资源简介

甘肃省金昌市永昌县第一高级中学2024-2025学年高一上学期语文期中考试试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2024高一上·永昌期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
家风是一个家庭在长期延续过程中形成，体现家庭成员精神风貌、道德品格，需要代代相传和世代遵循的价值准则。中华优秀传统文化倡导正己正家的修齐信条、奉行勤俭齐家的治生理念、提倡推己及人的处世原则、注重规范约束的外力保障，为现代家风建设提供了宝贵的历史经验，对涵养新时代良好家风具有重要意义。
倡导正己正家的修齐信条。《易》曰：“家有严君焉，父母之谓也。”指出了父母在家庭中的特殊地位。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育最重要的是品德教育，父母的言传身教对子女有着深远影响。家长要时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。善于从点滴小事中教会孩子真善美、远离假丑恶。父母的榜样示范作用对涵养良好家风具有重要意义，只有言行端正、以身作则，才能内齐其家外治其业，才能以好家风涵养好作风。
奉行勤俭齐家的治生理念。《尚书》说：“克勤于邦，克俭于家。”认为治国和营家要遵循勤俭的原则。艰苦奋斗是我们党的优良传统，也是关系党和人民事业兴衰成败的大事，在全社会大兴勤俭之风，要从培育勤俭家风做起，在日常生活中把艰苦奋斗、勤俭节约付诸实践、见诸行动，持之以恒、久久为功。
提倡推己及人的处世原则。“乡田同井，出入相友，守望相助，疾病相扶持”蕴含着中国人自古以来推己及人的生存智慧，描绘了传统社会的大同愿景。历史上，一些家庭热心公益、周亲恤邻、造福桑梓，受到世人的褒奖和推崇，如范仲淹父子接力开办的义庄、义田对中国古代慈善事业的发展起到了重要的推动作用。社会建设的美好愿景从家庭做起，可以实现“里仁为美”的共同社会愿景。要积极弘扬推己及人的家庭风尚，倡导社会文明新风，带头学雷锋，积极参加志愿服务，主动承担社会责任，热诚关爱他人，多做扶贫济困、扶弱助残的实事好事，以实际行动促进社会进步。
注重规范约束的外力保障。家规或家法是制度化的家风培养方式，通过成文的条例来确定家风培育的内容、规程，使家人的言行有章可循。唐代的《柳氏家规》和《陈氏家法三十三条》为世人所重，而历经宋、元、明发展完善起来的《郑氏家规》最为有名。这些家规确保了家教的有效实施，确保了家庭内部关系的有序和稳定。
（摘编自王永祥《传承良好家风弘扬中华美德》）
材料二：
家风不仅关乎一个家庭或家族的兴衰成败，还关系到一个社会的民风与社会风气的好坏。好的家风可以培育出更多品性端正、思想健康的优秀人才来服务国家与社会，而不良的家风则既不利于其家庭成员的精神成长，还会培养出有损于他人和社会利益的人。因此，创建优秀家风不仅关系到一个家庭、家族的兴，更关系到一个民族和一个国家未来的和谐稳定与发展繁荣，它具有思想引领、价值形塑和行为养成等价值功能与作用。
首先，优秀家风具有思想引领的价值功能。优秀家风既包括中华民族的优秀传统，也蕴含社会主义核心价值观的一些基本要素。在家庭道德教育中，传统家风中正直善良、诚实守信、勤俭节约等能引领人们思想道德的形成，应该被继续发扬光大。中共十八大以来，党中央提出了社会主义核心价值观，其培育和践行亟待融入到家风建设之中，以便实现落细落小落实。
其次，优秀家风具有价值形塑的功能作用。“天下之本在国，国之本在家”，家风文化历来是中华民族传统文化的核心精神。由于生活环境和生存条件的差异，不同的家庭或家族会形成不同风格的家风，不同的家风又会有不同的价值形塑效果，优秀家风则有助于人们形成正确的国家观和民族观。家是小的国，国是大的家，一个人的成长，不仅是个人和家庭的事，也事关国家和民族的发展。
最后，优秀家风具有行为养成的实践价值。家庭对孩子心理品质与言行举止的影响，是其他任何机构与组织都无法比拟的。从孩子出生起，父母、长辈及其他家庭成员便是接触孩子最亲密的主体，其一言一行都会对其产生重要影响。优秀家风的培育，应以家长为主导，家长应以身作则、率先垂范，将自尊自爱、善待他人等良好的行为习惯传递给下一代。
总之，历史和现实告诉我们，家庭是社会的细胞，家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连。家庭作为人生的第一个课堂，父母作为孩子的第一任老师，家风好坏不仅事关个人的成长与发展，更关乎整个民族和国家的未来。无论处在社会发展的哪一阶段，我们都需要十分重视优良家风的传承和培育，把爱家和爱国统一起来，发挥优良家风对家庭成员的思想引领、价值形塑和行为养成的功能作用，把实现家庭梦融入民族梦之中，进而发挥优良家风对民风、社会风气的促进作用，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦而汇聚磅礴力量。
（摘编自林伯海师晓娟《家风的意蕴及其当代价值》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．家风可以体现出家庭成员的精神风貌、道德品格，它不是一朝一夕就能形成的，能够跨越时间、世代而不断传承。
B．每个家庭都做到推己及人，可以推动“里仁为美”的共同社会愿景的实现，每个家庭都能以实际行动促进社会进步。
C．创建优秀家风关系到一个家庭、家族的兴，甚至关系到一个民族和一个国家未来的和谐稳定与发展繁荣。
D．爱家与爱国的统一是传承和培育优良家风的核心，优良家风对民风、社会风气具有促进作用。
2．根据材料，下列说法不正确的一项是（　　）
A．从论证结构来看，材料一是“总—分”式结构，材料二是“总—分—总”式结构；从论证方法看，两则材料都以举例论证为主。
B．无论是治国还是治家，都应遵循勤俭的原则。在实际行动中培育勤俭家风，有助于在全社会大兴勤俭之风。
C．材料二第一段分别论述了好的家风和不良的家风带来的不同影响，侧面体现出创建、弘扬优秀家风的重要性。
D．中华民族传统文化包含家风文化，不同的家庭或家族会形成不同风格的家风，这是由生活环境、生存条件的差异引起的。
3．下列选项，不能支撑材料一观点的一项是（　　）
A．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
B．勤与俭，治生之道也。不勤则寡入，不俭则妄费。
C．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
D．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
4．两则材料都围绕“家风”展开论述，但侧重点有所不同，请简要概括。
5．小明喜欢睡懒觉，并对父母说：“我周围的同学都这样，而且你们不也经常睡懒觉吗？”小明父母想通过树立家风的方式改正小明的不良习惯，请你结合材料，给予小明父母几点建议。
【答案】1．D
2．A
3．C
4．.①材料一主要分析了家风中蕴含的中华优秀传统文化，可以为现代家风建设提供借鉴。
②材料二则主要论述了优秀家风具有的当代价值。
5．①小明父母要从自身做起，改正自身的不良习惯，优秀家风的培育应以家长为主导，家长应以身作则、率先垂范，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。
②可以制定合理的家规加以规范家庭成员的行为。
③要将家风贯彻于实际行动中，并持之以恒、久久为功，不能半途而废。
④将中国优秀传统文化、社会主义核心价值观融入家风，在文化的熏陶中潜移默化地塑造正确的价值观，改正不良习惯。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。答此类试题要注意认真审题，要注意对应选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
（5）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D.“爱家与爱国的统一是传承和培育优良家风的核心”于文无据，原文只是说传承和培育优良家风应把爱家与爱国统一起来，但并未说爱家与爱国的统一是核心。
故答案为：D。
2．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
A.“两则材料都以举例论证为主”错，材料二里面没有举例论证。
故答案为：A。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一的观点：倡导正己正家的修齐信条、奉行勤俭齐家的治生理念、提倡推己及人的处世原则、注重规范约束的外力保障可以使优良的家风得以保持和传承。
A.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，此句强调统治者在道德上的教化示范作用，作为统治者必须以身作则，率先垂范，才能达到“上行下效”，使社会风气和谐、国家稳定繁荣，能支撑材料一的观点。
B.“勤与俭，治生之道也。不勤则寡入，不俭则妄费”， 此句强调勤俭之道就是生活之道，勤则多有收获，俭则不易浪费，能支撑材料一的观点。
C.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，此句强调只有进入以研究学问为人生最大乐趣的最佳境界，才能真正获得心灵上的愉悦和满足，不能支撑材料一的观点。
D.“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，此句强调以“仁，人心也”为基点，建立一种由己及人的推恩办法，能支撑材料一的观点。
故答案为：C。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
材料一围绕着“家风”，通过“倡导正己正家的修齐信条”“奉行勤俭齐家的治生理念”“提倡推己及人的处世原则”“注重规范约束的外力保障”这四个方面，分析了家风中蕴含的中华优秀传统文化，可以为现代家风建设提供借鉴。
材料二围绕着“家风”，指出优良的的家风可以影响人的“思想引领”“价值形塑”“行为养成”这三个方面，主要论述了优秀家风具有的当代价值。
故答案为：①材料一主要分析了家风中蕴含的中华优秀传统文化，可以为现代家风建设提供借鉴。②材料二则主要论述了优秀家风具有的当代价值。
5．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
由“倡导正己正家的修齐信条”“父母的言传身教对子女有着深远影响。家长要时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子……”，可以提出“小明父母要从自身做起，改正自身的不良习惯，优秀家风的培育应以家长为主导，家长应以身作则、率先垂范，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子”的建议。
由“注重规范约束的外力保障。家规或家法是制度化的家风培养方式，通过成文的条例来确定家风培育的内容、规程，使家人的言行有章可循”，可以提出“可以制定合理的家规加以规范家庭成员的行为”的建议。
由“在日常生活中把艰苦奋斗、勤俭节约付诸实践、见诸行动，持之以恒、久久为功”，可以提出“要将家风贯彻于实际行动中，并持之以恒、久久为功，不能半途而废”的建议。
由“在家庭道德教育中，传统家风中正直善良、诚实守信、勤俭节约等能引领人们思想道德的形成，应该被继续发扬光大。中共十八大以来，党中央提出了社会主义核心价值观，其培育和践行亟待融入到家风建设之中，以便实现落细落小落实”，可以提出“将中国优秀传统文化、社会主义核心价值观融入家风，在文化的熏陶中潜移默化地塑造正确的价值观，改正不良习惯”的建议。
故答案为：①小明父母要从自身做起，改正自身的不良习惯，优秀家风的培育应以家长为主导，家长应以身作则、率先垂范，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。②可以制定合理的家规加以规范家庭成员的行为。③要将家风贯彻于实际行动中，并持之以恒、久久为功，不能半途而废。④将中国优秀传统文化、社会主义核心价值观融入家风，在文化的熏陶中潜移默化地塑造正确的价值观，改正不良习惯。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2024高一上·永昌期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
没有纽扣的红衬衫（节选）
铁凝
人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。
拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，五十年代毕业于美术学院油画系，现在省画院搞专业创作。他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有伸出胳膊做指向前方的姿态，许多画甚至连标志新农村的拖拉机、高压线都没有。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽、爽朗的蓝天，缠绵、散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳；有盛夏时节的原野，五彩缤纷的花束：怒放的玫瑰，羞涩的矢车菊，铃铛般的草芙蓉和信手从路边采来的不被人注意的那些金色的星星点点。
不管怎样被议论、冷落，爸爸的画倒是我和安然生活中不可缺少的一部分。我们从这些画面上感受到的是大自然的生机，感受到的是生活的节奏和旋律，它们就在你耳边、眼前洋溢。就是这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，这诱惑也许来自画面上的形象，也许就是他那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。总之，祖国、大自然、生活……这些名词在我们脑子里再具体不过了。
可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。
“坐下，安静，我明白你。但我想告诉你，假如一个人整天‘可是、可是’地过日子，日子就没法过。更不用说去追求点儿什么了。高更当年在塔希提岛上拿自己的画换顿饭吃都没人要。你一定会说，高更先生，饭总归要吃的呀。当然，我不是高更，这太不自量，可我也不是他的追随者。”
安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，站在我们面前，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但按照上帝给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。
爸爸不吭声。我总觉得他有点宠安然。安然的话真让我有点无地自容，“还不放下笔！”我无话可说，开始斥责她。
“哼，要是上帝把所有的狗都创造成一种声音，多好！”她放下笔，“我们班有个女生怕人看她，每次去车棚都拉着我。我说，就怪你和别人长得不一样。”安然说完又拿起画笔，找张纸东抹西抹地画了辆自行车。
安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。这些，安然，你懂吗？现在你拿起爸爸的笔，重复爸爸的话，只不过是刚刚跟在爸爸后边捡起了路旁的一块石头。
或许是我们经常变换花样的谈话影响了安然，或许是爸爸那一幅幅叫人激动、叫人想跳、想唱的画面滋养了安然的灵魂，或许还有别的什么，我注意到安然最近爱照镜子，过去她可不是这样。有一天，我发现她躺在床上，面朝墙，正抽抽嗒嗒地哭。
“喂，你笑什么？”我故意冲她说反话。这招儿很灵，她真的破涕为笑了。
“我早就知道你们都拿我当男孩子看，其实我是个女的，女的！”她笑了一下，就又变得严肃了。
我也严肃地说：“过去，我对你是有点儿——有点儿男女不分。现在，我觉得你是个完完全全的女孩儿，是个挺不错的女孩儿！”我把她从床上拉了起来，“不信你照照镜子，你瞧你的眉毛多好，皮肤多细。”
“可是我的眼睛小，嘴巴大。”安然一伸手，把一面小镜子举到眼前，冲着镜子挤眉弄眼。
我想这时她内心一定早已平静了，她的脾气属“雷阵雨”“茅草火”之类。不过，她后来讲的两句话叫我久久难忘。她说：“现在我怕别人说我像男孩儿，人们可千万别拿我当男孩子看。”她的语气十分郑重，她的眼睛流过一丝很少见的淡淡的忧愁。
是啊，随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春在朝她奔涌过来。我的安然，难道她的代名词能是“永远的夹克衫”么？
我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。
“我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。
我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。可谁又能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。不知是想到了这点，还是因为走进了漆黑的楼道，我的心突然一沉。
我摸着黑，熟练地绕过重重障碍走上楼梯，是不是要和安然谈一谈？
我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．选文开头一段话对小说要表现的主题进行了提示，人有时会处在一种矛盾与冲突的状态之下，按照自己意志前进并不容易。
B．安然引用契诃夫的话，体现了独立张扬的个性，可见爸爸的画启发了她的思考，她敢想敢说敢做，且毫无顾忌、肆意妄为。
C．安静关心妹妹安然的成长，她关注安然的内心世界，当她发现安然一个人面朝墙哭泣时，用严肃而幽默的语言进行安慰。
D．安然喜欢姐姐买的红衬衫，班主任却认为这抹“红色”是需要“防患于未燃”的危险火种，是孩子变“坏”的某种迹象。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说第二段用一连串“没有……”与“有的是……”的对比，表现了爸爸“一直在走自己的路”，创作出了独特的作品。
B．小说具体展现了爸爸的画给“我”和安然的感受，不仅表现出爸爸的画的艺术魅力，而且引出了下文写两人对爸爸的不同态度。
C．“可是我的眼睛小，嘴巴大”是人物的语言描写，表现了安然对自己外貌上的看法；“挤眉弄眼”的小动作，体现了安然调皮的一面。
D．小说结尾三段安静的心理活动，表现了安静对于安然处境的担心，以及选择“用自己的眼睛”的偏向。
8．小说以安静的视角展开叙述，请简要分析这样安排的妙处。
9．读书小组为此文提取出一个关键词：自我与现实。文章中的各个人物对“自我与现实”都有怎样的态度？请简要分析。
【答案】6．B
7．D
8．①小说从安静的视角，采用第一人称，更直观地展现出安静的所思所想，她的观点凸显出各角色在艺术追求中的困惑与独立性，深化主题；她对父亲、妹妹安然的情感，使文章读起来丰富而有变化。
②作者以姐姐的身份来表达对妹妹思想、心理和行为的理解，使得作品更加真实可信，拉近了和读者的心理距离。
9．①父亲不画“应时”的画，专注于自己内心追求，专心画纯艺术的画，即使处境不好，也仍然坚持自我。
②安然选择坚持自我，不愿为了现实妥协，她赞同、支持父亲的做法，保持自己的声音；穿上姐姐买的红衬衫而感到漂亮自豪，坦率真实。
③安静喜欢爸爸的画作，但又希望爸爸向现实妥协；面对安然的班主任对红衬衫的提醒，犹豫着是坚持自我，还是违背本心、迎合现实，茫然困惑。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生对文本叙述特色的分析鉴赏能力。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法包括抑扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。
（4）本题考查学生鉴赏作品的人物形象，探讨作者的创作意图的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“且毫无顾忌、肆意妄为”错误，安然“神气活现地说：‘……所有的狗都叫，但按照上帝给予它的声音去叫’，她显然是在替爸爸说话”可知，安然的话里充满个性和对爸爸的理解，这里应是体现安然的坦率爽朗和心直口快。
故答案为：B。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“选择‘用自己的眼睛’的偏向”错误，根据文中“我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛”可知，“我”不知道怎么选择，感到茫然，并未得出结论，没有偏向。
故答案为：D。
8．本题考查学生对文本叙述特色的分析鉴赏能力。
①从内容和情感方面分析，安静是小说中的主要人物之一，小说以安静的视角采用第一人称叙述，以“我”的身份，叙述经历、所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，更直观地展现出安静的观点态度，凸显出各角色在艺术追求中的困惑与独立性，使主题更鲜明；她对父亲、妹妹安然的感情，真挚而又有现实考量，使文章读起来感情丰富，富有变化。
②从阅读效果方面分析，文中安然和安静是一对姐妹，作者以姐姐的身份来表达对妹妹思想、心理和行为的理解，更有说服力。“爸爸不吭声。我总觉得他有点宠安然。安然的话真让我有点无地自容，‘还不放下笔！’我无话可说，开始斥责她”，把姐妹俩的相处，描述的细腻真实；妹妹因为被别人当作男孩子看而苦恼，我把她从床上拉了起来劝慰，以及给妹妹买一件红衬衫，妹妹穿上无比高兴等情节，表现了姐妹之间的情谊，以姐姐的视角展开叙述，更加真实可信，便于拉近和读者的心理距离。
故答案为：①小说从安静的视角，采用第一人称，更直观地展现出安静的所思所想，她的观点凸显出各角色在艺术追求中的困惑与独立性，深化主题；她对父亲、妹妹安然的情感，使文章读起来丰富而有变化。②作者以姐姐的身份来表达对妹妹思想、心理和行为的理解，使得作品更加真实可信，拉近了和读者的心理距离。
9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象，探讨作者的创作意图的能力。
文中一共有三个主要人物：
①安静的父亲是个画家，可他的画与众不同，充满个性；“没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有伸出胳膊做指向前方的姿态，许多画甚至连标志新农村的拖拉机、高压线都没有。有的是北方深秋棕红色的大山……”，他不画那些有人的画，不画应时的画，专注于自己内心追求，坚持自我，专心搞纯艺术的画，即使处境不好，也不向生活屈服，可见，爸爸在自我与现实中一直坚持选择“自我”。
②安然是个坦率自我的女孩子；根据“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但按照上帝给予它的声音去叫。’”可知，安然赞同、支持父亲的做法，保持自己的独特声音，不向现实妥协；尽管因为别人把她当男孩子而苦恼，但依然能保持内心的平静；她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布“我真漂亮”，可知安然坦诚率真，有个性，有自我。
③安静是姐姐，在自我与现实之间摇摆、犹豫；她能从爸爸的画面上感受到大自然的生机，感受到的生活的节奏和旋律，可是她“有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境”，可知安静喜欢爸爸充满自我的画作，但有时又希望爸爸向现实妥协；她喜欢妹妹的自我和坦率，但面对安然的班主任对红衬衫的提醒，她考量“究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛”，这些表明，安静面对自我和现实有些茫然，该如何选择她犹豫不决。
故答案为：①父亲不画“应时”的画，专注于自己内心追求，专心画纯艺术的画，即使处境不好，也仍然坚持自我。
②安然选择坚持自我，不愿为了现实妥协，她赞同、支持父亲的做法，保持自己的声音；穿上姐姐买的红衬衫而感到漂亮自豪，坦率真实。③安静喜欢爸爸的画作，但又希望爸爸向现实妥协；面对安然的班主任对红衬衫的提醒，犹豫着是坚持自我，还是违背本心、迎合现实，茫然困惑。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
（2024高一上·永昌期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
严武，中书侍郎挺之子也。弱冠以门荫策名，迁侍御史。至德初，肃宗兴师靖难，大收才杰，武杖节赴行在。宰相房琯以武名臣之子，素重之，及是，首荐才略可称，累迁给事中。既收长安，以武为京兆少尹、兼御史中丞。以史思明阻兵不之官，优游京师，颇自矜大。出为绵州刺史，迁剑南东川节度使。入为太子宾客、兼御史中丞。与宰臣元载深相结托，冀其引在同列。事未行求为方面复拜成都尹充剑南节度等使。广德二年，破吐蕃七万余众，拔当狗城。十月，取盐川城，加检校吏部尚书，封郑国公。
前后在蜀累年，肆志逞欲，恣行猛政。梓州刺史章彝初为武判官，及是小不副意，赴成都杖杀之，由是威震一方。蜀土颇饶珍产，武穷极奢靡，赏赐无度，或由一言赏至百万。蜀方闾里以征敛殆至匮竭，然蕃虏亦不敢犯境。而性本狂荡，视事多率胸臆，虽慈母言不之顾。初为剑南节度使，旧相房琯出为巡内刺史，琯于武有荐导之恩，武骄倨，见琯略无朝礼，甚为时议所贬。永泰元年四月，以疾终，时年四十。
（节选自《旧唐书·严武传》，有删改）
材料二：
武幼豪爽。父奇之，曰：“真严挺之子！”然数禁敕。武读书不甚究其义，以荫调太原府参军事，累迁殿中侍御史。从玄宗入蜀，擢谏议大夫。至德初，赴肃宗行在，房琯以其名臣之子，荐为给事中。与元载厚相结，求宰相不遂，复节度剑南。
武在蜀颇放肆，或一言之悦，赏至百万。蜀虽号富饶，而峻掊亟敛，闾里为空，然虏亦不敢近境。梓州刺史章彝始为武判官，因小忿杀之。琯以故宰相为巡内刺史，武慢倨不为礼。最厚杜甫，然欲杀甫数矣。永泰初卒，母哭，且曰：“而今而后，吾知免为官婢矣。”
（节选自《新唐书·严武传》，有删改）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
事未A行B求C为方面D复拜E成都尹F充剑南G节度H等使。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．门荫，在唐朝亦称恩荫，由于祖辈、父辈的地位而使得所有子女在入学任官等方面享受特殊待遇。
B．迁，指官职的变动。迁除，指官吏的升调委派；迁乔，指官吏由低职位升到高职位；迁封，指加封爵位。
C．材料一“或由一言赏至百万”与材料二“或一言之悦”两句中“或”的含义相同。
D．“且曰”与“且放白鹿青崖间”（《梦游天姥吟留别》）两句中“且”的含义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．至德初年，肃宗兴兵平难，广收人才，严武赶赴肃宗的驻跸之所，后任给事中。
B．房琯认为严武是名臣之子，并且有才能和谋略，一向器重他，还推荐严武做官。
C．严武读书不大推究深意，因门荫调任太原府参军事，多次迁任后，为殿中侍御史。
D．严武对待身为宰相兼任巡内刺史的房琯态度傲慢，不以礼相待，受到当时舆论的贬斥。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）以史思明阻兵不之官，优游京师，颇自矜大。
（2）父奇之，曰：“真严挺之子！”然数禁敕。
14．材料二的第二段相比材料一的第二段，增加了哪些内容？有何用意？请简要说明。
【答案】10．BDF
11．A
12．D
13．（1）由于史思明拥兵自重而没有赴任，于是悠闲地居住在京师，颇为自负骄傲。
（2）他的父亲感到他与众不同，说：“真是严挺之之子！”但却经常管教他。
14．①材料二相比材料一，多介绍了严武和杜甫的交往及严武死后其母的忧虑。②更体现严武狂妄恣肆、喜怒无常的性格，及其性格可能导致的不良后果。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；官职
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
严武，是中书侍郎严挺之的儿子。二十岁因祖上的功勋做官，迁任侍御史。至德初年，肃宗兴兵平难，广收人才，严武执持旄节赶赴肃宗的驻跸之所。宰相房琯因为严武是名臣之子，一向器重他，这时，首先推荐他，说他有才能和谋略，逐步升迁到给事中。官军收复长安后，朝廷任命严武做京兆少尹、兼御史中丞。 由于史思明拥兵自重而没有赴任，于是悠闲地居住在京师，颇为自负骄傲。后来离开京城做了绵州刺史，迁任剑南东川节度使。后入朝做了太子宾客、兼御史中丞。严武和宰相元载结交很深，希望元载引荐他为同级别官员。这件事没有办成，求做地方大员，朝廷再次拜授他为成都尹，充任剑南节度等使。广德二年，严武率领军队打败吐蕃七万多人的军队，攻占了当狗城。十月，攻取盐川城，朝廷加授他为检校吏部尚书，封郑国公。
严武前后在蜀地居住多年，随心所欲，恣意推行暴政。梓州刺史章彝起初在严武麾下任判官，到这时做事稍不合意，严武便招他回成都用杖刑打死了他，从此严武威震一方。蜀地奇珍异产很丰富，严武极其奢侈，赏赐起来没有节制，有时因为一句话而赏赐高达百万。蜀地民间因为征赋过重而几乎被搜刮殆尽，但是吐蕃也不敢侵犯边境。而严武本性狂妄放荡，处理政务往往凭感情用事，即使是慈母的话也不听。起初，严武担任剑南节度使，前宰相房琯出任巡内刺史，房琯对严武有引荐之恩，但严武骄慢倨傲，见到房琯毫无朝见的礼仪，尤其受到当时舆论的贬斥。永泰元年四月，严武因病而死，时年四十岁。
材料二：
严武年幼时性格豪爽。他的父亲感到他与众不同，说：“真是严挺之之子！”但却经常管教他。严武读书不大推究深意，因门荫调任太原府参军事，多次迁任后，为殿中侍御史。他跟从玄宗入蜀，升任谏议大夫。至德初年，赶赴肃宗驻跸之地，房琯因他是名臣之子，推荐他任给事中。严武和元载交情深厚，想要通过他求得宰相的官职而没有成功，再次去剑南做了节度使。
严武在蜀地十分放纵，有时因为一句话使他高兴，赏赐高达百万。属地虽然有富饶之称，但因横征暴敛，乡里为此一空，不过吐蕃也不敢逼近边境。梓州刺史章彝起初担任严武的判官，严武却因小怒而杀了他。房琯凭借前任宰相的身份担任巡内刺史，严武却对他态度傲慢，不以礼相待。严武和杜甫交情最深，但却多次想杀掉杜甫。 永泰初年，严武死去，他的母亲哭泣，并且说：“从今以后，我知道将要被抄没沦落为官婢了。”
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：这件事没有办成，求做地方大员，朝廷再次拜授他为成都尹，充任剑南节度等使。
“事未行”是主谓句，后面B处断开；
“求为方面”省略主语“严武”，“求为”是谓语，“方面”是宾语，句子结构完整，后面D处断开；
“成都尹”是官职名，作“拜”的宾语，宾语后面F处断开。
故答案为：BDF。
11．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。
A.“所有子女”错误。唐代荫补数量有限。
B.正确。
C.正确。都指“有时”。句意：有时因为一句话而赏赐高达百万。/有时因为一句话使他高兴。
D.正确。并且；暂且。句意：并且说。/我暂且把白鹿放养在青山上。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“身为宰相兼任巡内刺史的房琯”理解有误，根据原文“琯以故宰相为巡内刺史”可知，房琯是凭借前宰相的职位担任巡内刺史，不是兼任。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“之”，赴任；“优游”，悠闲地居住；“矜大”，自负骄傲。
（2）“奇”，以……为奇，感到……与众不同；“然”，但是，却；“禁敕”，管教。
故答案为：（1）由于史思明拥兵自重而没有赴任，于是悠闲地居住在京师，颇为自负骄傲。（2）他的父亲感到他与众不同，说：“真是严挺之之子！”但却经常管教他。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①由材料二原文“最厚杜甫，然欲杀甫数矣”“母哭，且曰：‘而今而后，吾知免为官婢矣’”可知，材料二相比材料一，多介绍了严武和杜甫的交往及严武死后其母的忧虑。
②严武和杜甫交情最深，但却多次想杀掉杜甫；严武在蜀地十分放纵，得罪很多人，死去后难免挨报复，作母亲的才发出“从今以后，我知道将要被抄没沦落为官婢了”的哀叹，这更体现严武狂妄恣肆、喜怒无常的性格，及其性格可能导致的不良后果。
故答案为： ①材料二相比材料一，多介绍了严武和杜甫的交往及严武死后其母的忧虑。②更体现严武狂妄恣肆、喜怒无常的性格，及其性格可能导致的不良后果。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2024高一上·永昌期中）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
江城子·梦中了了醉中醒①
苏轼
梦中了了②醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕。昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴。
雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城。都是斜川当日景，吾老矣，寄余龄。
【注】①宋神宗元丰三年（1080），苏轼因“乌台诗案”被谪黄州。次年，苏轼在东坡建造房屋，并认为东坡雪堂之景宛如陶渊明在斜川游览所见之景，因有此作。②了了：明白，清楚。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．词人即使在梦中也依然保持清醒，并认为只有陶渊明，是自己跨越时空的知音。
B．“依旧却躬耕”一句写出词人与陶渊明相似的经历：回归田园，躬身耕耘。
C．“春雨足，乌鹊喜，报新晴”运用视听结合的手法，描绘出东坡春日充满生机的景象。
D．词的下片详写鸣泉、小溪、山亭、远峰等东坡雪堂周围的景观，美丽而幽静。
16．本词与《念奴娇·赤壁怀古》均作于黄州，表达的情感有何不同？请简要分析。
【答案】15．D
16．①本词开篇表达词人对现实的不满，有人生坎坷之感；接着描绘雨后东坡生机宜人的美景，寄寓词人对躬耕自足的田园生活的陶醉、喜爱；最后用东坡雪堂的美景与陶渊明斜川之景进行类比，表达词人对陶渊明超尘脱俗品格的仰慕以及自己归隐颐养的决心。
②《念奴娇·赤壁怀古》则通过对赤壁景色的描绘，抒发对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，委婉地表达了词人怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了词人对历史的关注和旷达之心。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“详写”错误，这里应是略写。
故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①本词开篇“梦中了了醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕”渊明因不满现实政治而归田，苏轼却是以罪人的身份在贬所躬耕，表达词人对现实的不满，有人生坎坷之感；接着“昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴”描绘雨后东坡生机宜人的美景，这些春天富于生气的景物使他欢欣，感到适意，寄寓词人对躬耕自足的田园生活的陶醉、喜爱；最后“雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城。都是斜川当日景”鸣泉、小溪、山亭、远峰，日与耳目相接，表现出田园生活恬静清幽的境界。因心慕渊明，向往其斜川当日之游，遂觉所见亦斜川当日之景，用东坡雪堂的美景与陶渊明斜川之景进行类比，表达词人对陶渊明超尘脱俗品格的仰慕以及自己归隐颐养的决心。
②《念奴娇·赤壁怀古》上片写景，“大江东去，浪淘尽”词一开始，便以一泻千里、日夜东流的长江着笔，给人以突兀峥嵘、震惊耳目的感觉；“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘赤壁的雄奇景色。“千古风流人物”“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”““遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发””随着时光的流逝，千古以来的“风流人物”和他们的英雄业绩已成历史陈迹，抒发对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念。联系苏轼因“乌台诗案”被谪黄州的背景，“故国神游，多情应笑我，早生华发”委婉地表达了词人怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了词人对历史的关注和旷达之心。
故答案为： ①本词开篇表达词人对现实的不满，有人生坎坷之感；接着描绘雨后东坡生机宜人的美景，寄寓词人对躬耕自足的田园生活的陶醉、喜爱；最后用东坡雪堂的美景与陶渊明斜川之景进行类比，表达词人对陶渊明超尘脱俗品格的仰慕以及自己归隐颐养的决心。②《念奴娇·赤壁怀古》则通过对赤壁景色的描绘，抒发对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，委婉地表达了词人怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了词人对历史的关注和旷达之心。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2024高一上·永昌期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明的《归园田居（其一）》中，表明作者回乡开荒种地，过田园生活的句子是“　 　，　 　”。
（2）乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达的作用。白居易《琵琶行并序》中对此进行说明的诗句是“　 　，　 　”。
（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，表明词人虽然年老却还壮志犹存，希望得到重用的句子是“　 　，　 　”。
【答案】开荒南野际；守拙归园田；别有幽愁暗恨生；此时无声胜有声；廉颇老矣；尚能饭否
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：拙、幽、廉颇。
故答案为：（1）开荒南野际 守拙归园田；（2）别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声；（3）廉颇老矣 尚能饭否
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
（2024高一上·永昌期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
我对桃花潭的向往，源自唐代诗人李白的千古名句①，以及诗人与汪伦的一段传奇佳话。
②夕阳下的桃花潭别具魅力，究竟是缘自大自然的 A ，还是与李白留下的传奇有关？
关于李白与汪伦的故事，当地流传着这样一种说法。汪伦是李白的“粉丝”，为见李白一面，他修书一封，曰：知先生好游，吾地有十里桃花；知先生好酒，吾地有万家酒店，企盼先生光临！虽与汪伦 B ，但他字里行间言辞恳切，李白欣然应允。汪伦设宴款待李白，两人谈天说地，饮酒作诗，十分投缘。离别之际，李白询问汪伦的“十里桃花，万家酒店”之诺。汪伦坦言相告：实惧先生不肯光临，才夸大其词。十里桃花实为潭水名，万家酒店嘛，汪伦指指不远处一座万姓人家开的酒楼。李白哈哈大笑，没有丝毫埋怨与不满。汪伦率领村民踏步唱歌为李白送行，热情好客的桃花潭人用坦诚和真情感动了李白，诗人 C ，当即写下了流传千古的著名诗篇《赠汪伦》③。
我想，当年如果不是汪伦的热情好客感动了李白，也许不会有《赠汪伦》这首千古名篇④，桃花潭也不会有此盛名吧。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。
答：A. B. C .
19．下列句子中的“为”与文中加点的“为”，意义和用法相同的一项是（　　）
A．这种艺术形式为人民所喜闻乐见。
B．他这几天在为这本书写序言。
C．大家都知道，十寸为一尺。
D．为建设伟大的祖国而奋斗。
20．“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句古诗出现的位置，最恰当的是（　　）
A．①处 B．②处 C．③处 D．④处
【答案】18．鬼斧神工；素昧平生；一挥而就
19．C
20．A
【知识点】语句连贯；成语的使用；字词在语境中的含义
【解析】【点评】（1）本题考查学生在具体的语境中正确运用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查学生理解重要词语的含义的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中依据合乎语境理解词语。
（3）本题考查学生语言表达连贯的能力。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。
18．本题考查学生在具体的语境中正确运用成语的能力。
A．根据语境“夕阳下的桃花潭别具魅力”“是缘自大自然的”说明这里是从大自然的角度分析桃花潭魅力的原因，需要的是概括大自然特质的一个成语。而“魅力”一词常常与“鬼斧神工”等描述自然美景的成语搭配，因此可以填写“鬼斧神工”。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等的技艺非常精细巧妙，好像不是人工所能制成。
B．描述的是汪伦与李白虽未曾见面但书信中言辞恳切，这里需要一个表示虽然未曾谋面但关系却很好的成语，因此“素昧平生”或“素不相识”都是合适的。但“素昧平生”更常用于书面语，所以填“素昧平生”。素昧平生：彼此一向不了解，也指与某人从来不认识。
C．联系“感动了李白”“当即写下”等信息，此处可填写表达心情的“感慨万千”，或者表达行为的“一挥而就”。感慨万千：形容很多因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。一挥而就：形容才思敏捷， 写字、 作文或画画速度很快。
故答案为： 鬼斧神工 素昧平生 感慨万千
19．本题考查学生理解重要词语的含义的能力。
句中的“为”字表示的是“是”的意思，是判断动词。
A.“为”表示“被”，介词。
B.“为”表示“替”，表对象的介词。
C.“为”是表示“是”的意思，是判断动词。
D.“为”表示“为了”，表目的，介词。
故答案为：C。
20．本题考查学生语言表达连贯的能力。
从搭配及语境的角度看，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是名句，接在①处“源自唐代诗人李白的千古名句”十分恰当；
这两句古诗主要强调李白与汪伦的友情，②处下文叙写桃花潭，诗句放在②处显得突然；
《赠汪伦》是诗篇、名篇，不是名句，③④处也不合适；这样排除B、C、D三个选项。
故答案为： A。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）
（2024高一上·永昌期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
提起西湖，人们首先想到的往往是杭州西湖。其实， ① ，扬州瘦西湖、颍州西湖、惠州西湖……每座湖都有它独特的韵味。前阵子，怀着对北宋文豪苏轼的无限景仰，我来到广东省惠州市惠州西湖风景名胜区。
惠州西湖地处惠州市惠城中心区， ② 。苏轼迁居惠州时，曾为其写下“梦想平生消未尽，满林烟月到西湖”的诗句。因此，“丰湖”之名便逐渐被“西湖”所取代。惠州西湖以“六湖、九桥、十八景”为特色，其素雅幽深的湖光山色、诗情画意的岭南园林以及苏轼等文人墨客留下的历史文化遗产，吸引了无数游客前来观光休闲。
杭州西湖有个苏堤， ③ 。苏轼在惠州做官时体恤百姓涉水之苦，在湖上建起西新桥，后世改桥为堤，成为惠州西湖的一处盛景。漫步湖边，看湖水倒映着起伏的山峦，感受大自然的宁静与秀美。湖中心的鸟岛上，白鹭、鸬鹚等鸟儿上下翻飞，筑巢栖息，欢畅和鸣，令人啧啧称奇。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
22．简述第二自然段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过65个字。
【答案】21．①闻名全国的“西湖”不止一处 ②北宋时曾被称作“丰湖” ③惠州西湖也有一个“苏堤”
22．北宋时被称作“丰湖”的惠州西湖，因苏轼的诗，所以被“西湖”取代；因湖光山色、岭南园林、历史文化遗产，所以吸引了无数游客。
【知识点】压缩语段；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（2）本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表达出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝叶去掉，剔除那些可以不要的信息。选定的词语，要能大体表达出主要内容。你能抓住主要信息，就能找出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关键词，摄取其精髓。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
（1）依据前文“人们首先想到的往往是杭州西湖。其实”可知，此空强调的是除了“杭州西湖”，还有别的；再依据后文“扬州瘦西湖、颍州西湖、惠州西湖”可知，列举了几处“西湖”。所以可填：闻名全国的“西湖”不止一处。
（2）依据后文“‘丰湖’之名便逐渐被“西湖”所取代”可知，此空的关键词应是“丰湖”；再依据后文“苏轼迁居惠州时，曾为其写下‘梦想平生消未尽，满林烟月到西湖’的诗句”可知，此空解释的是“何时改的名称”。所以可填：北宋时曾被称作“丰湖”。
（3）依据前文“杭州西湖有个苏堤”可知，此空的话题是“堤”，由此引出下文；再依据后文“苏轼在惠州做官时体恤百姓涉水之苦，在湖上建起西新桥，后世改桥为堤”可知，此空引出的话题是“苏轼在惠州建的桥改为‘堤’”。所以可填：惠州西湖也有一个“苏堤”。
故答案为：①闻名全国的“西湖”不止一处 ②北宋时曾被称作“丰湖” ③惠州西湖也有一个“苏堤”
22．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
第二段共4句话。
前3句主要交代了“‘丰湖’之名便逐渐被“西湖”所取代”的原因，所以可以构成一个包含因果关系的复句，即原因是“苏轼迁居惠州时，曾为其写下‘梦想平生消未尽，满林烟月到西湖’的诗句”，而结果是“因此，‘丰湖’之名便逐渐被‘西湖’所取代”。
第四句本身是一个因果关系的复句，原因是“惠州西湖以“六湖、九桥、十八景”为特色，其素雅幽深的湖光山色、诗情画意的岭南园林以及苏轼等文人墨客留下的历史文化遗产”，结果是“吸引了无数游客前来观光休闲”。
所以在字数限制的范围内可以概括为：北宋时被称作“丰湖”的惠州西湖，因苏轼的诗，所以被“西湖”取代；因湖光山色、岭南园林、历史文化遗产，所以吸引了无数游客。
故答案为：北宋时被称作“丰湖”的惠州西湖，因苏轼的诗，所以被“西湖”取代；因湖光山色、岭南园林、历史文化遗产，所以吸引了无数游客。
八、写作（60分）
23．（2024高一上·永昌期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
有同学经过实地考察发现，有些水稻田里没有水，其实，这是农民种植水稻的一种方式——水稻烤田，即将稻田里的水放干，让太阳炙烤。炙烤过的水稻不仅没有死，反而更加茁壮成长，生命力更加旺盛。原因是它们经受住了严酷的考验。生活中，有许许多多这样的“炙烤”。在这些“炙烤”中，可以烤出强健的体魄、优秀的品格、坚强的毅力、生活的自信……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
虽是百炼钢，能作绕指柔
水稻烤田，烈日炙烤之时，生命力反而更加旺盛；青竹傲岸，风欺雪压之时，仍复凌云挺立；钢铁性坚，烈火熔锻之际，也是可方可圆。遇到逆境能承受，承受之后能复原，这就是韧性。
生而为人，不可能不遇到困难挫折，面对人生中的逆境，我们也应：虽是百炼之精钢，亦能顺时应势，偶作绕指柔。
人活一口气，当然要活得有骨气，有刚性，正如孟夫子所说，要“我善养吾浩然之气”，不然，枉为大丈夫。然而，我们也须知道，“皎皎者易污，峣峣者易折”，我们还得具备能屈能伸的韧性，不是说怕污、怕折，而是避免做无畏的牺牲。就像鲁迅所说，再英勇的战士，作战时都要保护好自己，进行“壕沟里的战斗”。这正是一个成熟的思想家的明达之处。
韧性还不仅仅是简单的能屈能伸，它还能展现一个人心胸的宽广豁达，生命力的坚韧顽强。人生长途，谁能保证自己不遇到沟沟坎坎？谁能保证自己不碰到风刀霜剑？若器小量狭，遇挫即折，难成大气候。就如西汉贾谊，才不可谓不高，然而，性格脆弱敏感，竟因梁王坠马而悲忧致死。他虽有超世之才，终因缺少心理的韧性，给世人留下一声叹息。就如霸王项羽，力拔山兮气盖世，但亦属赢得起输不起之徒，垓下失利，不懂“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿”，不思卷土重来，却认为一败就是全盘输，自刎弃世。他虽有英豪之才，终因缺少心理韧性，给世人留下一曲悲歌。
苏东坡曾言，“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”，这坚忍不拔之志的底色就是有韧性。苏东坡一生颠沛，如果说挫折，他遇到的挫折时一波又一波，被贬黄州，被贬惠州，被贬儋州，这其中的任一波挫折，放在斗筲之人身上，都是迈不过的坎。然而苏轼，却竹杖芒鞋轻胜马，却不辞长作岭南人。他的心胸之豁达，装得下官场巨涛，装得下宵小魍魉，表现了心理的韧性，表现出了顽强的生命力，最终，成就了一个活泼泼的东坡居士。
当然，讲求韧性，不是让大家放弃原则，一位妥协。没有原则的妥协，是懦弱。韧性是受到伤害之后的快速修复能力，是与挫折和困难作战时的百折不挠的斗争精神。生活在当今中国，面对着百年未有之大变局，在我们前进的道路上，必然会遇到艰难险阻，愿我们，既坚守底线，又百折不挠，以坚忍不拔之志，以开阔豁达之胸襟，迎接不测之挑战。
我们要做百炼钢，我们也能作绕指柔。走出人生的考验，展现生命的力量。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道引语类材料作文题。
【题干分析】
“水稻烤田”，是水稻种植丰收的一种手段，经过蒸烤稻田，使稻子更加茁壮成长，这是水稻经受住了严酷的考验。由物及人，材料进一步指出做人更要“烤””，也就是做人要经历困难、挫折、磨难等的考验，“烤出强健的体魄、优秀的品格、坚强的毅力、生活的自信……”这是做人经过炙烤的结果。这就提示考生要写生活中的种种挫折、磨难、痛苦能够带给我们的成长和益处等，也可深人思考如何面对生活中的种种考验。
写作时，首先可以概述分析，材料中的“水稻烤田”这一现象中是什么决定了成功的因素，从而引出在挫折与逆境中锻炼自己的写作话题。对此，可以先破后立，先写沉溺顺境而忘记跳出舒适圈去奋斗留下的悔恨，从而引出逆境挫折的重要性；也可以直接论述在逆境中的艰难，然后如何勇敢奋斗、拼搏，让逆境成为自己成功的垫脚石。行文最后，则可结合自身，说明我们青年应如何在逆境中正视自己，勇敢前行，取得成功。
【立意提取】
1.逆境也可成为人生财富。
2.积极应对，走出困境。
3.逆境也不能阻挡成功的脚步。
5.在绝境中寻找出口。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1甘肃省金昌市永昌县第一高级中学2024-2025学年高一上学期语文期中考试试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2024高一上·永昌期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
家风是一个家庭在长期延续过程中形成，体现家庭成员精神风貌、道德品格，需要代代相传和世代遵循的价值准则。中华优秀传统文化倡导正己正家的修齐信条、奉行勤俭齐家的治生理念、提倡推己及人的处世原则、注重规范约束的外力保障，为现代家风建设提供了宝贵的历史经验，对涵养新时代良好家风具有重要意义。
倡导正己正家的修齐信条。《易》曰：“家有严君焉，父母之谓也。”指出了父母在家庭中的特殊地位。家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育最重要的是品德教育，父母的言传身教对子女有着深远影响。家长要时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。善于从点滴小事中教会孩子真善美、远离假丑恶。父母的榜样示范作用对涵养良好家风具有重要意义，只有言行端正、以身作则，才能内齐其家外治其业，才能以好家风涵养好作风。
奉行勤俭齐家的治生理念。《尚书》说：“克勤于邦，克俭于家。”认为治国和营家要遵循勤俭的原则。艰苦奋斗是我们党的优良传统，也是关系党和人民事业兴衰成败的大事，在全社会大兴勤俭之风，要从培育勤俭家风做起，在日常生活中把艰苦奋斗、勤俭节约付诸实践、见诸行动，持之以恒、久久为功。
提倡推己及人的处世原则。“乡田同井，出入相友，守望相助，疾病相扶持”蕴含着中国人自古以来推己及人的生存智慧，描绘了传统社会的大同愿景。历史上，一些家庭热心公益、周亲恤邻、造福桑梓，受到世人的褒奖和推崇，如范仲淹父子接力开办的义庄、义田对中国古代慈善事业的发展起到了重要的推动作用。社会建设的美好愿景从家庭做起，可以实现“里仁为美”的共同社会愿景。要积极弘扬推己及人的家庭风尚，倡导社会文明新风，带头学雷锋，积极参加志愿服务，主动承担社会责任，热诚关爱他人，多做扶贫济困、扶弱助残的实事好事，以实际行动促进社会进步。
注重规范约束的外力保障。家规或家法是制度化的家风培养方式，通过成文的条例来确定家风培育的内容、规程，使家人的言行有章可循。唐代的《柳氏家规》和《陈氏家法三十三条》为世人所重，而历经宋、元、明发展完善起来的《郑氏家规》最为有名。这些家规确保了家教的有效实施，确保了家庭内部关系的有序和稳定。
（摘编自王永祥《传承良好家风弘扬中华美德》）
材料二：
家风不仅关乎一个家庭或家族的兴衰成败，还关系到一个社会的民风与社会风气的好坏。好的家风可以培育出更多品性端正、思想健康的优秀人才来服务国家与社会，而不良的家风则既不利于其家庭成员的精神成长，还会培养出有损于他人和社会利益的人。因此，创建优秀家风不仅关系到一个家庭、家族的兴，更关系到一个民族和一个国家未来的和谐稳定与发展繁荣，它具有思想引领、价值形塑和行为养成等价值功能与作用。
首先，优秀家风具有思想引领的价值功能。优秀家风既包括中华民族的优秀传统，也蕴含社会主义核心价值观的一些基本要素。在家庭道德教育中，传统家风中正直善良、诚实守信、勤俭节约等能引领人们思想道德的形成，应该被继续发扬光大。中共十八大以来，党中央提出了社会主义核心价值观，其培育和践行亟待融入到家风建设之中，以便实现落细落小落实。
其次，优秀家风具有价值形塑的功能作用。“天下之本在国，国之本在家”，家风文化历来是中华民族传统文化的核心精神。由于生活环境和生存条件的差异，不同的家庭或家族会形成不同风格的家风，不同的家风又会有不同的价值形塑效果，优秀家风则有助于人们形成正确的国家观和民族观。家是小的国，国是大的家，一个人的成长，不仅是个人和家庭的事，也事关国家和民族的发展。
最后，优秀家风具有行为养成的实践价值。家庭对孩子心理品质与言行举止的影响，是其他任何机构与组织都无法比拟的。从孩子出生起，父母、长辈及其他家庭成员便是接触孩子最亲密的主体，其一言一行都会对其产生重要影响。优秀家风的培育，应以家长为主导，家长应以身作则、率先垂范，将自尊自爱、善待他人等良好的行为习惯传递给下一代。
总之，历史和现实告诉我们，家庭是社会的细胞，家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连。家庭作为人生的第一个课堂，父母作为孩子的第一任老师，家风好坏不仅事关个人的成长与发展，更关乎整个民族和国家的未来。无论处在社会发展的哪一阶段，我们都需要十分重视优良家风的传承和培育，把爱家和爱国统一起来，发挥优良家风对家庭成员的思想引领、价值形塑和行为养成的功能作用，把实现家庭梦融入民族梦之中，进而发挥优良家风对民风、社会风气的促进作用，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦而汇聚磅礴力量。
（摘编自林伯海师晓娟《家风的意蕴及其当代价值》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．家风可以体现出家庭成员的精神风貌、道德品格，它不是一朝一夕就能形成的，能够跨越时间、世代而不断传承。
B．每个家庭都做到推己及人，可以推动“里仁为美”的共同社会愿景的实现，每个家庭都能以实际行动促进社会进步。
C．创建优秀家风关系到一个家庭、家族的兴，甚至关系到一个民族和一个国家未来的和谐稳定与发展繁荣。
D．爱家与爱国的统一是传承和培育优良家风的核心，优良家风对民风、社会风气具有促进作用。
2．根据材料，下列说法不正确的一项是（　　）
A．从论证结构来看，材料一是“总—分”式结构，材料二是“总—分—总”式结构；从论证方法看，两则材料都以举例论证为主。
B．无论是治国还是治家，都应遵循勤俭的原则。在实际行动中培育勤俭家风，有助于在全社会大兴勤俭之风。
C．材料二第一段分别论述了好的家风和不良的家风带来的不同影响，侧面体现出创建、弘扬优秀家风的重要性。
D．中华民族传统文化包含家风文化，不同的家庭或家族会形成不同风格的家风，这是由生活环境、生存条件的差异引起的。
3．下列选项，不能支撑材料一观点的一项是（　　）
A．其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
B．勤与俭，治生之道也。不勤则寡入，不俭则妄费。
C．知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
D．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
4．两则材料都围绕“家风”展开论述，但侧重点有所不同，请简要概括。
5．小明喜欢睡懒觉，并对父母说：“我周围的同学都这样，而且你们不也经常睡懒觉吗？”小明父母想通过树立家风的方式改正小明的不良习惯，请你结合材料，给予小明父母几点建议。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2024高一上·永昌期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
没有纽扣的红衬衫（节选）
铁凝
人要是真能按照自己的意志走自己的路，那是一件多么艰难的事啊。它显得荒诞可笑，却又其乐无穷。
拿我爸爸来说，他就是一直在走自己的路，尽管老是像个醉鬼（他不喝酒）一样跌跌撞撞。他是风景、静物画家，五十年代毕业于美术学院油画系，现在省画院搞专业创作。他的画面上不常有人，没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有伸出胳膊做指向前方的姿态，许多画甚至连标志新农村的拖拉机、高压线都没有。有的是北方深秋棕红色的大山，明丽、爽朗的蓝天，缠绵、散漫的河滩、流水，缠绕在山腰间的毛茸茸的小路，和那随风战栗的羽毛扇似的小白杨；有的是早春充满生机的果园，那鼓鼓的花苞缀满枝头，正默默地等待时机，只等大自然一声令下，好像就会同时爆炸出颜色和芬芳；有盛夏时节的原野，五彩缤纷的花束：怒放的玫瑰，羞涩的矢车菊，铃铛般的草芙蓉和信手从路边采来的不被人注意的那些金色的星星点点。
不管怎样被议论、冷落，爸爸的画倒是我和安然生活中不可缺少的一部分。我们从这些画面上感受到的是大自然的生机，感受到的是生活的节奏和旋律，它们就在你耳边、眼前洋溢。就是这些节奏和旋律对我们产生了强烈的诱惑，这诱惑也许来自画面上的形象，也许就是他那奔放、朴拙的笔触，热情、斑斓的色彩。总之，祖国、大自然、生活……这些名词在我们脑子里再具体不过了。
可我有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境。
“坐下，安静，我明白你。但我想告诉你，假如一个人整天‘可是、可是’地过日子，日子就没法过。更不用说去追求点儿什么了。高更当年在塔希提岛上拿自己的画换顿饭吃都没人要。你一定会说，高更先生，饭总归要吃的呀。当然，我不是高更，这太不自量，可我也不是他的追随者。”
安然不知什么时候凑了过来。她举起一支油画笔，站在我们面前，神气活现地说：“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但按照上帝给予它的声音去叫。’对吗？”她显然是在替爸爸说话。
爸爸不吭声。我总觉得他有点宠安然。安然的话真让我有点无地自容，“还不放下笔！”我无话可说，开始斥责她。
“哼，要是上帝把所有的狗都创造成一种声音，多好！”她放下笔，“我们班有个女生怕人看她，每次去车棚都拉着我。我说，就怪你和别人长得不一样。”安然说完又拿起画笔，找张纸东抹西抹地画了辆自行车。
安然，别又煞有介事，我什么不懂！人活着，应该不断追求，不断思索，不应该去学着迎合。这些，安然，你懂吗？现在你拿起爸爸的笔，重复爸爸的话，只不过是刚刚跟在爸爸后边捡起了路旁的一块石头。
或许是我们经常变换花样的谈话影响了安然，或许是爸爸那一幅幅叫人激动、叫人想跳、想唱的画面滋养了安然的灵魂，或许还有别的什么，我注意到安然最近爱照镜子，过去她可不是这样。有一天，我发现她躺在床上，面朝墙，正抽抽嗒嗒地哭。
“喂，你笑什么？”我故意冲她说反话。这招儿很灵，她真的破涕为笑了。
“我早就知道你们都拿我当男孩子看，其实我是个女的，女的！”她笑了一下，就又变得严肃了。
我也严肃地说：“过去，我对你是有点儿——有点儿男女不分。现在，我觉得你是个完完全全的女孩儿，是个挺不错的女孩儿！”我把她从床上拉了起来，“不信你照照镜子，你瞧你的眉毛多好，皮肤多细。”
“可是我的眼睛小，嘴巴大。”安然一伸手，把一面小镜子举到眼前，冲着镜子挤眉弄眼。
我想这时她内心一定早已平静了，她的脾气属“雷阵雨”“茅草火”之类。不过，她后来讲的两句话叫我久久难忘。她说：“现在我怕别人说我像男孩儿，人们可千万别拿我当男孩子看。”她的语气十分郑重，她的眼睛流过一丝很少见的淡淡的忧愁。
是啊，随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春在朝她奔涌过来。我的安然，难道她的代名词能是“永远的夹克衫”么？
我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。
“我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。
我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。可谁又能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。不知是想到了这点，还是因为走进了漆黑的楼道，我的心突然一沉。
我摸着黑，熟练地绕过重重障碍走上楼梯，是不是要和安然谈一谈？
我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？
（有删改）
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．选文开头一段话对小说要表现的主题进行了提示，人有时会处在一种矛盾与冲突的状态之下，按照自己意志前进并不容易。
B．安然引用契诃夫的话，体现了独立张扬的个性，可见爸爸的画启发了她的思考，她敢想敢说敢做，且毫无顾忌、肆意妄为。
C．安静关心妹妹安然的成长，她关注安然的内心世界，当她发现安然一个人面朝墙哭泣时，用严肃而幽默的语言进行安慰。
D．安然喜欢姐姐买的红衬衫，班主任却认为这抹“红色”是需要“防患于未燃”的危险火种，是孩子变“坏”的某种迹象。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说第二段用一连串“没有……”与“有的是……”的对比，表现了爸爸“一直在走自己的路”，创作出了独特的作品。
B．小说具体展现了爸爸的画给“我”和安然的感受，不仅表现出爸爸的画的艺术魅力，而且引出了下文写两人对爸爸的不同态度。
C．“可是我的眼睛小，嘴巴大”是人物的语言描写，表现了安然对自己外貌上的看法；“挤眉弄眼”的小动作，体现了安然调皮的一面。
D．小说结尾三段安静的心理活动，表现了安静对于安然处境的担心，以及选择“用自己的眼睛”的偏向。
8．小说以安静的视角展开叙述，请简要分析这样安排的妙处。
9．读书小组为此文提取出一个关键词：自我与现实。文章中的各个人物对“自我与现实”都有怎样的态度？请简要分析。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
（2024高一上·永昌期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
严武，中书侍郎挺之子也。弱冠以门荫策名，迁侍御史。至德初，肃宗兴师靖难，大收才杰，武杖节赴行在。宰相房琯以武名臣之子，素重之，及是，首荐才略可称，累迁给事中。既收长安，以武为京兆少尹、兼御史中丞。以史思明阻兵不之官，优游京师，颇自矜大。出为绵州刺史，迁剑南东川节度使。入为太子宾客、兼御史中丞。与宰臣元载深相结托，冀其引在同列。事未行求为方面复拜成都尹充剑南节度等使。广德二年，破吐蕃七万余众，拔当狗城。十月，取盐川城，加检校吏部尚书，封郑国公。
前后在蜀累年，肆志逞欲，恣行猛政。梓州刺史章彝初为武判官，及是小不副意，赴成都杖杀之，由是威震一方。蜀土颇饶珍产，武穷极奢靡，赏赐无度，或由一言赏至百万。蜀方闾里以征敛殆至匮竭，然蕃虏亦不敢犯境。而性本狂荡，视事多率胸臆，虽慈母言不之顾。初为剑南节度使，旧相房琯出为巡内刺史，琯于武有荐导之恩，武骄倨，见琯略无朝礼，甚为时议所贬。永泰元年四月，以疾终，时年四十。
（节选自《旧唐书·严武传》，有删改）
材料二：
武幼豪爽。父奇之，曰：“真严挺之子！”然数禁敕。武读书不甚究其义，以荫调太原府参军事，累迁殿中侍御史。从玄宗入蜀，擢谏议大夫。至德初，赴肃宗行在，房琯以其名臣之子，荐为给事中。与元载厚相结，求宰相不遂，复节度剑南。
武在蜀颇放肆，或一言之悦，赏至百万。蜀虽号富饶，而峻掊亟敛，闾里为空，然虏亦不敢近境。梓州刺史章彝始为武判官，因小忿杀之。琯以故宰相为巡内刺史，武慢倨不为礼。最厚杜甫，然欲杀甫数矣。永泰初卒，母哭，且曰：“而今而后，吾知免为官婢矣。”
（节选自《新唐书·严武传》，有删改）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
事未A行B求C为方面D复拜E成都尹F充剑南G节度H等使。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．门荫，在唐朝亦称恩荫，由于祖辈、父辈的地位而使得所有子女在入学任官等方面享受特殊待遇。
B．迁，指官职的变动。迁除，指官吏的升调委派；迁乔，指官吏由低职位升到高职位；迁封，指加封爵位。
C．材料一“或由一言赏至百万”与材料二“或一言之悦”两句中“或”的含义相同。
D．“且曰”与“且放白鹿青崖间”（《梦游天姥吟留别》）两句中“且”的含义不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．至德初年，肃宗兴兵平难，广收人才，严武赶赴肃宗的驻跸之所，后任给事中。
B．房琯认为严武是名臣之子，并且有才能和谋略，一向器重他，还推荐严武做官。
C．严武读书不大推究深意，因门荫调任太原府参军事，多次迁任后，为殿中侍御史。
D．严武对待身为宰相兼任巡内刺史的房琯态度傲慢，不以礼相待，受到当时舆论的贬斥。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）以史思明阻兵不之官，优游京师，颇自矜大。
（2）父奇之，曰：“真严挺之子！”然数禁敕。
14．材料二的第二段相比材料一的第二段，增加了哪些内容？有何用意？请简要说明。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2024高一上·永昌期中）阅读下面这首宋词，完成下面小题。
江城子·梦中了了醉中醒①
苏轼
梦中了了②醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕。昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴。
雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城。都是斜川当日景，吾老矣，寄余龄。
【注】①宋神宗元丰三年（1080），苏轼因“乌台诗案”被谪黄州。次年，苏轼在东坡建造房屋，并认为东坡雪堂之景宛如陶渊明在斜川游览所见之景，因有此作。②了了：明白，清楚。
15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．词人即使在梦中也依然保持清醒，并认为只有陶渊明，是自己跨越时空的知音。
B．“依旧却躬耕”一句写出词人与陶渊明相似的经历：回归田园，躬身耕耘。
C．“春雨足，乌鹊喜，报新晴”运用视听结合的手法，描绘出东坡春日充满生机的景象。
D．词的下片详写鸣泉、小溪、山亭、远峰等东坡雪堂周围的景观，美丽而幽静。
16．本词与《念奴娇·赤壁怀古》均作于黄州，表达的情感有何不同？请简要分析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2024高一上·永昌期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明的《归园田居（其一）》中，表明作者回乡开荒种地，过田园生活的句子是“　 　，　 　”。
（2）乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达的作用。白居易《琵琶行并序》中对此进行说明的诗句是“　 　，　 　”。
（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，表明词人虽然年老却还壮志犹存，希望得到重用的句子是“　 　，　 　”。
六、语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
（2024高一上·永昌期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
我对桃花潭的向往，源自唐代诗人李白的千古名句①，以及诗人与汪伦的一段传奇佳话。
②夕阳下的桃花潭别具魅力，究竟是缘自大自然的 A ，还是与李白留下的传奇有关？
关于李白与汪伦的故事，当地流传着这样一种说法。汪伦是李白的“粉丝”，为见李白一面，他修书一封，曰：知先生好游，吾地有十里桃花；知先生好酒，吾地有万家酒店，企盼先生光临！虽与汪伦 B ，但他字里行间言辞恳切，李白欣然应允。汪伦设宴款待李白，两人谈天说地，饮酒作诗，十分投缘。离别之际，李白询问汪伦的“十里桃花，万家酒店”之诺。汪伦坦言相告：实惧先生不肯光临，才夸大其词。十里桃花实为潭水名，万家酒店嘛，汪伦指指不远处一座万姓人家开的酒楼。李白哈哈大笑，没有丝毫埋怨与不满。汪伦率领村民踏步唱歌为李白送行，热情好客的桃花潭人用坦诚和真情感动了李白，诗人 C ，当即写下了流传千古的著名诗篇《赠汪伦》③。
我想，当年如果不是汪伦的热情好客感动了李白，也许不会有《赠汪伦》这首千古名篇④，桃花潭也不会有此盛名吧。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。
答：A. B. C .
19．下列句子中的“为”与文中加点的“为”，意义和用法相同的一项是（　　）
A．这种艺术形式为人民所喜闻乐见。
B．他这几天在为这本书写序言。
C．大家都知道，十寸为一尺。
D．为建设伟大的祖国而奋斗。
20．“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这两句古诗出现的位置，最恰当的是（　　）
A．①处 B．②处 C．③处 D．④处
七、语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）
（2024高一上·永昌期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
提起西湖，人们首先想到的往往是杭州西湖。其实， ① ，扬州瘦西湖、颍州西湖、惠州西湖……每座湖都有它独特的韵味。前阵子，怀着对北宋文豪苏轼的无限景仰，我来到广东省惠州市惠州西湖风景名胜区。
惠州西湖地处惠州市惠城中心区， ② 。苏轼迁居惠州时，曾为其写下“梦想平生消未尽，满林烟月到西湖”的诗句。因此，“丰湖”之名便逐渐被“西湖”所取代。惠州西湖以“六湖、九桥、十八景”为特色，其素雅幽深的湖光山色、诗情画意的岭南园林以及苏轼等文人墨客留下的历史文化遗产，吸引了无数游客前来观光休闲。
杭州西湖有个苏堤， ③ 。苏轼在惠州做官时体恤百姓涉水之苦，在湖上建起西新桥，后世改桥为堤，成为惠州西湖的一处盛景。漫步湖边，看湖水倒映着起伏的山峦，感受大自然的宁静与秀美。湖中心的鸟岛上，白鹭、鸬鹚等鸟儿上下翻飞，筑巢栖息，欢畅和鸣，令人啧啧称奇。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
22．简述第二自然段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过65个字。
八、写作（60分）
23．（2024高一上·永昌期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
有同学经过实地考察发现，有些水稻田里没有水，其实，这是农民种植水稻的一种方式——水稻烤田，即将稻田里的水放干，让太阳炙烤。炙烤过的水稻不仅没有死，反而更加茁壮成长，生命力更加旺盛。原因是它们经受住了严酷的考验。生活中，有许许多多这样的“炙烤”。在这些“炙烤”中，可以烤出强健的体魄、优秀的品格、坚强的毅力、生活的自信……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．A
3．C
4．.①材料一主要分析了家风中蕴含的中华优秀传统文化，可以为现代家风建设提供借鉴。
②材料二则主要论述了优秀家风具有的当代价值。
5．①小明父母要从自身做起，改正自身的不良习惯，优秀家风的培育应以家长为主导，家长应以身作则、率先垂范，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。
②可以制定合理的家规加以规范家庭成员的行为。
③要将家风贯彻于实际行动中，并持之以恒、久久为功，不能半途而废。
④将中国优秀传统文化、社会主义核心价值观融入家风，在文化的熏陶中潜移默化地塑造正确的价值观，改正不良习惯。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。答此类试题要注意认真审题，要注意对应选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
（5）本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D.“爱家与爱国的统一是传承和培育优良家风的核心”于文无据，原文只是说传承和培育优良家风应把爱家与爱国统一起来，但并未说爱家与爱国的统一是核心。
故答案为：D。
2．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
A.“两则材料都以举例论证为主”错，材料二里面没有举例论证。
故答案为：A。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一的观点：倡导正己正家的修齐信条、奉行勤俭齐家的治生理念、提倡推己及人的处世原则、注重规范约束的外力保障可以使优良的家风得以保持和传承。
A.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，此句强调统治者在道德上的教化示范作用，作为统治者必须以身作则，率先垂范，才能达到“上行下效”，使社会风气和谐、国家稳定繁荣，能支撑材料一的观点。
B.“勤与俭，治生之道也。不勤则寡入，不俭则妄费”， 此句强调勤俭之道就是生活之道，勤则多有收获，俭则不易浪费，能支撑材料一的观点。
C.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，此句强调只有进入以研究学问为人生最大乐趣的最佳境界，才能真正获得心灵上的愉悦和满足，不能支撑材料一的观点。
D.“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，此句强调以“仁，人心也”为基点，建立一种由己及人的推恩办法，能支撑材料一的观点。
故答案为：C。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
材料一围绕着“家风”，通过“倡导正己正家的修齐信条”“奉行勤俭齐家的治生理念”“提倡推己及人的处世原则”“注重规范约束的外力保障”这四个方面，分析了家风中蕴含的中华优秀传统文化，可以为现代家风建设提供借鉴。
材料二围绕着“家风”，指出优良的的家风可以影响人的“思想引领”“价值形塑”“行为养成”这三个方面，主要论述了优秀家风具有的当代价值。
故答案为：①材料一主要分析了家风中蕴含的中华优秀传统文化，可以为现代家风建设提供借鉴。②材料二则主要论述了优秀家风具有的当代价值。
5．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
由“倡导正己正家的修齐信条”“父母的言传身教对子女有着深远影响。家长要时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子……”，可以提出“小明父母要从自身做起，改正自身的不良习惯，优秀家风的培育应以家长为主导，家长应以身作则、率先垂范，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子”的建议。
由“注重规范约束的外力保障。家规或家法是制度化的家风培养方式，通过成文的条例来确定家风培育的内容、规程，使家人的言行有章可循”，可以提出“可以制定合理的家规加以规范家庭成员的行为”的建议。
由“在日常生活中把艰苦奋斗、勤俭节约付诸实践、见诸行动，持之以恒、久久为功”，可以提出“要将家风贯彻于实际行动中，并持之以恒、久久为功，不能半途而废”的建议。
由“在家庭道德教育中，传统家风中正直善良、诚实守信、勤俭节约等能引领人们思想道德的形成，应该被继续发扬光大。中共十八大以来，党中央提出了社会主义核心价值观，其培育和践行亟待融入到家风建设之中，以便实现落细落小落实”，可以提出“将中国优秀传统文化、社会主义核心价值观融入家风，在文化的熏陶中潜移默化地塑造正确的价值观，改正不良习惯”的建议。
故答案为：①小明父母要从自身做起，改正自身的不良习惯，优秀家风的培育应以家长为主导，家长应以身作则、率先垂范，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子。②可以制定合理的家规加以规范家庭成员的行为。③要将家风贯彻于实际行动中，并持之以恒、久久为功，不能半途而废。④将中国优秀传统文化、社会主义核心价值观融入家风，在文化的熏陶中潜移默化地塑造正确的价值观，改正不良习惯。
【答案】6．B
7．D
8．①小说从安静的视角，采用第一人称，更直观地展现出安静的所思所想，她的观点凸显出各角色在艺术追求中的困惑与独立性，深化主题；她对父亲、妹妹安然的情感，使文章读起来丰富而有变化。
②作者以姐姐的身份来表达对妹妹思想、心理和行为的理解，使得作品更加真实可信，拉近了和读者的心理距离。
9．①父亲不画“应时”的画，专注于自己内心追求，专心画纯艺术的画，即使处境不好，也仍然坚持自我。
②安然选择坚持自我，不愿为了现实妥协，她赞同、支持父亲的做法，保持自己的声音；穿上姐姐买的红衬衫而感到漂亮自豪，坦率真实。
③安静喜欢爸爸的画作，但又希望爸爸向现实妥协；面对安然的班主任对红衬衫的提醒，犹豫着是坚持自我，还是违背本心、迎合现实，茫然困惑。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生对文本叙述特色的分析鉴赏能力。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法包括抑扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。
（4）本题考查学生鉴赏作品的人物形象，探讨作者的创作意图的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B.“且毫无顾忌、肆意妄为”错误，安然“神气活现地说：‘……所有的狗都叫，但按照上帝给予它的声音去叫’，她显然是在替爸爸说话”可知，安然的话里充满个性和对爸爸的理解，这里应是体现安然的坦率爽朗和心直口快。
故答案为：B。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“选择‘用自己的眼睛’的偏向”错误，根据文中“我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛”可知，“我”不知道怎么选择，感到茫然，并未得出结论，没有偏向。
故答案为：D。
8．本题考查学生对文本叙述特色的分析鉴赏能力。
①从内容和情感方面分析，安静是小说中的主要人物之一，小说以安静的视角采用第一人称叙述，以“我”的身份，叙述经历、所见、所闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者，更直观地展现出安静的观点态度，凸显出各角色在艺术追求中的困惑与独立性，使主题更鲜明；她对父亲、妹妹安然的感情，真挚而又有现实考量，使文章读起来感情丰富，富有变化。
②从阅读效果方面分析，文中安然和安静是一对姐妹，作者以姐姐的身份来表达对妹妹思想、心理和行为的理解，更有说服力。“爸爸不吭声。我总觉得他有点宠安然。安然的话真让我有点无地自容，‘还不放下笔！’我无话可说，开始斥责她”，把姐妹俩的相处，描述的细腻真实；妹妹因为被别人当作男孩子看而苦恼，我把她从床上拉了起来劝慰，以及给妹妹买一件红衬衫，妹妹穿上无比高兴等情节，表现了姐妹之间的情谊，以姐姐的视角展开叙述，更加真实可信，便于拉近和读者的心理距离。
故答案为：①小说从安静的视角，采用第一人称，更直观地展现出安静的所思所想，她的观点凸显出各角色在艺术追求中的困惑与独立性，深化主题；她对父亲、妹妹安然的情感，使文章读起来丰富而有变化。②作者以姐姐的身份来表达对妹妹思想、心理和行为的理解，使得作品更加真实可信，拉近了和读者的心理距离。
9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象，探讨作者的创作意图的能力。
文中一共有三个主要人物：
①安静的父亲是个画家，可他的画与众不同，充满个性；“没有甩开膀子开山的队伍，没有站在棉田里用手背擦汗的大嫂，没有伸出胳膊做指向前方的姿态，许多画甚至连标志新农村的拖拉机、高压线都没有。有的是北方深秋棕红色的大山……”，他不画那些有人的画，不画应时的画，专注于自己内心追求，坚持自我，专心搞纯艺术的画，即使处境不好，也不向生活屈服，可见，爸爸在自我与现实中一直坚持选择“自我”。
②安然是个坦率自我的女孩子；根据“我，作为一个画家，一辈子要用自己的眼睛，自己的。契诃夫说过：‘有大狗，有小狗。但小狗无须因大狗的存在而惶惑。所有的狗都叫，但按照上帝给予它的声音去叫。’”可知，安然赞同、支持父亲的做法，保持自己的独特声音，不向现实妥协；尽管因为别人把她当男孩子而苦恼，但依然能保持内心的平静；她穿上红衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布“我真漂亮”，可知安然坦诚率真，有个性，有自我。
③安静是姐姐，在自我与现实之间摇摆、犹豫；她能从爸爸的画面上感受到大自然的生机，感受到的生活的节奏和旋律，可是她“有时也希望爸爸的画应时一些，也许那会一下改变他的处境”，可知安静喜欢爸爸充满自我的画作，但有时又希望爸爸向现实妥协；她喜欢妹妹的自我和坦率，但面对安然的班主任对红衬衫的提醒，她考量“究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛”，这些表明，安静面对自我和现实有些茫然，该如何选择她犹豫不决。
故答案为：①父亲不画“应时”的画，专注于自己内心追求，专心画纯艺术的画，即使处境不好，也仍然坚持自我。
②安然选择坚持自我，不愿为了现实妥协，她赞同、支持父亲的做法，保持自己的声音；穿上姐姐买的红衬衫而感到漂亮自豪，坦率真实。③安静喜欢爸爸的画作，但又希望爸爸向现实妥协；面对安然的班主任对红衬衫的提醒，犹豫着是坚持自我，还是违背本心、迎合现实，茫然困惑。
【答案】10．BDF
11．A
12．D
13．（1）由于史思明拥兵自重而没有赴任，于是悠闲地居住在京师，颇为自负骄傲。
（2）他的父亲感到他与众不同，说：“真是严挺之之子！”但却经常管教他。
14．①材料二相比材料一，多介绍了严武和杜甫的交往及严武死后其母的忧虑。②更体现严武狂妄恣肆、喜怒无常的性格，及其性格可能导致的不良后果。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；官职
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
严武，是中书侍郎严挺之的儿子。二十岁因祖上的功勋做官，迁任侍御史。至德初年，肃宗兴兵平难，广收人才，严武执持旄节赶赴肃宗的驻跸之所。宰相房琯因为严武是名臣之子，一向器重他，这时，首先推荐他，说他有才能和谋略，逐步升迁到给事中。官军收复长安后，朝廷任命严武做京兆少尹、兼御史中丞。 由于史思明拥兵自重而没有赴任，于是悠闲地居住在京师，颇为自负骄傲。后来离开京城做了绵州刺史，迁任剑南东川节度使。后入朝做了太子宾客、兼御史中丞。严武和宰相元载结交很深，希望元载引荐他为同级别官员。这件事没有办成，求做地方大员，朝廷再次拜授他为成都尹，充任剑南节度等使。广德二年，严武率领军队打败吐蕃七万多人的军队，攻占了当狗城。十月，攻取盐川城，朝廷加授他为检校吏部尚书，封郑国公。
严武前后在蜀地居住多年，随心所欲，恣意推行暴政。梓州刺史章彝起初在严武麾下任判官，到这时做事稍不合意，严武便招他回成都用杖刑打死了他，从此严武威震一方。蜀地奇珍异产很丰富，严武极其奢侈，赏赐起来没有节制，有时因为一句话而赏赐高达百万。蜀地民间因为征赋过重而几乎被搜刮殆尽，但是吐蕃也不敢侵犯边境。而严武本性狂妄放荡，处理政务往往凭感情用事，即使是慈母的话也不听。起初，严武担任剑南节度使，前宰相房琯出任巡内刺史，房琯对严武有引荐之恩，但严武骄慢倨傲，见到房琯毫无朝见的礼仪，尤其受到当时舆论的贬斥。永泰元年四月，严武因病而死，时年四十岁。
材料二：
严武年幼时性格豪爽。他的父亲感到他与众不同，说：“真是严挺之之子！”但却经常管教他。严武读书不大推究深意，因门荫调任太原府参军事，多次迁任后，为殿中侍御史。他跟从玄宗入蜀，升任谏议大夫。至德初年，赶赴肃宗驻跸之地，房琯因他是名臣之子，推荐他任给事中。严武和元载交情深厚，想要通过他求得宰相的官职而没有成功，再次去剑南做了节度使。
严武在蜀地十分放纵，有时因为一句话使他高兴，赏赐高达百万。属地虽然有富饶之称，但因横征暴敛，乡里为此一空，不过吐蕃也不敢逼近边境。梓州刺史章彝起初担任严武的判官，严武却因小怒而杀了他。房琯凭借前任宰相的身份担任巡内刺史，严武却对他态度傲慢，不以礼相待。严武和杜甫交情最深，但却多次想杀掉杜甫。 永泰初年，严武死去，他的母亲哭泣，并且说：“从今以后，我知道将要被抄没沦落为官婢了。”
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：这件事没有办成，求做地方大员，朝廷再次拜授他为成都尹，充任剑南节度等使。
“事未行”是主谓句，后面B处断开；
“求为方面”省略主语“严武”，“求为”是谓语，“方面”是宾语，句子结构完整，后面D处断开；
“成都尹”是官职名，作“拜”的宾语，宾语后面F处断开。
故答案为：BDF。
11．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解文言一词多义现象的能力。
A.“所有子女”错误。唐代荫补数量有限。
B.正确。
C.正确。都指“有时”。句意：有时因为一句话而赏赐高达百万。/有时因为一句话使他高兴。
D.正确。并且；暂且。句意：并且说。/我暂且把白鹿放养在青山上。
故答案为：A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“身为宰相兼任巡内刺史的房琯”理解有误，根据原文“琯以故宰相为巡内刺史”可知，房琯是凭借前宰相的职位担任巡内刺史，不是兼任。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“之”，赴任；“优游”，悠闲地居住；“矜大”，自负骄傲。
（2）“奇”，以……为奇，感到……与众不同；“然”，但是，却；“禁敕”，管教。
故答案为：（1）由于史思明拥兵自重而没有赴任，于是悠闲地居住在京师，颇为自负骄傲。（2）他的父亲感到他与众不同，说：“真是严挺之之子！”但却经常管教他。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①由材料二原文“最厚杜甫，然欲杀甫数矣”“母哭，且曰：‘而今而后，吾知免为官婢矣’”可知，材料二相比材料一，多介绍了严武和杜甫的交往及严武死后其母的忧虑。
②严武和杜甫交情最深，但却多次想杀掉杜甫；严武在蜀地十分放纵，得罪很多人，死去后难免挨报复，作母亲的才发出“从今以后，我知道将要被抄没沦落为官婢了”的哀叹，这更体现严武狂妄恣肆、喜怒无常的性格，及其性格可能导致的不良后果。
故答案为： ①材料二相比材料一，多介绍了严武和杜甫的交往及严武死后其母的忧虑。②更体现严武狂妄恣肆、喜怒无常的性格，及其性格可能导致的不良后果。
【答案】15．D
16．①本词开篇表达词人对现实的不满，有人生坎坷之感；接着描绘雨后东坡生机宜人的美景，寄寓词人对躬耕自足的田园生活的陶醉、喜爱；最后用东坡雪堂的美景与陶渊明斜川之景进行类比，表达词人对陶渊明超尘脱俗品格的仰慕以及自己归隐颐养的决心。
②《念奴娇·赤壁怀古》则通过对赤壁景色的描绘，抒发对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，委婉地表达了词人怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了词人对历史的关注和旷达之心。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D.“详写”错误，这里应是略写。
故答案为：D。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①本词开篇“梦中了了醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕”渊明因不满现实政治而归田，苏轼却是以罪人的身份在贬所躬耕，表达词人对现实的不满，有人生坎坷之感；接着“昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴”描绘雨后东坡生机宜人的美景，这些春天富于生气的景物使他欢欣，感到适意，寄寓词人对躬耕自足的田园生活的陶醉、喜爱；最后“雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城。都是斜川当日景”鸣泉、小溪、山亭、远峰，日与耳目相接，表现出田园生活恬静清幽的境界。因心慕渊明，向往其斜川当日之游，遂觉所见亦斜川当日之景，用东坡雪堂的美景与陶渊明斜川之景进行类比，表达词人对陶渊明超尘脱俗品格的仰慕以及自己归隐颐养的决心。
②《念奴娇·赤壁怀古》上片写景，“大江东去，浪淘尽”词一开始，便以一泻千里、日夜东流的长江着笔，给人以突兀峥嵘、震惊耳目的感觉；“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘赤壁的雄奇景色。“千古风流人物”“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”““遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发””随着时光的流逝，千古以来的“风流人物”和他们的英雄业绩已成历史陈迹，抒发对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念。联系苏轼因“乌台诗案”被谪黄州的背景，“故国神游，多情应笑我，早生华发”委婉地表达了词人怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了词人对历史的关注和旷达之心。
故答案为： ①本词开篇表达词人对现实的不满，有人生坎坷之感；接着描绘雨后东坡生机宜人的美景，寄寓词人对躬耕自足的田园生活的陶醉、喜爱；最后用东坡雪堂的美景与陶渊明斜川之景进行类比，表达词人对陶渊明超尘脱俗品格的仰慕以及自己归隐颐养的决心。②《念奴娇·赤壁怀古》则通过对赤壁景色的描绘，抒发对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，委婉地表达了词人怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了词人对历史的关注和旷达之心。
17．【答案】开荒南野际；守拙归园田；别有幽愁暗恨生；此时无声胜有声；廉颇老矣；尚能饭否
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：拙、幽、廉颇。
故答案为：（1）开荒南野际 守拙归园田；（2）别有幽愁暗恨生 此时无声胜有声；（3）廉颇老矣 尚能饭否
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】18．鬼斧神工；素昧平生；一挥而就
19．C
20．A
【知识点】语句连贯；成语的使用；字词在语境中的含义
【解析】【点评】（1）本题考查学生在具体的语境中正确运用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查学生理解重要词语的含义的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中依据合乎语境理解词语。
（3）本题考查学生语言表达连贯的能力。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。
18．本题考查学生在具体的语境中正确运用成语的能力。
A．根据语境“夕阳下的桃花潭别具魅力”“是缘自大自然的”说明这里是从大自然的角度分析桃花潭魅力的原因，需要的是概括大自然特质的一个成语。而“魅力”一词常常与“鬼斧神工”等描述自然美景的成语搭配，因此可以填写“鬼斧神工”。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等的技艺非常精细巧妙，好像不是人工所能制成。
B．描述的是汪伦与李白虽未曾见面但书信中言辞恳切，这里需要一个表示虽然未曾谋面但关系却很好的成语，因此“素昧平生”或“素不相识”都是合适的。但“素昧平生”更常用于书面语，所以填“素昧平生”。素昧平生：彼此一向不了解，也指与某人从来不认识。
C．联系“感动了李白”“当即写下”等信息，此处可填写表达心情的“感慨万千”，或者表达行为的“一挥而就”。感慨万千：形容很多因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。一挥而就：形容才思敏捷， 写字、 作文或画画速度很快。
故答案为： 鬼斧神工 素昧平生 感慨万千
19．本题考查学生理解重要词语的含义的能力。
句中的“为”字表示的是“是”的意思，是判断动词。
A.“为”表示“被”，介词。
B.“为”表示“替”，表对象的介词。
C.“为”是表示“是”的意思，是判断动词。
D.“为”表示“为了”，表目的，介词。
故答案为：C。
20．本题考查学生语言表达连贯的能力。
从搭配及语境的角度看，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”是名句，接在①处“源自唐代诗人李白的千古名句”十分恰当；
这两句古诗主要强调李白与汪伦的友情，②处下文叙写桃花潭，诗句放在②处显得突然；
《赠汪伦》是诗篇、名篇，不是名句，③④处也不合适；这样排除B、C、D三个选项。
故答案为： A。
【答案】21．①闻名全国的“西湖”不止一处 ②北宋时曾被称作“丰湖” ③惠州西湖也有一个“苏堤”
22．北宋时被称作“丰湖”的惠州西湖，因苏轼的诗，所以被“西湖”取代；因湖光山色、岭南园林、历史文化遗产，所以吸引了无数游客。
【知识点】压缩语段；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（2）本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。解答此类试题，先分出语段的层次，再保留关键句剔除次要信息，逐步压缩。要从整体上把握语段的中心意思，从中筛选出最关键的信息。其中人们最关心的、最有价值的内容，用最简明的语言把它表达出来。也可找出语段中起概括作用的关键句，再进行翻新改造。要确定哪些是主要信息，哪些是本质特征。学会删除无关的内容，不要眉毛胡子一把抓。要打叶削枝，把多余的枝叶去掉，剔除那些可以不要的信息。选定的词语，要能大体表达出主要内容。你能抓住主要信息，就能找出关键词。先概括再提取，提取最能展示优点、充满正能量的关键词，摄取其精髓。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
（1）依据前文“人们首先想到的往往是杭州西湖。其实”可知，此空强调的是除了“杭州西湖”，还有别的；再依据后文“扬州瘦西湖、颍州西湖、惠州西湖”可知，列举了几处“西湖”。所以可填：闻名全国的“西湖”不止一处。
（2）依据后文“‘丰湖’之名便逐渐被“西湖”所取代”可知，此空的关键词应是“丰湖”；再依据后文“苏轼迁居惠州时，曾为其写下‘梦想平生消未尽，满林烟月到西湖’的诗句”可知，此空解释的是“何时改的名称”。所以可填：北宋时曾被称作“丰湖”。
（3）依据前文“杭州西湖有个苏堤”可知，此空的话题是“堤”，由此引出下文；再依据后文“苏轼在惠州做官时体恤百姓涉水之苦，在湖上建起西新桥，后世改桥为堤”可知，此空引出的话题是“苏轼在惠州建的桥改为‘堤’”。所以可填：惠州西湖也有一个“苏堤”。
故答案为：①闻名全国的“西湖”不止一处 ②北宋时曾被称作“丰湖” ③惠州西湖也有一个“苏堤”
22．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
第二段共4句话。
前3句主要交代了“‘丰湖’之名便逐渐被“西湖”所取代”的原因，所以可以构成一个包含因果关系的复句，即原因是“苏轼迁居惠州时，曾为其写下‘梦想平生消未尽，满林烟月到西湖’的诗句”，而结果是“因此，‘丰湖’之名便逐渐被‘西湖’所取代”。
第四句本身是一个因果关系的复句，原因是“惠州西湖以“六湖、九桥、十八景”为特色，其素雅幽深的湖光山色、诗情画意的岭南园林以及苏轼等文人墨客留下的历史文化遗产”，结果是“吸引了无数游客前来观光休闲”。
所以在字数限制的范围内可以概括为：北宋时被称作“丰湖”的惠州西湖，因苏轼的诗，所以被“西湖”取代；因湖光山色、岭南园林、历史文化遗产，所以吸引了无数游客。
故答案为：北宋时被称作“丰湖”的惠州西湖，因苏轼的诗，所以被“西湖”取代；因湖光山色、岭南园林、历史文化遗产，所以吸引了无数游客。
23．【答案】例文：
虽是百炼钢，能作绕指柔
水稻烤田，烈日炙烤之时，生命力反而更加旺盛；青竹傲岸，风欺雪压之时，仍复凌云挺立；钢铁性坚，烈火熔锻之际，也是可方可圆。遇到逆境能承受，承受之后能复原，这就是韧性。
生而为人，不可能不遇到困难挫折，面对人生中的逆境，我们也应：虽是百炼之精钢，亦能顺时应势，偶作绕指柔。
人活一口气，当然要活得有骨气，有刚性，正如孟夫子所说，要“我善养吾浩然之气”，不然，枉为大丈夫。然而，我们也须知道，“皎皎者易污，峣峣者易折”，我们还得具备能屈能伸的韧性，不是说怕污、怕折，而是避免做无畏的牺牲。就像鲁迅所说，再英勇的战士，作战时都要保护好自己，进行“壕沟里的战斗”。这正是一个成熟的思想家的明达之处。
韧性还不仅仅是简单的能屈能伸，它还能展现一个人心胸的宽广豁达，生命力的坚韧顽强。人生长途，谁能保证自己不遇到沟沟坎坎？谁能保证自己不碰到风刀霜剑？若器小量狭，遇挫即折，难成大气候。就如西汉贾谊，才不可谓不高，然而，性格脆弱敏感，竟因梁王坠马而悲忧致死。他虽有超世之才，终因缺少心理的韧性，给世人留下一声叹息。就如霸王项羽，力拔山兮气盖世，但亦属赢得起输不起之徒，垓下失利，不懂“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿”，不思卷土重来，却认为一败就是全盘输，自刎弃世。他虽有英豪之才，终因缺少心理韧性，给世人留下一曲悲歌。
苏东坡曾言，“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”，这坚忍不拔之志的底色就是有韧性。苏东坡一生颠沛，如果说挫折，他遇到的挫折时一波又一波，被贬黄州，被贬惠州，被贬儋州，这其中的任一波挫折，放在斗筲之人身上，都是迈不过的坎。然而苏轼，却竹杖芒鞋轻胜马，却不辞长作岭南人。他的心胸之豁达，装得下官场巨涛，装得下宵小魍魉，表现了心理的韧性，表现出了顽强的生命力，最终，成就了一个活泼泼的东坡居士。
当然，讲求韧性，不是让大家放弃原则，一位妥协。没有原则的妥协，是懦弱。韧性是受到伤害之后的快速修复能力，是与挫折和困难作战时的百折不挠的斗争精神。生活在当今中国，面对着百年未有之大变局，在我们前进的道路上，必然会遇到艰难险阻，愿我们，既坚守底线，又百折不挠，以坚忍不拔之志，以开阔豁达之胸襟，迎接不测之挑战。
我们要做百炼钢，我们也能作绕指柔。走出人生的考验，展现生命的力量。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道引语类材料作文题。
【题干分析】
“水稻烤田”，是水稻种植丰收的一种手段，经过蒸烤稻田，使稻子更加茁壮成长，这是水稻经受住了严酷的考验。由物及人，材料进一步指出做人更要“烤””，也就是做人要经历困难、挫折、磨难等的考验，“烤出强健的体魄、优秀的品格、坚强的毅力、生活的自信……”这是做人经过炙烤的结果。这就提示考生要写生活中的种种挫折、磨难、痛苦能够带给我们的成长和益处等，也可深人思考如何面对生活中的种种考验。
写作时，首先可以概述分析，材料中的“水稻烤田”这一现象中是什么决定了成功的因素，从而引出在挫折与逆境中锻炼自己的写作话题。对此，可以先破后立，先写沉溺顺境而忘记跳出舒适圈去奋斗留下的悔恨，从而引出逆境挫折的重要性；也可以直接论述在逆境中的艰难，然后如何勇敢奋斗、拼搏，让逆境成为自己成功的垫脚石。行文最后，则可结合自身，说明我们青年应如何在逆境中正视自己，勇敢前行，取得成功。
【立意提取】
1.逆境也可成为人生财富。
2.积极应对，走出困境。
3.逆境也不能阻挡成功的脚步。
5.在绝境中寻找出口。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1

展开更多......

收起↑