当时对父爱的不理解，现在回想时的自嘲、自责和追悔。）
3.感动：两次流泪 为父爱感动
（1）我的眼泪很快地流下来了。（2）我的眼泪又来了。
1.不耐烦、不理解：
（1）看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；
（2）看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他迂：
作者的情感变化，反衬父子情的厚重：从“不耐烦”到“感动愧疚”的转变，让父子间的情感更显真实动人，也让读者更能体会这份亲情的珍贵。
朱自清散文的语言朴素而典雅、简净而细致，请找几处诵读体会其语言特色。
合作探究
任务三：品读语言·感受深情
①回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
语言简短，“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”用词文雅，但总体是口语，明白易懂。
短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。
朱自清散文的语言朴素而典雅、简净而细致，请找几处诵读体会其语言特色。
合作探究
任务三：品读语言·感受深情
②他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
以叙述代替描写，表现父亲对儿子无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者一一写来，点点滴滴都是父爱的真实流露。
我用“紫毛大衣”铺座位，点出重要细节，变换叙事角度，避免从一个角度连续叙事的单调。
朱自清散文的语言朴素而典雅、简净而细致，请找几处诵读体会其语言特色。
合作探究
任务三：品读语言·感受深情
③我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
用白描手法，笔法简净，细致传神地描绘出父亲的形象。看似平淡，却内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”内心并不平静的感情。
朱自清散文的语言朴素而典雅、简净而细致，请找几处诵读体会其语言特色。
合作探究
任务三：品读语言·感受深情
④他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
书面语特点突出，既用文雅的四字短语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，概括了父亲的人生历程。
虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。
拓展延伸
结合文章最后一段，完成下面小诗，代作者回信，致敬伟大的父亲！
父亲，月台送别，
当时的我，
厌烦你的繁琐，
暗笑你的迂腐，
嫌弃你的嘴笨。
——————————————————————————————————————————————————————————————————————
父亲，展读家书，
如今的我。
理解你的不易，
感恩你的惦记，
牵挂你的身体。
文章主旨
本文以“背影”为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。
课堂检测
1．（原创）下列词语中加色字的读音全部正确的一项是（ ）
A．差（chā）使 狼藉（jí） 簌簌（sù） 赋（fù）闲
B．浦（bù）口 踌（chóu）躇 妥帖(tiē) 迂（yū）腐
C．擦拭（shì） 颓（tuí）唐 琐屑（xiè） 游逛（guàng）
D．马褂（guà） 蹒跚（shān） 交卸（xiè） 奔（bèn）丧
【解析】A“chā”应为“chāi”；B“bù”应为“pǔ”；D“bèn”应为“bēn”。
C
课堂检测
2．对下列句子理解不恰当的一项是(　 　)
A．那时真是太聪明了！（表现对“我”当时不理解父亲的自责）
B．我本来要去的，他不肯，只好让他去。（表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀）
C．“进去吧，里面没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对社会世态的不满和无奈）
D．于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，他心里觉得踏实）
【解析】本题考查学生对文本的把握。ABD三项正确。C项：“进去吧，里面没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对作者的关心，一言一行中都饱含父爱。）
C
课堂检测
3．（原创）下列句子中加点词语使用不正确的是（ ）
A．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
B．哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。
C．近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
D．大学生放假赋闲在家，如果能走出家门，从事力所能及的工作，就会在社会实践中得到锻炼。
【解析】D项中“赋闲”指没有职业在家闲着；失业在家。和语境中的“大学生放假”不符，使用不当。
D
课堂检测
4．对下面课文内容分析说法不恰当的一项是(　 　)
A．课文表面上是以作者的行踪为线索，实则是以“背影”为主线贯穿全文。
B．课文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这种感情中渗透着淡淡的哀愁。
C．文章四次写“背影”，首尾两次详写，中间略写。详略得当地将父爱的真挚都浓缩在“背影”这一特殊的外貌上。
D．课文写父亲的语言并非浓墨重彩，却处处体现他对儿子的深切关怀。
【解析】C项首尾两次写背影是略写，中间父亲买橘子爬月台的背景是详写。
C
课后思考·探究·积累
一、朗读课文,把写背影的文字找出来,联系全文细细品味,思考并回答下列问题。
1.文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？
从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
2.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
（1）先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头细致地展示父亲爬月台的动作，并用“我”的感情反应烘托这个背影。
（2）这个背影，在全部故事情节中是重中之重，将父亲的慈爱与迂执、艰难与努力、困顿与挣扎都聚焦在这一点上，父子之间深深的爱也都倾注在这一点上，所以写得这样详细。
课后思考·探究·积累
二、在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？
1.我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦，后来，渐渐理解了父亲的所作所为，体会到了父亲对自己的关爱，越来越思念父亲。
2.“我”的情感态度变化的原因：
一是父亲对“我”很好，让“我”感动；
二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。
课后思考·探究·积累
第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动。
1.父亲对儿子有深厚的感情。这一举动突出了对儿子的体贴、关怀。他觉得，这一别可能又要好长时间才能相见。心里舍不得，又不能不走，只能在此时多陪陪了 ，所以还是决定亲自送。
2.父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。
具体细节有：“再三嘱咐”“踌躇”“终于不放心”“终于决定自去”，把握踌躇、犹豫和反复的心理过程。
课后思考·探究·积累
四、本文语言素朴典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。
1.回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。
课后思考·探究·积累
四、本文语言素朴典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。
2.他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。
课后思考·探究·积累
四、本文语言素朴典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。
3.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来” “只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。
课后思考·探究·积累
四、本文语言素朴典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。
4.他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。
课堂总结
生活中从眼睛里、双手中读出父爱是容易的，但是从背影中读出父亲的爱是不容易的。
你们如果有一天从背影里读出了爱，那么你就真正懂了什么是爱！
板书设计
背 影
开头设疑——点出背影
第一次流泪：悲伤
望父买橘——刻画背影
第二次流泪：感动
父子分手——惜别背影
第三次流泪：惜别
结尾思念——再现背影
第四次流泪：思念
父子情深
谢谢聆听
谢谢观赏
谢谢
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