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湖南省永州市宁远县2024-2025学年八年级上学期语文期中试卷
一、积累与运用（ 共34 分，选择题每小题2分）
1．（2024八上·宁远期中）请用楷体将下列文字正确、规范、美观地书写在下面的田字格里。
爱国笃志，博学广才
【答案】爱国笃志，博学广才
【知识点】字体书写
【解析】【分析】汉字书写要求用正楷字工整、美观地书写。首先要保证汉字书写绝对正确；其次要掌理好所给汉字的间架结构和各部分比例；注意“爱、笃、博”字的正确书写。
【点评】本题考查汉字临摹。 兼具实用性与基础性，需要把握楷体 “横平竖直、笔画舒展、结构端正” 的特点，要重视日常书写练习，提升汉字书写素养。
（2024八上·宁远期中）阅读下面语段，按要求完成下面小题。
轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。那一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中（　　）了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。
紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周，动作 ，又 ，一秒七的时间对她似乎特别(　　)，让她 地展开身体优美的线条：从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖。
还没等观众从 中反应过来，她已经又展开身体，笔直地象轻盈的箭，“哧”地插入碧波之中，几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的“仙女”，四面水花（ ）。
“妙！妙极了！”站在我们旁边的一名外国记者跳了起来，这时，整个游泳场都（　　）了。如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员展示由衷的赞赏。
节选自《飞天凌空》
2．依次填入文中括号内的字，读音和字形都正确的一项是（　　）
A．托住 慷慨（gài） 悄然不惊 （qiāo） 沸腾
B．托住 慷慨（kǎi） 悄然不惊 （qiǎo） 沸腾
C．拖住 慷慨（gài） 悄然不惊 （qiāo） 沸滕
D．拖住 慷慨 (kǎi) 悄然不惊 （qiǎo） 沸滕
3．请给文段画横线处依次填入词语，最恰当的一组是（　　）
A．潇洒自如 疾如流星 从容不迫 眼花缭乱
B．眼花缭乱 从容不迫 潇洒自如 疾如流星
C．疾如流星 潇洒自如 从容不迫 眼花缭乱
D．眼花缭乱 疾如流星 潇洒自如 从容不迫
4．文段中划波浪线的句子有语病，请修改在以下横线处。
如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员展示由衷的赞赏。
【答案】2．B
3．C
4．“展示”改成“表达”
【知识点】常用易错字字音；词语在语境下的含义；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查初中语文基础的字形辨析与字音判断，核心考点包括形近字辨析（如 “托” 与 “拖”、“腾” 与 “滕”）、易错字读音（如 “慷慨” 的 “慨”）及多音字语境读音（如 “悄然” 的 “悄”）。答题时需结合上下文语境判断字形是否贴合语义，例如通过 “向空中飞去” 的动作确定 “托住” 而非 “拖住”；同时根据词语含义区分多音字读音，如 “悄” 表 “寂静” 时读 “qiǎo”，表 “悄悄” 时读 “qiāo”。平时学习中应整理常见形近字、易错字清单，结合具体语境记忆多音字读音，避免脱离语境仅凭直觉判断。
（2） 本题考查词语的语境运用能力，考点聚焦于近义词辨析及语境适配。答题关键在于抓住上下文的关键提示信息，如通过 “旋风般” 确定 “疾如流星”（速度），通过 “展开身体优美的线条” 确定 “从容不迫”（状态），通过 “没反应过来” 确定 “眼花缭乱”（观众感受），再根据词语间的逻辑关系（如 “又” 表递进）验证搭配合理性。平时练习时应注重积累词语的核心含义，同时培养结合语境分析词语搭配的能力，避免仅依据词语表面意思盲目选择。
（3） 本题考查病句辨析与修改，考点为动宾搭配不当。答题技巧是通过提取句子主干（“观众用掌声和欢呼声向运动员展示赞赏”），分析谓语与宾语的搭配逻辑：判断谓语动词的含义是否能与宾语的属性（具体 / 抽象）匹配，如 “展示” 多搭配具体事物，“表达” 多搭配抽象情感（如 “表达感谢”“表达敬意”）。平时学习中需积累常见的动宾搭配错误类型，如 “提高水平” 而非 “提高成绩”（此处为举例说明搭配逻辑），通过拆解句子成分的方式快速识别搭配问题，提升病句修改的准确性。
2．首先判断第一个括号内的词语，“托住” 意为支撑、举起，符合吕伟向空中飞去时身体被轻盈支撑的语境；“拖住” 侧重拉拽、阻碍，与 “向空中飞去” 的动作相悖，故排除 C、D 两项。接着看 “慷慨” 的读音，“慨” 的正确读音为 “kǎi”，A 选项中 “gài” 为错误读音，排除 A 项。再看 “悄然不惊” 的 “悄”，当表示 “寂静、无声” 时，“悄” 读 “qiǎo”，此处形容吕伟在短时间内安静且从容地展开身体，应读 “qiǎo”；最后 “沸腾” 的 “腾” 为正确字形，“沸滕” 的 “滕” 属于形近字错误。
故答案为： B。
3．解答本题需结合上下文语境匹配词语含义。第一个空描述 “向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周” 的动作，“疾如流星” 形容速度快如流星，恰好对应 “旋风般” 的动作特点，故第一个空应选 “疾如流星”，由此排除 A（首空 “潇洒自如”）、B（首空 “眼花缭乱”）、D（首空 “眼花缭乱”）三项，初步锁定 C 项。接着验证后续空格：第二个空 “又” 表递进，“潇洒自如” 形容动作自然流畅，与 “疾如流星” 的速度感搭配，体现动作既快又流畅；第三个空 “一秒七的时间对她似乎特别慷慨”，“从容不迫” 指不慌不忙，符合她在短时间内平稳展开身体的状态；第四个空 “还没等观众从…… 中反应过来”，“眼花缭乱” 形容因事物繁杂或速度快而看不过来，贴合观众面对快速动作未及时反应的语境。
故答案为： C。
4．原句 “如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员展示由衷的赞赏” 中，谓语 “展示” 与宾语 “赞赏” 搭配不当。“展示” 侧重将事物清楚地摆出来让他人看，常搭配具体事物（如 “展示成果”“展示作品”）；“赞赏” 是一种内心的认可与赞美，属于抽象情感，需用 “表达” 来搭配，“表达” 意为表示思想、情感等，能准确体现观众通过掌声和欢呼声传递内心赞赏的含义。
故答案为：“展示”改成“表达”。
5．（2024八上·宁远期中）给下列句子排序，最恰当的一项是（　　）
①“一带”指的是陆上“丝绸之路”，从中国到中亚、中东再到欧洲这样一条带状之路。
②今天这个概念是在不同的时空背景下提出来的。
③其实中国对东南亚的海外贸易早就有了，宋朝时期非常发达，明朝有郑和下西洋。
④“一带一路”是习近平总书记访问中亚和印尼的时候提出来的。
⑤“一路”是指海上“丝绸之路”。
A．④①⑤③② B．④⑤①②③ C．②④⑤①③ D．①⑤④③②
【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】【分析】这是一道句子排序题，核心是理清 “一带一路” 概念的提出、具体解释和历史渊源。我们可以从逻辑和内容两个层面来分析：
（1）确定总起句：句子④直接点明了 “一带一路” 这个概念的提出者和背景，是整个话题的引子，适合作为首句。由此可以排除 C（②开头）和 D（①开头）选项。
（2）解释概念本身：提出概念后，自然要对其进行解释。句子①和⑤分别阐释了 “一带” 和 “一路” 的具体含义，它们是对④中 “一带一路” 的分述，逻辑上应紧跟④之后。
（3）区分 “带” 和 “路” 的顺序：根据 “一带一路” 这个词本身的语序，应先解释 “一带”，再解释 “一路”。因此，①应在⑤之前。此时，我们已经可以确定④①⑤的顺序，与 A 选项完全吻合。
（4）验证剩余句子：句子③通过列举宋朝海外贸易和郑和下西洋的历史事例，阐述了 “海上丝绸之路” 的悠久历史，这是对⑤中 “海上丝绸之路” 的补充说明，逻辑上应在⑤之后。句子②则进行总结，指出 “一带一路” 是在新的时空背景下提出的概念，作为结尾句，收束全文，升华主题。
综上所述，正确的排序是：④①⑤③②。
故答案为： A。
【点评】本题考查语言表达的连贯性，重点考察学生的逻辑思维和信息整合能力。解答此类题目，通常可以遵循以下步骤：1.理思路：根据句子间的逻辑关系（如总分、因果、递进、时间顺序等）进行分组。本题就遵循了 “提出概念 → 分点阐述 → 补充说明 → 总结升华” 的典型思路。
2.找标志：留意句子中的关联词（如 “其实”、“因此”）、指代词（如 “这个概念”）或重复出现的词语，它们是串联句子的重要线索。例如，句②的 “这个概念” 就指代句④提出的 “一带一路”。
3.通读检验：将排好序的句子通读一遍，检查语意是否流畅，逻辑是否自洽。
6．（2024八上·宁远期中）下列文学文化常识表述不正确的一项是（　　）
A．新闻结构的五部分是标题、导语、主体、背景、结语，其中标题、导语、主体必不可少。
B．古人用“阴”“阳”表示方位。山的南面和水的北面叫作“阴”，山的北面和水的南面叫作“阳”。
C．我国的“二十四节气”表明气候变化和农事季节。其中“立”有开始之意，如：“立冬”即为冬季的开始。
D．每年的农历八月十五日是我国的传统节日——中秋节。在这一天，人们赏月、祭月、观潮、吃月饼等，期盼阖家欢乐，团圆安康。
【答案】B
【知识点】其他常识；历法；节气；地理
【解析】【分析】A 选项关于新闻结构的表述正确，新闻的五部分中，标题用于概括内容、吸引读者，导语简要介绍核心事件，主体展开具体内容，这三部分是构成一则完整新闻的必备要素，背景和结语可根据实际情况省略，故 A 正确。
B 选项对 “阴”“阳” 方位的表述错误，古人以山和水为参照划分 “阴”“阳” 时，因山的南面能被太阳照射，水的北面同样向阳，所以 “山南水北为阳”；而山的北面、水的南面背阴，称为 “阴”，题干中 “山的南面和水的北面叫作‘阴’” 的说法恰好颠倒，故 B 错误。
C 选项关于二十四节气 “立” 字含义的表述正确，“立” 有开始之意，“立冬” 标志着冬季的正式开始，这是二十四节气与农事季节、气候变化对应的基本常识，故 C 正确。
D 选项关于中秋节的时间和习俗表述正确，农历八月十五为中秋节，赏月、祭月、吃月饼等习俗，以及期盼阖家团圆的寓意，均符合传统节日文化内涵，故 D 正确。
故答案为： B。
【点评】本题考查初中语文文学文化常识，涵盖新闻文体知识、古代方位称谓、二十四节气内涵及传统节日习俗，核心考点是对基础文化常识的准确记忆与辨析。答题时可采用 “排除法”，先确认明显正确的选项（如 A、C、D），再聚焦不确定的选项（如 B）进行细节分析，比如通过 “山向阳面为阳” 的逻辑，推导 “山南水北为阳” 的正确结论，进而判断 B 选项的错误。平时积累常识时，可采用 “分类记忆 + 逻辑关联” 的方法，例如将 “阴”“阳” 与 “太阳照射方向” 结合记忆，将二十四节气与季节变化、农事活动关联，避免孤立记忆导致混淆；同时注意对比易混淆知识点（如 “阴”“阳” 的方位对应），通过反向验证强化记忆准确性。
二、名著阅读。（7分）
7．（2024八上·宁远期中）阅读下面的文字，按要求作答。
他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。我在一刹那间所得的印象，是一个非常精明的知识分子的面孔。
请问文中的“他”是谁？作者对他有怎样的印象？（至少写出两点）
【答案】毛泽东。毛主席生活简朴，廉洁奉公，能吃苦耐劳，有幽默感。毛泽东是个非常精明而又博学多才的知识分子。毛主席是个天才的军事家和政治战略家。
【知识点】《红星照耀中国》
【解析】【分析】文中的 “他” 是毛泽东。这段文字出自埃德加 斯诺《西行漫记》中对毛泽东的初次印象：通过 “面容瘦削、像林肯”“浓密黑发”“鼻梁很高，颧骨突出” 的外貌描写，以及 “非常精明的知识分子的面孔” 的评价，结合斯诺在陕北苏区的实地观察（如毛泽东住窑洞、穿布制服、与战士同吃同住），可判断人物身份。作者对毛泽东的印象可概括为：①生活俭朴且平易近人—— 作为红军领袖，他的窑洞仅挂地图、铺盖简单，与普通战士无异，却能与百姓随意交谈；②兼具智慧与战略眼光—— 斯诺多次提到毛泽东 “学贯中西”，既能引经据典谈哲学历史，又能精准预言抗日战争的持久战走向，展现 “天才军事家和政治战略家” 的特质；③知识分子的敏锐与幽默—— 斯诺记录他 “爱憨笑”“善用典故讽刺时弊”，甚至在艰苦环境中保持对文学的热爱。
故答案为：毛泽东。毛主席生活简朴，廉洁奉公，能吃苦耐劳，有幽默感。毛泽东是个非常精明而又博学多才的知识分子。毛主席是个天才的军事家和政治战略家。
【点评】 本题考查名著人物识别与形象分析，考点聚焦《红星照耀中国》中毛泽东的人物特征。答题关键在于：①抓住外貌描写的标志性细节（“像林肯”“黑发很长”），关联斯诺笔下毛泽东的典型形象；②结合文本外的情节（如生活俭朴、读书习惯），提炼作者隐含的评价（如摘要 4 提到的 “知识分子素质”“反教条主义”）。解题时需注意：人物识别需联系名著具体章节（斯诺采访毛泽东的篇目），形象分析需结合文本内外的多重描写（外貌、言行、他人评价），避免孤立看待文段。日常复习可采用 “人物档案法”，梳理名著中重要人物的外貌、言行、典型事件及作者评价，形成系统记忆，提升细节辨析能力。
8．（2024八上·宁远期中）下列有关名著《红星照耀中国》内容表述不正确的一项是（　　）
A．这是一部文笔优美的报道性作品，用虚实结合的手法记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻。
B．他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情，是个书生出生的造反者。他就是周恩来。
C．毛泽东给斯诺的初步印象是一个颇有天赋的军事和政治战略家，他健康、质朴纯真，有幽默感、精明、精力过人。
D．《红星照耀中国》的意义，首先在于它通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人第一次了解到中国共产党人的真实生活。
【答案】A
【知识点】作品的基本内容
【解析】【分析】A. 《红星照耀中国》是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了共产党和红军以及许多共产党领袖、红军将领的情况。所以选项中的“虚实结合的手法”是错误的。
故答案为： A
【点评】此题考查学生对名著知识的掌握情况。名著知识关键在平时的积累，注意掌握作者、生活时代、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格流派等，尤其注意掌握具体的情节内容。此题考查《红星照耀中国》 的相关内容，均为记忆类知识，并不难，按要求选项即可。
9．（2024八上·宁远期中）美国著名记者埃德加·斯诺在《红星照耀中国》一书中写道：“冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿，这些千千万万青年人的经久不衰的热情，始终如一的希望，令人惊诧的革命乐观情绪，像一把火焰，贯穿着这一切，他们无论在人力面前，或者在大自然面前，上帝面前，死亡面前，都绝不承认失败。”这是斯诺对以下哪一事件的评价。（　　）
A．五四运动 B．红军长征 C．北伐战争 D．抗日战争
【答案】B
【知识点】作品的经典情节
【解析】【分析】本题考查名著阅读，考查对红军长征的理解。由“冒险、探索”“艰难困苦”“令人诧异的革命乐观情绪”“在大自然面前绝不承认失败”可知斯诺所指的事件为红军长征。红军长征途中，声东击西，四渡赤水河打乱了敌人的追剿计划。巧渡金沙江，跳出敌人的包围圈。强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻过高耸入云、白雪皑皑的大雪山，通过杳无人烟、一望无际的草地，最终胜利会师结束长征。长征历史体现了红军战士克服艰难险阻的革命乐观精神。
故答案为：B
【点评】阅读名著，首先要了解名著的故事内容，其次对所读名著有关的知识信息要大致的了解，比如作者的情况。再深一步，对名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征，尽可能的写点读后感，这样阅读名著才会更有意义。阅读名著最好读原著，也可以读一些介绍性的文字，总之对一些名著方面的常识要熟悉。
三、综合性学习（7分）
（2024八上·宁远期中）诚信是中华民族的传统美德，也是公民道德的根本标准。我县某中学开展了“人无信不立”的主题活动，请你阅读以下两材料，完成后面问题。
材料一：
2021年北京化工大学生许涛通过微博募捐拯救患白血病父，并郑重承诺3到5年内还款，几个月时间募集到55万元。时隔3年，曾经给许涛捐过款的曾鹏宇5月13日在微博发文表示，收到许涛汇过来的钱款——在原来捐款的根底上，还多出10%的利息。曾鹏宇翻看之前的微博才发现当年许涛说的是“借”而不是“要”。而这位刚刚大学毕业的许涛现在每个月收入约5000元。
材料二：
今年3月20日中午，徐小建开着轿车行至中梁山某处时，与一辆车发生擦挂。两车司机发生冲突，抓扯中，徐小建将对方司机唐宏推倒在地，唐宏不省人事。徐小建在老爸提醒下，立即将对方送到医院。后在交巡警协调下达成谅解协议，其父亲老徐按照协议，一次性偿付43万元，并称自己“教子无方”，要为自己和儿子的行为承担责任。
10．材料一中的许涛感动了无数国人，点赞中也有人提出异议。有评论者这样说道：“月工资5000却要还50多万的债务，不吃不喝也要10年！而这十年，正是许涛人生的黄金时期，恋爱成家、追逐事业都需要金钱的支持。许涛如果一定要在短时间内把钱还清，他人生的黄金期估计会留下别样的遗憾。其实许涛不必还钱，因为爱心是不求回报的。”你同意这种观点吗？说说你的理由。
11．老徐的事迹在微博微信上迅速传开，很多网友纷纷为其点赞，网友“懒羊羊在晒太阳”这样写道：“儿子冲动伤人致人昏迷，父亲主动赔钱一次性偿清。你用行动诠释了诚信是一种担当。我为你点赞！”请你参考这个跟帖内容，为材料二写一条赞语。
12．请写出两个关于“诚信”的经典故事。
【答案】10．示例1：同意这种说法。许涛可以在人生黄金的十年中努力生活，让自己活的更好，相信这也是帮助他的人为他捐款的初衷；等许涛有了更大的能力之后，可以再选择还款或者用自己的实际行动去帮助更多的人，把这份温暖和关爱传递下去，相信这才是帮助他的人更愿意看到的。
示例2：不同意这种说法。也许为许涛捐款的人献出的爱心是不求回报的，但许涛本人曾经在2012年承诺为“借”款为父亲治病，所以他选择在自己可以慢慢还款的时候一点点还钱，这是一个人重诺守信的表现，我们应该支持他的诚信行为。
11．示例：儿子伤了人，父亲按照协议，一次性偿付43万元。您用行动诠释了诚信是一种责任。我为你点赞！
12．示例：商鞅立木为信；季布“一诺千金”。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查观点表达与论证能力，核心考点是结合材料信息提炼观点支撑点，并紧扣 “诚信” 主题进行合理分析。答题技巧在于：首先明确表达观点，避免模棱两可；其次从材料中寻找关键依据，如同意观点可抓 “爱心不求回报” 的初衷，不同意观点可抓许涛 “承诺还款” 的细节，让理由有具体材料支撑；最后需关联 “诚信” 的核心内涵，无论是 “传递爱心” 还是 “履行承诺”，都要落脚到对诚信美德的理解上，避免脱离主题空谈。平时练习此类题目时，要养成 “观点 + 材料细节 + 逻辑分析” 的答题习惯，确保论证层次清晰、贴合题干要求。
(2) 本题考查信息提取与语言表达能力，考点聚焦于从材料中抓取关键事件，并模仿示例句式进行简洁的赞语写作。答题技巧是：第一步，快速定位材料中人物的核心行为（老徐的 “提醒送医”“按协议偿付”“担责”），避免遗漏关键细节；第二步，分析示例的句式结构（“事件 +‘你用行动诠释了诚信是……’+ 点赞”），保持句式一致，确保赞语格式规范；第三步，提炼行为背后的诚信内涵，用词需准确（如 “责任”“信守承诺”），避免空洞表述。日常练习时，可多关注此类应用型语言表达题，培养 “抓关键信息 + 仿句式 + 扣主题” 的答题思维，提升语言的简洁性与针对性。
(3) 本题考查传统文化常识积累，考点是对 “诚信” 相关经典故事的记忆与识别。答题技巧在于：平时积累时，需紧扣 “诚信” 的核心（如信守承诺、言行一致）记忆故事，明确故事的关键人物、核心事件（避免混淆故事细节），确保故事与主题高度契合；答题时，写出故事名称即可，若需简要说明，可补充核心情节（如 “商鞅立木为信” 的 “立木赏金”），但题干未要求时无需展开，保持答案简洁准确。日常学习中，可分类积累传统文化常识（如 “诚信”“孝道”“勤奋” 等主题的典故），建立常识库，避免答题时因记忆模糊而写错故事名称 。
10．本题需先明确观点，再结合材料细节与 “诚信” 主题展开分析。若同意评论者观点，核心逻辑在于紧扣 “爱心的初衷”—— 材料中捐款者是为拯救许涛患白血病的父亲伸出援手，其初衷应是希望许涛能渡过家庭难关、正常生活，而非让还款成为其人生负担；许涛若先专注于人生黄金期的成长（恋爱、事业），待有更强能力后通过传递爱心（帮助他人）延续这份善意，更贴合捐款者 “不求回报” 的爱心本质。若不同意该观点，关键支撑点则是许涛的 “承诺”—— 材料明确提到许涛当年募捐时郑重承诺 “3 到 5 年内还款”，且强调是 “借” 而非 “要”，这份承诺是他与捐款者之间的约定；即便月收入 5000 元、还款压力大，履行承诺仍是对 “诚信” 美德的践行，而诚信是个人品格的核心，短期的经济压力远不及品格坚守的价值，也能让捐款者感受到承诺的分量，彰显诚信的意义。两种观点均需围绕 “材料细节 + 诚信主题” 展开，确保理由不脱离材料且逻辑自洽。
故答案为：示例1：同意这种说法。许涛可以在人生黄金的十年中努力生活，让自己活的更好，相信这也是帮助他的人为他捐款的初衷；等许涛有了更大的能力之后，可以再选择还款或者用自己的实际行动去帮助更多的人，把这份温暖和关爱传递下去，相信这才是帮助他的人更愿意看到的。
示例2：不同意这种说法。也许为许涛捐款的人献出的爱心是不求回报的，但许涛本人曾经在2012年承诺为“借”款为父亲治病，所以他选择在自己可以慢慢还款的时候一点点还钱，这是一个人重诺守信的表现，我们应该支持他的诚信行为。
11．写赞语需先提取材料二中老徐的核心行为：儿子徐小建与他人冲突致对方昏迷后，老徐先提醒儿子送医，后在交巡警协调下按协议一次性偿付 43 万元，还主动承担 “教子无方” 的责任。参考网友 “懒羊羊在晒太阳” 的跟帖结构（事件 + 行动诠释的诚信内涵 + 点赞），需先简洁概括老徐的关键行动（如 “儿子冲突伤人后，您提醒送医并按协议一次性偿付 43 万”），再提炼行动所体现的诚信特质（如 “责任”“担当”“信守约定”），最后以 “我为你点赞” 收尾，确保语言简洁有力、情感真挚，且紧扣 “诚信” 主题，不偏离材料细节。
故答案为：示例：儿子伤了人，父亲按照协议，一次性偿付43万元。您用行动诠释了诚信是一种责任。我为你点赞！
12．关于 “诚信” 的经典故事，需确保故事核心情节与 “诚信” 直接相关。“商鞅立木为信” 中，商鞅为推行变法，在都城南门立三丈之木，承诺能将木移至北门者赏五十金，有人尝试后如约给钱，通过这一行动建立起政府的诚信，为变法顺利实施奠定基础；“季布一诺千金” 中，季布为人守信，答应他人的事必定做到，民间流传 “得黄金百斤，不如得季布一诺”，后来季布因曾助项羽对抗刘邦而被追捕，因他人感念其守信而多方救助，最终免于灾祸。这两个故事均围绕 “信守承诺、坚守诚信” 展开，是流传广泛的经典案例，符合题干 “诚信” 主题的要求。
故答案为：示例：
曾子杀猪：曾子的妻子到市场上去，她的儿子要跟着一起去，一边走，一边哭。妈妈对他说：“你回去，等我回来以后，杀猪给你吃。”妻子从市场回来了，曾子要捉猪来杀，他的妻子拦住他说：“那不过是跟小孩子说着玩的。”曾子说：“决不可以跟小孩子说着玩。小孩本来不懂事，要照父母的样子学，听父母的教导。现在你骗他，就是教孩子骗人。做妈妈的骗孩子，孩子不相信妈妈的话，那是不可能把孩子教好的。”曾子于是把猪给杀了。
商鞅立木为信：春秋战国时，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。当时处于战争频繁、人心惶惶之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到五十金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而他接下来的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。
季布“一诺千金”：秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日的朋友不仅不被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，使他免遭祸殃。
13．（2024八上·宁远期中）根据课文内容填空。
道者，文之根本；文者，道之枝叶。吴均的《与朱元思书》中，“　 　，望峰息心；　 　，窥谷忘反”，借景抒情，表达作者淡泊名利之心；陶弘景的《答谢中书书》中，“自康乐以来，　 　。”传达出作者内心的丝丝惋惜和些许自许。诗者，融情于景，吟咏性情也。李白的《渡荆门送别》中，“　 　，云生结海楼”所绘景象雄伟壮观，想象瑰丽；刘桢的《赠从弟》(其二)中，“　 　？松柏有本性”赞美松柏刚劲，傲雪凌霜；曹操的《龟虽寿》中，“　 　，志在千里；烈士暮年，壮心不已”体现老当益壮、自强不息的意志。
【答案】鸢飞戾天者；经纶世务者；未复有能与其奇者；月下飞天镜；岂不罹凝寒；老骥伏枥
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文理解性默写，需结合课文内容与语境推导答案，并注意易错字书写。第 1、2 空出自吴均《与朱元思书》，文中 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，以 “鸢飞戾天者” 指代追求功名利禄的人，“经纶世务者” 指代忙于政务的人，通过描写这两类人见山水后的反应，表达作者淡泊名利之心，书写时需注意 “鸢”“戾”“纶”“世务” 的写法，避免将 “鸢” 误写为 “鸳”，“戾” 误写为 “厉”，“纶” 误写为 “伦”。
第 3 空出自陶弘景《答谢中书书》，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，“康乐” 指谢灵运，作者认为自谢灵运之后，再无人能欣赏山水之奇，既含对无人懂山水之美的惋惜，也暗含自己能领略此奇景的自许，需注意 “与”（此处意为 “欣赏、领悟”）和 “奇” 的写法，避免将 “与” 误写为 “于”。
第 4 空出自李白《渡荆门送别》，“月下飞天镜，云生结海楼”，描绘夜间明月映入江水如飞下的天镜，日间云霞变幻如海市蜃楼的壮观景象，书写时需注意 “镜” 别误写为 “境”。
第 5 空出自刘桢《赠从弟》（其二），“岂不罹凝寒？松柏有本性”，以反问语气强调松柏即使遭遇严寒也不改本性，赞美其刚劲品格，需注意 “罹”（意为 “遭受”）和 “凝寒” 的写法，避免将 “罹” 误写为 “离”。
第 6 空出自曹操《龟虽寿》，“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，“老骥” 指年老的千里马，“伏枥” 指卧在马槽边，以千里马虽老仍有远行之志，比喻作者老当益壮的意志，书写时需注意 “骥”（左半为 “马”，右半为 “冀”）和 “枥”（左半为 “木”，右半为 “历”）的写法，避免因字形复杂而写错。
故答案为：鸢飞戾天者；经纶世务者；未复有能与其奇者；月下飞天镜；岂不罹凝寒；老骥伏枥。
【点评】本题考查初中语文古诗文理解性默写能力，核心考点包括对课内经典诗文名句的记忆准确性、对诗句含义及语境的理解，以及易错字的正确书写。答题时需结合课文内容，通过理解诗句情感和语境来确定答案，而非单纯机械记忆，例如通过 “追求名利的人” 这一语境可锁定 “鸢飞戾天者”，通过 “忙于政务的人” 锁定 “经纶世务者”。答题技巧方面，平时积累时应做到 “理解 + 记忆 + 练字” 结合：先理解诗句的含义、作者情感及在文中的作用，再结合语境记忆名句，同时针对 “鸢”“罹”“骥”“枥” 等易错字，通过拆解字形（如 “骥” 是 “马” 旁表类别，“冀” 表读音）、反复书写等方式强化记忆，避免因字形混淆或记忆模糊导致写错；默写时还需注意检查字词搭配是否正确，确保与课文原文完全一致，减少因粗心造成的失误。
四、古诗文阅读 （17分）
（2024八上·宁远期中）阅读下面文言文，完成下面小题。
①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。③怀民亦未寝，相与步于中庭。④庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。⑤何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
(苏轼《记承天寺夜游》)
14．解释下列加点的词。
（1）欣然起行 欣然：　 　
（2）遂至承天寺寻张怀民 遂：　 　
（3）但少闲人如吾两人者耳但：　 　
15．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。
（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
16．下列说法不正确的一项是（　　）
A．作者以寥寥数语描绘了月夜小景，传达了复杂微妙的心境，语言凝练而又意味深长。
B．文章第①②句，交代了夜游的时间、地点、人物、起因，叙述自然流畅。
C．文章第②③句中的“遂”“亦”二字流露出作者与张怀民相知的喜悦。
D．作者描绘庭中景物极富特色：写月突出其明，写影突出其形，写水突出其清。
【答案】14．高兴的样子；于是，就；只，只是
15．（1）怀民也没有睡，（我们便）一同在庭院中散步。
（2）（月光照）在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。
16．D
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考点为文言文句子翻译，答题技巧在于 “抓关键词 + 理语序 + 辨修辞”。首先需准确翻译句中关键词（如 “寝”“相与”“盖”），避免漏译或错译；其次注意文言特殊句式（如状语后置），翻译时调整为符合现代汉语表达习惯的语序；最后若句子含修辞（如比喻），需在译文中体现修辞的本体与喻体，确保句意完整。日常练习时，可通过 “逐字翻译 + 连句梳理” 的方式，提升翻译的准确性和流畅度。
（2） 本题考点为文言文句子翻译，答题技巧在于 “抓关键词 + 理语序 + 辨修辞”。首先需准确翻译句中关键词（如 “寝”“相与”“盖”），避免漏译或错译；其次注意文言特殊句式（如状语后置），翻译时调整为符合现代汉语表达习惯的语序；最后若句子含修辞（如比喻），需在译文中体现修辞的本体与喻体，确保句意完整。日常练习时，可通过 “逐字翻译 + 连句梳理” 的方式，提升翻译的准确性和流畅度。
（3） 本题考点为文言文内容理解与分析，答题技巧在于 “文本对照 + 细节辨析”。解答时需将每个选项与原文对应语句逐一比对，关注细节表述（如 D 选项中 “水” 的虚实）、手法判断（如比喻的本体）及情感传达，避免因忽略文本细节或误解手法而误判。日常学习中，可通过 “逐句解读文本 + 归纳内容要点” 的方式，提升对文言文内容的理解与分析能力。参考译文：
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
14．本题考查文言实词的含义理解，需结合上下文语境及课文注释推导词义。（1）“欣然起行” 中，前文 “月色入户” 交代作者因看到优美月色而产生愉悦心情，“欣然” 修饰 “起行” 这一动作，结合语境可判断其意为 “高兴的样子”；
（2）“遂至承天寺寻张怀民”，前文 “念无与为乐者” 表明作者因 “没有同游的人” 而产生寻张怀民的想法，“遂” 在此处表承接，意为 “于是，就”，体现行动的连贯性；
（3）“但少闲人如吾两人者耳”，前文 “何夜无月？何处无竹柏？” 以反问强调月色、竹柏常见，“但” 起转折强调作用，结合文言文中 “但” 的常见义项（多为 “只，只是”），可确定其意为 “只，只是”，突出 “闲人” 的稀少。
故答案为：高兴的样子；于是，就；只，只是
15．本题考查文言文句子翻译，需遵循 “直译为主、意译为辅” 的原则，确保字词落实、语句通顺，同时注意特殊句式和修辞的处理。（1）“怀民亦未寝，相与步于中庭” 中，“亦” 意为 “也”，“寝” 是 “睡” 的意思，“相与” 是 “一同、一起”，“步于中庭” 是状语后置句（正常语序为 “于中庭步”），翻译时需调整为现代汉语语序，故整句译为 “怀民也没有睡，（我们便）一同在庭院中散步”；
（2）“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也” 运用比喻修辞，“空明” 意为 “澄澈透明”，“藻、荇” 此处代指竹柏的影子，“盖” 是判断句标志（意为 “原来是”），翻译时需点明比喻关系，同时体现判断语气，故译为 “（月光照）在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子”。
故答案为：（1）怀民也没有睡，（我们便）一同在庭院中散步。（2）（月光照）在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。
16．本题考查对文言文内容、语言及手法的理解分析，需逐一对照选项与文本细节判断正误。A 选项，文章仅用 “月色入户”“庭下如积水空明，水中藻、荇交横” 等寥寥数语描绘月夜小景，却在结尾 “但少闲人如吾两人者耳” 中传达出被贬后的闲适、旷达与淡淡的孤寂，语言凝练且意味深长，表述正确；
B选项，第①句 “元丰六年十月十二日夜” 交代夜游时间，“解衣欲睡，月色入户，欣然起行” 交代夜游起因（因月色优美而起身），第②句 “遂至承天寺寻张怀民” 交代人物（张怀民）与行动（寻友），叙述自然流畅，表述正确；
C选项，第②句 “遂” 体现作者因 “无与为乐者” 而果断寻张怀民的举动，第③句 “亦” 说明怀民恰好也未寝，二人心意相通，流露出相知的喜悦，表述正确；
D选项，作者描绘庭中景物时，“庭下如积水空明” 是将月光比作积水，突出月光的澄澈（写月之明），“水中藻、荇交横” 是将竹柏影比作藻、荇，突出影子的交错（写影之形），文中并无真实的 “水”，“写水突出其清” 的表述与文本不符，故 D 选项不正确。
故答案为：D。
（2024八上·宁远期中）阅读下面诗歌，回答问题。
黄鹤楼
（唐）崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
17．下列对诗歌理解赏析不恰当的一项是（　　）
A．首联中“空”字表现了鹤去楼空，诗人怅然有所失的心情。
B．“黄鹤”两句表达了白云悠悠，岁月不再，世事茫茫的感慨。
C．叠音词“历历”“萋萋”细腻地描写了凄凉稀疏的河岸景色。
D．“日暮”两句以黄鹤楼气象万千的景色映衬诗人复杂的情感
18．名句赏析：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了一幅怎样的画面？
【答案】17．C
18．本联描绘了作者晴日在黄鹤楼所观之景：汉阳一带的树木历历在目，鹦鹉洲上的芳草一片繁茂，展示了一派生机勃勃的自然美景。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1） 本题考查诗歌内容理解与词句赏析能力，核心考点包括炼字（如 “空”）、叠音词作用（如 “历历”“萋萋”）及景与情的关系分析。答题技巧在于：先结合诗句上下文明确关键词的具体含义（如 “萋萋” 指草木茂盛，而非凄凉），再判断选项对词句情感、意境的解读是否与原文一致；对于景情关系的赏析，需关注景物特点与诗人情感的关联性，避免脱离文本主观臆断。日常学习中，应积累常见古诗炼字、叠音词的典型作用，通过 “词义 + 语境 + 情感” 的逻辑链分析诗句，提升赏析的准确性。
（2） 本题考查古诗名句画面描绘能力，考点聚焦于对诗句意象、修饰词的理解与画面重构。答题技巧在于：首先提取诗句中的核心意象（晴川、汉阳树、芳草、鹦鹉洲），明确各意象的特点；其次抓住修饰词（如 “晴”“历历”“萋萋”），准确解读其对意象的修饰作用（“晴” 点明天气，“历历” 表清晰，“萋萋” 表茂盛）；最后结合诗歌登楼远眺的语境，用连贯、生动的语言将意象与修饰词融合，还原画面的氛围（如生机盎然、清新开阔）。日常练习时，可通过 “意象提取 — 修饰词分析 — 语境融合” 的步骤训练画面描绘能力，避免仅罗列意象而缺乏整体氛围的呈现。
17．本题需结合诗歌内容与词句含义，逐一判断选项赏析是否恰当。A选项，首联 “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼” 中，“空” 字既指黄鹤楼因仙人乘鹤离去而空寂，也暗含诗人面对空楼时怅然若失的心境，赏析恰当；
B选项，“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠” 以 “黄鹤不复返” 暗喻岁月流逝、往事不再，“白云千载” 则凸显时空的辽阔与世事的茫茫，传递出深沉的感慨，赏析恰当；
C选项，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 中，“历历” 意为清晰分明，写出汉阳的树木在晴朗江面映衬下清晰可辨，“萋萋” 形容草木茂盛，描绘出鹦鹉洲上芳草繁茂的景象，二者共同展现的是生机盎然的景色，而非 “凄凉稀疏”，该选项对叠音词的含义理解错误，赏析不恰当；
D选项，“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 中，“日暮” 时分的江上烟波是黄鹤楼周边气象万千的景色，壮阔的景致与诗人 “乡关何处” 的迷茫乡愁形成映衬，更凸显其复杂的思乡情感，赏析恰当。
故答案为： C。
18．赏析 “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 的画面，需先拆解诗句中的关键意象与修饰词：“晴川” 点明背景是晴朗的江面，江水澄澈明亮，为画面奠定清新的基调；“历历” 修饰 “汉阳树”，说明汉阳方向的树木清晰分明，枝叶轮廓可辨，展现出视觉上的清晰感；“芳草萋萋” 描绘鹦鹉洲上的芳草长势旺盛，绿意浓郁且连绵成片，充满生机；“鹦鹉洲” 则明确了景物所在的地点，让画面有了具体的空间依托。将这些元素整合，可还原出画面：在晴朗的日子里，站在黄鹤楼上远眺，江面波光粼粼，对岸汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的芳草郁郁葱葱、繁茂生长，整个画面色彩鲜明、生机盎然，是一幅典型的江南晴日登楼远眺图。
故答案为： 本联描绘了作者晴日在黄鹤楼所观之景：汉阳一带的树木历历在目，鹦鹉洲上的芳草一片繁茂，展示了一派生机勃勃的自然美景。
五、现代文阅读（ 19 分）
（2024八上·宁远期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
谈交友（节选）
朱光潜
①谁都知道，有真正的好朋友是人生一件乐事。人是社会的动物，生来就有同情心，生来也就需要同情心。读一篇好诗文，看一片好风景，没有一个人在身旁可以告诉他说：“这真好呀！”心里就觉得美中有不足。遇到一件大喜事，没有人和你同喜，你的欢喜就要减少七八分；遇到一件大灾难，没有人和你同悲，你的悲痛就增加七八分。
②古人说：“与善人交，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”久闻之后，香可以变成寻常，臭也可以变成寻常，而习安之，就不觉其为香为臭。一个人应该谨慎择友，道理就在此。人是善于模仿的，模仿品的好坏，全看模型的好坏，有如素丝，染于青则青，染于黄则黄。“告诉我谁是你的朋友，我就知道你是怎样的一种人。”这句西谚确实是经验之谈。
③古人尝拿“如切如磋，如琢如磨”来譬喻朋友的交互影响。这譬喻实在是很恰当。玉石有瑕疵棱角，用一种器具来切磋琢磨它，它才能圆融光润，才能“成器”。人的性格也难免有瑕疵棱角，如私心、成见、骄矜、暴躁、愚昧、顽恶之类，要多受切磋琢磨，才能洗刷净尽，达到玉润珠圆的境界。朋友便是切磋琢磨的利器，与自己愈不同，摩擦愈多，切磋琢磨的影响也就愈大。这影响在学问思想方面最容易见出。一个人多和异己的朋友讨论，会逐渐发现自己的学说不圆满处，对方的学说有可取处，逼得不得不作进一层的思考，这样地对于学问才能逐渐鞭辟入里。在朋友互相切磋中，一方面被“磨”，一方面也在受滋养。一个人被“磨”的方面愈多，吸收外来的滋养也就愈丰富。孔子论益友，所以特重直谅多闻。一个不能有诤友的人永远是愚而好自用，在道德学问上都不会有很大的成就。
④你自己是怎样的人，就会得到怎样的朋友。人类心灵尝交感回流。你拿一分真心待人，人也就拿一分真心待你，你所“取”如何，就看你所“与”如何。“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”人不爱你敬你，就显得你自己有损缺。你不必责人，先须反求诸己。不但在情感方面如此，在性格方面也都是如此。友必同心，所谓“心”是指性灵[注]同在一个水准上。如果你我在性灵上有高低，我高就须感化你，把你提高到同样水准；你高也是如此，否则友谊就难成立。朋友往往是测量自己的一种最精确的尺度。你自己如果不是一个好朋友，就绝不能希望得到一个好朋友。要是好朋友，自己须先是一个好人。
[注]性灵：指人的精神、性情、情感等。
19．下列对本文观点与材料间的联系，解释不正确的一项是（　　）
A．作者在谈到“有真正的好朋友是人生一件乐事”时，举了“共读共看”和“同喜同悲”两个正面事例。
B．作者在谈到“一个人应该谨慎择友”时，引用古人的话和西谚作为道理论据。
C．作者在谈到“朋友会交互影响”时，用“如切如磋，如琢如磨”这个譬喻形象阐释。
D．作者在谈到“你自己是怎样的人，就会得到怎样的朋友”时，从情感和性格两个方面阐释。
20．下列选项，不适合作为论据来支撑本文观点的一项是（　　）
A．1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中学同学一年；后来在西南联大我们又是同学；以后他在美国留学的两年期间我们曾住同屋。50年的友谊，亲如兄弟。（杨振宁《邓稼先》）
B．向朋友倾诉衷肠可以产生两种效果：它可以使欢乐加倍，又可以使忧愁减半。（培根《谈友谊》）
C．无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。（利哈乔夫《论教养》）
D．出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（周敦颐《爱莲说》）
21．读了本文，你对交友的原则应该有了更深刻的认识。针对某同学“只要有共同的喜好就可以成为朋友”的片面观点，请你结合本文内容，写一段文字予以反驳。
【答案】19．A
20．D
21．示例：你的这一观点是片面的。因为朋友是会互相影响的，喜好有好与不好、高雅与低俗之分，交友应谨慎；同时交友不能以喜好为唯一标准，交友要交益友，择善而从，这才有助于在道德学问上取得成就。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；哲理散文（含议论散文）；补充论据；评价启示、反思感悟等开放类
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
（3）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
19．A 项：错误。作者在第①段论证 “有真正的好朋友是人生一件乐事” 时，并未举 “正面事例”，而是通过 “没有朋友共赏好诗文 / 风景（美中不足）”“没有朋友同喜（欢喜减分）”“没有朋友同悲（悲痛加分）” 三个反面场景，从 “缺少朋友的遗憾” 反衬 “有朋友的快乐”，逻辑上属于 “反面论证”，而非 “正面事例支撑”。
B 项：解释正确。论证 “谨慎择友” 时，先引用 “与善人交 / 与恶人交” 的古语（道理论据），再引用 “告诉我谁是你的朋友，我就知道你是怎样的人” 的西谚（道理论据），双重道理论据强化观点。
C 项：解释正确。论证 “朋友交互影响” 时，以 “如切如磋，如琢如磨” 为喻，将 “朋友对性格的修正” 比作 “玉石经打磨变圆融”，形象阐释了朋友的 “切磋滋养” 作用，属于 “比喻论证”，联系合理。
D 项：解释正确。论证 “你自己是怎样的人，就会得到怎样的朋友” 时，明确从两方面展开：情感上 “真心换真心”（爱人者人恒爱之），性格上 “性灵需同水准”（友必同心，互相感化），层次清晰，联系准确。
故答案为：A
20．A 项：适合。杨振宁与邓稼先 50 年 “亲如兄弟” 的友谊，直接印证第①段 “有真正的好朋友是人生一件乐事” 的观点，属于 “正面事实论据”。
B 项：适合。培根 “倾诉使欢乐加倍、忧愁减半” 的观点，与第①段 “同喜则欢喜增、同悲则悲痛减” 的论述高度契合，可作为 “道理论据” 支撑 “朋友的情感价值”。
C 项：适合。利哈乔夫 “以尊重态度对待别人” 的主张，与第④段 “你拿一分真心待人，人也就拿一分真心待你” 的 “交互回流” 理念一致，可作为 “道理论据” 支撑 “交友需先修己” 的原则。
D 项：不适合。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 强调的是 “个人不受环境污染的高洁品格”，核心是 “自我坚守”；而本文论题是 “交友”，关注 “朋友间的影响、择友原则、双向互动”，二者话题无关，无法支撑本文任何观点。
故答案为：D
21．先明确 “共同喜好” 并非交友的唯一标准，观点存在片面性。结合本文论据分层反驳：从 “择友需谨慎”（第②段）：喜好有 “高雅 / 低俗”“有益 / 有害” 之分（如共同喜好是沉迷游戏 vs 共同喜好是读书），若仅以喜好为标准，可能结交 “损友”，违背 “与善人交” 的原则，且人善于模仿，“损友” 会带来负面影响（如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭）。从 “朋友需交互滋养”（第③段）：交友的核心价值是 “切磋琢磨”—— 朋友应如 “玉石打磨器”，修正彼此的 “性格瑕疵”（如私心、骄矜），推动学问思想进步（与异己朋友讨论，补全学说漏洞）。若仅以 “共同喜好” 为纽带，可能陷入 “同质化圈子”，失去 “受滋养、被打磨” 的机会，无法实现 “玉润珠圆” 的成长。从 “益友的标准”（第③段）：孔子强调益友需 “直谅多闻”（正直、体谅、博学），这是超越 “共同喜好” 的更高标准。若只看喜好，可能忽略朋友的品德、学识，无法成为 “诤友”，最终 “在道德学问上难有大成就”。总结升华：明确交友应兼顾 “喜好” 与 “品德、学识、成长价值”，而非单一标准。
故答案为：你的这一观点是片面的。因为朋友是会互相影响的，喜好有好与不好、高雅与低俗之分，交友应谨慎；同时交友不能以喜好为唯一标准，交友要交益友，择善而从，这才有助于在道德学问上取得成就。
（2024八上·宁远期中）阅读下面的文字，完成后面小题无法不对你残酷
安 宁
①弟弟考上北京的大学时，与我当年一样大，17岁。母亲要我回去接他上学，我想起这么多年一个人走过的路，便坚决地拒绝了。我说：“有什么不放心的，一个男孩子，连路都不会走，考上大学有什么用 ”
②弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道是乡村里走出来的。在经历了一个艰难的旅程之后，弟弟终于站在了学校门口，我笑脸迎上来，他的泪一下子流了出来。眼前这个瘦弱青涩的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕。看着他我有一刹那的心疼，抬手给他温暖的一掌，说：“祝贺你，终于一个人闯到北京来了!”
③临走的时候，只给他留了两个月的生活费。我看见他站在衣着光鲜的学生群里，因为素朴而显得那么落寞和孤单。多么像刚入大学的我，因为卑微，进而自卑。我笑笑说：“北京是残酷的，也是宽容的，只要你用心、努力，你也会像姐姐那样，自己养活自己。”我知道弟弟年少，对此不会有太多的理解。他只是难过，为什么那么爱他的姐姐，在北京待了几年，便变得如此不近人情
④一个月后，弟弟打电话来，求我给找份兼职。我说：“你的同学也都有姐姐可以找吗 ”他没说什么话，便啪的挂断了电话。顷刻，母亲的长途便打了过来，她几乎愤怒地说：“你不给他钱就算了，连份工作也不帮着找，他不依靠你还能依靠谁 ”我不知道怎么解释才能让母亲明白，我只是觉得我所吃过的苦他也应该能吃。因为我们都是乡村里走出来的孩子，如果自己不能闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧。
⑤我最终还是答应母亲，给弟弟一定的帮助。但也只写了封信，告诉他所有可以收集到兼职信息的方法。这些我用了四年的时间积累起来的“财富”，终于让弟弟在一个星期后，找到了一份在杂志社做校对的兼职。在他领了第一份工资后，我去赖他饭吃，他仔细地将要用的钱算好，剩下的，只够在学校食堂里吃顿“小炒”，但我还是很高兴，不住地夸他。他低头不语，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：“同学们都可怜我，这么辛苦地自己养活自己；别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子；钱又那么少，连你工资的零头都不到!”我笑道：“可怜算什么，我还被别人耻笑过呢!在现实面前，你如果不用心、不努力，连腰板都挺不直的。”
⑥之后的日子，弟弟很少再打电话来。有一次我打电话去，他不在，他的舍友很惊讶地说，他从来没有说过有个在北京工作的姐姐。我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，自信与骄傲，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧顽强。
⑦学期末，我们再见面，是弟弟约的我。在一家算得上档次的咖啡吧里，他很从容地请我“随便点”。面前这个衣着素朴但充满自信的男生，嘴角，很持久地上扬着；言语，也是淡定沉稳；眉宇里，竟是有了点男人的味道，终于不再是那个说话吞吐遇事慌乱的小男孩。在这短短的半年里，他做过校对，卖过杂志，当过家教，刷过盘子，而今，他又拿起了笔，记录青春里的欢笑与泪水，并因此赢得更高的报酬和荣光。他的成熟，比初到北京的我，整整提前了一年。
⑧外面飘起了雪花，我们细细地品味着苦中带甜的咖啡，慢慢地欣赏着这个美丽的城市。
（选自《新时文— 树心花的盛放 》，有改动）
22．文中“我”对弟弟的“残酷”具体指的是哪些事？请概括作答。
23．请从人物描写角度简要赏析文中画线句子。
（1）眼前这个瘦弱的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕。
（2）“同学们都可怜我，这么辛苦地自己养活自己；别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子；钱又那么少，连你的工资零头都不到！”
24．“外面飘起了雪花，我们细细地品味着苦中带甜的咖啡，慢慢地欣赏着这个美丽的城市。”这个结尾能否删除，为什么？
25．这篇叙事性文章语言生动，其间也不乏一些精辟的议论性的文字释放出智慧的光芒。请摘抄一处议论性文字，并谈谈对句子含义的理解。
【答案】22．①拒绝接弟弟；②只给弟弟留两个月生活费；③婉拒弟弟让“我”帮忙找兼职的请求；④给弟弟提供的帮助也仅是写了信。
23．（1）运用肖像（外貌）描写，写出弟弟的柔弱以及赶路之后的疲惫，暗示了乡村男孩初到大城市的一路艰难以及姐姐对弟弟的心疼。（2）运用语言描写，写出了弟弟对姐姐拒绝帮助自己的不满和抱怨，表现了弟弟在北京生存的艰辛不易。
24．示例一：不能。①此处照应前文，与北京“也是宽容的”、相约“咖啡吧”照应；②融情于景，这一处自然环境描写，用雪花的美丽烘托了弟弟的成长给姐姐带来的欣慰、愉悦；③深化主题，“苦中带甜”巧妙点出残酷磨练后才会自立自强的主题。示例二：能。从文中第⑦段可以看出：①弟弟已在变化，故事内容比较完整；②弟弟已经成长，主旨已经点明；③不再叙述弟弟的成长给姐弟俩带来怎样的感情冲击，文章点到为止，耐人寻味。
25．示例：“如果不能自己闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧”这句话告诉我们，贫困者如果不能靠自己改变现状，就有可能永远贫困，甚至遭受欺凌，滑向堕落。（或“我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，坎坷与挫折，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧和顽强。”这句话体现了磨练亲人的残酷是最深沉的爱，是希望亲人靠自己努力战胜磨难与打击，变得自立与自强）
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容的概括能力，核心考点是从文本中筛选并整合关键信息，梳理事件脉络。答题技巧在于：首先定位与题干 “残酷” 相关的段落（如①③④段），找到体现 “我” 拒绝或有限帮助弟弟的具体语句；其次提取事件的核心要素（行为主体、行为内容），避免遗漏关键细节；最后用简洁连贯的语言将多个事件分点概括（无需过度分点，用序号或逻辑连接词串联即可），确保每个概括都能在原文中找到对应依据，不添加主观臆断的内容。日常练习中，可通过 “圈画关键词句 + 梳理事件时间线” 的方式提升概括准确性。
（2） 本题考查人物描写手法的赏析能力，考点聚焦于肖像描写、语言描写的作用分析，以及描写与人物情感、文章情节的关联。答题技巧在于：首先准确判断描写手法（根据 “外貌细节”“人物对话” 可快速区分）；其次结合语句中的具体内容（如肖像描写的细节、语言描写的具体话语），分析其对人物形象塑造的作用（如展现状态、流露情感）；最后联系上下文，挖掘描写背后的深层含义（如体现人物心理、为情节发展铺垫）。日常赏析时，需注意 “手法判断 — 内容分析 — 情感 / 主旨关联” 的逻辑链条，避免仅停留在手法识别，而忽略描写与文本整体的联系。
（3） 本题考查记叙文结尾段的作用分析，考点包括结尾对结构的照应作用、环境描写的烘托作用、对主题的深化作用，以及文本的表达效果。答题技巧在于：若分析 “不能删除”，需从 “结构照应（与前文内容、情节的关联）— 内容作用（环境描写与人物情感的融合）— 主题深化（对文章核心观点的强化）” 展开；若分析 “能删除”，则从 “情节完整性（前文是否已完成故事叙述）— 主旨明确性（前文是否已点明核心思想）— 表达效果（留白带来的阅读体验）” 阐述。无论选择哪种观点，都需结合原文具体内容，避免脱离文本空谈 “结尾的一般作用”。
（4） 本题考查记叙文议论性文字的含义理解，考点聚焦于议论句与文章主旨、人物心理的关联，以及对句子深层含义的解读。答题技巧在于：首先准确筛选议论性文字（通常是作者直接表达观点、抒发感悟的句子，区别于叙事、描写内容）；其次结合上下文分析句子的背景（如 “乡村走出来的孩子”“贫困” 等语境）；最后拆解句子关键词（如 “闯出一条路”“熄灭希望”“坚韧顽强”），将其与文章主题（磨练与自立）结合，解读出句子传达的道理或情感，避免仅停留在字面意思，忽略作者的深层意图。日常练习中，可通过 “找议论句 — 联上下文 — 析关键词 — 扣主旨” 的步骤，提升对议论性文字的理解能力。
22．解答本题需从文中筛选 “我” 对弟弟 “残酷” 的具体行为，结合关键段落逐一梳理：①文章开篇，母亲提出让 “我” 回去接考上北京高校的弟弟，“我” 因 “想起这么多年一个人走过的路” 而坚决拒绝，这是第一件 “残酷” 之事；②“我” 送弟弟到学校临走时，仅给弟弟留下两个月的生活费，未多提供经济支持，体现 “残酷”；③一个月后弟弟打电话求 “我” 帮忙找兼职，“我” 以 “你的同学也都有姐姐可以找吗” 婉拒，未直接提供帮助；④在母亲的要求下，“我” 最终给予的帮助也仅为写一封信，告知弟弟收集兼职信息的方法，而非直接为其安排工作。将这些情节按原文顺序提炼概括，即可明确 “我” 对弟弟 “残酷” 的具体所指。
故答案为：①拒绝接弟弟；②只给弟弟留两个月生活费；③婉拒弟弟让“我”帮忙找兼职的请求；④给弟弟提供的帮助也仅是写了信。
23．（1）该句运用肖像（外貌）描写，通过 “瘦弱”“头发蓬松”“满脸汗水”“嘴唇干裂”“额上轻微伤痕” 等细节，直观展现出弟弟初到北京时的疲惫与狼狈：“瘦弱” 体现其身体状态，“头发蓬松”“满脸汗水” 暗示赶路的艰辛，“额上伤痕” 则进一步说明旅程中可能遭遇的小意外。这些描写不仅让读者清晰看到弟弟的形象，也暗藏着 “我” 对弟弟的心疼 —— 前文 “看着他我有一刹那的心疼” 也印证了这一点，同时为后文 “我” 虽 “残酷” 却希望弟弟独立的心理做了铺垫。
（2）该句运用语言描写，记录了弟弟领到第一份兼职工资后对 “我” 的抱怨：“同学们都可怜我” 体现他因独自辛苦谋生而感到委屈，“别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子” 通过对比突出兼职的辛苦，“钱又那么少，连你工资的零头都不到” 则流露对收入微薄的不满。这些话语真实反映出弟弟在北京生存的不易，也展现出他此时尚未理解 “我”“残酷” 背后的用心，与后文弟弟的成熟形成对比。
故答案为： （1）运用肖像（外貌）描写，写出弟弟的柔弱以及赶路之后的疲惫，暗示了乡村男孩初到大城市的一路艰难以及姐姐对弟弟的心疼。
（2）运用语言描写，写出了弟弟对姐姐拒绝帮助自己的不满和抱怨，表现了弟弟在北京生存的艰辛不易。
24．判断结尾能否删除，需从结构、内容、主题表达三方面分析。若认为不能删除：①结构上，“外面飘起了雪花”“在一家算得上档次的咖啡吧里” 与前文呼应 —— 前文 “我” 曾说 “北京是残酷的，也是宽容的”，结尾弟弟能从容请 “我” 在咖啡吧消费，印证了北京 “宽容” 的一面，也与第⑦段 “弟弟约我在咖啡吧见面” 形成衔接；②内容上，“飘起雪花” 的环境描写营造出宁静美好的氛围，“苦中带甜的咖啡” 则隐喻弟弟经历艰辛后的成长：“苦” 是之前兼职的辛苦、被同学可怜的委屈，“甜” 是独立谋生后的自信与收获，环境与情感交融，烘托出 “我” 对弟弟成长的欣慰；③主题上，“苦中带甜” 直接点题 ——“我” 对弟弟的 “残酷” 本质是磨练，只有经历 “苦” 的磨练，才能收获 “甜” 的成长，深化了 “残酷磨练使人自立自强” 的主旨。若认为能删除：①情节上，第⑦段已完整展现弟弟的变化 —— 从 “瘦弱青涩、遇事慌乱” 到 “衣着素朴但充满自信、言语淡定沉稳”，并列举其做过的兼职和取得的成绩，故事内容已闭环，结尾与否不影响情节完整性；②主题上，第⑦段 “他的成熟，比初到北京的我，整整提前了一年” 已点明 “磨练促进成长” 的主旨，无需额外段落补充；③表达效果上，删除结尾后，文章停留在弟弟的成熟状态，给读者留下想象空间，让 “我” 的欣慰与姐弟俩的未来更具余味，避免结尾直白抒情带来的冗余感。
故答案为：示例一：不能。①此处照应前文，与北京“也是宽容的”、相约“咖啡吧”照应；②融情于景，这一处自然环境描写，用雪花的美丽烘托了弟弟的成长给姐姐带来的欣慰、愉悦；③深化主题，“苦中带甜”巧妙点出残酷磨练后才会自立自强的主题。
示例二：能。从文中第⑦段可以看出：①弟弟已在变化，故事内容比较完整；②弟弟已经成长，主旨已经点明；③不再叙述弟弟的成长给姐弟俩带来怎样的感情冲击，文章点到为止，耐人寻味。
25．文中的议论性文字多体现 “我” 对弟弟 “残酷” 的深层思考，例如第④段 “如果自己不能闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧”：这句话是 “我” 拒绝直接帮助弟弟时的内心想法，结合 “我们都是乡村里走出来的孩子” 的背景，“不能闯出一条路” 指无法靠自己在城市立足，“贫困熄灭希望” 是说若一味依赖他人，会失去靠自己改变命运的动力，最终被贫困困住；“留下无穷的恐惧” 则进一步指出，长期依附他人会让人缺乏安全感，害怕失去依靠后无法生存。这句话既解释了 “我” 对弟弟 “残酷” 的原因，也暗含对弟弟独立成长的期待。再如第⑥段 “我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，自信与骄傲，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧顽强”：“无法理解我的残酷” 点明弟弟此时的委屈，“嘲弄和讥讽” 指弟弟在独立谋生中可能遭遇的困难（如同学的可怜），“都是要经历的” 体现 “我” 认为磨练是成长必经之路，“心愈加坚韧顽强” 则说明 “我” 的 “残酷” 本质是希望弟弟在困境中磨练心性，摆脱贫困带来的脆弱，真正独立。
故答案为：示例：“如果不能自己闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧”这句话告诉我们，贫困者如果不能靠自己改变现状，就有可能永远贫困，甚至遭受欺凌，滑向堕落。（或“我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，坎坷与挫折，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧和顽强。”这句话体现了磨练亲人的残酷是最深沉的爱，是希望亲人靠自己努力战胜磨难与打击，变得自立与自强）
六、作文（50分）
26．（2024八上·宁远期中）阅读下面的文字，按要求作文
什么是最美的？每个人的定义都各不相同。最美的风景，是祖国雄伟壮丽的大好河山也是洒在学校操场上暖暖的夕阳；最美的亲情，是厨房里妈妈正系着围裙做可口的饭菜，也是奶奶摇着蒲扇在树下乘凉；最美的友情，是朋友的互帮互助，一起同行……同学们，你眼中最美的是什么呢？
请以“最美的_______”为题写一篇作文。
要求：
（1）文体不限，诗歌除外；
（2）不少于600字；
（3）不得泄露个人及学校的相关信息。
【答案】例文：
最美的成长旅程
在人生的长河中，有一段旅程尤为独特而珍贵，那便是我们的成长之旅。这段旅程中，风景万千，每一幕都值得我们细细品味，而在我心中，最美的莫过于那些陪伴我成长的点点滴滴。
最美的成长旅程，是春日里与伙伴们的欢声笑语。记得小时候，每当春暖花开，我们便像一群快乐的小鸟，飞向那片属于我们的天地。在草地上追逐嬉戏，在花丛中捕捉蝴蝶，那份纯真与自由，是成长路上最宝贵的财富。那时的我们，不懂得什么是烦恼，只知道享受当下，这份无忧无虑，让那段时光显得格外美好。
最美的成长旅程，也是夏日炎炎下父母的叮咛与关怀。炎炎夏日，每当放学归来，总有一杯冰凉的果汁和一桌可口的饭菜在等着我。父母的爱，就像那夏日的微风，轻轻吹散了我心中的燥热与疲惫。他们的叮咛，虽然有时显得啰嗦，但那份深深的关爱，却让我感受到了家的温暖与安宁。
最美的成长旅程，更在于秋日收获时的喜悦与自豪。随着年岁的增长，我开始在学习上取得了进步，每一次小小的成功，都像是秋日里金黄的果实，让我感受到了成长的喜悦。那些努力付出后收获的成就感，让我更加坚定了前行的步伐。
最美的成长旅程，还藏在冬日里的静谧与思考。当雪花飘落，大地银装素裹，我总会找一个安静的角落，静静地思考过去与未来。那些关于梦想、关于人生的思考，让我在寒冷的冬日里找到了前行的方向。
回首过去，最美的成长旅程已经深深地烙印在我的心中。它教会了我珍惜、感恩与坚持，让我在未来的日子里，无论遇到什么困难与挑战，都能勇敢地面对，坚定地前行。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】这道半命题作文题以 “最美” 为核心，通过材料给出的 “风景、亲情、友情” 示例拓宽写作思路，既保留补题的开放性，又引导考生聚焦 “个人视角下的美好”，贴合初中生的生活体验与情感认知，是一道兼顾灵活性与导向性的基础写作题。
首先，补题是解题关键，需避开抽象化表述，选择 “具体可感的载体”。材料中 “学校操场上的夕阳”“妈妈系围裙做饭”“朋友互帮互助” 等示例，均指向 “有场景、有细节的具体事物 / 行为”，而非空泛的概念。补题时若写 “最美的亲情”“最美的时光”，易因缺乏具体对象导致内容空洞；若补 “最美的一碗热粥”“最美的旧毛衣”“最美的错题本”，则能以小见大，用具体载体承载 “最美” 的内涵 —— 比如 “热粥” 可关联妈妈凌晨起床熬粥的细节，“旧毛衣” 可串联奶奶织毛衣时的指尖温度，“错题本” 可联结同桌批注时的耐心，让 “最美” 有真实的落脚点。
其次，“最美” 的核心在于 “情感联结”，而非单纯的 “外在美好”。题目强调 “每个人的定义各不相同”，意味着 “最美” 不依赖大众标准，而源于个人独特的体验与情感。比如写 “最美的夕阳”，若只描写 “夕阳染红天空” 的景色，会流于表面；若加入 “那天爸爸陪我爬完山，我们坐在山顶看夕阳，他说‘累了就放慢脚步’” 的细节，夕阳的 “美” 便与亲情、陪伴绑定，更具感染力。再如写 “最美的清洁工阿姨”，不必刻意拔高，可聚焦 “她看到我掉了作业本，冒雨帮我捡回来，雨衣大半都湿了” 的小事，这份 “美” 源于平凡人的善意，更显真实动人。
从选材方向看，题目适配学生熟悉的生活场景，无需依赖特殊经历：
1.亲情类：可补 “最美的织针”“最美的热汤”“最美的蒲扇”，聚焦家人日常的细微付出，如奶奶织毛衣时指尖的茧、妈妈熬汤时在厨房忙碌的背影；
2.校园类：可补 “最美的粉笔字”“最美的课间十分钟”“最美的互助手”，捕捉师生、同学间的温暖瞬间，如老师在黑板上画重点的粉笔痕、同学帮崴脚的 “我” 提书包的手；
3.自然与生活类：可补 “最美的老槐树”“最美的雨后彩虹”“最美的便利店灯光”，关联个人记忆，如老家院中的槐树是童年和伙伴玩耍的地方，便利店灯光曾在雨夜为 “我” 照亮路。
文体选择上，虽允许 “文体不限（诗歌除外）”，但记叙文是最佳适配。“最美” 的感受需通过具体场景与细节传递：比如写 “最美的旧书包”，可先写书包边角磨破、拉链生锈，再回忆 “爸爸当年送我书包时说‘好好读书’，后来书包装过课本、运动会奖牌、生病时同学送的卡片”，用一连串细节串联起书包承载的时光与情感，最后点明 “它不新却最美，因为装着我成长里的温暖”。若选择议论文，需以 “个人体验” 为论据，避免空谈 “美是什么”，比如论点 “平凡的付出最动人”，可举 “小区保安帮业主代收快递”“食堂阿姨多给一勺菜” 等身边小事，让议论更接地气。
写作时需避开两个误区：一是 “重描写轻情感”，比如写 “最美的风景” 只堆砌辞藻描绘景色，忽略风景背后的人或事；二是 “补题过大”，如 “最美的祖国山河”，若缺乏个人与山河的情感联结，易写成说明文式的景色介绍，失去 “个人视角” 的核心。
总之，这道题的核心是 “具体载体 + 情感共鸣”—— 以小事物、小场景为切入点，用细节刻画传递 “为何最美”，再融入个人真实感受，让 “最美” 不仅是外在的美好，更成为藏在记忆里的温暖与力量，这既是题目对 “个人视角” 的要求，也是写出真情实感的关键。
【点评】这篇《最美的成长旅程》紧扣题目要求，以 “四季” 为线索串联成长点滴，情感真挚、结构清晰，较好地诠释了 “最美” 的内涵，具体点评如下：
其次，结构清晰，线索鲜明。全文以 “四季” 为脉络，每段用 “最美的成长旅程，是 / 也是 / 更在于 / 还藏在” 的句式领起，既形成了工整的节奏，又层层递进地展现成长的不同侧面：从童年玩伴的快乐，到亲情的温暖，再到自我成长的收获与思考，暗合 “成长逐步深入” 的逻辑，结尾总结 “珍惜、感恩与坚持”，首尾呼应，让 “成长旅程” 的内涵更完整。
稍显不足的是，每个季节的片段可更聚焦 “具体小事”。比如写 “秋日收获”，若加入 “一次数学考砸后重新努力，最终拿到进步奖” 的小场景；写 “冬日思考”，若补充 “看着窗外雪花，想起老师说‘有方向就不怕路远’，默默定下期末目标” 的细节，会让 “成长” 的轨迹更清晰，情感也更饱满，避免略显宽泛的概括。
1 / 1湖南省永州市宁远县2024-2025学年八年级上学期语文期中试卷
一、积累与运用（ 共34 分，选择题每小题2分）
1．（2024八上·宁远期中）请用楷体将下列文字正确、规范、美观地书写在下面的田字格里。
爱国笃志，博学广才
（2024八上·宁远期中）阅读下面语段，按要求完成下面小题。
轻舒双臂，向上高举，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。那一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空中（　　）了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。
紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周，动作 ，又 ，一秒七的时间对她似乎特别(　　)，让她 地展开身体优美的线条：从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖。
还没等观众从 中反应过来，她已经又展开身体，笔直地象轻盈的箭，“哧”地插入碧波之中，几股白色的气泡拥抱了这位自天而降的“仙女”，四面水花（ ）。
“妙！妙极了！”站在我们旁边的一名外国记者跳了起来，这时，整个游泳场都（　　）了。如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员展示由衷的赞赏。
节选自《飞天凌空》
2．依次填入文中括号内的字，读音和字形都正确的一项是（　　）
A．托住 慷慨（gài） 悄然不惊 （qiāo） 沸腾
B．托住 慷慨（kǎi） 悄然不惊 （qiǎo） 沸腾
C．拖住 慷慨（gài） 悄然不惊 （qiāo） 沸滕
D．拖住 慷慨 (kǎi) 悄然不惊 （qiǎo） 沸滕
3．请给文段画横线处依次填入词语，最恰当的一组是（　　）
A．潇洒自如 疾如流星 从容不迫 眼花缭乱
B．眼花缭乱 从容不迫 潇洒自如 疾如流星
C．疾如流星 潇洒自如 从容不迫 眼花缭乱
D．眼花缭乱 疾如流星 潇洒自如 从容不迫
4．文段中划波浪线的句子有语病，请修改在以下横线处。
如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员展示由衷的赞赏。
5．（2024八上·宁远期中）给下列句子排序，最恰当的一项是（　　）
①“一带”指的是陆上“丝绸之路”，从中国到中亚、中东再到欧洲这样一条带状之路。
②今天这个概念是在不同的时空背景下提出来的。
③其实中国对东南亚的海外贸易早就有了，宋朝时期非常发达，明朝有郑和下西洋。
④“一带一路”是习近平总书记访问中亚和印尼的时候提出来的。
⑤“一路”是指海上“丝绸之路”。
A．④①⑤③② B．④⑤①②③ C．②④⑤①③ D．①⑤④③②
6．（2024八上·宁远期中）下列文学文化常识表述不正确的一项是（　　）
A．新闻结构的五部分是标题、导语、主体、背景、结语，其中标题、导语、主体必不可少。
B．古人用“阴”“阳”表示方位。山的南面和水的北面叫作“阴”，山的北面和水的南面叫作“阳”。
C．我国的“二十四节气”表明气候变化和农事季节。其中“立”有开始之意，如：“立冬”即为冬季的开始。
D．每年的农历八月十五日是我国的传统节日——中秋节。在这一天，人们赏月、祭月、观潮、吃月饼等，期盼阖家欢乐，团圆安康。
二、名著阅读。（7分）
7．（2024八上·宁远期中）阅读下面的文字，按要求作答。
他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。我在一刹那间所得的印象，是一个非常精明的知识分子的面孔。
请问文中的“他”是谁？作者对他有怎样的印象？（至少写出两点）
8．（2024八上·宁远期中）下列有关名著《红星照耀中国》内容表述不正确的一项是（　　）
A．这是一部文笔优美的报道性作品，用虚实结合的手法记录了自1936年6月至10月在我国西北革命根据地进行实地采访的所见所闻。
B．他个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，尽管胡子又长又黑，外表上仍不脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情，是个书生出生的造反者。他就是周恩来。
C．毛泽东给斯诺的初步印象是一个颇有天赋的军事和政治战略家，他健康、质朴纯真，有幽默感、精明、精力过人。
D．《红星照耀中国》的意义，首先在于它通过一个外国人的所见所闻，客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况，使西方人第一次了解到中国共产党人的真实生活。
9．（2024八上·宁远期中）美国著名记者埃德加·斯诺在《红星照耀中国》一书中写道：“冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿，这些千千万万青年人的经久不衰的热情，始终如一的希望，令人惊诧的革命乐观情绪，像一把火焰，贯穿着这一切，他们无论在人力面前，或者在大自然面前，上帝面前，死亡面前，都绝不承认失败。”这是斯诺对以下哪一事件的评价。（　　）
A．五四运动 B．红军长征 C．北伐战争 D．抗日战争
三、综合性学习（7分）
（2024八上·宁远期中）诚信是中华民族的传统美德，也是公民道德的根本标准。我县某中学开展了“人无信不立”的主题活动，请你阅读以下两材料，完成后面问题。
材料一：
2021年北京化工大学生许涛通过微博募捐拯救患白血病父，并郑重承诺3到5年内还款，几个月时间募集到55万元。时隔3年，曾经给许涛捐过款的曾鹏宇5月13日在微博发文表示，收到许涛汇过来的钱款——在原来捐款的根底上，还多出10%的利息。曾鹏宇翻看之前的微博才发现当年许涛说的是“借”而不是“要”。而这位刚刚大学毕业的许涛现在每个月收入约5000元。
材料二：
今年3月20日中午，徐小建开着轿车行至中梁山某处时，与一辆车发生擦挂。两车司机发生冲突，抓扯中，徐小建将对方司机唐宏推倒在地，唐宏不省人事。徐小建在老爸提醒下，立即将对方送到医院。后在交巡警协调下达成谅解协议，其父亲老徐按照协议，一次性偿付43万元，并称自己“教子无方”，要为自己和儿子的行为承担责任。
10．材料一中的许涛感动了无数国人，点赞中也有人提出异议。有评论者这样说道：“月工资5000却要还50多万的债务，不吃不喝也要10年！而这十年，正是许涛人生的黄金时期，恋爱成家、追逐事业都需要金钱的支持。许涛如果一定要在短时间内把钱还清，他人生的黄金期估计会留下别样的遗憾。其实许涛不必还钱，因为爱心是不求回报的。”你同意这种观点吗？说说你的理由。
11．老徐的事迹在微博微信上迅速传开，很多网友纷纷为其点赞，网友“懒羊羊在晒太阳”这样写道：“儿子冲动伤人致人昏迷，父亲主动赔钱一次性偿清。你用行动诠释了诚信是一种担当。我为你点赞！”请你参考这个跟帖内容，为材料二写一条赞语。
12．请写出两个关于“诚信”的经典故事。
13．（2024八上·宁远期中）根据课文内容填空。
道者，文之根本；文者，道之枝叶。吴均的《与朱元思书》中，“　 　，望峰息心；　 　，窥谷忘反”，借景抒情，表达作者淡泊名利之心；陶弘景的《答谢中书书》中，“自康乐以来，　 　。”传达出作者内心的丝丝惋惜和些许自许。诗者，融情于景，吟咏性情也。李白的《渡荆门送别》中，“　 　，云生结海楼”所绘景象雄伟壮观，想象瑰丽；刘桢的《赠从弟》(其二)中，“　 　？松柏有本性”赞美松柏刚劲，傲雪凌霜；曹操的《龟虽寿》中，“　 　，志在千里；烈士暮年，壮心不已”体现老当益壮、自强不息的意志。
四、古诗文阅读 （17分）
（2024八上·宁远期中）阅读下面文言文，完成下面小题。
①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。②念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。③怀民亦未寝，相与步于中庭。④庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。⑤何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
(苏轼《记承天寺夜游》)
14．解释下列加点的词。
（1）欣然起行 欣然：　 　
（2）遂至承天寺寻张怀民 遂：　 　
（3）但少闲人如吾两人者耳但：　 　
15．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。
（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
16．下列说法不正确的一项是（　　）
A．作者以寥寥数语描绘了月夜小景，传达了复杂微妙的心境，语言凝练而又意味深长。
B．文章第①②句，交代了夜游的时间、地点、人物、起因，叙述自然流畅。
C．文章第②③句中的“遂”“亦”二字流露出作者与张怀民相知的喜悦。
D．作者描绘庭中景物极富特色：写月突出其明，写影突出其形，写水突出其清。
（2024八上·宁远期中）阅读下面诗歌，回答问题。
黄鹤楼
（唐）崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
17．下列对诗歌理解赏析不恰当的一项是（　　）
A．首联中“空”字表现了鹤去楼空，诗人怅然有所失的心情。
B．“黄鹤”两句表达了白云悠悠，岁月不再，世事茫茫的感慨。
C．叠音词“历历”“萋萋”细腻地描写了凄凉稀疏的河岸景色。
D．“日暮”两句以黄鹤楼气象万千的景色映衬诗人复杂的情感
18．名句赏析：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了一幅怎样的画面？
五、现代文阅读（ 19 分）
（2024八上·宁远期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
谈交友（节选）
朱光潜
①谁都知道，有真正的好朋友是人生一件乐事。人是社会的动物，生来就有同情心，生来也就需要同情心。读一篇好诗文，看一片好风景，没有一个人在身旁可以告诉他说：“这真好呀！”心里就觉得美中有不足。遇到一件大喜事，没有人和你同喜，你的欢喜就要减少七八分；遇到一件大灾难，没有人和你同悲，你的悲痛就增加七八分。
②古人说：“与善人交，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”久闻之后，香可以变成寻常，臭也可以变成寻常，而习安之，就不觉其为香为臭。一个人应该谨慎择友，道理就在此。人是善于模仿的，模仿品的好坏，全看模型的好坏，有如素丝，染于青则青，染于黄则黄。“告诉我谁是你的朋友，我就知道你是怎样的一种人。”这句西谚确实是经验之谈。
③古人尝拿“如切如磋，如琢如磨”来譬喻朋友的交互影响。这譬喻实在是很恰当。玉石有瑕疵棱角，用一种器具来切磋琢磨它，它才能圆融光润，才能“成器”。人的性格也难免有瑕疵棱角，如私心、成见、骄矜、暴躁、愚昧、顽恶之类，要多受切磋琢磨，才能洗刷净尽，达到玉润珠圆的境界。朋友便是切磋琢磨的利器，与自己愈不同，摩擦愈多，切磋琢磨的影响也就愈大。这影响在学问思想方面最容易见出。一个人多和异己的朋友讨论，会逐渐发现自己的学说不圆满处，对方的学说有可取处，逼得不得不作进一层的思考，这样地对于学问才能逐渐鞭辟入里。在朋友互相切磋中，一方面被“磨”，一方面也在受滋养。一个人被“磨”的方面愈多，吸收外来的滋养也就愈丰富。孔子论益友，所以特重直谅多闻。一个不能有诤友的人永远是愚而好自用，在道德学问上都不会有很大的成就。
④你自己是怎样的人，就会得到怎样的朋友。人类心灵尝交感回流。你拿一分真心待人，人也就拿一分真心待你，你所“取”如何，就看你所“与”如何。“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”人不爱你敬你，就显得你自己有损缺。你不必责人，先须反求诸己。不但在情感方面如此，在性格方面也都是如此。友必同心，所谓“心”是指性灵[注]同在一个水准上。如果你我在性灵上有高低，我高就须感化你，把你提高到同样水准；你高也是如此，否则友谊就难成立。朋友往往是测量自己的一种最精确的尺度。你自己如果不是一个好朋友，就绝不能希望得到一个好朋友。要是好朋友，自己须先是一个好人。
[注]性灵：指人的精神、性情、情感等。
19．下列对本文观点与材料间的联系，解释不正确的一项是（　　）
A．作者在谈到“有真正的好朋友是人生一件乐事”时，举了“共读共看”和“同喜同悲”两个正面事例。
B．作者在谈到“一个人应该谨慎择友”时，引用古人的话和西谚作为道理论据。
C．作者在谈到“朋友会交互影响”时，用“如切如磋，如琢如磨”这个譬喻形象阐释。
D．作者在谈到“你自己是怎样的人，就会得到怎样的朋友”时，从情感和性格两个方面阐释。
20．下列选项，不适合作为论据来支撑本文观点的一项是（　　）
A．1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中学同学一年；后来在西南联大我们又是同学；以后他在美国留学的两年期间我们曾住同屋。50年的友谊，亲如兄弟。（杨振宁《邓稼先》）
B．向朋友倾诉衷肠可以产生两种效果：它可以使欢乐加倍，又可以使忧愁减半。（培根《谈友谊》）
C．无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。（利哈乔夫《论教养》）
D．出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（周敦颐《爱莲说》）
21．读了本文，你对交友的原则应该有了更深刻的认识。针对某同学“只要有共同的喜好就可以成为朋友”的片面观点，请你结合本文内容，写一段文字予以反驳。
（2024八上·宁远期中）阅读下面的文字，完成后面小题无法不对你残酷
安 宁
①弟弟考上北京的大学时，与我当年一样大，17岁。母亲要我回去接他上学，我想起这么多年一个人走过的路，便坚决地拒绝了。我说：“有什么不放心的，一个男孩子，连路都不会走，考上大学有什么用 ”
②弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道是乡村里走出来的。在经历了一个艰难的旅程之后，弟弟终于站在了学校门口，我笑脸迎上来，他的泪一下子流了出来。眼前这个瘦弱青涩的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕。看着他我有一刹那的心疼，抬手给他温暖的一掌，说：“祝贺你，终于一个人闯到北京来了!”
③临走的时候，只给他留了两个月的生活费。我看见他站在衣着光鲜的学生群里，因为素朴而显得那么落寞和孤单。多么像刚入大学的我，因为卑微，进而自卑。我笑笑说：“北京是残酷的，也是宽容的，只要你用心、努力，你也会像姐姐那样，自己养活自己。”我知道弟弟年少，对此不会有太多的理解。他只是难过，为什么那么爱他的姐姐，在北京待了几年，便变得如此不近人情
④一个月后，弟弟打电话来，求我给找份兼职。我说：“你的同学也都有姐姐可以找吗 ”他没说什么话，便啪的挂断了电话。顷刻，母亲的长途便打了过来，她几乎愤怒地说：“你不给他钱就算了，连份工作也不帮着找，他不依靠你还能依靠谁 ”我不知道怎么解释才能让母亲明白，我只是觉得我所吃过的苦他也应该能吃。因为我们都是乡村里走出来的孩子，如果自己不能闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧。
⑤我最终还是答应母亲，给弟弟一定的帮助。但也只写了封信，告诉他所有可以收集到兼职信息的方法。这些我用了四年的时间积累起来的“财富”，终于让弟弟在一个星期后，找到了一份在杂志社做校对的兼职。在他领了第一份工资后，我去赖他饭吃，他仔细地将要用的钱算好，剩下的，只够在学校食堂里吃顿“小炒”，但我还是很高兴，不住地夸他。他低头不语，忽然像吐粒沙子似的狠狠吐出一句：“同学们都可怜我，这么辛苦地自己养活自己；别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子；钱又那么少，连你工资的零头都不到!”我笑道：“可怜算什么，我还被别人耻笑过呢!在现实面前，你如果不用心、不努力，连腰板都挺不直的。”
⑥之后的日子，弟弟很少再打电话来。有一次我打电话去，他不在，他的舍友很惊讶地说，他从来没有说过有个在北京工作的姐姐。我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，自信与骄傲，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧顽强。
⑦学期末，我们再见面，是弟弟约的我。在一家算得上档次的咖啡吧里，他很从容地请我“随便点”。面前这个衣着素朴但充满自信的男生，嘴角，很持久地上扬着；言语，也是淡定沉稳；眉宇里，竟是有了点男人的味道，终于不再是那个说话吞吐遇事慌乱的小男孩。在这短短的半年里，他做过校对，卖过杂志，当过家教，刷过盘子，而今，他又拿起了笔，记录青春里的欢笑与泪水，并因此赢得更高的报酬和荣光。他的成熟，比初到北京的我，整整提前了一年。
⑧外面飘起了雪花，我们细细地品味着苦中带甜的咖啡，慢慢地欣赏着这个美丽的城市。
（选自《新时文— 树心花的盛放 》，有改动）
22．文中“我”对弟弟的“残酷”具体指的是哪些事？请概括作答。
23．请从人物描写角度简要赏析文中画线句子。
（1）眼前这个瘦弱的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕。
（2）“同学们都可怜我，这么辛苦地自己养活自己；别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子；钱又那么少，连你的工资零头都不到！”
24．“外面飘起了雪花，我们细细地品味着苦中带甜的咖啡，慢慢地欣赏着这个美丽的城市。”这个结尾能否删除，为什么？
25．这篇叙事性文章语言生动，其间也不乏一些精辟的议论性的文字释放出智慧的光芒。请摘抄一处议论性文字，并谈谈对句子含义的理解。
六、作文（50分）
26．（2024八上·宁远期中）阅读下面的文字，按要求作文
什么是最美的？每个人的定义都各不相同。最美的风景，是祖国雄伟壮丽的大好河山也是洒在学校操场上暖暖的夕阳；最美的亲情，是厨房里妈妈正系着围裙做可口的饭菜，也是奶奶摇着蒲扇在树下乘凉；最美的友情，是朋友的互帮互助，一起同行……同学们，你眼中最美的是什么呢？
请以“最美的_______”为题写一篇作文。
要求：
（1）文体不限，诗歌除外；
（2）不少于600字；
（3）不得泄露个人及学校的相关信息。
答案解析部分
1．【答案】爱国笃志，博学广才
【知识点】字体书写
【解析】【分析】汉字书写要求用正楷字工整、美观地书写。首先要保证汉字书写绝对正确；其次要掌理好所给汉字的间架结构和各部分比例；注意“爱、笃、博”字的正确书写。
【点评】本题考查汉字临摹。 兼具实用性与基础性，需要把握楷体 “横平竖直、笔画舒展、结构端正” 的特点，要重视日常书写练习，提升汉字书写素养。
【答案】2．B
3．C
4．“展示”改成“表达”
【知识点】常用易错字字音；词语在语境下的含义；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查初中语文基础的字形辨析与字音判断，核心考点包括形近字辨析（如 “托” 与 “拖”、“腾” 与 “滕”）、易错字读音（如 “慷慨” 的 “慨”）及多音字语境读音（如 “悄然” 的 “悄”）。答题时需结合上下文语境判断字形是否贴合语义，例如通过 “向空中飞去” 的动作确定 “托住” 而非 “拖住”；同时根据词语含义区分多音字读音，如 “悄” 表 “寂静” 时读 “qiǎo”，表 “悄悄” 时读 “qiāo”。平时学习中应整理常见形近字、易错字清单，结合具体语境记忆多音字读音，避免脱离语境仅凭直觉判断。
（2） 本题考查词语的语境运用能力，考点聚焦于近义词辨析及语境适配。答题关键在于抓住上下文的关键提示信息，如通过 “旋风般” 确定 “疾如流星”（速度），通过 “展开身体优美的线条” 确定 “从容不迫”（状态），通过 “没反应过来” 确定 “眼花缭乱”（观众感受），再根据词语间的逻辑关系（如 “又” 表递进）验证搭配合理性。平时练习时应注重积累词语的核心含义，同时培养结合语境分析词语搭配的能力，避免仅依据词语表面意思盲目选择。
（3） 本题考查病句辨析与修改，考点为动宾搭配不当。答题技巧是通过提取句子主干（“观众用掌声和欢呼声向运动员展示赞赏”），分析谓语与宾语的搭配逻辑：判断谓语动词的含义是否能与宾语的属性（具体 / 抽象）匹配，如 “展示” 多搭配具体事物，“表达” 多搭配抽象情感（如 “表达感谢”“表达敬意”）。平时学习中需积累常见的动宾搭配错误类型，如 “提高水平” 而非 “提高成绩”（此处为举例说明搭配逻辑），通过拆解句子成分的方式快速识别搭配问题，提升病句修改的准确性。
2．首先判断第一个括号内的词语，“托住” 意为支撑、举起，符合吕伟向空中飞去时身体被轻盈支撑的语境；“拖住” 侧重拉拽、阻碍，与 “向空中飞去” 的动作相悖，故排除 C、D 两项。接着看 “慷慨” 的读音，“慨” 的正确读音为 “kǎi”，A 选项中 “gài” 为错误读音，排除 A 项。再看 “悄然不惊” 的 “悄”，当表示 “寂静、无声” 时，“悄” 读 “qiǎo”，此处形容吕伟在短时间内安静且从容地展开身体，应读 “qiǎo”；最后 “沸腾” 的 “腾” 为正确字形，“沸滕” 的 “滕” 属于形近字错误。
故答案为： B。
3．解答本题需结合上下文语境匹配词语含义。第一个空描述 “向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般地空中转体三周” 的动作，“疾如流星” 形容速度快如流星，恰好对应 “旋风般” 的动作特点，故第一个空应选 “疾如流星”，由此排除 A（首空 “潇洒自如”）、B（首空 “眼花缭乱”）、D（首空 “眼花缭乱”）三项，初步锁定 C 项。接着验证后续空格：第二个空 “又” 表递进，“潇洒自如” 形容动作自然流畅，与 “疾如流星” 的速度感搭配，体现动作既快又流畅；第三个空 “一秒七的时间对她似乎特别慷慨”，“从容不迫” 指不慌不忙，符合她在短时间内平稳展开身体的状态；第四个空 “还没等观众从…… 中反应过来”，“眼花缭乱” 形容因事物繁杂或速度快而看不过来，贴合观众面对快速动作未及时反应的语境。
故答案为： C。
4．原句 “如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员展示由衷的赞赏” 中，谓语 “展示” 与宾语 “赞赏” 搭配不当。“展示” 侧重将事物清楚地摆出来让他人看，常搭配具体事物（如 “展示成果”“展示作品”）；“赞赏” 是一种内心的认可与赞美，属于抽象情感，需用 “表达” 来搭配，“表达” 意为表示思想、情感等，能准确体现观众通过掌声和欢呼声传递内心赞赏的含义。
故答案为：“展示”改成“表达”。
5．【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】【分析】这是一道句子排序题，核心是理清 “一带一路” 概念的提出、具体解释和历史渊源。我们可以从逻辑和内容两个层面来分析：
（1）确定总起句：句子④直接点明了 “一带一路” 这个概念的提出者和背景，是整个话题的引子，适合作为首句。由此可以排除 C（②开头）和 D（①开头）选项。
（2）解释概念本身：提出概念后，自然要对其进行解释。句子①和⑤分别阐释了 “一带” 和 “一路” 的具体含义，它们是对④中 “一带一路” 的分述，逻辑上应紧跟④之后。
（3）区分 “带” 和 “路” 的顺序：根据 “一带一路” 这个词本身的语序，应先解释 “一带”，再解释 “一路”。因此，①应在⑤之前。此时，我们已经可以确定④①⑤的顺序，与 A 选项完全吻合。
（4）验证剩余句子：句子③通过列举宋朝海外贸易和郑和下西洋的历史事例，阐述了 “海上丝绸之路” 的悠久历史，这是对⑤中 “海上丝绸之路” 的补充说明，逻辑上应在⑤之后。句子②则进行总结，指出 “一带一路” 是在新的时空背景下提出的概念，作为结尾句，收束全文，升华主题。
综上所述，正确的排序是：④①⑤③②。
故答案为： A。
【点评】本题考查语言表达的连贯性，重点考察学生的逻辑思维和信息整合能力。解答此类题目，通常可以遵循以下步骤：1.理思路：根据句子间的逻辑关系（如总分、因果、递进、时间顺序等）进行分组。本题就遵循了 “提出概念 → 分点阐述 → 补充说明 → 总结升华” 的典型思路。
2.找标志：留意句子中的关联词（如 “其实”、“因此”）、指代词（如 “这个概念”）或重复出现的词语，它们是串联句子的重要线索。例如，句②的 “这个概念” 就指代句④提出的 “一带一路”。
3.通读检验：将排好序的句子通读一遍，检查语意是否流畅，逻辑是否自洽。
6．【答案】B
【知识点】其他常识；历法；节气；地理
【解析】【分析】A 选项关于新闻结构的表述正确，新闻的五部分中，标题用于概括内容、吸引读者，导语简要介绍核心事件，主体展开具体内容，这三部分是构成一则完整新闻的必备要素，背景和结语可根据实际情况省略，故 A 正确。
B 选项对 “阴”“阳” 方位的表述错误，古人以山和水为参照划分 “阴”“阳” 时，因山的南面能被太阳照射，水的北面同样向阳，所以 “山南水北为阳”；而山的北面、水的南面背阴，称为 “阴”，题干中 “山的南面和水的北面叫作‘阴’” 的说法恰好颠倒，故 B 错误。
C 选项关于二十四节气 “立” 字含义的表述正确，“立” 有开始之意，“立冬” 标志着冬季的正式开始，这是二十四节气与农事季节、气候变化对应的基本常识，故 C 正确。
D 选项关于中秋节的时间和习俗表述正确，农历八月十五为中秋节，赏月、祭月、吃月饼等习俗，以及期盼阖家团圆的寓意，均符合传统节日文化内涵，故 D 正确。
故答案为： B。
【点评】本题考查初中语文文学文化常识，涵盖新闻文体知识、古代方位称谓、二十四节气内涵及传统节日习俗，核心考点是对基础文化常识的准确记忆与辨析。答题时可采用 “排除法”，先确认明显正确的选项（如 A、C、D），再聚焦不确定的选项（如 B）进行细节分析，比如通过 “山向阳面为阳” 的逻辑，推导 “山南水北为阳” 的正确结论，进而判断 B 选项的错误。平时积累常识时，可采用 “分类记忆 + 逻辑关联” 的方法，例如将 “阴”“阳” 与 “太阳照射方向” 结合记忆，将二十四节气与季节变化、农事活动关联，避免孤立记忆导致混淆；同时注意对比易混淆知识点（如 “阴”“阳” 的方位对应），通过反向验证强化记忆准确性。
7．【答案】毛泽东。毛主席生活简朴，廉洁奉公，能吃苦耐劳，有幽默感。毛泽东是个非常精明而又博学多才的知识分子。毛主席是个天才的军事家和政治战略家。
【知识点】《红星照耀中国》
【解析】【分析】文中的 “他” 是毛泽东。这段文字出自埃德加 斯诺《西行漫记》中对毛泽东的初次印象：通过 “面容瘦削、像林肯”“浓密黑发”“鼻梁很高，颧骨突出” 的外貌描写，以及 “非常精明的知识分子的面孔” 的评价，结合斯诺在陕北苏区的实地观察（如毛泽东住窑洞、穿布制服、与战士同吃同住），可判断人物身份。作者对毛泽东的印象可概括为：①生活俭朴且平易近人—— 作为红军领袖，他的窑洞仅挂地图、铺盖简单，与普通战士无异，却能与百姓随意交谈；②兼具智慧与战略眼光—— 斯诺多次提到毛泽东 “学贯中西”，既能引经据典谈哲学历史，又能精准预言抗日战争的持久战走向，展现 “天才军事家和政治战略家” 的特质；③知识分子的敏锐与幽默—— 斯诺记录他 “爱憨笑”“善用典故讽刺时弊”，甚至在艰苦环境中保持对文学的热爱。
故答案为：毛泽东。毛主席生活简朴，廉洁奉公，能吃苦耐劳，有幽默感。毛泽东是个非常精明而又博学多才的知识分子。毛主席是个天才的军事家和政治战略家。
【点评】 本题考查名著人物识别与形象分析，考点聚焦《红星照耀中国》中毛泽东的人物特征。答题关键在于：①抓住外貌描写的标志性细节（“像林肯”“黑发很长”），关联斯诺笔下毛泽东的典型形象；②结合文本外的情节（如生活俭朴、读书习惯），提炼作者隐含的评价（如摘要 4 提到的 “知识分子素质”“反教条主义”）。解题时需注意：人物识别需联系名著具体章节（斯诺采访毛泽东的篇目），形象分析需结合文本内外的多重描写（外貌、言行、他人评价），避免孤立看待文段。日常复习可采用 “人物档案法”，梳理名著中重要人物的外貌、言行、典型事件及作者评价，形成系统记忆，提升细节辨析能力。
8．【答案】A
【知识点】作品的基本内容
【解析】【分析】A. 《红星照耀中国》是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品，作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了共产党和红军以及许多共产党领袖、红军将领的情况。所以选项中的“虚实结合的手法”是错误的。
故答案为： A
【点评】此题考查学生对名著知识的掌握情况。名著知识关键在平时的积累，注意掌握作者、生活时代、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格流派等，尤其注意掌握具体的情节内容。此题考查《红星照耀中国》 的相关内容，均为记忆类知识，并不难，按要求选项即可。
9．【答案】B
【知识点】作品的经典情节
【解析】【分析】本题考查名著阅读，考查对红军长征的理解。由“冒险、探索”“艰难困苦”“令人诧异的革命乐观情绪”“在大自然面前绝不承认失败”可知斯诺所指的事件为红军长征。红军长征途中，声东击西，四渡赤水河打乱了敌人的追剿计划。巧渡金沙江，跳出敌人的包围圈。强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻过高耸入云、白雪皑皑的大雪山，通过杳无人烟、一望无际的草地，最终胜利会师结束长征。长征历史体现了红军战士克服艰难险阻的革命乐观精神。
故答案为：B
【点评】阅读名著，首先要了解名著的故事内容，其次对所读名著有关的知识信息要大致的了解，比如作者的情况。再深一步，对名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征，尽可能的写点读后感，这样阅读名著才会更有意义。阅读名著最好读原著，也可以读一些介绍性的文字，总之对一些名著方面的常识要熟悉。
【答案】10．示例1：同意这种说法。许涛可以在人生黄金的十年中努力生活，让自己活的更好，相信这也是帮助他的人为他捐款的初衷；等许涛有了更大的能力之后，可以再选择还款或者用自己的实际行动去帮助更多的人，把这份温暖和关爱传递下去，相信这才是帮助他的人更愿意看到的。
示例2：不同意这种说法。也许为许涛捐款的人献出的爱心是不求回报的，但许涛本人曾经在2012年承诺为“借”款为父亲治病，所以他选择在自己可以慢慢还款的时候一点点还钱，这是一个人重诺守信的表现，我们应该支持他的诚信行为。
11．示例：儿子伤了人，父亲按照协议，一次性偿付43万元。您用行动诠释了诚信是一种责任。我为你点赞！
12．示例：商鞅立木为信；季布“一诺千金”。
【知识点】理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查观点表达与论证能力，核心考点是结合材料信息提炼观点支撑点，并紧扣 “诚信” 主题进行合理分析。答题技巧在于：首先明确表达观点，避免模棱两可；其次从材料中寻找关键依据，如同意观点可抓 “爱心不求回报” 的初衷，不同意观点可抓许涛 “承诺还款” 的细节，让理由有具体材料支撑；最后需关联 “诚信” 的核心内涵，无论是 “传递爱心” 还是 “履行承诺”，都要落脚到对诚信美德的理解上，避免脱离主题空谈。平时练习此类题目时，要养成 “观点 + 材料细节 + 逻辑分析” 的答题习惯，确保论证层次清晰、贴合题干要求。
(2) 本题考查信息提取与语言表达能力，考点聚焦于从材料中抓取关键事件，并模仿示例句式进行简洁的赞语写作。答题技巧是：第一步，快速定位材料中人物的核心行为（老徐的 “提醒送医”“按协议偿付”“担责”），避免遗漏关键细节；第二步，分析示例的句式结构（“事件 +‘你用行动诠释了诚信是……’+ 点赞”），保持句式一致，确保赞语格式规范；第三步，提炼行为背后的诚信内涵，用词需准确（如 “责任”“信守承诺”），避免空洞表述。日常练习时，可多关注此类应用型语言表达题，培养 “抓关键信息 + 仿句式 + 扣主题” 的答题思维，提升语言的简洁性与针对性。
(3) 本题考查传统文化常识积累，考点是对 “诚信” 相关经典故事的记忆与识别。答题技巧在于：平时积累时，需紧扣 “诚信” 的核心（如信守承诺、言行一致）记忆故事，明确故事的关键人物、核心事件（避免混淆故事细节），确保故事与主题高度契合；答题时，写出故事名称即可，若需简要说明，可补充核心情节（如 “商鞅立木为信” 的 “立木赏金”），但题干未要求时无需展开，保持答案简洁准确。日常学习中，可分类积累传统文化常识（如 “诚信”“孝道”“勤奋” 等主题的典故），建立常识库，避免答题时因记忆模糊而写错故事名称 。
10．本题需先明确观点，再结合材料细节与 “诚信” 主题展开分析。若同意评论者观点，核心逻辑在于紧扣 “爱心的初衷”—— 材料中捐款者是为拯救许涛患白血病的父亲伸出援手，其初衷应是希望许涛能渡过家庭难关、正常生活，而非让还款成为其人生负担；许涛若先专注于人生黄金期的成长（恋爱、事业），待有更强能力后通过传递爱心（帮助他人）延续这份善意，更贴合捐款者 “不求回报” 的爱心本质。若不同意该观点，关键支撑点则是许涛的 “承诺”—— 材料明确提到许涛当年募捐时郑重承诺 “3 到 5 年内还款”，且强调是 “借” 而非 “要”，这份承诺是他与捐款者之间的约定；即便月收入 5000 元、还款压力大，履行承诺仍是对 “诚信” 美德的践行，而诚信是个人品格的核心，短期的经济压力远不及品格坚守的价值，也能让捐款者感受到承诺的分量，彰显诚信的意义。两种观点均需围绕 “材料细节 + 诚信主题” 展开，确保理由不脱离材料且逻辑自洽。
故答案为：示例1：同意这种说法。许涛可以在人生黄金的十年中努力生活，让自己活的更好，相信这也是帮助他的人为他捐款的初衷；等许涛有了更大的能力之后，可以再选择还款或者用自己的实际行动去帮助更多的人，把这份温暖和关爱传递下去，相信这才是帮助他的人更愿意看到的。
示例2：不同意这种说法。也许为许涛捐款的人献出的爱心是不求回报的，但许涛本人曾经在2012年承诺为“借”款为父亲治病，所以他选择在自己可以慢慢还款的时候一点点还钱，这是一个人重诺守信的表现，我们应该支持他的诚信行为。
11．写赞语需先提取材料二中老徐的核心行为：儿子徐小建与他人冲突致对方昏迷后，老徐先提醒儿子送医，后在交巡警协调下按协议一次性偿付 43 万元，还主动承担 “教子无方” 的责任。参考网友 “懒羊羊在晒太阳” 的跟帖结构（事件 + 行动诠释的诚信内涵 + 点赞），需先简洁概括老徐的关键行动（如 “儿子冲突伤人后，您提醒送医并按协议一次性偿付 43 万”），再提炼行动所体现的诚信特质（如 “责任”“担当”“信守约定”），最后以 “我为你点赞” 收尾，确保语言简洁有力、情感真挚，且紧扣 “诚信” 主题，不偏离材料细节。
故答案为：示例：儿子伤了人，父亲按照协议，一次性偿付43万元。您用行动诠释了诚信是一种责任。我为你点赞！
12．关于 “诚信” 的经典故事，需确保故事核心情节与 “诚信” 直接相关。“商鞅立木为信” 中，商鞅为推行变法，在都城南门立三丈之木，承诺能将木移至北门者赏五十金，有人尝试后如约给钱，通过这一行动建立起政府的诚信，为变法顺利实施奠定基础；“季布一诺千金” 中，季布为人守信，答应他人的事必定做到，民间流传 “得黄金百斤，不如得季布一诺”，后来季布因曾助项羽对抗刘邦而被追捕，因他人感念其守信而多方救助，最终免于灾祸。这两个故事均围绕 “信守承诺、坚守诚信” 展开，是流传广泛的经典案例，符合题干 “诚信” 主题的要求。
故答案为：示例：
曾子杀猪：曾子的妻子到市场上去，她的儿子要跟着一起去，一边走，一边哭。妈妈对他说：“你回去，等我回来以后，杀猪给你吃。”妻子从市场回来了，曾子要捉猪来杀，他的妻子拦住他说：“那不过是跟小孩子说着玩的。”曾子说：“决不可以跟小孩子说着玩。小孩本来不懂事，要照父母的样子学，听父母的教导。现在你骗他，就是教孩子骗人。做妈妈的骗孩子，孩子不相信妈妈的话，那是不可能把孩子教好的。”曾子于是把猪给杀了。
商鞅立木为信：春秋战国时，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。当时处于战争频繁、人心惶惶之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到五十金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而他接下来的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。
季布“一诺千金”：秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日的朋友不仅不被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，使他免遭祸殃。
13．【答案】鸢飞戾天者；经纶世务者；未复有能与其奇者；月下飞天镜；岂不罹凝寒；老骥伏枥
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题考查古诗文理解性默写，需结合课文内容与语境推导答案，并注意易错字书写。第 1、2 空出自吴均《与朱元思书》，文中 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，以 “鸢飞戾天者” 指代追求功名利禄的人，“经纶世务者” 指代忙于政务的人，通过描写这两类人见山水后的反应，表达作者淡泊名利之心，书写时需注意 “鸢”“戾”“纶”“世务” 的写法，避免将 “鸢” 误写为 “鸳”，“戾” 误写为 “厉”，“纶” 误写为 “伦”。
第 3 空出自陶弘景《答谢中书书》，“自康乐以来，未复有能与其奇者”，“康乐” 指谢灵运，作者认为自谢灵运之后，再无人能欣赏山水之奇，既含对无人懂山水之美的惋惜，也暗含自己能领略此奇景的自许，需注意 “与”（此处意为 “欣赏、领悟”）和 “奇” 的写法，避免将 “与” 误写为 “于”。
第 4 空出自李白《渡荆门送别》，“月下飞天镜，云生结海楼”，描绘夜间明月映入江水如飞下的天镜，日间云霞变幻如海市蜃楼的壮观景象，书写时需注意 “镜” 别误写为 “境”。
第 5 空出自刘桢《赠从弟》（其二），“岂不罹凝寒？松柏有本性”，以反问语气强调松柏即使遭遇严寒也不改本性，赞美其刚劲品格，需注意 “罹”（意为 “遭受”）和 “凝寒” 的写法，避免将 “罹” 误写为 “离”。
第 6 空出自曹操《龟虽寿》，“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，“老骥” 指年老的千里马，“伏枥” 指卧在马槽边，以千里马虽老仍有远行之志，比喻作者老当益壮的意志，书写时需注意 “骥”（左半为 “马”，右半为 “冀”）和 “枥”（左半为 “木”，右半为 “历”）的写法，避免因字形复杂而写错。
故答案为：鸢飞戾天者；经纶世务者；未复有能与其奇者；月下飞天镜；岂不罹凝寒；老骥伏枥。
【点评】本题考查初中语文古诗文理解性默写能力，核心考点包括对课内经典诗文名句的记忆准确性、对诗句含义及语境的理解，以及易错字的正确书写。答题时需结合课文内容，通过理解诗句情感和语境来确定答案，而非单纯机械记忆，例如通过 “追求名利的人” 这一语境可锁定 “鸢飞戾天者”，通过 “忙于政务的人” 锁定 “经纶世务者”。答题技巧方面，平时积累时应做到 “理解 + 记忆 + 练字” 结合：先理解诗句的含义、作者情感及在文中的作用，再结合语境记忆名句，同时针对 “鸢”“罹”“骥”“枥” 等易错字，通过拆解字形（如 “骥” 是 “马” 旁表类别，“冀” 表读音）、反复书写等方式强化记忆，避免因字形混淆或记忆模糊导致写错；默写时还需注意检查字词搭配是否正确，确保与课文原文完全一致，减少因粗心造成的失误。
【答案】14．高兴的样子；于是，就；只，只是
15．（1）怀民也没有睡，（我们便）一同在庭院中散步。
（2）（月光照）在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。
16．D
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考点为文言文句子翻译，答题技巧在于 “抓关键词 + 理语序 + 辨修辞”。首先需准确翻译句中关键词（如 “寝”“相与”“盖”），避免漏译或错译；其次注意文言特殊句式（如状语后置），翻译时调整为符合现代汉语表达习惯的语序；最后若句子含修辞（如比喻），需在译文中体现修辞的本体与喻体，确保句意完整。日常练习时，可通过 “逐字翻译 + 连句梳理” 的方式，提升翻译的准确性和流畅度。
（2） 本题考点为文言文句子翻译，答题技巧在于 “抓关键词 + 理语序 + 辨修辞”。首先需准确翻译句中关键词（如 “寝”“相与”“盖”），避免漏译或错译；其次注意文言特殊句式（如状语后置），翻译时调整为符合现代汉语表达习惯的语序；最后若句子含修辞（如比喻），需在译文中体现修辞的本体与喻体，确保句意完整。日常练习时，可通过 “逐字翻译 + 连句梳理” 的方式，提升翻译的准确性和流畅度。
（3） 本题考点为文言文内容理解与分析，答题技巧在于 “文本对照 + 细节辨析”。解答时需将每个选项与原文对应语句逐一比对，关注细节表述（如 D 选项中 “水” 的虚实）、手法判断（如比喻的本体）及情感传达，避免因忽略文本细节或误解手法而误判。日常学习中，可通过 “逐句解读文本 + 归纳内容要点” 的方式，提升对文言文内容的理解与分析能力。参考译文：
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好，动人游兴），（于是）我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
14．本题考查文言实词的含义理解，需结合上下文语境及课文注释推导词义。（1）“欣然起行” 中，前文 “月色入户” 交代作者因看到优美月色而产生愉悦心情，“欣然” 修饰 “起行” 这一动作，结合语境可判断其意为 “高兴的样子”；
（2）“遂至承天寺寻张怀民”，前文 “念无与为乐者” 表明作者因 “没有同游的人” 而产生寻张怀民的想法，“遂” 在此处表承接，意为 “于是，就”，体现行动的连贯性；
（3）“但少闲人如吾两人者耳”，前文 “何夜无月？何处无竹柏？” 以反问强调月色、竹柏常见，“但” 起转折强调作用，结合文言文中 “但” 的常见义项（多为 “只，只是”），可确定其意为 “只，只是”，突出 “闲人” 的稀少。
故答案为：高兴的样子；于是，就；只，只是
15．本题考查文言文句子翻译，需遵循 “直译为主、意译为辅” 的原则，确保字词落实、语句通顺，同时注意特殊句式和修辞的处理。（1）“怀民亦未寝，相与步于中庭” 中，“亦” 意为 “也”，“寝” 是 “睡” 的意思，“相与” 是 “一同、一起”，“步于中庭” 是状语后置句（正常语序为 “于中庭步”），翻译时需调整为现代汉语语序，故整句译为 “怀民也没有睡，（我们便）一同在庭院中散步”；
（2）“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也” 运用比喻修辞，“空明” 意为 “澄澈透明”，“藻、荇” 此处代指竹柏的影子，“盖” 是判断句标志（意为 “原来是”），翻译时需点明比喻关系，同时体现判断语气，故译为 “（月光照）在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子”。
故答案为：（1）怀民也没有睡，（我们便）一同在庭院中散步。（2）（月光照）在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。
16．本题考查对文言文内容、语言及手法的理解分析，需逐一对照选项与文本细节判断正误。A 选项，文章仅用 “月色入户”“庭下如积水空明，水中藻、荇交横” 等寥寥数语描绘月夜小景，却在结尾 “但少闲人如吾两人者耳” 中传达出被贬后的闲适、旷达与淡淡的孤寂，语言凝练且意味深长，表述正确；
B选项，第①句 “元丰六年十月十二日夜” 交代夜游时间，“解衣欲睡，月色入户，欣然起行” 交代夜游起因（因月色优美而起身），第②句 “遂至承天寺寻张怀民” 交代人物（张怀民）与行动（寻友），叙述自然流畅，表述正确；
C选项，第②句 “遂” 体现作者因 “无与为乐者” 而果断寻张怀民的举动，第③句 “亦” 说明怀民恰好也未寝，二人心意相通，流露出相知的喜悦，表述正确；
D选项，作者描绘庭中景物时，“庭下如积水空明” 是将月光比作积水，突出月光的澄澈（写月之明），“水中藻、荇交横” 是将竹柏影比作藻、荇，突出影子的交错（写影之形），文中并无真实的 “水”，“写水突出其清” 的表述与文本不符，故 D 选项不正确。
故答案为：D。
【答案】17．C
18．本联描绘了作者晴日在黄鹤楼所观之景：汉阳一带的树木历历在目，鹦鹉洲上的芳草一片繁茂，展示了一派生机勃勃的自然美景。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1） 本题考查诗歌内容理解与词句赏析能力，核心考点包括炼字（如 “空”）、叠音词作用（如 “历历”“萋萋”）及景与情的关系分析。答题技巧在于：先结合诗句上下文明确关键词的具体含义（如 “萋萋” 指草木茂盛，而非凄凉），再判断选项对词句情感、意境的解读是否与原文一致；对于景情关系的赏析，需关注景物特点与诗人情感的关联性，避免脱离文本主观臆断。日常学习中，应积累常见古诗炼字、叠音词的典型作用，通过 “词义 + 语境 + 情感” 的逻辑链分析诗句，提升赏析的准确性。
（2） 本题考查古诗名句画面描绘能力，考点聚焦于对诗句意象、修饰词的理解与画面重构。答题技巧在于：首先提取诗句中的核心意象（晴川、汉阳树、芳草、鹦鹉洲），明确各意象的特点；其次抓住修饰词（如 “晴”“历历”“萋萋”），准确解读其对意象的修饰作用（“晴” 点明天气，“历历” 表清晰，“萋萋” 表茂盛）；最后结合诗歌登楼远眺的语境，用连贯、生动的语言将意象与修饰词融合，还原画面的氛围（如生机盎然、清新开阔）。日常练习时，可通过 “意象提取 — 修饰词分析 — 语境融合” 的步骤训练画面描绘能力，避免仅罗列意象而缺乏整体氛围的呈现。
17．本题需结合诗歌内容与词句含义，逐一判断选项赏析是否恰当。A选项，首联 “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼” 中，“空” 字既指黄鹤楼因仙人乘鹤离去而空寂，也暗含诗人面对空楼时怅然若失的心境，赏析恰当；
B选项，“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠” 以 “黄鹤不复返” 暗喻岁月流逝、往事不再，“白云千载” 则凸显时空的辽阔与世事的茫茫，传递出深沉的感慨，赏析恰当；
C选项，“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 中，“历历” 意为清晰分明，写出汉阳的树木在晴朗江面映衬下清晰可辨，“萋萋” 形容草木茂盛，描绘出鹦鹉洲上芳草繁茂的景象，二者共同展现的是生机盎然的景色，而非 “凄凉稀疏”，该选项对叠音词的含义理解错误，赏析不恰当；
D选项，“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 中，“日暮” 时分的江上烟波是黄鹤楼周边气象万千的景色，壮阔的景致与诗人 “乡关何处” 的迷茫乡愁形成映衬，更凸显其复杂的思乡情感，赏析恰当。
故答案为： C。
18．赏析 “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 的画面，需先拆解诗句中的关键意象与修饰词：“晴川” 点明背景是晴朗的江面，江水澄澈明亮，为画面奠定清新的基调；“历历” 修饰 “汉阳树”，说明汉阳方向的树木清晰分明，枝叶轮廓可辨，展现出视觉上的清晰感；“芳草萋萋” 描绘鹦鹉洲上的芳草长势旺盛，绿意浓郁且连绵成片，充满生机；“鹦鹉洲” 则明确了景物所在的地点，让画面有了具体的空间依托。将这些元素整合，可还原出画面：在晴朗的日子里，站在黄鹤楼上远眺，江面波光粼粼，对岸汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的芳草郁郁葱葱、繁茂生长，整个画面色彩鲜明、生机盎然，是一幅典型的江南晴日登楼远眺图。
故答案为： 本联描绘了作者晴日在黄鹤楼所观之景：汉阳一带的树木历历在目，鹦鹉洲上的芳草一片繁茂，展示了一派生机勃勃的自然美景。
【答案】19．A
20．D
21．示例：你的这一观点是片面的。因为朋友是会互相影响的，喜好有好与不好、高雅与低俗之分，交友应谨慎；同时交友不能以喜好为唯一标准，交友要交益友，择善而从，这才有助于在道德学问上取得成就。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；哲理散文（含议论散文）；补充论据；评价启示、反思感悟等开放类
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
（3）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
19．A 项：错误。作者在第①段论证 “有真正的好朋友是人生一件乐事” 时，并未举 “正面事例”，而是通过 “没有朋友共赏好诗文 / 风景（美中不足）”“没有朋友同喜（欢喜减分）”“没有朋友同悲（悲痛加分）” 三个反面场景，从 “缺少朋友的遗憾” 反衬 “有朋友的快乐”，逻辑上属于 “反面论证”，而非 “正面事例支撑”。
B 项：解释正确。论证 “谨慎择友” 时，先引用 “与善人交 / 与恶人交” 的古语（道理论据），再引用 “告诉我谁是你的朋友，我就知道你是怎样的人” 的西谚（道理论据），双重道理论据强化观点。
C 项：解释正确。论证 “朋友交互影响” 时，以 “如切如磋，如琢如磨” 为喻，将 “朋友对性格的修正” 比作 “玉石经打磨变圆融”，形象阐释了朋友的 “切磋滋养” 作用，属于 “比喻论证”，联系合理。
D 项：解释正确。论证 “你自己是怎样的人，就会得到怎样的朋友” 时，明确从两方面展开：情感上 “真心换真心”（爱人者人恒爱之），性格上 “性灵需同水准”（友必同心，互相感化），层次清晰，联系准确。
故答案为：A
20．A 项：适合。杨振宁与邓稼先 50 年 “亲如兄弟” 的友谊，直接印证第①段 “有真正的好朋友是人生一件乐事” 的观点，属于 “正面事实论据”。
B 项：适合。培根 “倾诉使欢乐加倍、忧愁减半” 的观点，与第①段 “同喜则欢喜增、同悲则悲痛减” 的论述高度契合，可作为 “道理论据” 支撑 “朋友的情感价值”。
C 项：适合。利哈乔夫 “以尊重态度对待别人” 的主张，与第④段 “你拿一分真心待人，人也就拿一分真心待你” 的 “交互回流” 理念一致，可作为 “道理论据” 支撑 “交友需先修己” 的原则。
D 项：不适合。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 强调的是 “个人不受环境污染的高洁品格”，核心是 “自我坚守”；而本文论题是 “交友”，关注 “朋友间的影响、择友原则、双向互动”，二者话题无关，无法支撑本文任何观点。
故答案为：D
21．先明确 “共同喜好” 并非交友的唯一标准，观点存在片面性。结合本文论据分层反驳：从 “择友需谨慎”（第②段）：喜好有 “高雅 / 低俗”“有益 / 有害” 之分（如共同喜好是沉迷游戏 vs 共同喜好是读书），若仅以喜好为标准，可能结交 “损友”，违背 “与善人交” 的原则，且人善于模仿，“损友” 会带来负面影响（如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭）。从 “朋友需交互滋养”（第③段）：交友的核心价值是 “切磋琢磨”—— 朋友应如 “玉石打磨器”，修正彼此的 “性格瑕疵”（如私心、骄矜），推动学问思想进步（与异己朋友讨论，补全学说漏洞）。若仅以 “共同喜好” 为纽带，可能陷入 “同质化圈子”，失去 “受滋养、被打磨” 的机会，无法实现 “玉润珠圆” 的成长。从 “益友的标准”（第③段）：孔子强调益友需 “直谅多闻”（正直、体谅、博学），这是超越 “共同喜好” 的更高标准。若只看喜好，可能忽略朋友的品德、学识，无法成为 “诤友”，最终 “在道德学问上难有大成就”。总结升华：明确交友应兼顾 “喜好” 与 “品德、学识、成长价值”，而非单一标准。
故答案为：你的这一观点是片面的。因为朋友是会互相影响的，喜好有好与不好、高雅与低俗之分，交友应谨慎；同时交友不能以喜好为唯一标准，交友要交益友，择善而从，这才有助于在道德学问上取得成就。
【答案】22．①拒绝接弟弟；②只给弟弟留两个月生活费；③婉拒弟弟让“我”帮忙找兼职的请求；④给弟弟提供的帮助也仅是写了信。
23．（1）运用肖像（外貌）描写，写出弟弟的柔弱以及赶路之后的疲惫，暗示了乡村男孩初到大城市的一路艰难以及姐姐对弟弟的心疼。（2）运用语言描写，写出了弟弟对姐姐拒绝帮助自己的不满和抱怨，表现了弟弟在北京生存的艰辛不易。
24．示例一：不能。①此处照应前文，与北京“也是宽容的”、相约“咖啡吧”照应；②融情于景，这一处自然环境描写，用雪花的美丽烘托了弟弟的成长给姐姐带来的欣慰、愉悦；③深化主题，“苦中带甜”巧妙点出残酷磨练后才会自立自强的主题。示例二：能。从文中第⑦段可以看出：①弟弟已在变化，故事内容比较完整；②弟弟已经成长，主旨已经点明；③不再叙述弟弟的成长给姐弟俩带来怎样的感情冲击，文章点到为止，耐人寻味。
25．示例：“如果不能自己闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧”这句话告诉我们，贫困者如果不能靠自己改变现状，就有可能永远贫困，甚至遭受欺凌，滑向堕落。（或“我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，坎坷与挫折，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧和顽强。”这句话体现了磨练亲人的残酷是最深沉的爱，是希望亲人靠自己努力战胜磨难与打击，变得自立与自强）
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；小说
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容的概括能力，核心考点是从文本中筛选并整合关键信息，梳理事件脉络。答题技巧在于：首先定位与题干 “残酷” 相关的段落（如①③④段），找到体现 “我” 拒绝或有限帮助弟弟的具体语句；其次提取事件的核心要素（行为主体、行为内容），避免遗漏关键细节；最后用简洁连贯的语言将多个事件分点概括（无需过度分点，用序号或逻辑连接词串联即可），确保每个概括都能在原文中找到对应依据，不添加主观臆断的内容。日常练习中，可通过 “圈画关键词句 + 梳理事件时间线” 的方式提升概括准确性。
（2） 本题考查人物描写手法的赏析能力，考点聚焦于肖像描写、语言描写的作用分析，以及描写与人物情感、文章情节的关联。答题技巧在于：首先准确判断描写手法（根据 “外貌细节”“人物对话” 可快速区分）；其次结合语句中的具体内容（如肖像描写的细节、语言描写的具体话语），分析其对人物形象塑造的作用（如展现状态、流露情感）；最后联系上下文，挖掘描写背后的深层含义（如体现人物心理、为情节发展铺垫）。日常赏析时，需注意 “手法判断 — 内容分析 — 情感 / 主旨关联” 的逻辑链条，避免仅停留在手法识别，而忽略描写与文本整体的联系。
（3） 本题考查记叙文结尾段的作用分析，考点包括结尾对结构的照应作用、环境描写的烘托作用、对主题的深化作用，以及文本的表达效果。答题技巧在于：若分析 “不能删除”，需从 “结构照应（与前文内容、情节的关联）— 内容作用（环境描写与人物情感的融合）— 主题深化（对文章核心观点的强化）” 展开；若分析 “能删除”，则从 “情节完整性（前文是否已完成故事叙述）— 主旨明确性（前文是否已点明核心思想）— 表达效果（留白带来的阅读体验）” 阐述。无论选择哪种观点，都需结合原文具体内容，避免脱离文本空谈 “结尾的一般作用”。
（4） 本题考查记叙文议论性文字的含义理解，考点聚焦于议论句与文章主旨、人物心理的关联，以及对句子深层含义的解读。答题技巧在于：首先准确筛选议论性文字（通常是作者直接表达观点、抒发感悟的句子，区别于叙事、描写内容）；其次结合上下文分析句子的背景（如 “乡村走出来的孩子”“贫困” 等语境）；最后拆解句子关键词（如 “闯出一条路”“熄灭希望”“坚韧顽强”），将其与文章主题（磨练与自立）结合，解读出句子传达的道理或情感，避免仅停留在字面意思，忽略作者的深层意图。日常练习中，可通过 “找议论句 — 联上下文 — 析关键词 — 扣主旨” 的步骤，提升对议论性文字的理解能力。
22．解答本题需从文中筛选 “我” 对弟弟 “残酷” 的具体行为，结合关键段落逐一梳理：①文章开篇，母亲提出让 “我” 回去接考上北京高校的弟弟，“我” 因 “想起这么多年一个人走过的路” 而坚决拒绝，这是第一件 “残酷” 之事；②“我” 送弟弟到学校临走时，仅给弟弟留下两个月的生活费，未多提供经济支持，体现 “残酷”；③一个月后弟弟打电话求 “我” 帮忙找兼职，“我” 以 “你的同学也都有姐姐可以找吗” 婉拒，未直接提供帮助；④在母亲的要求下，“我” 最终给予的帮助也仅为写一封信，告知弟弟收集兼职信息的方法，而非直接为其安排工作。将这些情节按原文顺序提炼概括，即可明确 “我” 对弟弟 “残酷” 的具体所指。
故答案为：①拒绝接弟弟；②只给弟弟留两个月生活费；③婉拒弟弟让“我”帮忙找兼职的请求；④给弟弟提供的帮助也仅是写了信。
23．（1）该句运用肖像（外貌）描写，通过 “瘦弱”“头发蓬松”“满脸汗水”“嘴唇干裂”“额上轻微伤痕” 等细节，直观展现出弟弟初到北京时的疲惫与狼狈：“瘦弱” 体现其身体状态，“头发蓬松”“满脸汗水” 暗示赶路的艰辛，“额上伤痕” 则进一步说明旅程中可能遭遇的小意外。这些描写不仅让读者清晰看到弟弟的形象，也暗藏着 “我” 对弟弟的心疼 —— 前文 “看着他我有一刹那的心疼” 也印证了这一点，同时为后文 “我” 虽 “残酷” 却希望弟弟独立的心理做了铺垫。
（2）该句运用语言描写，记录了弟弟领到第一份兼职工资后对 “我” 的抱怨：“同学们都可怜我” 体现他因独自辛苦谋生而感到委屈，“别人都上网聊天，我还得熬夜看稿子” 通过对比突出兼职的辛苦，“钱又那么少，连你工资的零头都不到” 则流露对收入微薄的不满。这些话语真实反映出弟弟在北京生存的不易，也展现出他此时尚未理解 “我”“残酷” 背后的用心，与后文弟弟的成熟形成对比。
故答案为： （1）运用肖像（外貌）描写，写出弟弟的柔弱以及赶路之后的疲惫，暗示了乡村男孩初到大城市的一路艰难以及姐姐对弟弟的心疼。
（2）运用语言描写，写出了弟弟对姐姐拒绝帮助自己的不满和抱怨，表现了弟弟在北京生存的艰辛不易。
24．判断结尾能否删除，需从结构、内容、主题表达三方面分析。若认为不能删除：①结构上，“外面飘起了雪花”“在一家算得上档次的咖啡吧里” 与前文呼应 —— 前文 “我” 曾说 “北京是残酷的，也是宽容的”，结尾弟弟能从容请 “我” 在咖啡吧消费，印证了北京 “宽容” 的一面，也与第⑦段 “弟弟约我在咖啡吧见面” 形成衔接；②内容上，“飘起雪花” 的环境描写营造出宁静美好的氛围，“苦中带甜的咖啡” 则隐喻弟弟经历艰辛后的成长：“苦” 是之前兼职的辛苦、被同学可怜的委屈，“甜” 是独立谋生后的自信与收获，环境与情感交融，烘托出 “我” 对弟弟成长的欣慰；③主题上，“苦中带甜” 直接点题 ——“我” 对弟弟的 “残酷” 本质是磨练，只有经历 “苦” 的磨练，才能收获 “甜” 的成长，深化了 “残酷磨练使人自立自强” 的主旨。若认为能删除：①情节上，第⑦段已完整展现弟弟的变化 —— 从 “瘦弱青涩、遇事慌乱” 到 “衣着素朴但充满自信、言语淡定沉稳”，并列举其做过的兼职和取得的成绩，故事内容已闭环，结尾与否不影响情节完整性；②主题上，第⑦段 “他的成熟，比初到北京的我，整整提前了一年” 已点明 “磨练促进成长” 的主旨，无需额外段落补充；③表达效果上，删除结尾后，文章停留在弟弟的成熟状态，给读者留下想象空间，让 “我” 的欣慰与姐弟俩的未来更具余味，避免结尾直白抒情带来的冗余感。
故答案为：示例一：不能。①此处照应前文，与北京“也是宽容的”、相约“咖啡吧”照应；②融情于景，这一处自然环境描写，用雪花的美丽烘托了弟弟的成长给姐姐带来的欣慰、愉悦；③深化主题，“苦中带甜”巧妙点出残酷磨练后才会自立自强的主题。
示例二：能。从文中第⑦段可以看出：①弟弟已在变化，故事内容比较完整；②弟弟已经成长，主旨已经点明；③不再叙述弟弟的成长给姐弟俩带来怎样的感情冲击，文章点到为止，耐人寻味。
25．文中的议论性文字多体现 “我” 对弟弟 “残酷” 的深层思考，例如第④段 “如果自己不能闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧”：这句话是 “我” 拒绝直接帮助弟弟时的内心想法，结合 “我们都是乡村里走出来的孩子” 的背景，“不能闯出一条路” 指无法靠自己在城市立足，“贫困熄灭希望” 是说若一味依赖他人，会失去靠自己改变命运的动力，最终被贫困困住；“留下无穷的恐惧” 则进一步指出，长期依附他人会让人缺乏安全感，害怕失去依靠后无法生存。这句话既解释了 “我” 对弟弟 “残酷” 的原因，也暗含对弟弟独立成长的期待。再如第⑥段 “我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，自信与骄傲，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧顽强”：“无法理解我的残酷” 点明弟弟此时的委屈，“嘲弄和讥讽” 指弟弟在独立谋生中可能遭遇的困难（如同学的可怜），“都是要经历的” 体现 “我” 认为磨练是成长必经之路，“心愈加坚韧顽强” 则说明 “我” 的 “残酷” 本质是希望弟弟在困境中磨练心性，摆脱贫困带来的脆弱，真正独立。
故答案为：示例：“如果不能自己闯出一条路来，贫困不仅会把所有的希望都熄灭掉，还会留下无穷的恐惧”这句话告诉我们，贫困者如果不能靠自己改变现状，就有可能永远贫困，甚至遭受欺凌，滑向堕落。（或“我知道弟弟仍无法理解我的残酷，但我深知，嘲弄和讥讽，坎坷与挫折，都是要经历的，只有这样，他被贫穷折磨着的心，才会愈加坚韧和顽强。”这句话体现了磨练亲人的残酷是最深沉的爱，是希望亲人靠自己努力战胜磨难与打击，变得自立与自强）
26．【答案】例文：
最美的成长旅程
在人生的长河中，有一段旅程尤为独特而珍贵，那便是我们的成长之旅。这段旅程中，风景万千，每一幕都值得我们细细品味，而在我心中，最美的莫过于那些陪伴我成长的点点滴滴。
最美的成长旅程，是春日里与伙伴们的欢声笑语。记得小时候，每当春暖花开，我们便像一群快乐的小鸟，飞向那片属于我们的天地。在草地上追逐嬉戏，在花丛中捕捉蝴蝶，那份纯真与自由，是成长路上最宝贵的财富。那时的我们，不懂得什么是烦恼，只知道享受当下，这份无忧无虑，让那段时光显得格外美好。
最美的成长旅程，也是夏日炎炎下父母的叮咛与关怀。炎炎夏日，每当放学归来，总有一杯冰凉的果汁和一桌可口的饭菜在等着我。父母的爱，就像那夏日的微风，轻轻吹散了我心中的燥热与疲惫。他们的叮咛，虽然有时显得啰嗦，但那份深深的关爱，却让我感受到了家的温暖与安宁。
最美的成长旅程，更在于秋日收获时的喜悦与自豪。随着年岁的增长，我开始在学习上取得了进步，每一次小小的成功，都像是秋日里金黄的果实，让我感受到了成长的喜悦。那些努力付出后收获的成就感，让我更加坚定了前行的步伐。
最美的成长旅程，还藏在冬日里的静谧与思考。当雪花飘落，大地银装素裹，我总会找一个安静的角落，静静地思考过去与未来。那些关于梦想、关于人生的思考，让我在寒冷的冬日里找到了前行的方向。
回首过去，最美的成长旅程已经深深地烙印在我的心中。它教会了我珍惜、感恩与坚持，让我在未来的日子里，无论遇到什么困难与挑战，都能勇敢地面对，坚定地前行。
【知识点】记叙文；半命题作文
【解析】【分析】这道半命题作文题以 “最美” 为核心，通过材料给出的 “风景、亲情、友情” 示例拓宽写作思路，既保留补题的开放性，又引导考生聚焦 “个人视角下的美好”，贴合初中生的生活体验与情感认知，是一道兼顾灵活性与导向性的基础写作题。
首先，补题是解题关键，需避开抽象化表述，选择 “具体可感的载体”。材料中 “学校操场上的夕阳”“妈妈系围裙做饭”“朋友互帮互助” 等示例，均指向 “有场景、有细节的具体事物 / 行为”，而非空泛的概念。补题时若写 “最美的亲情”“最美的时光”，易因缺乏具体对象导致内容空洞；若补 “最美的一碗热粥”“最美的旧毛衣”“最美的错题本”，则能以小见大，用具体载体承载 “最美” 的内涵 —— 比如 “热粥” 可关联妈妈凌晨起床熬粥的细节，“旧毛衣” 可串联奶奶织毛衣时的指尖温度，“错题本” 可联结同桌批注时的耐心，让 “最美” 有真实的落脚点。
其次，“最美” 的核心在于 “情感联结”，而非单纯的 “外在美好”。题目强调 “每个人的定义各不相同”，意味着 “最美” 不依赖大众标准，而源于个人独特的体验与情感。比如写 “最美的夕阳”，若只描写 “夕阳染红天空” 的景色，会流于表面；若加入 “那天爸爸陪我爬完山，我们坐在山顶看夕阳，他说‘累了就放慢脚步’” 的细节，夕阳的 “美” 便与亲情、陪伴绑定，更具感染力。再如写 “最美的清洁工阿姨”，不必刻意拔高，可聚焦 “她看到我掉了作业本，冒雨帮我捡回来，雨衣大半都湿了” 的小事，这份 “美” 源于平凡人的善意，更显真实动人。
从选材方向看，题目适配学生熟悉的生活场景，无需依赖特殊经历：
1.亲情类：可补 “最美的织针”“最美的热汤”“最美的蒲扇”，聚焦家人日常的细微付出，如奶奶织毛衣时指尖的茧、妈妈熬汤时在厨房忙碌的背影；
2.校园类：可补 “最美的粉笔字”“最美的课间十分钟”“最美的互助手”，捕捉师生、同学间的温暖瞬间，如老师在黑板上画重点的粉笔痕、同学帮崴脚的 “我” 提书包的手；
3.自然与生活类：可补 “最美的老槐树”“最美的雨后彩虹”“最美的便利店灯光”，关联个人记忆，如老家院中的槐树是童年和伙伴玩耍的地方，便利店灯光曾在雨夜为 “我” 照亮路。
文体选择上，虽允许 “文体不限（诗歌除外）”，但记叙文是最佳适配。“最美” 的感受需通过具体场景与细节传递：比如写 “最美的旧书包”，可先写书包边角磨破、拉链生锈，再回忆 “爸爸当年送我书包时说‘好好读书’，后来书包装过课本、运动会奖牌、生病时同学送的卡片”，用一连串细节串联起书包承载的时光与情感，最后点明 “它不新却最美，因为装着我成长里的温暖”。若选择议论文，需以 “个人体验” 为论据，避免空谈 “美是什么”，比如论点 “平凡的付出最动人”，可举 “小区保安帮业主代收快递”“食堂阿姨多给一勺菜” 等身边小事，让议论更接地气。
写作时需避开两个误区：一是 “重描写轻情感”，比如写 “最美的风景” 只堆砌辞藻描绘景色，忽略风景背后的人或事；二是 “补题过大”，如 “最美的祖国山河”，若缺乏个人与山河的情感联结，易写成说明文式的景色介绍，失去 “个人视角” 的核心。
总之，这道题的核心是 “具体载体 + 情感共鸣”—— 以小事物、小场景为切入点，用细节刻画传递 “为何最美”，再融入个人真实感受，让 “最美” 不仅是外在的美好，更成为藏在记忆里的温暖与力量，这既是题目对 “个人视角” 的要求，也是写出真情实感的关键。
【点评】这篇《最美的成长旅程》紧扣题目要求，以 “四季” 为线索串联成长点滴，情感真挚、结构清晰，较好地诠释了 “最美” 的内涵，具体点评如下：
其次，结构清晰，线索鲜明。全文以 “四季” 为脉络，每段用 “最美的成长旅程，是 / 也是 / 更在于 / 还藏在” 的句式领起，既形成了工整的节奏，又层层递进地展现成长的不同侧面：从童年玩伴的快乐，到亲情的温暖，再到自我成长的收获与思考，暗合 “成长逐步深入” 的逻辑，结尾总结 “珍惜、感恩与坚持”，首尾呼应，让 “成长旅程” 的内涵更完整。
稍显不足的是，每个季节的片段可更聚焦 “具体小事”。比如写 “秋日收获”，若加入 “一次数学考砸后重新努力，最终拿到进步奖” 的小场景；写 “冬日思考”，若补充 “看着窗外雪花，想起老师说‘有方向就不怕路远’，默默定下期末目标” 的细节，会让 “成长” 的轨迹更清晰，情感也更饱满，避免略显宽泛的概括。
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