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统编版（五四制）九年级上册语文期中阶段综合提优卷B卷
1．（2025九上·期中）【活动一：项目启动·策划宣传】
同学们准备为本次项目化学习设计宣传海报，但对“复兴”二字的书体有争议，请你根据“字体一致，和谐美观”的原则，为宣传海报中所缺的文字选择最恰当的书体（　　）
A． B． C． D．
【答案】C
【知识点】书法
【解析】【分析】 需根据 “字体一致，和谐美观” 的原则，观察海报上现有文字的字体风格。海报中的文字具有规整且富有书法韵味的特点，选项 C 中的 “複興” 字体风格与海报文字一致，能保证整体和谐美观。
故答案为：C。
【点评】 核心遵循 “字体一致，和谐美观” 原则，分两步判断：第一步，观察题干现有文字的字体风格，包括笔画形态、结构特点、整体书法韵味等（如本题海报文字规整且具书法质感）；第二步，将选项字体与现有文字细致比对，挑选笔画、结构、风格最匹配，能让整体视觉和谐统一的字体。
（2025九上·期中）【活动二：诗以言心·整理开场白】
下面是小语撰写的活动开场白，请解决其中的语言文字问题。
“不学《诗》，无以言”，中国是诗的国度。“江山代有才人出，各领风sāo数百年”，古典诗歌流传千年，穿越历史长河直抵人心。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，激励我们永葆清澈之心。现代诗歌，格调高雅，直面时代。《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》道尽四月春光鲜yán、娉婷，表达对美好未来的期盼。
诗歌是精神的栖息地，诗歌里有慰藉人心的精神养分，让我们一起在中华诗词文化中汲取养分吧！
2．请确认开场白中加点字的读音。
娉婷　 　（A.pīng　B．pīn）（　　） 慰藉　 　（A.jiè　B．jí）（　　）
3．根据上下文，填写正确的汉字。
风sāo　 　 鲜yán　 　
4．小语的开场白让几个同学想到了艾青，他的诗歌中有着丰富的意象，有的带上了诗人独特的气质，蕴含着丰富的思想文化内涵。下列说法错误的一项是（　　）
A．《雪落在中国的土地上》一诗，诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”，悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运。
B．《礁石》中“含着微笑，看着海洋”的礁石，象征着坚韧不拔、高傲自负的人们。
C．从“活着就要斗争，/在斗争中前进，/即使死亡，/能量也要发挥干净”可以看出诗人对生命的热爱、赞叹，以及奉献自己、贡献力量的伟大情怀。
D．“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”诗句形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
【答案】2．A；A
3．骚；妍
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1） 本题考查汉字字音的辨析。解答此类题目，需注意多音字在不同语境中的读音差异，以及易读错字的标准读音。平时应注重积累课本中出现的生字词读音，结合词语含义记忆，避免因形近或声旁误导而读错。
（2） 本题考查汉字字形的书写。解题时要结合词语含义判断字形，注意区分形近字、同音字。对于易混淆的字，可通过分析字义来加深记忆，如 “妍” 与 “美丽” 相关，故为女字旁，平时书写时需细心，避免笔画错误。
（3） 本题考查艾青诗歌中意象的理解。解答此类题目，需熟悉艾青的代表作及其中的核心意象，把握意象所蕴含的情感和象征意义。平时阅读时，要结合诗歌创作背景和主题，深入分析意象的内涵，避免对意象进行片面或错误的解读。
2．“娉婷” 的 “娉” 正确读音为 pīng，该字用于形容女子姿态美好的样子，选项 B 的 “pīn” 为错误读音；“慰藉” 的 “藉” 在这里表示安慰的意思，读音为 jiè，选项 B 的 “jí” 多用于 “狼藉” 等词中，此处为错误读音。
故答案为：A；A。
3．“风 sāo” 对应的汉字是 “骚”，“风骚” 原指《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后泛指文学，注意不要误写为 “搔”；“鲜 yán” 对应的汉字是 “妍”，“鲜妍” 意为鲜艳美丽，“妍” 指美丽，不要误写为 “研”“严” 等字。
故答案为：骚；妍。
4．A 选项，《雪落在中国的土地上》中，诗人以 “雪” 和 “寒冷” 为意象，反复咏叹，确实表达了对下层人民困苦的悲悯和对祖国命运的忧伤，A 正确；B 选项，《礁石》中的 “礁石” 在海浪的冲击下 “含着微笑，看着海洋”，象征的是坚韧不拔、乐观自信的人们，“高傲自负” 不符合诗歌中礁石的形象，B 错误；C 选项，诗句体现了诗人对生命的热爱，以及在斗争中奉献自我的情怀，C 正确；D 选项，诗句出自《我爱这土地》，生动表达了诗人对土地的眷恋和献身之意，D 正确。
故答案为：B。
5．（2025九上·期中）【活动三：情蕴诗文中·廊道设计】
为了装点校园内的走廊，项目组征集摄影作品或绘画作品，并为其配诗文，请你参与讨论
小语：四季的风吹过天空，校园的美存在于每一个角落。第一幅作品中，花瓣纷纷飘落，嫩草新绿如洗，恰如《桃花源记》中所写：“　 　，　 　。”
小文：是的。你看第二幅作品，描绘了寒冬雪景，气势磅礴，境界阔大，大有“北国风光， 　 　，　 　”（《沁园春·雪》）的豪气。
小初：再看第三幅作品，明月高悬，整个画面符合杜甫《月夜忆舍弟》中“　 　，　 　”所营造的意境，能勾起人们的思乡之情。
小语：第四幅作品也不错，再配上诗句“　 　，　 　”[李白《行路难》（其一）]，可以作为我们毕业季的礼物呢。
【答案】芳草鲜美；落英缤纷；千里冰封；万里雪飘；露从今夜白；月是故乡明；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第 1、2 空，语境描述 “花瓣纷纷飘落，嫩草新绿如洗”，《桃花源记》中 “芳草鲜美，落英缤纷” 一句，“芳草鲜美” 体现嫩草的新鲜美好，“落英缤纷” 描绘花瓣飘落的景象，与语境契合。
第 3、4 空，语境强调 “寒冬雪景，气势磅礴，境界阔大”，《沁园春 雪》中 “千里冰封，万里雪飘” 以 “千里”“万里” 展现雪景的广阔，“冰封”“雪飘” 描绘寒冬景象，尽显磅礴气势，符合语境。
第 5、6 空，语境提到 “明月高悬”“勾起人们的思乡之情”，杜甫《月夜忆舍弟》中 “露从今夜白，月是故乡明”，借白露和明月抒情，将思乡之情寄托于月光，与 “思乡之情” 的语境一致。
第 7、8 空，语境为 “毕业季的礼物”，需体现对未来的期许与勇气，李白《行路难》（其一）中 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 表达了不畏艰难、坚信能实现理想的豪情，适合作为毕业季的鼓励，契合语境。
书写时注意 “缤”“沧” 等字的正确写法，避免错别字。
故答案为：芳草鲜美；落英缤纷；千里冰封；万里雪飘；露从今夜白；月是故乡明；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海。
【点评】 本题考查古诗文的理解性默写，重点考查对诗句含义及语境的匹配能力。答题时，需先理解题干中场景的核心特征，如景物特点、情感基调等，再回忆相关古诗文内容，筛选出与语境高度契合的诗句。平时学习中，不仅要背诵古诗文，更要理解诗句的含义、描绘的场景及蕴含的情感，同时注意易错字的书写，如 “缤” 易误写为 “滨”，“沧” 易误写为 “苍”，可通过结合词义记忆字形，提高默写的准确。
（2025九上·期中）【活动四：耕耘有回响·活动心语墙】
你的好朋友小语看到同学们精彩的活动表现后，写了一段观后感，请修改完善。
①没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。②参天之木，必有其根，怀山之水，必有其源。③中华文化源远流长、博大精深，青年人____把学习中华文明的历史知识与自己喜爱的文化活动相结合，在深入阅读经典古籍、鉴赏优秀文艺作品、学习文化名家论著的过程中汲取优秀传统文化的力量，____能在坚定文化自信中谱写新时代青年的青春答卷，更好地担负起新的文化使命。
6．第②句标点使用有误，请将修改意见写在下面。
7．请在第③句横线处补写一组恰当的关联词语。
8．请在下面写出一个与“担负使命”短语类型相同的短语。
【答案】6．把第二个逗号改为分号。
7．只有；才
8．谱写答卷
【知识点】条件关系；标点符号的正确使用；动宾短语
【解析】【点评】（1） 本题考查标点符号的正确运用，重点在于分号的使用规则。解答此类题目，需掌握分号用于分隔并列分句的基本用法，通过分析句子内部的结构关系（如是否为并列关系）来判断合适的标点，避免因逗号使用不当导致句子层次模糊。
（2） 本题考查关联词语的选用，核心是分析句子前后的逻辑关系。答题时，需先判断前后分句之间的关系（如条件、假设、因果等），再选择对应的关联词语。对于条件关系的句子，要区分 “只有…… 才……”（必要条件）与 “只要…… 就……”（充分条件）的不同，根据语境准确选用。
（3） 本题考查短语类型的判断，具体为动宾短语的识别。解答时，需明确动宾短语 “动词 + 宾语” 的基本结构，通过分析短语中词语的词性及搭配关系（动词支配宾语），找出结构相同的短语。平时可多积累不同类型的短语，增强对短语结构的敏感度。
6．第②句中，“参天之木，必有其根” 与 “怀山之水，必有其源” 是两个结构对称、表意相关的并列分句。在标点使用中，并列的分句之间应用分号隔开，以清晰区分层次，原句中第二个逗号无法体现这种并列关系，因此应将第二个逗号改为分号。
故答案为： 把第二个逗号改为分号。
7．第③句中，前半句 “把学习中华文明的历史知识与自己喜爱的文化活动相结合…… 汲取优秀传统文化的力量” 是后半句 “在坚定文化自信中谱写…… 担负起新的文化使命” 的必要前提，即只有满足前半句的条件，才能达成后半句的结果。“只有…… 才……” 这组关联词语恰好能体现这种必要条件关系，符合句子的逻辑表意。
故答案为： 只有；才
8．“担负使命” 是动宾短语，由动词 “担负” 和宾语 “使命” 构成。“谱写答卷” 中，“谱写” 是动词，“答卷” 是宾语，同样符合 “动词 + 宾语” 的结构，属于动宾短语，与 “担负使命” 的短语类型一致。
故答案为：示例： 谱写答卷
（2025九上·期中）【活动五：校本课程·汇报成果】
学校开设了丰富多彩的传统文化校本课程，九年级各班学习后取得了丰硕成果。为滋养学生心灵，传承中华优秀传统文化，学校开展成果汇报活动，请你按要求完成相关任务。
9．活动现场需要悬挂标语，小秦同学写好了上句，请你完成下句。
上句：校本课程弘扬传统文化
下句：　 　
10．下面是校报记者为此次活动写的采访提纲，请你根据采访目的，补充两个采访问题。
时间、地点 3月28日下午3点　学校大礼堂 采访对象 学校团委书记
采访目的 了解此次活动的规模、亮点、影响
采访问题 ①请问参加此次活动的班级和人数是多少？ ②　 　　 ③　 　
【答案】9．汇报活动滋养学生心灵
10．活动中让您印象最深的环节有哪些？请您具体谈谈。；您觉得本次活动的意义是什么？
【知识点】活动设计；对联
【解析】【点评】（1） 本题考查标语的补写，核心在于对仗工整与内容呼应。答题时，需先分析上句的结构（名词短语 + 动词 + 名词短语），再结合活动主题和目的，选择对应的载体、动词和对象，使上下句在词性、结构上保持一致，内容上相互关联，增强标语的表现力。
（2） 本题考查采访问题的设计，重点在于问题与采访目的的契合度。设计问题时，需明确采访目的的核心要点（规模、亮点、影响），针对未覆盖的要点（亮点、影响），提出具体、可操作的问题，避免空泛。同时，问题应符合采访对象的身份（学校团委书记），语言得体，便于对方清晰作答，从而全面获取所需信息。
9．上句 “校本课程弘扬传统文化” 的结构为 “名词短语（活动载体）+ 动词（行动）+ 名词短语（对象）”。补写下句时，需围绕 “成果汇报活动” 这一载体，结合 “滋养学生心灵，传承中华优秀传统文化” 的活动目的，保持结构对仗。“汇报活动” 对应 “校本课程”，“滋养” 对应 “弘扬”，“学生心灵” 对应 “传统文化”，因此下句为 “汇报活动滋养学生心灵”。
故答案为： 汇报活动滋养学生心灵
10．采访目的是了解活动的规模、亮点、影响，已有的问题①围绕 “规模” 展开。补充的问题需分别聚焦 “亮点” 和 “影响”。针对 “亮点”，可设计问题如 “活动中让您印象最深的环节有哪些？请您具体谈谈”，以了解活动的特色之处；针对 “影响”，可设计问题如 “您觉得本次活动的意义是什么？”，以探究活动对学生和文化传承的作用，两个问题均紧扣采访目的，具体且有针对性。
故答案为：活动中让您印象最深的环节有哪些？请您具体谈谈。
第2空、您觉得本次活动的意义是什么？
（2025九上·期中）阅读下面的材料，完成后面小题。
【材料一】
①近日，西安“打包上新”46条道路名称：“兴道巷”“崇兴巷”，路名来自唐代长安城中的坊名；因为旁边有养老院，取老人的雅称命名“乐龄路”；采自苏东坡文中“时和岁丰”一词，于是有了“时和路”“岁丰路”……市民孙先生在得知新命名的道路时表示：“西安是一座历史文化古城，有很多地方承载着丰富的历史文化、人文精神和家国情怀。”
②西安市民政局区划地名勘界处负责人表示，除了留住乡愁、记住来路的温情之外，在道路命名过程中，也要体现城市快节奏发展的“西安速度”。高铁新城片区以“建瓴”命名系列道路。“建瓴”语出司马迁《史记·高祖本纪》：“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”有不可阻挡和速度极快两层本义，寓示该区域建设发展高歌猛进、锐不可当的良好势头。
（摘编自《西安46条道路名称“打包上新”》）
【材料二】
①西安的道路发展与命名主要分为四个时期：
②中华人民共和国成立初期的路名系统发挥了城市治理“传声筒”的社会功能，道路命名反映各个功能区特点：西部电工城（“电厂东路”等），东部纺织城（“纺北路”等），南部文教区（“大学南路”等），北部历史文化保护区（“文景路”等）以及明城墙内部商住区（“北大街”等）。
③特殊社会发展期重编城市发展规划，对旧城采取“继续利用，严格限制，积极改造”的方针。此时的路名规划以新城、碑林、莲湖为重点，多集于老城区。道路更名的整体特征与当时“又红又专”的社会文化取向相吻合，“工农二路”“抗美路”“红旗路”“四新巷”等路名的出现突出反映了特定时期的社会风貌。
④改革开放后的发展期，西安经历着高速发展的蓬勃希望与转型过渡的阵痛。该时期城市规划延续发展工业的主线，同时向科技、文化领域延展。此时的道路命名也主题明确。工业发展主题路名：“纺建路”“纺南路”“电子正街”“开元路”等；科教主题路名：“科技路”“科创路”“育才路”“博文路”等；文化旅游主题路名：“兴庆路”“阿房路”“含光路”“雁塔寺路”等。
（摘编自《路名中的长安味》）
【材料三】
①“五味什字”是一个“神奇”的地名：虽以“什字”命名，但其实是一条东西向不到300米的“牙长”街道，东接南广济街，西接五星街和四府街交会处。
②史载，五味什字所处位置为唐长安皇城负责管理天子九族、六亲属籍的宗正寺和监察机构御史台处，唐末皇城改筑为新城后逐渐形成居民街巷。元代因“药”名传四方，这一带药店聚集，元《长安志图》一度称之为“药市街”。明、清时期，藻露堂、万年堂、树仁堂、同仁堂等多家中药店生意兴隆，便以中药之“甘、辛、酸、苦、咸”五味而称“五味什字”。随着时代发展，诸多中药铺先后消失，“藻露堂”也在本世纪初被拆除。现在，五味什字已经拓宽，街道两边也都建起了楼房，但细微处依旧能寻得几丝历史的痕迹。
（摘编自《实至名归！西安这两条路上榜全国最具诗意城市路名》）
【材料四】
①在不少城市里，都有以“村”“庄”命名的道路，一些城市的道路名字中还有“圩”“埔”“塘”“湾”等字样。这也不难理解，随着城市的发展，一些过去的村庄被纳入城市空间，随山就势因地而命名，留住了一份乡愁。而以“厂”“店”“市”等为名，是工商业活动的缩影。屡屡可见的“航天”“科技”“高新”等，则是时代发展的折射。行走在这样的街道上，就如唱针划过唱盘，演绎出一段城市空间中“光阴的故事”。
②道路是一座城市最基本的公共基础设施，路名是人们在城市中辨识方向正确行走的依靠，一个精准的路名会将人带到想去的地方。于社会生活，路名是坐标、是方位；于文化建设，路名是记忆、是传承。城市的路名，是导航上纵横交错的回家之路，也是心灵中源远流长的归乡之路，不仅能带着我们回到亮着灯光、飘着饭香的小家，也能带着我们回到历史之河、传统之脉的家园。路名串联起空间与时间，对接着历史与生活，为城市生活增添了一份精神的底色。“城，所以盛民也。”路名，说到底是为了服务城市中人们的生活。
③若只是为求风雅、为求特色而命名、改名，公众有距离感，地名也难以行之有效、传之久远。城市道路的命名，是管理者与使用者共同努力的结果，也是可以流传下去的一种文化创造。
（摘编自《让路名成为城市的文化名片》，2024.1.4《人民日报》）
11．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．“建瓴路”的命名体现高铁新城片区建设发展高歌猛进、锐不可当的良好势头。
B．西安道路命名发挥了城市治理“传声筒”的社会功能，同时反映各个功能区特点。
C．“五味什字”得名于明清时期，因药店聚集，取中药“甘、辛、酸、苦、咸”五味之义。
D．城市道路的命名既是城市发展过程中的空间特征的缩影，也是时代发展的折射。
12．根据【材料一】，概括西安“打包上新”的道路命名所体现的理念。
13．提起“五味什字”，不少在附近生活工作多年的市民会说：“就是南广济街上五味什字小学那个十字路口。”你看，连老陕都被“骗”了，有同学建议给“五味什字”的街道改名，请结合上述材料以及下面的图示，谈谈你的看法。
【答案】11．B
12．示例：西安“打包上新”的道路命名体现了地名承载的历史文化、人文精神和家国情怀，也体现了社会进步、城市发展的良好势头。
13．示例：不应该改名。路名不仅是正确行走的依靠，还是历史文化的载体。从附近的“四府街”“盐店街”“五味什字小学”还能窥见历史的痕迹。“五味什字”这个名字体现了西安作为历史文化名城的深厚底蕴，所以，我觉得应该予以保留。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考查标语的补写，核心在于对仗工整与内容呼应。答题时，需先分析上句的结构（名词短语 + 动词 + 名词短语），再结合活动主题和目的，选择对应的载体、动词和对象，使上下句在词性、结构上保持一致，内容上相互关联，增强标语的表现力。
（2） 本题考查采访问题的设计，重点在于问题与采访目的的契合度。设计问题时，需明确采访目的的核心要点（规模、亮点、影响），针对未覆盖的要点（亮点、影响），提出具体、可操作的问题，避免空泛。同时，问题应符合采访对象的身份（学校团委书记），语言得体，便于对方清晰作答，从而全面获取所需信息。
（3） 本题考查对地名文化内涵的理解与分析能力。答题时，需紧扣地名的历史价值和文化载体作用，结合材料中提及的相关历史元素（如周边街道、学校名称），从文化传承、历史记忆等角度阐述观点。理由要具体且有针对性，将地名与当地历史文化底蕴相联系，增强论证的说服力，避免仅从单一功能（如导航）出发判断，忽略其深层文化意义。
11．上句 “校本课程弘扬传统文化” 的结构为 “名词短语（活动载体）+ 动词（行动）+ 名词短语（对象）”。补写下句时，需围绕 “成果汇报活动” 这一载体，结合 “滋养学生心灵，传承中华优秀传统文化” 的活动目的，保持结构对仗。“汇报活动” 对应 “校本课程”，“滋养” 对应 “弘扬”，“学生心灵” 对应 “传统文化”。
故答案为： “汇报活动滋养学生心灵”。
12．采访目的是了解活动的规模、亮点、影响，已有的问题①围绕 “规模” 展开。补充的问题需分别聚焦 “亮点” 和 “影响”。针对 “亮点”，可设计问题如 “活动中让您印象最深的环节有哪些？请您具体谈谈”，以了解活动的特色之处；针对 “影响”，可设计问题如 “您觉得本次活动的意义是什么？”，以探究活动对学生和文化传承的作用，两个问题均紧扣采访目的，具体且有针对性。
故答案为：示例：西安“打包上新”的道路命名体现了地名承载的历史文化、人文精神和家国情怀，也体现了社会进步、城市发展的良好势头。
13．判断是否给 “五味什字” 改名，需从路名的双重意义出发。路名不仅是指引行走的标识，更承载着历史文化记忆。材料中提到附近的 “四府街”“盐店街”“五味什字小学” 等，都与 “五味什字” 的历史形成呼应，共同构成了当地的历史文化脉络。“五味什字” 这一名称本身就是西安作为历史文化名城的见证，保留它能让人们在日常生活中感受到历史的延续性，若改名则可能割裂这份文化传承。因此，不应该改名。
故答案为：示例：不应该改名。路名不仅是正确行走的依靠，还是历史文化的载体。从附近的“四府街”“盐店街”“五味什字小学”还能窥见历史的痕迹。“五味什字”这个名字体现了西安作为历史文化名城的深厚底蕴，所以，我觉得应该予以保留。
（2025九上·期中）阅读下面的文章，完成后面小题。
马　车
刘兆亮
①自打念小学开始，“丁桂香”就一直在我身边。
②我的字写得不工整了，恰好被父亲瞄到，他的话就会像鞭子一样甩过来：“丁桂香的字啊，写得跟印出来的一样，你看看你的……”
③父亲赶马车帮人运红砖，顺路到镇上的新华书店给我买了一本《新华字典》。我觉得字典像块砖头，啃不动，便没用过，大半年过去了，它还跟新的一样。父亲又抽过来一“鞭子”：“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大时，借的旧字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。”
④父亲言必称的“丁桂香”，就是他从小学到初中的同桌，家住在东边的一个小村子里。提起他，父亲不仅嘴巴说得热闹，手也不闲着，动辄就指向东方：“就在那儿，不远。”我常在早晨顺着他手指的方向抬头看，恰好看到一轮太阳冒出来，父亲就补一句：“对，就在那个太阳下面一点点。”
⑤其实，那个时候，丁桂香已经不在那个东边的小村里了，而是远在上海了。我们这两个挨着的村庄，离上海有多远，父亲不知道。他所赶的马车连县城都没去过，至多从一个砖瓦厂到周边的几个小镇。父亲说，丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前就已经是“复旦大学博士后面一点点了”。父亲说到“博士后面一点点”时，我感觉像是在说，他马车后面一点点。他马车后面一点点，应该是五梁的马车。他们三五个人、三五匹马，组队一起帮人运红砖。五梁的马走路磨蹭，排最后一位，他也舍不得甩鞭。
⑥这种“后面一点点”，也像我的父亲跟丁桂香做同桌时的学习状态。父亲常在顶着毒太阳割麦子时，或是在运砖遇到大雨，车轱辘深陷到软泥地里，他从车上下来跟马一起往前拉车，马鸣出声、他累出汗才拔出轮子时，才跟人说，自己原本成绩也不孬，就在丁桂香后面一点点，要不是因为受穷，他即便考不到上海，至少也能去南京。
⑦等我上了初中，书多了，书包鼓起来，父亲竟把书包右底角磨出一个细小的洞口，说是书太密，让它们透透气。我想，保准是丁桂香这个时期的书包也有个小洞。
⑧等我念到高中，父亲好像不再经常提及丁桂香了。可能那个时期的丁桂香到很远的一个镇上读高中，他不熟了。父亲仰面回忆，最后一次跟丁桂香打交道，是他在放学路上看到河沟里的鱼吐泡泡，他甩下书包跳进河里摸鱼，让丁桂香在岸上等鱼。父亲上岸后，看到他竟然在列算式，把几条鱼身上的鱼鳞片数给算了出来。讲到这里，父亲跟我强调：“要像丁桂香那样，数学一定要钻进去学。”
⑨又过了几年，我们那个苏北小地方不兴用马车运红砖了，父亲那匹老马也拉不动了，我考上了一所名气不太大的大学，在南京。父亲很高兴，说：“之前多亏了丁桂香，往后的日子还长，要靠你自己了。”
送我到县城坐车的前两天，他说要借五梁家的马车用一下——别人家早就把马车卖掉了，只有五梁还留着。父亲执意要用五梁家的马车送我去县城坐车。在路上，父亲跟我说：“丁桂香考到上海去的那年夏天，他家的母马下驹了，下驹子的叫声惊天动地，全村人都听到了。下了一对小马驹，一匹母马驹卖给了北乡，另外一匹公马驹送给了五梁。五梁是丁桂香的表哥。”原来，父亲借五梁这套老古董马车，还是没脱离丁桂香。
当影影绰绰能看见县城的楼房时，父亲不再说话，突然扬起了马鞭，手臂在空中打了一个旋，“啪”地甩出一记带有回声的响鞭。这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书后，能在大上海找到一份工作。父亲激动得不行，说：“你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。”
有些事，父亲也是听五梁说的，他也几十年没见过丁桂香了。我帮父亲在网上搜过几次“丁桂香”，查出了很多人，有做贸易的，有开修车厂的，还有在老家养鸡的，都跟上海没半毛钱关系。我让父亲去问五梁。五梁听到的最新消息是，丁桂香最近的研究领域跟飞机有关。五梁也是听他表哥丁兰承说的，丁兰承是听在上海打工的弟弟丁荷承说的。
我受到后面两个名字的启发，搜“丁桂承”，网站头条就是他，有证件照，脑门儿很宽、很亮，复旦大学博士后，微纳米传感器国家重点研究室负责人，国家大飞机传感科研攻关带头人。后面，还有他的电子邮箱。我明白了，“丁桂香”只是在村庄叫开了的小名，他在大上海叫“丁桂承”。
我决定给“丁桂香”写一封邮件，约一个时间，去看看他。但我该跟他说些什么呢？
（选自“小小说选刊”公众号，有删改）
14．第①段在全文中有何作用？请阅读全文并简要分析。
15．阅读全文，根据提示把下面的表格填写完整。
父亲的行为 父亲的目的
指责“我”的字写得不如丁桂香 ①　 　
②　 　 希望“我”能多识点字
③　 　 ④　 　
讲述丁桂香计算鱼鳞片数的往事 ⑤　 　
用五梁的马车送“我”外出求学 ⑥　 　
16．请结合语境，回答括号内的问题。
①我想，保准是丁桂香这个时期的书包也有个小洞。（“保准”是否应改为“也许”？为什么？）
②这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书后，能在大上海找到一份工作。（“一直打在我的心头”有何含义？）
17．文中的父亲是一个怎样的人？请你结合具体内容简要分析。
18．这篇小说末尾写“但我该跟他说些什么呢”，你觉得“我”会跟“丁桂香”说些什么？请结合文章内容，用第一人称写下“我”有可能说的话。
【答案】14．开篇点题，引出“丁桂香”其人及其对“我”的影响总领全文，激发读者的阅读兴趣。
15．希望“我”能书写工整；批评“我”不如丁桂香爱翻字典；故意把“我”的书包磨出一个像丁桂香书包那样的小洞；希望“我”学习成绩优秀；希望“我”用心钻研数学；希望“我”能有出息
16．①不能。 “保准”的意思是一定，表示语气非常肯定，突出了父亲对丁桂香的崇拜和对“我”像丁桂香一样学习成绩优秀、有出息的殷切希望。“也许”语气不肯定，不能表达出这一点。②父亲一直以来以丁桂香为榜样激励“我”，“我”也一直把丁桂香当作自己努力学习、不断进步的榜样，突出了丁桂香在“我”学习和生活中的重要作用，表现了“我”对父亲望子成龙心情的理解和奋发努力的决心
17．从父亲一直以来以丁桂香为榜样督促“我”学习可知，父亲是一个有远见、为孩子着想、望子成龙、教子有方的人。
18．示例：丁叔叔，谢谢您！虽然我们素未谋面，但是从小到大，父亲始终以您来鞭策我，您一直都是我学习的榜样。可以说，我是在您的指引下一步步成长为今天这个样子的。真诚地感谢您！
【知识点】文章开头及其作用；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1） 本题考查段落的作用，重点在于理解首段在全文中的引领和铺垫作用。解答此类题目，需关注段落是否直接提及核心人物或事件（点题），是否对全文内容有概括或引领（总领全文），以及是否能吸引读者注意力（激发兴趣）。结合具体文本，分析段落与后文内容的关联，即可准确把握其作用。
（2） 本题考查对文章内容的理解与信息筛选，核心是从父亲的行为中提炼其潜在目的。答题时，需紧扣原文中父亲的语言和动作细节，结合他始终以丁桂香为榜样激励 “我” 的整体语境，推断每个行为背后的期望，注意行为与目的之间的逻辑关联。
（3） 本题考查词语的表达效果及句子含义的理解。对于词语辨析，需分析词语的语气差异，结合人物情感和语境判断其作用；对于句子含义，要联系上下文，把握其中的象征意义和情感内涵，理解其对人物成长或情感的影响。
（4） 本题考查人物形象的分析，重点在于通过具体事例提炼人物的性格特点。答题时，需筛选文中父亲的典型行为，结合这些行为所体现的思想和情感，概括其性格特征，注意将事例与性格特点对应，使分析具体可信。
（5） 本题考查基于文本的想象与语言表达，核心是贴合人物情感和文章主旨。答题时，需紧扣 “我” 在丁桂香影响下成长的经历，结合父亲的鞭策，用第一人称表达感谢与敬意，语言要符合人物身份和情感基调，体现出真实的感悟。
14．第①段 “自打念小学开始，‘丁桂香’就一直在我身边”，直接点出了 “丁桂香” 这一核心人物，明确了他在 “我” 成长过程中的持续影响，起到了开篇点题的作用。同时，这句话总领全文，全文围绕 “丁桂香” 对 “我” 和父亲的影响展开叙述，能够引发读者对 “丁桂香” 是谁、为何一直 “在身边” 的好奇，从而激发阅读兴趣。
故答案为：开篇点题，引出“丁桂香”其人及其对“我”的影响总领全文，激发读者的阅读兴趣。
15．表格需根据父亲的行为推断其目的，需结合原文细节分析。父亲指责 “我” 的字不如丁桂香，结合 “写得跟印出来的一样”，可见目的是希望 “我” 书写工整；父亲说丁桂香 “借的旧字典都被他翻卷了边”，而 “我” 的字典 “还跟新的一样”，这是批评 “我” 不爱翻字典，目的是希望 “我” 多识点字；父亲 “把书包右底角磨出一个细小的洞口”，结合前文他常以丁桂香为榜样，可推断他认为丁桂香此时书包也有小洞，目的是希望 “我” 学习成绩优秀；父亲讲述丁桂香计算鱼鳞片数，强调 “数学一定要钻进去学”，目的是希望 “我” 用心钻研数学；父亲用五梁的马车送 “我” 求学，而马车与丁桂香有关，结合他对 “我” 的期待，目的是希望 “我” 能有出息。
故答案为：希望“我”能书写工整；批评“我”不如丁桂香爱翻字典；故意把“我”的书包磨出一个像丁桂香书包那样的小洞；希望“我”学习成绩优秀；希望“我”用心钻研数学；希望“我”能有出息
16．①“保准” 意为一定，语气十分肯定。结合上下文，父亲始终将丁桂香视为完美榜样，坚信丁桂香在相同时期会有同样的表现，这既体现了父亲对丁桂香的极度崇拜，也暗含着对 “我” 能像丁桂香一样优秀的殷切希望。而 “也许” 表示不确定，无法传达这种强烈的肯定和期望，因此不能替换。②“一直打在我的心头” 中，“响鞭” 是父亲激励 “我” 的象征，这句话意味着父亲以丁桂香为榜样的鞭策始终影响着 “我”，促使 “我” 在学习和成长中不断努力，既体现了丁桂香作为榜样的重要作用，也反映出 “我” 对父亲望子成龙心情的理解和自身奋发向上的决心。
故答案为：①不能。 “保准”的意思是一定，表示语气非常肯定，突出了父亲对丁桂香的崇拜和对“我”像丁桂香一样学习成绩优秀、有出息的殷切希望。“也许”语气不肯定，不能表达出这一点。②父亲一直以来以丁桂香为榜样激励“我”，“我”也一直把丁桂香当作自己努力学习、不断进步的榜样，突出了丁桂香在“我”学习和生活中的重要作用，表现了“我”对父亲望子成龙心情的理解和奋发努力的决心
17．文中父亲的形象可从他的行为中分析。他始终以丁桂香为榜样，从指责 “我” 字写得不好、批评 “我” 不用字典，到故意磨破书包、用马车送 “我” 求学，一直用丁桂香的事例鞭策 “我” 学习，可见他是一个望子成龙、为孩子未来着想的人；他通过具体的事例和行为引导 “我” 向优秀者学习，而非空洞说教，体现出他教子有方；他希望 “我” 能像丁桂香一样有出息，甚至在上海工作，可见其有远见。
故答案为：从父亲一直以来以丁桂香为榜样督促“我”学习可知，父亲是一个有远见、为孩子着想、望子成龙、教子有方的人。
18．“我” 与丁桂香（丁桂承）素未谋面，但他一直是 “我” 成长中的榜样，受父亲的影响极深。因此，“我” 的话应包含对丁桂香的感谢，提及父亲以他为榜样的鞭策，以及他对 “我” 成长的指引。结合第一人称，语言应真诚、恳切，符合 “我” 在其影响下成长的语境。
故答案为： 示例：丁叔叔，谢谢您！虽然我们素未谋面，但是从小到大，父亲始终以您来鞭策我，您一直都是我学习的榜样。可以说，我是在您的指引下一步步成长为今天这个样子的。真诚地感谢您！
（2025九上·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
【乙】廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井①。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄②。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面③而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣④寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍⑤而歌者，红装而蹇⑥者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也。
夫能不以游堕事⑦，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能⑧无纪⑨？己亥之二月也。
（节选自袁宏道《满井游记》）
【注释】①满井：北京安定门东三里外的一口古井。②鹄（hú）：天鹅。③（huì）面：洗脸。④鬣（liè）：马颈上的长毛，这里形容不高的麦苗。⑤罍（léi）：古代盛酒的器具。⑥蹇（jiǎn）：骑驴。⑦堕事：耽误公事。⑧恶（wū）能：怎能。恶，怎么。⑨纪：记载。
19．解释下列加点词。
杂然而前陈者　 　
太守谓谁　 　
偕数友出东直　 　
而此地适与余近　 　
20．下列各项中，加点词的意义和用法都相同的一项是（　　）
A．日出而林霏开　泉香而酒洌 B．太守之乐其乐　倩女之面
C．行者休于树　告之于帝 D．不以游堕事　静以修身
21．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
②始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也。
22．两篇文章各表达了怎样的情感？
【答案】19．陈列，摆开；为，是；在一起，一起行动；正好
20．B
21．①苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。
②（我）这才知道郊外未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道啊。
22．【甲】文表达了与民同乐的思想感情，【乙】文流露出作者对喧嚣尘俗的城市生活的厌弃，以及对自由的向往。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考查文言实词的理解。解答此类题，需结合上下文语境推断词义，同时注重课内文言实词的积累迁移，如 “陈” 在课内《醉翁亭记》中已有识记，“谓”“偕”“适” 可通过分析句意把握其含义，平时应注意归纳常见实词的多义性及语境用法。
（2） 本题考查文言虚词的意义和用法辨析。答题时，需结合具体语境分析虚词的语法作用，注意区分虚词在不同句式中的不同含义，可通过对比课内学过的同类虚词用法，加深对其意义和用法的理解，避免混淆不同语境下的虚词功能。
（3） 本题考查文言文句子的翻译。翻译时需遵循 “直译为主，意译为辅” 的原则，注意保留关键词的准确含义，如 “苍颜”“颓然”“始” 等，同时关注特殊句式（如判断句、宾语前置句）的语序调整，使译文通顺且符合现代汉语表达习惯，平时应加强对特殊句式和重点实词、虚词的翻译训练。
（4） 本题考查对文章情感的把握。解答时，需结合文章所描绘的场景和抒情语句分析，【甲】文紧扣 “乐” 字，从山水之乐到与民同乐，把握核心情感；【乙】文通过城乡对比，抓住 “始知郊田之外，未始无春” 及作者对自然的喜爱，体会其对自由的向往，平时阅读文言文应注重梳理作者情感线索，结合写作背景加深理解。
【附参考译文】
二十二日天气略微暖和，跟几个朋友一起出东直门，到满井。高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一眼望去，空旷开阔，自己就好像是逃脱笼子的天鹅。这时河的冰面已经开始融化，波光才刚刚开始明亮，像鱼鳞似的浪纹一层一层，清澈得可以看到河底，光亮的样子好像新打开的明镜，清冷的光辉突然从镜匣中射出来一样。山峦被晴天融化的积雪洗过，美好的样子好像刚擦过一样；娇艳光亮，又像美丽的少女洗了脸刚梳好髻鬟一样。柳条将要舒展却还没有舒展，柔软的柳梢在风中散开，麦苗破土而出，短小如马颈上的毛，才一寸左右。游人虽然还不是很多，但是汲泉水煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着艳装骑驴的，也时时能看到。虽然风依旧吹得猛烈，然而走路就汗流浃背。举凡那些在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上戏水的鱼，都悠然自得，动物都透出喜悦的气息。我这才知道郊外未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道啊。
不会因为游玩而耽误公事，能无拘无束潇洒地在山石草木之间游玩的，恐怕只有我这个身居闲职的人了吧。而此地正好离我近，我的郊游打算从这里开始，怎能没有记载？这是明万历二十七年二月。
19．“杂然而前陈者” 中，“陈” 结合语境 “山肴野蔌，杂然而前陈”，指山珍野味杂乱地在面前摆放，故 “陈” 解释为 “陈列，摆开”；“太守谓谁” 是设问句，询问太守是谁，“谓” 在此处意为 “为，是”；“偕数友出东直” 中，“偕” 描述与朋友一同出行，意为 “在一起，一起行动”；“而此地适与余近” 中，“适” 结合 “余之游将自此始”，指此地正好离 “我” 很近，故解释为 “正好”。
故答案为：陈列，摆开；为，是；在一起，一起行动；正好
20．A 项中，“日出而林霏开” 的 “而” 表承接，意为 “就”；“泉香而酒洌” 的 “而” 表并列，意为 “并且”，用法不同。
B 项中，“太守之乐其乐” 的 “之” 是结构助词，可译为 “的”；“倩女之面” 的 “之” 也是结构助词，译为 “的”，用法相同。
C 项中，“行者休于树” 的 “于” 是介词，意为 “在”；“告之于帝” 的 “于” 是介词，意为 “向”，用法不同。
D 项中，“不以游堕事” 的 “以” 是介词，意为 “因为”；“静以修身” 的 “以” 是连词，表目的，意为 “用来”，用法不同。
故答案为 ：B。
21．①句为判断句，“苍颜” 译为 “苍老的容颜”，“白发” 即 “花白的头发”，“颓然” 指 “醉倒的样子”，“乎其间” 意为 “在众人中间”，整体译为 “苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了”。②句中 “始” 译为 “才”，“未始” 意为 “未尝”，“城居者未之知也” 是宾语前置句，正常语序为 “城居者未知之也”，译为 “住在城里的人却不知道啊”，整体译为 “（我）这才知道郊外未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道啊”。
故答案为： ①苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。
②（我）这才知道郊外未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道啊。
22．【甲】文通过描写滁州山间早晚、四时之景，以及滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉等场景，结尾 “醉能同其乐” 直接点明作者与民同乐的思想感情。
【乙】文描写满井郊外的春景，对比城居者不知郊野之春，结尾 “潇然于山石草木之间” 体现作者对城市喧嚣生活的厌弃，以及对自然中自由闲适生活的向往。
故答案为： 【甲】文表达了与民同乐的思想感情，【乙】文流露出作者对喧嚣尘俗的城市生活的厌弃，以及对自由的向往。
（2025九上·期中）阅读下面的词，完成下面小题。
水调歌头
苏　轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
23．这首词句句扣住“月”来写，情感充满了起伏。请简要梳理词人的心绪，说说其中表达了他怎样的人生思考。
24．请从炼字的角度赏析“转朱阁，低绮户，照无眠”。
【答案】23．这首词以咏月为中心，词人从心有郁结到胸怀旷达，表达了“出世”与“入世”的矛盾与困惑，以及旷达自适的乐观态度和希望人生长久的美好祝愿，极富哲理与人情。
24．“转”和“低”形象地描绘了月光的移动，暗示夜已深。“无眠”生动地表现了词人因不能与弟弟团圆而难以入眠的情形，衬托出了词人对亲人的思念之情。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者个人的观点态度；思乡怀人
【解析】【点评】（1） 本题考查对词中情感变化及人生思考的把握。解题时，需紧扣 “月” 这一核心意象，梳理词人从问天、思归到接纳人间、领悟哲理的情感脉络，结合关键词句分析其中的矛盾与释然。答题时要注意将情感变化与人生思考相结合，联系词人的人生境遇，理解其在出世与入世之间的抉择，以及对人生缺憾的旷达态度，从而准确把握词作蕴含的哲理与人情。
（2） 本题考查从炼字角度赏析词句的能力。答题时，首先需解释关键字（如 “转”“低”“无眠”）的含义，分析其在描绘景象中的作用 ——“转”“低” 以动态写月光，体现时间变化；再联系上下文和写作背景，理解 “无眠” 背后的情感，即对亲人的思念。要注意将字词的表达效果与情感抒发结合起来，体会炼字如何使景物描写更生动，情感表达更真挚。
23．这首词围绕 “月” 展开，词人的思绪从开篇 “明月几时有？把酒问青天” 的迷茫怅惘，到 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” 的矛盾 —— 既向往天上的超脱，又留恋人间的温暖，展现出 “出世” 与 “入世” 的困惑。随后 “起舞弄清影，何似在人间” 的感慨，体现出对人间生活的接纳。下阕 “转朱阁，低绮户，照无眠” 借月光照无眠之人，流露对亲人的思念，而 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 则跳出个人情绪，以旷达的视角领悟人生哲理，最终以 “但愿人长久，千里共婵娟” 的祝愿收尾，尽显乐观与温情。整体来看，词人的心绪从郁结走向旷达，既表达了对亲人的思念，也体现了对人生缺憾的坦然，以及对美好祝愿的坚守。
故答案为：这首词以咏月为中心，词人从心有郁结到胸怀旷达，表达了“出世”与“入世”的矛盾与困惑，以及旷达自适的乐观态度和希望人生长久的美好祝愿，极富哲理与人情。
24．“转朱阁，低绮户，照无眠” 中，“转” 和 “低” 两个动词生动描绘了月光的移动轨迹：月光绕过朱红色的楼阁，缓缓低落在雕花的窗户上，细腻地展现出时间的推移，暗示夜已深沉。而 “无眠” 一词，则点出月光所照之人难以入眠的状态，结合词人 “兼怀子由” 的写作背景，不难看出这 “无眠” 正是源于对弟弟的思念。“转”“低” 的动态与 “无眠” 的静态相互映衬，既写出了月光的流转，更衬托出词人内心的牵挂与愁绪，将抽象的思念具象化。
故答案为：“转”和“低”形象地描绘了月光的移动，暗示夜已深。“无眠”生动地表现了词人因不能与弟弟团圆而难以入眠的情形，衬托出了词人对亲人的思念之情。
25．（2025九上·期中）阅读下面的材料，按要求写作。
春风吹过，给山林留下一片葱翠；细雨洒过，给田园带来一派生机。少年的你，又会给亲人、朋友，给校园、社会，给现在、将来留下些什么呢？
请以《我给 ▲ 留下的》为题，写一篇文章。
要求：①将题目补充完整；②文体自选（诗歌除外）；③不得套作，不得抄袭；④文中不得透露真实的人名、地名、校名；⑤不少于600字。
【答案】略
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】《我给 ▲ 留下的》是一道聚焦 “付出与影响” 的半命题作文题，核心在于通过 “我” 的具体行动，展现给特定对象留下的物质或精神印记，进而折射少年成长中的担当、温情与思考。题目开放性强，既鼓励书写私人化的情感联结，也允许探讨对集体、社会的微小贡献，关键是让 “留下的” 不仅是具象的事物，更承载着成长的温度与意义。
审题时，需紧扣三个层面：“我” 是主体，限定了第一人称视角，需融入真实的体验与感悟，避免泛化的叙述；“留下的” 是核心动作与结果，既可以是具体的物件（如一盆花、一本笔记、一张纸条），也可以是抽象的影响（如一句鼓励、一次陪伴、一种习惯），但必须体现 “留下” 的主动性 —— 不是偶然的遗留，而是有意的付出或沉淀；补题的 “▲” 是对象，材料提示了 “亲人、朋友、校园、社会、现在、将来” 等方向，补题时需具体明确，避免空泛（如补 “世界” 就过大，补 “住院的同桌” 则聚焦），对象的选择决定了 “留下的” 内容与意义。
补题的选择直接影响文章的深度与细节。可从四个维度切入：亲情维度：如 “我给奶奶留下的便签”“我给爸爸留下的错题本”，通过日常互动中的小举动，体现从依赖到懂得回报的成长，比如奶奶记性不好，“我” 每天在冰箱贴便签写 “按时吃药”，留下的不仅是文字，更是牵挂；
友情维度：如 “我给转学好友留下的相册”“我给闹别扭的同桌留下的道歉信”，聚焦少年交往中的理解与珍惜，比如相册里贴满两人的课堂涂鸦，每一页都写着 “记得这节课我们偷偷笑老师的板书吗”，留下的是共同的记忆；
校园 / 集体维度：如 “我给教室留下的绿萝”“我给社区留下的流浪猫食盆”，展现对环境的关注，比如毕业前在教室窗台种下绿萝，附纸条 “希望下届同学看到它，就像看到我们没说完的话”，留下的是延续的生机；
自我 / 未来维度：如 “我给明年的自己留下的日记”“我给童年留下的风筝”，通过与过去或未来的对话，体现自我反思，比如日记里写 “现在的你是否还坚持每天跑步？如果累了，想想今天绕操场跑第五圈时的喘气声”，留下的是对成长的期许。
立意上，需跳出 “留下即给予” 的浅层认知，深入挖掘 “留下的” 双向意义 —— 它不仅影响对象，更映照 “我” 的成长。比如写 “我给小区保安留下的热奶茶”，寒冬清晨看到保安大爷冻得搓手，“我” 每天带一杯热奶茶放在岗亭，起初只是觉得他辛苦，后来发现他总提前帮 “我” 留单元门，才懂 “留下的温暖会循环”；再如写 “我给错题本留下的红批注”，这本错题本留给了学妹，上面不仅有错题解析，还有 “这道题我卡了三次，别慌，画个图就懂” 的碎碎念，后来学妹说 “你的批注比答案还暖”，才明白 “留下的不仅是方法，还有走过弯路的体谅”。立意的关键是让 “留下的” 成为成长的见证，体现 “少年的你” 如何用微小的行动连接世界。
选材需扎根日常，用具体细节让 “留下的” 可触可感。避免写 “给社会留下巨大贡献” 这类宏大叙事，转而捕捉生活中的 “小确幸”：比如给常去的早餐店阿姨留下一张感谢卡，上面画着她炸油条时的围裙，写 “您的豆浆总多放一勺糖，像我奶奶”；给生病的同学留下笔记，不仅抄题，还在空白处画小太阳，写 “这页的知识点有点绕，等你回来我讲给你听”；给老家的旧墙留下涂鸦，画着小时候和爷爷摘枣的场景，旁边写 “爷爷，下次回来还爬这棵树吗”。这些细节带着生活的肌理 —— 感谢卡边缘的折痕、笔记上的咖啡渍、涂鸦被雨水洇开的痕迹，让 “留下的” 有了时间的重量。
结构上，适合 “背景 — 行动 — 回响 — 感悟” 的递进式。开篇交代 “留下” 的契机（如 “奶奶住院后总忘事”“同桌转学那天眼睛红红的”），铺垫情感；中间详写 “留下” 的过程（如写便签时斟酌用词的犹豫、贴相册时回忆的恍惚），突出动作细节；接着写 “留下的” 引发的回响（如奶奶把便签攒成一叠，学妹在批注旁画笑脸），体现影响；结尾升华，点明 “留下的” 本质（如 “原来所谓成长，就是学会给世界留下点什么 —— 哪怕只是一张纸条，也藏着慢慢长大的心意”）。
写作时需避开三个误区：补题过于宽泛（如 “我给人间留下的”），导致内容空洞；只写 “留下了什么”，忽略 “为什么留下” 和 “留下后如何”，缺乏情感闭环；细节失真（如 “给陌生人留下巨款”），脱离少年生活实际。
总之，这道题的核心是 “以小见真”—— 通过 “留下的” 具体物件或行动，展现少年对他人、对环境的善意与担当，让 “留下的” 不仅是过去的印记，更是成长的证明：原来每个平凡的少年，都在用自己的方式，给世界留下独属于自己的温度。
【点评】这里考查的是半命题作文，就题材来看，属于常见的成长、付出与影响类作文，学生在日常习作中接触较多。但想要写得出彩，并非易事，需要注意以下几个方面的问题：
A. 深化立意，注重多点题。立意是文章的核心，要跳出对 “留下的” 浅层理解，挖掘其背后的情感内核或成长意义，比如牵挂、担当、温暖的传递等。写作时要注重多点题，可在开头通过补题对象的场景引出 “我留下的” 内容（如 “奶奶的冰箱上，总贴着我写的便签”），文中借助行动细节（如写便签时的斟酌、对方收到后的反应）暗示 “留下的” 价值，结尾通过感悟点明 “留下的” 对自己或他人的影响（如 “原来那些小纸条，藏着我慢慢学会关心人的心意”），让主题贯穿全文。
B. 精选素材。素材不必追求新奇，日常小事反而更易写出真情实感。可以是旧题材写出新意，比如同样写亲情，不写 “生病时的陪伴”，而写 “给晚归的妈妈留一盏玄关灯”；选材要贴近个人经历，有典型性，能以小见大，比如 “给转学好友的相册里，每一页都贴着我们课间的小纸条”，这样的细节既能体现友情，又易引发共鸣；尽量聚焦一个具体片段，深入刻画，避免泛泛而谈 —— 比如写 “留下的绿萝”，就细致描写浇水时的小心、观察新叶长出的期待，而非笼统说 “我在教室放了盆花”。
C. 巧设线索。线索是串联内容的关键，能让文章结构更紧凑。可以以某个物件为线索，如 “一本写满批注的笔记本”，围绕笔记本展开给学妹的叮嘱、对方反馈的感动；也可以以 “付出的过程” 为线索，从 “偶然想留下点什么” 到 “坚持做这件事” 再到 “看到留下的影响”，串联起对 “付出” 的理解；还可以以补题对象的反应为线索，如 “奶奶从起初忽略便签，到后来每天等着贴新的”，体现 “留下的” 逐渐被珍视。
D. 情感真挚，细节鲜活。要写真实的体验，让细节为情感服务。比如写 “给同桌留下的道歉信”，可刻画 “信纸被指尖攥出的褶皱”“信封上画的歪歪扭扭的笑脸”，让愧疚与和解变得可触可感；写 “给社区留下的猫食盆”，可描写 “每天放学绕路去添猫粮，看流浪猫从警惕到蹭我裤腿”，让善意的生长有迹可循。细节要典型，能反映主题，比如 “便签上特意写大的字体” 体现对老人的体谅，“猫食盆旁垫的旧毛巾” 体现细心，这样的细节才能让 “留下的” 真正充满温度，给人深刻印象。
1 / 1统编版（五四制）九年级上册语文期中阶段综合提优卷B卷
1．（2025九上·期中）【活动一：项目启动·策划宣传】
同学们准备为本次项目化学习设计宣传海报，但对“复兴”二字的书体有争议，请你根据“字体一致，和谐美观”的原则，为宣传海报中所缺的文字选择最恰当的书体（　　）
A． B． C． D．
（2025九上·期中）【活动二：诗以言心·整理开场白】
下面是小语撰写的活动开场白，请解决其中的语言文字问题。
“不学《诗》，无以言”，中国是诗的国度。“江山代有才人出，各领风sāo数百年”，古典诗歌流传千年，穿越历史长河直抵人心。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，激励我们永葆清澈之心。现代诗歌，格调高雅，直面时代。《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》道尽四月春光鲜yán、娉婷，表达对美好未来的期盼。
诗歌是精神的栖息地，诗歌里有慰藉人心的精神养分，让我们一起在中华诗词文化中汲取养分吧！
2．请确认开场白中加点字的读音。
娉婷　 　（A.pīng　B．pīn）（　　） 慰藉　 　（A.jiè　B．jí）（　　）
3．根据上下文，填写正确的汉字。
风sāo　 　 鲜yán　 　
4．小语的开场白让几个同学想到了艾青，他的诗歌中有着丰富的意象，有的带上了诗人独特的气质，蕴含着丰富的思想文化内涵。下列说法错误的一项是（　　）
A．《雪落在中国的土地上》一诗，诗人反复咏叹“雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”，悲悯下层人民的困苦，忧伤祖国的命运。
B．《礁石》中“含着微笑，看着海洋”的礁石，象征着坚韧不拔、高傲自负的人们。
C．从“活着就要斗争，/在斗争中前进，/即使死亡，/能量也要发挥干净”可以看出诗人对生命的热爱、赞叹，以及奉献自己、贡献力量的伟大情怀。
D．“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”诗句形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
5．（2025九上·期中）【活动三：情蕴诗文中·廊道设计】
为了装点校园内的走廊，项目组征集摄影作品或绘画作品，并为其配诗文，请你参与讨论
小语：四季的风吹过天空，校园的美存在于每一个角落。第一幅作品中，花瓣纷纷飘落，嫩草新绿如洗，恰如《桃花源记》中所写：“　 　，　 　。”
小文：是的。你看第二幅作品，描绘了寒冬雪景，气势磅礴，境界阔大，大有“北国风光， 　 　，　 　”（《沁园春·雪》）的豪气。
小初：再看第三幅作品，明月高悬，整个画面符合杜甫《月夜忆舍弟》中“　 　，　 　”所营造的意境，能勾起人们的思乡之情。
小语：第四幅作品也不错，再配上诗句“　 　，　 　”[李白《行路难》（其一）]，可以作为我们毕业季的礼物呢。
（2025九上·期中）【活动四：耕耘有回响·活动心语墙】
你的好朋友小语看到同学们精彩的活动表现后，写了一段观后感，请修改完善。
①没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。②参天之木，必有其根，怀山之水，必有其源。③中华文化源远流长、博大精深，青年人____把学习中华文明的历史知识与自己喜爱的文化活动相结合，在深入阅读经典古籍、鉴赏优秀文艺作品、学习文化名家论著的过程中汲取优秀传统文化的力量，____能在坚定文化自信中谱写新时代青年的青春答卷，更好地担负起新的文化使命。
6．第②句标点使用有误，请将修改意见写在下面。
7．请在第③句横线处补写一组恰当的关联词语。
8．请在下面写出一个与“担负使命”短语类型相同的短语。
（2025九上·期中）【活动五：校本课程·汇报成果】
学校开设了丰富多彩的传统文化校本课程，九年级各班学习后取得了丰硕成果。为滋养学生心灵，传承中华优秀传统文化，学校开展成果汇报活动，请你按要求完成相关任务。
9．活动现场需要悬挂标语，小秦同学写好了上句，请你完成下句。
上句：校本课程弘扬传统文化
下句：　 　
10．下面是校报记者为此次活动写的采访提纲，请你根据采访目的，补充两个采访问题。
时间、地点 3月28日下午3点　学校大礼堂 采访对象 学校团委书记
采访目的 了解此次活动的规模、亮点、影响
采访问题 ①请问参加此次活动的班级和人数是多少？ ②　 　　 ③　 　
（2025九上·期中）阅读下面的材料，完成后面小题。
【材料一】
①近日，西安“打包上新”46条道路名称：“兴道巷”“崇兴巷”，路名来自唐代长安城中的坊名；因为旁边有养老院，取老人的雅称命名“乐龄路”；采自苏东坡文中“时和岁丰”一词，于是有了“时和路”“岁丰路”……市民孙先生在得知新命名的道路时表示：“西安是一座历史文化古城，有很多地方承载着丰富的历史文化、人文精神和家国情怀。”
②西安市民政局区划地名勘界处负责人表示，除了留住乡愁、记住来路的温情之外，在道路命名过程中，也要体现城市快节奏发展的“西安速度”。高铁新城片区以“建瓴”命名系列道路。“建瓴”语出司马迁《史记·高祖本纪》：“地势便利，其以下兵于诸侯，譬犹居高屋之上建瓴水也。”有不可阻挡和速度极快两层本义，寓示该区域建设发展高歌猛进、锐不可当的良好势头。
（摘编自《西安46条道路名称“打包上新”》）
【材料二】
①西安的道路发展与命名主要分为四个时期：
②中华人民共和国成立初期的路名系统发挥了城市治理“传声筒”的社会功能，道路命名反映各个功能区特点：西部电工城（“电厂东路”等），东部纺织城（“纺北路”等），南部文教区（“大学南路”等），北部历史文化保护区（“文景路”等）以及明城墙内部商住区（“北大街”等）。
③特殊社会发展期重编城市发展规划，对旧城采取“继续利用，严格限制，积极改造”的方针。此时的路名规划以新城、碑林、莲湖为重点，多集于老城区。道路更名的整体特征与当时“又红又专”的社会文化取向相吻合，“工农二路”“抗美路”“红旗路”“四新巷”等路名的出现突出反映了特定时期的社会风貌。
④改革开放后的发展期，西安经历着高速发展的蓬勃希望与转型过渡的阵痛。该时期城市规划延续发展工业的主线，同时向科技、文化领域延展。此时的道路命名也主题明确。工业发展主题路名：“纺建路”“纺南路”“电子正街”“开元路”等；科教主题路名：“科技路”“科创路”“育才路”“博文路”等；文化旅游主题路名：“兴庆路”“阿房路”“含光路”“雁塔寺路”等。
（摘编自《路名中的长安味》）
【材料三】
①“五味什字”是一个“神奇”的地名：虽以“什字”命名，但其实是一条东西向不到300米的“牙长”街道，东接南广济街，西接五星街和四府街交会处。
②史载，五味什字所处位置为唐长安皇城负责管理天子九族、六亲属籍的宗正寺和监察机构御史台处，唐末皇城改筑为新城后逐渐形成居民街巷。元代因“药”名传四方，这一带药店聚集，元《长安志图》一度称之为“药市街”。明、清时期，藻露堂、万年堂、树仁堂、同仁堂等多家中药店生意兴隆，便以中药之“甘、辛、酸、苦、咸”五味而称“五味什字”。随着时代发展，诸多中药铺先后消失，“藻露堂”也在本世纪初被拆除。现在，五味什字已经拓宽，街道两边也都建起了楼房，但细微处依旧能寻得几丝历史的痕迹。
（摘编自《实至名归！西安这两条路上榜全国最具诗意城市路名》）
【材料四】
①在不少城市里，都有以“村”“庄”命名的道路，一些城市的道路名字中还有“圩”“埔”“塘”“湾”等字样。这也不难理解，随着城市的发展，一些过去的村庄被纳入城市空间，随山就势因地而命名，留住了一份乡愁。而以“厂”“店”“市”等为名，是工商业活动的缩影。屡屡可见的“航天”“科技”“高新”等，则是时代发展的折射。行走在这样的街道上，就如唱针划过唱盘，演绎出一段城市空间中“光阴的故事”。
②道路是一座城市最基本的公共基础设施，路名是人们在城市中辨识方向正确行走的依靠，一个精准的路名会将人带到想去的地方。于社会生活，路名是坐标、是方位；于文化建设，路名是记忆、是传承。城市的路名，是导航上纵横交错的回家之路，也是心灵中源远流长的归乡之路，不仅能带着我们回到亮着灯光、飘着饭香的小家，也能带着我们回到历史之河、传统之脉的家园。路名串联起空间与时间，对接着历史与生活，为城市生活增添了一份精神的底色。“城，所以盛民也。”路名，说到底是为了服务城市中人们的生活。
③若只是为求风雅、为求特色而命名、改名，公众有距离感，地名也难以行之有效、传之久远。城市道路的命名，是管理者与使用者共同努力的结果，也是可以流传下去的一种文化创造。
（摘编自《让路名成为城市的文化名片》，2024.1.4《人民日报》）
11．下列对材料有关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．“建瓴路”的命名体现高铁新城片区建设发展高歌猛进、锐不可当的良好势头。
B．西安道路命名发挥了城市治理“传声筒”的社会功能，同时反映各个功能区特点。
C．“五味什字”得名于明清时期，因药店聚集，取中药“甘、辛、酸、苦、咸”五味之义。
D．城市道路的命名既是城市发展过程中的空间特征的缩影，也是时代发展的折射。
12．根据【材料一】，概括西安“打包上新”的道路命名所体现的理念。
13．提起“五味什字”，不少在附近生活工作多年的市民会说：“就是南广济街上五味什字小学那个十字路口。”你看，连老陕都被“骗”了，有同学建议给“五味什字”的街道改名，请结合上述材料以及下面的图示，谈谈你的看法。
（2025九上·期中）阅读下面的文章，完成后面小题。
马　车
刘兆亮
①自打念小学开始，“丁桂香”就一直在我身边。
②我的字写得不工整了，恰好被父亲瞄到，他的话就会像鞭子一样甩过来：“丁桂香的字啊，写得跟印出来的一样，你看看你的……”
③父亲赶马车帮人运红砖，顺路到镇上的新华书店给我买了一本《新华字典》。我觉得字典像块砖头，啃不动，便没用过，大半年过去了，它还跟新的一样。父亲又抽过来一“鞭子”：“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大时，借的旧字典都被他翻卷了边，跟马跑起来时的马鬃一样乱。”
④父亲言必称的“丁桂香”，就是他从小学到初中的同桌，家住在东边的一个小村子里。提起他，父亲不仅嘴巴说得热闹，手也不闲着，动辄就指向东方：“就在那儿，不远。”我常在早晨顺着他手指的方向抬头看，恰好看到一轮太阳冒出来，父亲就补一句：“对，就在那个太阳下面一点点。”
⑤其实，那个时候，丁桂香已经不在那个东边的小村里了，而是远在上海了。我们这两个挨着的村庄，离上海有多远，父亲不知道。他所赶的马车连县城都没去过，至多从一个砖瓦厂到周边的几个小镇。父亲说，丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前就已经是“复旦大学博士后面一点点了”。父亲说到“博士后面一点点”时，我感觉像是在说，他马车后面一点点。他马车后面一点点，应该是五梁的马车。他们三五个人、三五匹马，组队一起帮人运红砖。五梁的马走路磨蹭，排最后一位，他也舍不得甩鞭。
⑥这种“后面一点点”，也像我的父亲跟丁桂香做同桌时的学习状态。父亲常在顶着毒太阳割麦子时，或是在运砖遇到大雨，车轱辘深陷到软泥地里，他从车上下来跟马一起往前拉车，马鸣出声、他累出汗才拔出轮子时，才跟人说，自己原本成绩也不孬，就在丁桂香后面一点点，要不是因为受穷，他即便考不到上海，至少也能去南京。
⑦等我上了初中，书多了，书包鼓起来，父亲竟把书包右底角磨出一个细小的洞口，说是书太密，让它们透透气。我想，保准是丁桂香这个时期的书包也有个小洞。
⑧等我念到高中，父亲好像不再经常提及丁桂香了。可能那个时期的丁桂香到很远的一个镇上读高中，他不熟了。父亲仰面回忆，最后一次跟丁桂香打交道，是他在放学路上看到河沟里的鱼吐泡泡，他甩下书包跳进河里摸鱼，让丁桂香在岸上等鱼。父亲上岸后，看到他竟然在列算式，把几条鱼身上的鱼鳞片数给算了出来。讲到这里，父亲跟我强调：“要像丁桂香那样，数学一定要钻进去学。”
⑨又过了几年，我们那个苏北小地方不兴用马车运红砖了，父亲那匹老马也拉不动了，我考上了一所名气不太大的大学，在南京。父亲很高兴，说：“之前多亏了丁桂香，往后的日子还长，要靠你自己了。”
送我到县城坐车的前两天，他说要借五梁家的马车用一下——别人家早就把马车卖掉了，只有五梁还留着。父亲执意要用五梁家的马车送我去县城坐车。在路上，父亲跟我说：“丁桂香考到上海去的那年夏天，他家的母马下驹了，下驹子的叫声惊天动地，全村人都听到了。下了一对小马驹，一匹母马驹卖给了北乡，另外一匹公马驹送给了五梁。五梁是丁桂香的表哥。”原来，父亲借五梁这套老古董马车，还是没脱离丁桂香。
当影影绰绰能看见县城的楼房时，父亲不再说话，突然扬起了马鞭，手臂在空中打了一个旋，“啪”地甩出一记带有回声的响鞭。这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书后，能在大上海找到一份工作。父亲激动得不行，说：“你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大人物了。”
有些事，父亲也是听五梁说的，他也几十年没见过丁桂香了。我帮父亲在网上搜过几次“丁桂香”，查出了很多人，有做贸易的，有开修车厂的，还有在老家养鸡的，都跟上海没半毛钱关系。我让父亲去问五梁。五梁听到的最新消息是，丁桂香最近的研究领域跟飞机有关。五梁也是听他表哥丁兰承说的，丁兰承是听在上海打工的弟弟丁荷承说的。
我受到后面两个名字的启发，搜“丁桂承”，网站头条就是他，有证件照，脑门儿很宽、很亮，复旦大学博士后，微纳米传感器国家重点研究室负责人，国家大飞机传感科研攻关带头人。后面，还有他的电子邮箱。我明白了，“丁桂香”只是在村庄叫开了的小名，他在大上海叫“丁桂承”。
我决定给“丁桂香”写一封邮件，约一个时间，去看看他。但我该跟他说些什么呢？
（选自“小小说选刊”公众号，有删改）
14．第①段在全文中有何作用？请阅读全文并简要分析。
15．阅读全文，根据提示把下面的表格填写完整。
父亲的行为 父亲的目的
指责“我”的字写得不如丁桂香 ①　 　
②　 　 希望“我”能多识点字
③　 　 ④　 　
讲述丁桂香计算鱼鳞片数的往事 ⑤　 　
用五梁的马车送“我”外出求学 ⑥　 　
16．请结合语境，回答括号内的问题。
①我想，保准是丁桂香这个时期的书包也有个小洞。（“保准”是否应改为“也许”？为什么？）
②这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书后，能在大上海找到一份工作。（“一直打在我的心头”有何含义？）
17．文中的父亲是一个怎样的人？请你结合具体内容简要分析。
18．这篇小说末尾写“但我该跟他说些什么呢”，你觉得“我”会跟“丁桂香”说些什么？请结合文章内容，用第一人称写下“我”有可能说的话。
（2025九上·期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（节选自欧阳修《醉翁亭记》）
【乙】廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井①。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄②。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面③而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣④寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍⑤而歌者，红装而蹇⑥者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也。
夫能不以游堕事⑦，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能⑧无纪⑨？己亥之二月也。
（节选自袁宏道《满井游记》）
【注释】①满井：北京安定门东三里外的一口古井。②鹄（hú）：天鹅。③（huì）面：洗脸。④鬣（liè）：马颈上的长毛，这里形容不高的麦苗。⑤罍（léi）：古代盛酒的器具。⑥蹇（jiǎn）：骑驴。⑦堕事：耽误公事。⑧恶（wū）能：怎能。恶，怎么。⑨纪：记载。
19．解释下列加点词。
杂然而前陈者　 　
太守谓谁　 　
偕数友出东直　 　
而此地适与余近　 　
20．下列各项中，加点词的意义和用法都相同的一项是（　　）
A．日出而林霏开　泉香而酒洌 B．太守之乐其乐　倩女之面
C．行者休于树　告之于帝 D．不以游堕事　静以修身
21．将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
②始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也。
22．两篇文章各表达了怎样的情感？
（2025九上·期中）阅读下面的词，完成下面小题。
水调歌头
苏　轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
23．这首词句句扣住“月”来写，情感充满了起伏。请简要梳理词人的心绪，说说其中表达了他怎样的人生思考。
24．请从炼字的角度赏析“转朱阁，低绮户，照无眠”。
25．（2025九上·期中）阅读下面的材料，按要求写作。
春风吹过，给山林留下一片葱翠；细雨洒过，给田园带来一派生机。少年的你，又会给亲人、朋友，给校园、社会，给现在、将来留下些什么呢？
请以《我给 ▲ 留下的》为题，写一篇文章。
要求：①将题目补充完整；②文体自选（诗歌除外）；③不得套作，不得抄袭；④文中不得透露真实的人名、地名、校名；⑤不少于600字。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】书法
【解析】【分析】 需根据 “字体一致，和谐美观” 的原则，观察海报上现有文字的字体风格。海报中的文字具有规整且富有书法韵味的特点，选项 C 中的 “複興” 字体风格与海报文字一致，能保证整体和谐美观。
故答案为：C。
【点评】 核心遵循 “字体一致，和谐美观” 原则，分两步判断：第一步，观察题干现有文字的字体风格，包括笔画形态、结构特点、整体书法韵味等（如本题海报文字规整且具书法质感）；第二步，将选项字体与现有文字细致比对，挑选笔画、结构、风格最匹配，能让整体视觉和谐统一的字体。
【答案】2．A；A
3．骚；妍
4．B
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1） 本题考查汉字字音的辨析。解答此类题目，需注意多音字在不同语境中的读音差异，以及易读错字的标准读音。平时应注重积累课本中出现的生字词读音，结合词语含义记忆，避免因形近或声旁误导而读错。
（2） 本题考查汉字字形的书写。解题时要结合词语含义判断字形，注意区分形近字、同音字。对于易混淆的字，可通过分析字义来加深记忆，如 “妍” 与 “美丽” 相关，故为女字旁，平时书写时需细心，避免笔画错误。
（3） 本题考查艾青诗歌中意象的理解。解答此类题目，需熟悉艾青的代表作及其中的核心意象，把握意象所蕴含的情感和象征意义。平时阅读时，要结合诗歌创作背景和主题，深入分析意象的内涵，避免对意象进行片面或错误的解读。
2．“娉婷” 的 “娉” 正确读音为 pīng，该字用于形容女子姿态美好的样子，选项 B 的 “pīn” 为错误读音；“慰藉” 的 “藉” 在这里表示安慰的意思，读音为 jiè，选项 B 的 “jí” 多用于 “狼藉” 等词中，此处为错误读音。
故答案为：A；A。
3．“风 sāo” 对应的汉字是 “骚”，“风骚” 原指《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后泛指文学，注意不要误写为 “搔”；“鲜 yán” 对应的汉字是 “妍”，“鲜妍” 意为鲜艳美丽，“妍” 指美丽，不要误写为 “研”“严” 等字。
故答案为：骚；妍。
4．A 选项，《雪落在中国的土地上》中，诗人以 “雪” 和 “寒冷” 为意象，反复咏叹，确实表达了对下层人民困苦的悲悯和对祖国命运的忧伤，A 正确；B 选项，《礁石》中的 “礁石” 在海浪的冲击下 “含着微笑，看着海洋”，象征的是坚韧不拔、乐观自信的人们，“高傲自负” 不符合诗歌中礁石的形象，B 错误；C 选项，诗句体现了诗人对生命的热爱，以及在斗争中奉献自我的情怀，C 正确；D 选项，诗句出自《我爱这土地》，生动表达了诗人对土地的眷恋和献身之意，D 正确。
故答案为：B。
5．【答案】芳草鲜美；落英缤纷；千里冰封；万里雪飘；露从今夜白；月是故乡明；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第 1、2 空，语境描述 “花瓣纷纷飘落，嫩草新绿如洗”，《桃花源记》中 “芳草鲜美，落英缤纷” 一句，“芳草鲜美” 体现嫩草的新鲜美好，“落英缤纷” 描绘花瓣飘落的景象，与语境契合。
第 3、4 空，语境强调 “寒冬雪景，气势磅礴，境界阔大”，《沁园春 雪》中 “千里冰封，万里雪飘” 以 “千里”“万里” 展现雪景的广阔，“冰封”“雪飘” 描绘寒冬景象，尽显磅礴气势，符合语境。
第 5、6 空，语境提到 “明月高悬”“勾起人们的思乡之情”，杜甫《月夜忆舍弟》中 “露从今夜白，月是故乡明”，借白露和明月抒情，将思乡之情寄托于月光，与 “思乡之情” 的语境一致。
第 7、8 空，语境为 “毕业季的礼物”，需体现对未来的期许与勇气，李白《行路难》（其一）中 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 表达了不畏艰难、坚信能实现理想的豪情，适合作为毕业季的鼓励，契合语境。
书写时注意 “缤”“沧” 等字的正确写法，避免错别字。
故答案为：芳草鲜美；落英缤纷；千里冰封；万里雪飘；露从今夜白；月是故乡明；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海。
【点评】 本题考查古诗文的理解性默写，重点考查对诗句含义及语境的匹配能力。答题时，需先理解题干中场景的核心特征，如景物特点、情感基调等，再回忆相关古诗文内容，筛选出与语境高度契合的诗句。平时学习中，不仅要背诵古诗文，更要理解诗句的含义、描绘的场景及蕴含的情感，同时注意易错字的书写，如 “缤” 易误写为 “滨”，“沧” 易误写为 “苍”，可通过结合词义记忆字形，提高默写的准确。
【答案】6．把第二个逗号改为分号。
7．只有；才
8．谱写答卷
【知识点】条件关系；标点符号的正确使用；动宾短语
【解析】【点评】（1） 本题考查标点符号的正确运用，重点在于分号的使用规则。解答此类题目，需掌握分号用于分隔并列分句的基本用法，通过分析句子内部的结构关系（如是否为并列关系）来判断合适的标点，避免因逗号使用不当导致句子层次模糊。
（2） 本题考查关联词语的选用，核心是分析句子前后的逻辑关系。答题时，需先判断前后分句之间的关系（如条件、假设、因果等），再选择对应的关联词语。对于条件关系的句子，要区分 “只有…… 才……”（必要条件）与 “只要…… 就……”（充分条件）的不同，根据语境准确选用。
（3） 本题考查短语类型的判断，具体为动宾短语的识别。解答时，需明确动宾短语 “动词 + 宾语” 的基本结构，通过分析短语中词语的词性及搭配关系（动词支配宾语），找出结构相同的短语。平时可多积累不同类型的短语，增强对短语结构的敏感度。
6．第②句中，“参天之木，必有其根” 与 “怀山之水，必有其源” 是两个结构对称、表意相关的并列分句。在标点使用中，并列的分句之间应用分号隔开，以清晰区分层次，原句中第二个逗号无法体现这种并列关系，因此应将第二个逗号改为分号。
故答案为： 把第二个逗号改为分号。
7．第③句中，前半句 “把学习中华文明的历史知识与自己喜爱的文化活动相结合…… 汲取优秀传统文化的力量” 是后半句 “在坚定文化自信中谱写…… 担负起新的文化使命” 的必要前提，即只有满足前半句的条件，才能达成后半句的结果。“只有…… 才……” 这组关联词语恰好能体现这种必要条件关系，符合句子的逻辑表意。
故答案为： 只有；才
8．“担负使命” 是动宾短语，由动词 “担负” 和宾语 “使命” 构成。“谱写答卷” 中，“谱写” 是动词，“答卷” 是宾语，同样符合 “动词 + 宾语” 的结构，属于动宾短语，与 “担负使命” 的短语类型一致。
故答案为：示例： 谱写答卷
【答案】9．汇报活动滋养学生心灵
10．活动中让您印象最深的环节有哪些？请您具体谈谈。；您觉得本次活动的意义是什么？
【知识点】活动设计；对联
【解析】【点评】（1） 本题考查标语的补写，核心在于对仗工整与内容呼应。答题时，需先分析上句的结构（名词短语 + 动词 + 名词短语），再结合活动主题和目的，选择对应的载体、动词和对象，使上下句在词性、结构上保持一致，内容上相互关联，增强标语的表现力。
（2） 本题考查采访问题的设计，重点在于问题与采访目的的契合度。设计问题时，需明确采访目的的核心要点（规模、亮点、影响），针对未覆盖的要点（亮点、影响），提出具体、可操作的问题，避免空泛。同时，问题应符合采访对象的身份（学校团委书记），语言得体，便于对方清晰作答，从而全面获取所需信息。
9．上句 “校本课程弘扬传统文化” 的结构为 “名词短语（活动载体）+ 动词（行动）+ 名词短语（对象）”。补写下句时，需围绕 “成果汇报活动” 这一载体，结合 “滋养学生心灵，传承中华优秀传统文化” 的活动目的，保持结构对仗。“汇报活动” 对应 “校本课程”，“滋养” 对应 “弘扬”，“学生心灵” 对应 “传统文化”，因此下句为 “汇报活动滋养学生心灵”。
故答案为： 汇报活动滋养学生心灵
10．采访目的是了解活动的规模、亮点、影响，已有的问题①围绕 “规模” 展开。补充的问题需分别聚焦 “亮点” 和 “影响”。针对 “亮点”，可设计问题如 “活动中让您印象最深的环节有哪些？请您具体谈谈”，以了解活动的特色之处；针对 “影响”，可设计问题如 “您觉得本次活动的意义是什么？”，以探究活动对学生和文化传承的作用，两个问题均紧扣采访目的，具体且有针对性。
故答案为：活动中让您印象最深的环节有哪些？请您具体谈谈。
第2空、您觉得本次活动的意义是什么？
【答案】11．B
12．示例：西安“打包上新”的道路命名体现了地名承载的历史文化、人文精神和家国情怀，也体现了社会进步、城市发展的良好势头。
13．示例：不应该改名。路名不仅是正确行走的依靠，还是历史文化的载体。从附近的“四府街”“盐店街”“五味什字小学”还能窥见历史的痕迹。“五味什字”这个名字体现了西安作为历史文化名城的深厚底蕴，所以，我觉得应该予以保留。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考查标语的补写，核心在于对仗工整与内容呼应。答题时，需先分析上句的结构（名词短语 + 动词 + 名词短语），再结合活动主题和目的，选择对应的载体、动词和对象，使上下句在词性、结构上保持一致，内容上相互关联，增强标语的表现力。
（2） 本题考查采访问题的设计，重点在于问题与采访目的的契合度。设计问题时，需明确采访目的的核心要点（规模、亮点、影响），针对未覆盖的要点（亮点、影响），提出具体、可操作的问题，避免空泛。同时，问题应符合采访对象的身份（学校团委书记），语言得体，便于对方清晰作答，从而全面获取所需信息。
（3） 本题考查对地名文化内涵的理解与分析能力。答题时，需紧扣地名的历史价值和文化载体作用，结合材料中提及的相关历史元素（如周边街道、学校名称），从文化传承、历史记忆等角度阐述观点。理由要具体且有针对性，将地名与当地历史文化底蕴相联系，增强论证的说服力，避免仅从单一功能（如导航）出发判断，忽略其深层文化意义。
11．上句 “校本课程弘扬传统文化” 的结构为 “名词短语（活动载体）+ 动词（行动）+ 名词短语（对象）”。补写下句时，需围绕 “成果汇报活动” 这一载体，结合 “滋养学生心灵，传承中华优秀传统文化” 的活动目的，保持结构对仗。“汇报活动” 对应 “校本课程”，“滋养” 对应 “弘扬”，“学生心灵” 对应 “传统文化”。
故答案为： “汇报活动滋养学生心灵”。
12．采访目的是了解活动的规模、亮点、影响，已有的问题①围绕 “规模” 展开。补充的问题需分别聚焦 “亮点” 和 “影响”。针对 “亮点”，可设计问题如 “活动中让您印象最深的环节有哪些？请您具体谈谈”，以了解活动的特色之处；针对 “影响”，可设计问题如 “您觉得本次活动的意义是什么？”，以探究活动对学生和文化传承的作用，两个问题均紧扣采访目的，具体且有针对性。
故答案为：示例：西安“打包上新”的道路命名体现了地名承载的历史文化、人文精神和家国情怀，也体现了社会进步、城市发展的良好势头。
13．判断是否给 “五味什字” 改名，需从路名的双重意义出发。路名不仅是指引行走的标识，更承载着历史文化记忆。材料中提到附近的 “四府街”“盐店街”“五味什字小学” 等，都与 “五味什字” 的历史形成呼应，共同构成了当地的历史文化脉络。“五味什字” 这一名称本身就是西安作为历史文化名城的见证，保留它能让人们在日常生活中感受到历史的延续性，若改名则可能割裂这份文化传承。因此，不应该改名。
故答案为：示例：不应该改名。路名不仅是正确行走的依靠，还是历史文化的载体。从附近的“四府街”“盐店街”“五味什字小学”还能窥见历史的痕迹。“五味什字”这个名字体现了西安作为历史文化名城的深厚底蕴，所以，我觉得应该予以保留。
【答案】14．开篇点题，引出“丁桂香”其人及其对“我”的影响总领全文，激发读者的阅读兴趣。
15．希望“我”能书写工整；批评“我”不如丁桂香爱翻字典；故意把“我”的书包磨出一个像丁桂香书包那样的小洞；希望“我”学习成绩优秀；希望“我”用心钻研数学；希望“我”能有出息
16．①不能。 “保准”的意思是一定，表示语气非常肯定，突出了父亲对丁桂香的崇拜和对“我”像丁桂香一样学习成绩优秀、有出息的殷切希望。“也许”语气不肯定，不能表达出这一点。②父亲一直以来以丁桂香为榜样激励“我”，“我”也一直把丁桂香当作自己努力学习、不断进步的榜样，突出了丁桂香在“我”学习和生活中的重要作用，表现了“我”对父亲望子成龙心情的理解和奋发努力的决心
17．从父亲一直以来以丁桂香为榜样督促“我”学习可知，父亲是一个有远见、为孩子着想、望子成龙、教子有方的人。
18．示例：丁叔叔，谢谢您！虽然我们素未谋面，但是从小到大，父亲始终以您来鞭策我，您一直都是我学习的榜样。可以说，我是在您的指引下一步步成长为今天这个样子的。真诚地感谢您！
【知识点】文章开头及其作用；概括文章主要内容；概括理解文中人物形象；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1） 本题考查段落的作用，重点在于理解首段在全文中的引领和铺垫作用。解答此类题目，需关注段落是否直接提及核心人物或事件（点题），是否对全文内容有概括或引领（总领全文），以及是否能吸引读者注意力（激发兴趣）。结合具体文本，分析段落与后文内容的关联，即可准确把握其作用。
（2） 本题考查对文章内容的理解与信息筛选，核心是从父亲的行为中提炼其潜在目的。答题时，需紧扣原文中父亲的语言和动作细节，结合他始终以丁桂香为榜样激励 “我” 的整体语境，推断每个行为背后的期望，注意行为与目的之间的逻辑关联。
（3） 本题考查词语的表达效果及句子含义的理解。对于词语辨析，需分析词语的语气差异，结合人物情感和语境判断其作用；对于句子含义，要联系上下文，把握其中的象征意义和情感内涵，理解其对人物成长或情感的影响。
（4） 本题考查人物形象的分析，重点在于通过具体事例提炼人物的性格特点。答题时，需筛选文中父亲的典型行为，结合这些行为所体现的思想和情感，概括其性格特征，注意将事例与性格特点对应，使分析具体可信。
（5） 本题考查基于文本的想象与语言表达，核心是贴合人物情感和文章主旨。答题时，需紧扣 “我” 在丁桂香影响下成长的经历，结合父亲的鞭策，用第一人称表达感谢与敬意，语言要符合人物身份和情感基调，体现出真实的感悟。
14．第①段 “自打念小学开始，‘丁桂香’就一直在我身边”，直接点出了 “丁桂香” 这一核心人物，明确了他在 “我” 成长过程中的持续影响，起到了开篇点题的作用。同时，这句话总领全文，全文围绕 “丁桂香” 对 “我” 和父亲的影响展开叙述，能够引发读者对 “丁桂香” 是谁、为何一直 “在身边” 的好奇，从而激发阅读兴趣。
故答案为：开篇点题，引出“丁桂香”其人及其对“我”的影响总领全文，激发读者的阅读兴趣。
15．表格需根据父亲的行为推断其目的，需结合原文细节分析。父亲指责 “我” 的字不如丁桂香，结合 “写得跟印出来的一样”，可见目的是希望 “我” 书写工整；父亲说丁桂香 “借的旧字典都被他翻卷了边”，而 “我” 的字典 “还跟新的一样”，这是批评 “我” 不爱翻字典，目的是希望 “我” 多识点字；父亲 “把书包右底角磨出一个细小的洞口”，结合前文他常以丁桂香为榜样，可推断他认为丁桂香此时书包也有小洞，目的是希望 “我” 学习成绩优秀；父亲讲述丁桂香计算鱼鳞片数，强调 “数学一定要钻进去学”，目的是希望 “我” 用心钻研数学；父亲用五梁的马车送 “我” 求学，而马车与丁桂香有关，结合他对 “我” 的期待，目的是希望 “我” 能有出息。
故答案为：希望“我”能书写工整；批评“我”不如丁桂香爱翻字典；故意把“我”的书包磨出一个像丁桂香书包那样的小洞；希望“我”学习成绩优秀；希望“我”用心钻研数学；希望“我”能有出息
16．①“保准” 意为一定，语气十分肯定。结合上下文，父亲始终将丁桂香视为完美榜样，坚信丁桂香在相同时期会有同样的表现，这既体现了父亲对丁桂香的极度崇拜，也暗含着对 “我” 能像丁桂香一样优秀的殷切希望。而 “也许” 表示不确定，无法传达这种强烈的肯定和期望，因此不能替换。②“一直打在我的心头” 中，“响鞭” 是父亲激励 “我” 的象征，这句话意味着父亲以丁桂香为榜样的鞭策始终影响着 “我”，促使 “我” 在学习和成长中不断努力，既体现了丁桂香作为榜样的重要作用，也反映出 “我” 对父亲望子成龙心情的理解和自身奋发向上的决心。
故答案为：①不能。 “保准”的意思是一定，表示语气非常肯定，突出了父亲对丁桂香的崇拜和对“我”像丁桂香一样学习成绩优秀、有出息的殷切希望。“也许”语气不肯定，不能表达出这一点。②父亲一直以来以丁桂香为榜样激励“我”，“我”也一直把丁桂香当作自己努力学习、不断进步的榜样，突出了丁桂香在“我”学习和生活中的重要作用，表现了“我”对父亲望子成龙心情的理解和奋发努力的决心
17．文中父亲的形象可从他的行为中分析。他始终以丁桂香为榜样，从指责 “我” 字写得不好、批评 “我” 不用字典，到故意磨破书包、用马车送 “我” 求学，一直用丁桂香的事例鞭策 “我” 学习，可见他是一个望子成龙、为孩子未来着想的人；他通过具体的事例和行为引导 “我” 向优秀者学习，而非空洞说教，体现出他教子有方；他希望 “我” 能像丁桂香一样有出息，甚至在上海工作，可见其有远见。
故答案为：从父亲一直以来以丁桂香为榜样督促“我”学习可知，父亲是一个有远见、为孩子着想、望子成龙、教子有方的人。
18．“我” 与丁桂香（丁桂承）素未谋面，但他一直是 “我” 成长中的榜样，受父亲的影响极深。因此，“我” 的话应包含对丁桂香的感谢，提及父亲以他为榜样的鞭策，以及他对 “我” 成长的指引。结合第一人称，语言应真诚、恳切，符合 “我” 在其影响下成长的语境。
故答案为： 示例：丁叔叔，谢谢您！虽然我们素未谋面，但是从小到大，父亲始终以您来鞭策我，您一直都是我学习的榜样。可以说，我是在您的指引下一步步成长为今天这个样子的。真诚地感谢您！
【答案】19．陈列，摆开；为，是；在一起，一起行动；正好
20．B
21．①苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。
②（我）这才知道郊外未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道啊。
22．【甲】文表达了与民同乐的思想感情，【乙】文流露出作者对喧嚣尘俗的城市生活的厌弃，以及对自由的向往。
【知识点】分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1） 本题考查文言实词的理解。解答此类题，需结合上下文语境推断词义，同时注重课内文言实词的积累迁移，如 “陈” 在课内《醉翁亭记》中已有识记，“谓”“偕”“适” 可通过分析句意把握其含义，平时应注意归纳常见实词的多义性及语境用法。
（2） 本题考查文言虚词的意义和用法辨析。答题时，需结合具体语境分析虚词的语法作用，注意区分虚词在不同句式中的不同含义，可通过对比课内学过的同类虚词用法，加深对其意义和用法的理解，避免混淆不同语境下的虚词功能。
（3） 本题考查文言文句子的翻译。翻译时需遵循 “直译为主，意译为辅” 的原则，注意保留关键词的准确含义，如 “苍颜”“颓然”“始” 等，同时关注特殊句式（如判断句、宾语前置句）的语序调整，使译文通顺且符合现代汉语表达习惯，平时应加强对特殊句式和重点实词、虚词的翻译训练。
（4） 本题考查对文章情感的把握。解答时，需结合文章所描绘的场景和抒情语句分析，【甲】文紧扣 “乐” 字，从山水之乐到与民同乐，把握核心情感；【乙】文通过城乡对比，抓住 “始知郊田之外，未始无春” 及作者对自然的喜爱，体会其对自由的向往，平时阅读文言文应注重梳理作者情感线索，结合写作背景加深理解。
【附参考译文】
二十二日天气略微暖和，跟几个朋友一起出东直门，到满井。高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一眼望去，空旷开阔，自己就好像是逃脱笼子的天鹅。这时河的冰面已经开始融化，波光才刚刚开始明亮，像鱼鳞似的浪纹一层一层，清澈得可以看到河底，光亮的样子好像新打开的明镜，清冷的光辉突然从镜匣中射出来一样。山峦被晴天融化的积雪洗过，美好的样子好像刚擦过一样；娇艳光亮，又像美丽的少女洗了脸刚梳好髻鬟一样。柳条将要舒展却还没有舒展，柔软的柳梢在风中散开，麦苗破土而出，短小如马颈上的毛，才一寸左右。游人虽然还不是很多，但是汲泉水煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着艳装骑驴的，也时时能看到。虽然风依旧吹得猛烈，然而走路就汗流浃背。举凡那些在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上戏水的鱼，都悠然自得，动物都透出喜悦的气息。我这才知道郊外未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道啊。
不会因为游玩而耽误公事，能无拘无束潇洒地在山石草木之间游玩的，恐怕只有我这个身居闲职的人了吧。而此地正好离我近，我的郊游打算从这里开始，怎能没有记载？这是明万历二十七年二月。
19．“杂然而前陈者” 中，“陈” 结合语境 “山肴野蔌，杂然而前陈”，指山珍野味杂乱地在面前摆放，故 “陈” 解释为 “陈列，摆开”；“太守谓谁” 是设问句，询问太守是谁，“谓” 在此处意为 “为，是”；“偕数友出东直” 中，“偕” 描述与朋友一同出行，意为 “在一起，一起行动”；“而此地适与余近” 中，“适” 结合 “余之游将自此始”，指此地正好离 “我” 很近，故解释为 “正好”。
故答案为：陈列，摆开；为，是；在一起，一起行动；正好
20．A 项中，“日出而林霏开” 的 “而” 表承接，意为 “就”；“泉香而酒洌” 的 “而” 表并列，意为 “并且”，用法不同。
B 项中，“太守之乐其乐” 的 “之” 是结构助词，可译为 “的”；“倩女之面” 的 “之” 也是结构助词，译为 “的”，用法相同。
C 项中，“行者休于树” 的 “于” 是介词，意为 “在”；“告之于帝” 的 “于” 是介词，意为 “向”，用法不同。
D 项中，“不以游堕事” 的 “以” 是介词，意为 “因为”；“静以修身” 的 “以” 是连词，表目的，意为 “用来”，用法不同。
故答案为 ：B。
21．①句为判断句，“苍颜” 译为 “苍老的容颜”，“白发” 即 “花白的头发”，“颓然” 指 “醉倒的样子”，“乎其间” 意为 “在众人中间”，整体译为 “苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了”。②句中 “始” 译为 “才”，“未始” 意为 “未尝”，“城居者未之知也” 是宾语前置句，正常语序为 “城居者未知之也”，译为 “住在城里的人却不知道啊”，整体译为 “（我）这才知道郊外未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道啊”。
故答案为： ①苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。
②（我）这才知道郊外未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道啊。
22．【甲】文通过描写滁州山间早晚、四时之景，以及滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉等场景，结尾 “醉能同其乐” 直接点明作者与民同乐的思想感情。
【乙】文描写满井郊外的春景，对比城居者不知郊野之春，结尾 “潇然于山石草木之间” 体现作者对城市喧嚣生活的厌弃，以及对自然中自由闲适生活的向往。
故答案为： 【甲】文表达了与民同乐的思想感情，【乙】文流露出作者对喧嚣尘俗的城市生活的厌弃，以及对自由的向往。
【答案】23．这首词以咏月为中心，词人从心有郁结到胸怀旷达，表达了“出世”与“入世”的矛盾与困惑，以及旷达自适的乐观态度和希望人生长久的美好祝愿，极富哲理与人情。
24．“转”和“低”形象地描绘了月光的移动，暗示夜已深。“无眠”生动地表现了词人因不能与弟弟团圆而难以入眠的情形，衬托出了词人对亲人的思念之情。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者个人的观点态度；思乡怀人
【解析】【点评】（1） 本题考查对词中情感变化及人生思考的把握。解题时，需紧扣 “月” 这一核心意象，梳理词人从问天、思归到接纳人间、领悟哲理的情感脉络，结合关键词句分析其中的矛盾与释然。答题时要注意将情感变化与人生思考相结合，联系词人的人生境遇，理解其在出世与入世之间的抉择，以及对人生缺憾的旷达态度，从而准确把握词作蕴含的哲理与人情。
（2） 本题考查从炼字角度赏析词句的能力。答题时，首先需解释关键字（如 “转”“低”“无眠”）的含义，分析其在描绘景象中的作用 ——“转”“低” 以动态写月光，体现时间变化；再联系上下文和写作背景，理解 “无眠” 背后的情感，即对亲人的思念。要注意将字词的表达效果与情感抒发结合起来，体会炼字如何使景物描写更生动，情感表达更真挚。
23．这首词围绕 “月” 展开，词人的思绪从开篇 “明月几时有？把酒问青天” 的迷茫怅惘，到 “我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒” 的矛盾 —— 既向往天上的超脱，又留恋人间的温暖，展现出 “出世” 与 “入世” 的困惑。随后 “起舞弄清影，何似在人间” 的感慨，体现出对人间生活的接纳。下阕 “转朱阁，低绮户，照无眠” 借月光照无眠之人，流露对亲人的思念，而 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全” 则跳出个人情绪，以旷达的视角领悟人生哲理，最终以 “但愿人长久，千里共婵娟” 的祝愿收尾，尽显乐观与温情。整体来看，词人的心绪从郁结走向旷达，既表达了对亲人的思念，也体现了对人生缺憾的坦然，以及对美好祝愿的坚守。
故答案为：这首词以咏月为中心，词人从心有郁结到胸怀旷达，表达了“出世”与“入世”的矛盾与困惑，以及旷达自适的乐观态度和希望人生长久的美好祝愿，极富哲理与人情。
24．“转朱阁，低绮户，照无眠” 中，“转” 和 “低” 两个动词生动描绘了月光的移动轨迹：月光绕过朱红色的楼阁，缓缓低落在雕花的窗户上，细腻地展现出时间的推移，暗示夜已深沉。而 “无眠” 一词，则点出月光所照之人难以入眠的状态，结合词人 “兼怀子由” 的写作背景，不难看出这 “无眠” 正是源于对弟弟的思念。“转”“低” 的动态与 “无眠” 的静态相互映衬，既写出了月光的流转，更衬托出词人内心的牵挂与愁绪，将抽象的思念具象化。
故答案为：“转”和“低”形象地描绘了月光的移动，暗示夜已深。“无眠”生动地表现了词人因不能与弟弟团圆而难以入眠的情形，衬托出了词人对亲人的思念之情。
25．【答案】略
【知识点】半命题作文
【解析】【分析】《我给 ▲ 留下的》是一道聚焦 “付出与影响” 的半命题作文题，核心在于通过 “我” 的具体行动，展现给特定对象留下的物质或精神印记，进而折射少年成长中的担当、温情与思考。题目开放性强，既鼓励书写私人化的情感联结，也允许探讨对集体、社会的微小贡献，关键是让 “留下的” 不仅是具象的事物，更承载着成长的温度与意义。
审题时，需紧扣三个层面：“我” 是主体，限定了第一人称视角，需融入真实的体验与感悟，避免泛化的叙述；“留下的” 是核心动作与结果，既可以是具体的物件（如一盆花、一本笔记、一张纸条），也可以是抽象的影响（如一句鼓励、一次陪伴、一种习惯），但必须体现 “留下” 的主动性 —— 不是偶然的遗留，而是有意的付出或沉淀；补题的 “▲” 是对象，材料提示了 “亲人、朋友、校园、社会、现在、将来” 等方向，补题时需具体明确，避免空泛（如补 “世界” 就过大，补 “住院的同桌” 则聚焦），对象的选择决定了 “留下的” 内容与意义。
补题的选择直接影响文章的深度与细节。可从四个维度切入：亲情维度：如 “我给奶奶留下的便签”“我给爸爸留下的错题本”，通过日常互动中的小举动，体现从依赖到懂得回报的成长，比如奶奶记性不好，“我” 每天在冰箱贴便签写 “按时吃药”，留下的不仅是文字，更是牵挂；
友情维度：如 “我给转学好友留下的相册”“我给闹别扭的同桌留下的道歉信”，聚焦少年交往中的理解与珍惜，比如相册里贴满两人的课堂涂鸦，每一页都写着 “记得这节课我们偷偷笑老师的板书吗”，留下的是共同的记忆；
校园 / 集体维度：如 “我给教室留下的绿萝”“我给社区留下的流浪猫食盆”，展现对环境的关注，比如毕业前在教室窗台种下绿萝，附纸条 “希望下届同学看到它，就像看到我们没说完的话”，留下的是延续的生机；
自我 / 未来维度：如 “我给明年的自己留下的日记”“我给童年留下的风筝”，通过与过去或未来的对话，体现自我反思，比如日记里写 “现在的你是否还坚持每天跑步？如果累了，想想今天绕操场跑第五圈时的喘气声”，留下的是对成长的期许。
立意上，需跳出 “留下即给予” 的浅层认知，深入挖掘 “留下的” 双向意义 —— 它不仅影响对象，更映照 “我” 的成长。比如写 “我给小区保安留下的热奶茶”，寒冬清晨看到保安大爷冻得搓手，“我” 每天带一杯热奶茶放在岗亭，起初只是觉得他辛苦，后来发现他总提前帮 “我” 留单元门，才懂 “留下的温暖会循环”；再如写 “我给错题本留下的红批注”，这本错题本留给了学妹，上面不仅有错题解析，还有 “这道题我卡了三次，别慌，画个图就懂” 的碎碎念，后来学妹说 “你的批注比答案还暖”，才明白 “留下的不仅是方法，还有走过弯路的体谅”。立意的关键是让 “留下的” 成为成长的见证，体现 “少年的你” 如何用微小的行动连接世界。
选材需扎根日常，用具体细节让 “留下的” 可触可感。避免写 “给社会留下巨大贡献” 这类宏大叙事，转而捕捉生活中的 “小确幸”：比如给常去的早餐店阿姨留下一张感谢卡，上面画着她炸油条时的围裙，写 “您的豆浆总多放一勺糖，像我奶奶”；给生病的同学留下笔记，不仅抄题，还在空白处画小太阳，写 “这页的知识点有点绕，等你回来我讲给你听”；给老家的旧墙留下涂鸦，画着小时候和爷爷摘枣的场景，旁边写 “爷爷，下次回来还爬这棵树吗”。这些细节带着生活的肌理 —— 感谢卡边缘的折痕、笔记上的咖啡渍、涂鸦被雨水洇开的痕迹，让 “留下的” 有了时间的重量。
结构上，适合 “背景 — 行动 — 回响 — 感悟” 的递进式。开篇交代 “留下” 的契机（如 “奶奶住院后总忘事”“同桌转学那天眼睛红红的”），铺垫情感；中间详写 “留下” 的过程（如写便签时斟酌用词的犹豫、贴相册时回忆的恍惚），突出动作细节；接着写 “留下的” 引发的回响（如奶奶把便签攒成一叠，学妹在批注旁画笑脸），体现影响；结尾升华，点明 “留下的” 本质（如 “原来所谓成长，就是学会给世界留下点什么 —— 哪怕只是一张纸条，也藏着慢慢长大的心意”）。
写作时需避开三个误区：补题过于宽泛（如 “我给人间留下的”），导致内容空洞；只写 “留下了什么”，忽略 “为什么留下” 和 “留下后如何”，缺乏情感闭环；细节失真（如 “给陌生人留下巨款”），脱离少年生活实际。
总之，这道题的核心是 “以小见真”—— 通过 “留下的” 具体物件或行动，展现少年对他人、对环境的善意与担当，让 “留下的” 不仅是过去的印记，更是成长的证明：原来每个平凡的少年，都在用自己的方式，给世界留下独属于自己的温度。
【点评】这里考查的是半命题作文，就题材来看，属于常见的成长、付出与影响类作文，学生在日常习作中接触较多。但想要写得出彩，并非易事，需要注意以下几个方面的问题：
A. 深化立意，注重多点题。立意是文章的核心，要跳出对 “留下的” 浅层理解，挖掘其背后的情感内核或成长意义，比如牵挂、担当、温暖的传递等。写作时要注重多点题，可在开头通过补题对象的场景引出 “我留下的” 内容（如 “奶奶的冰箱上，总贴着我写的便签”），文中借助行动细节（如写便签时的斟酌、对方收到后的反应）暗示 “留下的” 价值，结尾通过感悟点明 “留下的” 对自己或他人的影响（如 “原来那些小纸条，藏着我慢慢学会关心人的心意”），让主题贯穿全文。
B. 精选素材。素材不必追求新奇，日常小事反而更易写出真情实感。可以是旧题材写出新意，比如同样写亲情，不写 “生病时的陪伴”，而写 “给晚归的妈妈留一盏玄关灯”；选材要贴近个人经历，有典型性，能以小见大，比如 “给转学好友的相册里，每一页都贴着我们课间的小纸条”，这样的细节既能体现友情，又易引发共鸣；尽量聚焦一个具体片段，深入刻画，避免泛泛而谈 —— 比如写 “留下的绿萝”，就细致描写浇水时的小心、观察新叶长出的期待，而非笼统说 “我在教室放了盆花”。
C. 巧设线索。线索是串联内容的关键，能让文章结构更紧凑。可以以某个物件为线索，如 “一本写满批注的笔记本”，围绕笔记本展开给学妹的叮嘱、对方反馈的感动；也可以以 “付出的过程” 为线索，从 “偶然想留下点什么” 到 “坚持做这件事” 再到 “看到留下的影响”，串联起对 “付出” 的理解；还可以以补题对象的反应为线索，如 “奶奶从起初忽略便签，到后来每天等着贴新的”，体现 “留下的” 逐渐被珍视。
D. 情感真挚，细节鲜活。要写真实的体验，让细节为情感服务。比如写 “给同桌留下的道歉信”，可刻画 “信纸被指尖攥出的褶皱”“信封上画的歪歪扭扭的笑脸”，让愧疚与和解变得可触可感；写 “给社区留下的猫食盆”，可描写 “每天放学绕路去添猫粮，看流浪猫从警惕到蹭我裤腿”，让善意的生长有迹可循。细节要典型，能反映主题，比如 “便签上特意写大的字体” 体现对老人的体谅，“猫食盆旁垫的旧毛巾” 体现细心，这样的细节才能让 “留下的” 真正充满温度，给人深刻印象。
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