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黑龙江省绥化市第八中学校2023-2024学年九年级(五四学制)上学期语文期末测查考试试卷
1．（2023九上·绥化期末） 知识积累及运用(共28分)
1.阅读下面文字，按要求答题。
诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节zòu，增强了表现力。押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿cuò，便于涌读和记忆，如林徽因的《你是人间的四月天》。而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵角和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比（　　）复沓，读起来气韵通畅。
（1）根据拼音写出相应的汉字。
节zòu（　　） 抑扬顿cuò（　　）
（2） 给文段中加点的字注音。
押 韵 （　　） 拘 泥 （　　）
（3）找出文中的两个错别字，并加以改正。
　 　 改 　 　　 　 改 　 　
（4）“你是人间的四月天”这个短语的结构是 　 　 类型。
（5）文段中（　　）处应该填入的标点符号是 　 　。
【答案】（1）奏；挫
（2）yùn；jū
（3）涌；诵；角；脚
（4）主谓
（5）、
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；顿号；主谓短语
【解析】【分析】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。“节奏”指音乐或语言的韵律、节拍，“奏”不可写作“走”；“抑扬顿挫”形容声音高低起伏、和谐而有节奏，“挫”指转折，不可写作“错”。
（2）给加点字注音“押韵”的意思是诗词歌赋中，某些句子的末一字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美。“韵”的读音为“yùn”；“泥”在“拘泥”中表示“固执、不知变通”，读 nì（不读 ní，如“泥土”）。
（3）找出并改正错别字“涌读”错误，应为“诵读”，指朗读、背诵；“韵角”错误，应为“韵脚”，指诗歌中押韵的字的位置，通常在句末。
（4）短语结构类型“你”是主语（表示陈述对象），“是人间的四月天”是谓语（对主语进行判断、描述），符合“主语+谓语”的主谓短语结构。
（5）“排比”和“复沓”是并列关系的名词，均指诗歌的表现手法，并列的名词之间需用顿号分隔。
故答案为：（1）奏；挫；（2）yùn；jū；（3）涌；诵；角；脚；（4）主谓；（5）、
【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
（3）本题考查辨析错别字。根据平时所学生字及平时的积累，结合具体语境，对每个词中的字进行分析完成即可。汉字辨析可根据以下三种方法辨析：①义辨法。通过掌握、分析词语的意思来辨析书写是否正确；②形辨法。通过形声字的特点来判断用字是否正确。形声字的形旁为我们领悟词义，辨析字形提供了有利条件；③语境辨析法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是同音词语，只有结合语境或词语组合，才能准确而有效地找到与之匹配的形态。
（4）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（5）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
2．（2023九上·绥化期末）下列文学文化常识表述正确的一项是（　　）。
A．《三顾茅庐》选自罗贯中的《三国演义》，主要写了两方势力在隆中这个地方对抗的故事，即“隆中对”。
B．《敬业与乐业》选自梁启超的《饮冰室合集》，文中所说的“业”指成年人的职业。
C．“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”这是一个假设关系的复句。
D．“唐宗宋祖，稍逊风骚”中的“风骚”本指《离骚》，是屈原的作品。
【答案】B
【知识点】假设复句；作家作品；作品的基本内容
【解析】【分析】A.《三顾茅庐》是刘备三访隆中请诸葛亮出山，并非 “两方势力对抗”；“隆中对” 是诸葛亮为刘备分析天下形势的对话，并非对抗故事。错误。
B.《敬业与乐业》出自梁启超《饮冰室合集》，文中 “业” 包含成年人职业（广义还含学生学习），正确。
C.句子虽含 “如果…… 就……”，但不是一个假设关系的复句，错误。
D.“风骚” 指《诗经》的 “风” 和《楚辞》的 “骚”（《离骚》），并非单指《离骚》，错误。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
3．（2023九上·绥化期末）下列句子中，没有语病的项是（　　）
A．为了防止酒驾事件不再发生，平果市加大了巡查整治力度。
B．学校开展地震知识安全常识教育活动，可以增强同学们的安全自我保护。
C．完善食品安全法规，规范食品安全监管机制，提高人们的食品安全意识，已经到了迫在眉睫的地步了。
D．学生能够熟练而规范地书写正楷字，是衡量学生是否达到《语文课程标准》对汉字书写要求的标准。
【答案】C
【知识点】成分残缺；搭配不当；不合逻辑
【解析】【分析】A、“防止”本身含有否定意义，和“不”连用，则表意相反，否定不当，存在不合逻辑的语病，修改时，应删掉“不”；
B、“同学们安全自我保护”后面缺少宾语，存在成分残缺的语病， 修改时，应在“保护”后面补充“意识”；
C、该项句子没有语病；
D、“能够”是一面，“是否”是两面，一面对两面，存在搭配不当的语病，修改时，应删掉“是否”；
故答案为：C。
【点评】本题考查病句类型的判断。①不合逻辑指句子内容不合事理、不合实际、不合客观规律，以及句子表述不够严密、不合情理、自相矛盾。不合逻辑的现象主要有：范围不清、强加因果、自相矛盾、否定失当。其中，否定失当是指“忌”“避免”“禁止”“杜绝”等词本身就含有否定意义，如果和“不”连用，则表意相反。②成分残缺是指句子的主、谓、宾等主要成分，或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏，致使语意表述不清楚。成分残缺主要有下列类型：缺少主语、缺少谓语、缺少宾语、缺少修饰成分。③搭配不当是指句子的主要成分之间、附加成分和主要成分之间的搭配不恰当。搭配不当的现象主要有：主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当、关联词语搭配不当、一面对两面搭配不当等六种类型。其中，一面对两面是指句子中出现了“能否”“是否”“有没有”“能不能”“成败”“好坏”“优劣”等两面词，而与之对应的情形却只有一面。
4．（2023九上·绥化期末）名著阅读。
①四大古典名著是中国文学史中的经典作品，其中我国第一部歌颂农民起义的小说是《　 　》，被誉为“描写封建社会生活的百科全书”的是《　 　》。
②艾青是我国当代文学史上的著名诗人，擅长绘画，他的诗歌创作中有　 　的特点，你曾读过他的作品　 　。
【答案】①水浒传；红楼梦；②诗中有画；《大堰河——我的保姆》等
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】【分析】① 四大古典名著中，《水浒传》以北宋末年宋江领导的农民起义为背景，讲述 108 位好汉在梁山泊聚义、反抗官府压迫的故事，是我国文学史上第一部以农民起义为题材并予以歌颂的长篇小说。其他三部名著的题材属性需区分：《三国演义》是历史演义小说，《西游记》是神魔小说，《红楼梦》是世情小说，均不涉及 “农民起义” 核心题材，故此处只能填《水浒传》。 《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为线索，细致描绘了封建社会中贵族家庭的日常生活、人际关系、礼仪习俗、文化艺术等，涵盖饮食、服饰、建筑、医药、诗词等诸多领域，全面展现了封建社会的生活图景，因此被誉为 “描写封建社会生活的百科全书”。
②艾青早年学习绘画，对色彩、构图、光影有敏锐的感知力，这种绘画功底深刻影响了他的诗歌创作 —— 他的诗歌常以鲜明的意象、生动的色彩描写构建画面感，如《大堰河 —— 我的保姆》中 “呈给你黄土下紫色的灵魂”，用 “紫色”（象征高贵与苦难）构建具象画面；《黎明的通知》中 “我从东方来，从汹涌着波涛的海上来”，以 “东方”“波涛” 勾勒壮阔场景。这种 “诗中有画” 的特点，是艾青诗歌的核心艺术特质之一。 艾青的代表作品众多，其中《大堰河 —— 我的保姆》是他的成名作，通过对乳母大堰河的回忆与歌颂，表达对劳动人民的深切同情，是其经典作品；《我爱这土地》中 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 更是广为流传的名句，体现他对祖国的热爱。只要填写艾青的经典诗作，均符合要求。
故答案为：水浒传；红楼梦；诗中有画；《大堰河——我的保姆》等
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
5．（2023九上·绥化期末）诗文默写及赏析。
（1）相见时难别亦难，　 　。
（2）　 　，月是故乡明。
（3）苏轼用“但愿人长久，　 　 ”，表达了对天下人团圆美好的祝愿。
（4）在《岳阳楼记》中“　 　 ，　 　 ”，是本文的主旨句同时表现了作者以天下为己任的政治抱负。
（5）《行路难 其一》中体现李白积极进取精神、抒发远大志向的诗句是：　 　 ，　 　 。
（6）写出古诗中含有“春”字的完整诗句：“　 　，　 　。”
【答案】（1）东风无力百花残
（2）露从今夜白
（3）千里共婵娟
（4）先天下之忧而忧；后天下之乐而乐
（5）乘风波浪会有时；直挂云帆济沧海
（6）沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】(1)诗句以 “相见难” 与 “别亦难” 双重强调离别之苦，后句 “东风无力百花残” 以暮春时节东风衰弱、百花凋零的景象，烘托离别时的伤感氛围，情景交融，奠定全诗哀怨的基调。
(2)诗句以 “白露节” 的时令特点起笔，“露白” 既点明时间（白露之夜），也暗含秋夜的寒凉；后句 “月是故乡明” 跳出写景，直抒胸臆 —— 并非客观上故乡的月亮更亮，而是因思乡之情，主观上觉得故乡的月亮更亲切，体现 “景随情变” 的手法。
(3)中秋之夜，苏轼思念弟弟苏辙，却跳出个人思念的局限，以 “但愿人长久” 祝愿天下人平安长寿，以 “千里共婵娟”（“婵娟” 代指明月）祝愿相隔千里的人能共享明月、传递思念，将个人情感升华为对天下人的美好期许，情感豁达而温暖。
(4)这两句是全文的主旨句：范仲淹通过对比 “迁客骚人”“以物喜，以己悲” 的情怀，提出 “古仁人” 应超越个人得失，将天下人的忧愁放在前面，将天下人的快乐放在后面，既体现了作者 “以天下为己任” 的政治抱负，也奠定了中国传统士大夫的 “忧乐精神”，成为千古名句。
(5)诗句前半部分写 “金樽清酒”“玉盘珍羞” 却 “不能食”“心茫然”，抒发仕途受阻的苦闷；而这两句突然转折，以 “长风破浪”（用宗悫 “乘长风破万里浪” 的典故）、“济沧海”（渡过沧海，象征实现理想）的壮阔意象，表达对未来的信心 —— 即使眼前困顿，终有一天能乘风破浪、实现远大志向，尽显李白的乐观与豪迈。
(6) 题目要求 “含‘春’字的完整诗句”，示例中 “病树前头万木春” 以 “万木逢春” 的景象，象征旧事物消亡、新事物兴起，既含 “春” 字，又有深刻的哲理，符合 “经典诗句” 的要求。
故答案为：东风无力百花残；露从今夜白；千里共婵娟；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；乘风波浪会有时；直挂云帆济沧海；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
6．（2023九上·绥化期末）赏析，回答问题。
①下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（　　）。
A．“欲说还休，却道“天凉好个秋”！”（《丑奴儿·书博山道中壁》）写出了诗人生动地表现了遍尝辛酸之后无可言说的复杂感受。
B．“槲叶落山路，枳花明驿墙”（《商山早行》），槲叶随地飘洒，枳花明丽可爱，山野的情趣冲淡了上路的辛苦。
C．《乡愁》一诗中作者余光中写思念亲人是假的，只是为了后面升华写思念祖国。
D．“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）表达了诗人立马蓝关，大雪阻拦，前路艰危，心中感慨万分的愁绪。
②《沁园春·雪》一诗中“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了诗人什么样的情感？
【答案】①C；②表达了作者自信乐观的精神，远大的政治抱负，以及对当代无产阶级革命战士的赞美。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；忧国伤时；建功立业；寄情山水
【解析】【分析】①A.辛弃疾晚年历经战乱、壮志难酬，心中积郁着对国事、人生的复杂辛酸，却不愿直接倾诉（“欲说还休”），转而以 “天凉好个秋” 的平淡之语掩饰内心的沉重。这种 “以浅语藏深情” 的写法，精准表现了 “遍尝辛酸后无可言说的复杂感受”，与诗歌主旨一致。正确。
B.诗句描绘了商山早行时的山野景象：槲叶随风飘落在山路上，枳树的白花在驿站墙边格外醒目。“落”“明” 二字赋予景物动态与亮色，山野的自然情趣冲淡了早行的奔波辛苦，形成 “景中有情” 的意境，符合诗歌 “借景抒情” 的手法。正确。
C.《乡愁》的情感脉络是 “由浅入深、层层递进”：诗人先写 “邮票”（思念母亲）、“船票”（思念妻子）、“坟墓”（思念母亲），这些对亲人的思念是真实、具体的 —— 正是对身边亲人的牵挂，逐渐延伸为对 “大陆故乡” 的眷恋，最终升华到 “家国情怀”。“思念亲人是假的” 这一表述完全违背诗歌的情感逻辑，是对文本的片面臆断，忽略了诗人 “以小我见大我” 的情感递进手法。错误。
D.韩愈因上书劝谏被贬潮州，途经蓝关时写下此句：“云横秦岭” 遮挡视线，不知 “家在何方”，体现对家乡的牵挂；“雪拥蓝关” 阻碍前行，连马都不愿前进，暗喻前路艰危。诗句借壮阔而悲凉的景象，抒发了诗人被贬后的愁绪、迷茫与愤懑，情感真挚且贴合语境。正确。
② 上阕中，毛泽东描绘了 “北国风光，千里冰封，万里雪飘” 的壮阔雪景，展现出宏大的视野与豪迈的气魄；下阕则评价秦始皇、汉武帝、唐太宗等 “古代风流人物”—— 肯定他们的历史功绩，却也指出他们 “略输文采”“稍逊风骚”，为后文的情感升华做铺垫。“俱往矣” 三字简洁有力，将古代帝王的功绩归入 “历史”，既不否定其价值，也不沉迷于过往，体现出 “以史为鉴、面向未来” 的理性视角；对 “今朝人物” 的自信与赞美：“数风流人物，还看今朝” 是全词的情感核心 ——“今朝风流人物” 指当代无产阶级革命战士，诗人认为他们不仅有古代帝王的雄才大略，更有 “为人民谋幸福、为民族谋复兴” 的崇高理想，是真正能推动历史前进的力量。这一表述既展现了诗人对革命事业的自信乐观，也暗含自己作为革命领导者的远大政治抱负 —— 愿带领 “今朝人物” 开创更辉煌的未来。全词以 “雪景” 的壮阔烘托 “胸怀” 的博大，以 “古代人物” 的局限反衬 “今朝人物” 的卓越，最终以 “还看今朝” 收束，情感豪迈、气势磅礴，完美契合毛泽东诗词 “大气磅礴、意境高远” 的风格。
故答案为：①C；②表达了作者自信乐观的精神，远大的政治抱负，以及对当代无产阶级革命战士的赞美。
【点评】本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
一、语文与生活（共8分）
（2023九上·绥化期末）班级开展以“君子自强不息”为主题的语文综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
7．写出有关“自强不息”的成语。（至少两个）
8．写出有关“自强不息”的历史故事。（写出故事名即可，至少两个）
9．写出自己喜欢的小说里的人物及作品出处。
10．把语文综合性学习活动的成果装订成册，请你为它取个名字并在上面写上自己的喜欢的一句话来装饰。
【答案】7．百折不挠 发愤图强 天道酬勤
8．卧薪尝胆 闻鸡起舞
9．①孙悟空 ——《西游记》；②保尔 柯察金 ——《钢铁是怎样炼成的》；③简 爱 ——《简 爱》
10．①册子名《君子弘毅集》，装饰句 “天行健，君子以自强不息”；②册子名《奋进者笔记》，装饰句 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；③册子名《自强之光》，装饰句 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”
【知识点】活动设计；主题活动
【解析】【点评】（1）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
（2）本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。
（3）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
7．需紧扣 “自强不息” 的核心 ——“自觉努力向上，永不松懈、不畏困难”，避免选择仅表 “努力” 却无 “坚韧、持续” 含义的成语（如 “事半功倍” 侧重效率，不契合主题）。“百折不挠”：指无论受多少次挫折，都不退缩、不放弃，体现面对困境时的坚韧，符合 “自强不息” 的精神；“发愤图强”：指下定决心，努力谋求强盛，强调 “主动进取” 的态度，是 “自强不息” 的直接体现；“天道酬勤”：指上天会回报勤奋的人，暗含 “持续努力终有收获” 的信念，与 “自强不息” 中 “长期坚持” 的内涵一致。
故答案为：百折不挠 发愤图强 天道酬勤
8．考查真实历史人物的事迹，且核心情节体现 “面对困境 / 目标，通过主动努力、持续坚持实现突破”，避免选择神话故事（如 “夸父追日”）或无 “自强不息” 内核的历史事件。“闻鸡起舞”：祖逖与刘琨为实现报国理想，听到鸡鸣就起床练剑，日复一日坚持，最终成为栋梁之才，体现 “为目标主动努力、坚持不懈” 的精神。“卧薪尝胆”：越王勾践战败后，睡在柴草上、饭前尝苦胆，时刻提醒自己不忘耻辱，最终励精图治、打败吴国，体现 “忍辱负重、持续奋进” 的自强不息精神
故答案为：卧薪尝胆 闻鸡起舞
9．孙悟空（《西游记》）：虽天生神通，但历经 “大闹天宫” 的挫折后，护送唐僧西天取经，面对白骨精、火焰山等困难从不退缩，体现 “不畏艰险、坚守目标” 的品质；保尔 柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）：在革命斗争中多次受伤、身患重病，却始终以顽强意志坚持工作、创作，是 “自强不息” 精神的典型代表。
故答案为：①孙悟空 ——《西游记》；②保尔 柯察金 ——《钢铁是怎样炼成的》；③简 爱 ——《简 爱》
10．需紧扣 “君子自强不息” 主题，简洁易懂、富有文化感，避免与主题无关的名称（如 “语文学习集” 过于宽泛，未体现 “自强不息”）。命名思路：可借用传统文化词汇（如 “弘毅” 出自《论语》“士不可以不弘毅”，与 “自强不息” 内涵相近）、直接点明主题（如 “自强之光”“奋进集”）；装饰句子标准：需与 “自强不息” 主题契合，可选用古诗文名句、名人名言或原创励志句子，语言凝练、有感染力。古诗文示例：“天行健，君子以自强不息”（《周易》，直接点题，经典且有文化底蕴）、“千磨万击还坚劲”（郑燮《竹石》，体现坚韧，贴合主题）；原创示例：“每一份坚持，都是向‘自强不息’的致敬”（简洁直白，情感真挚）。
故答案为：①册子名《君子弘毅集》，装饰句 “天行健，君子以自强不息”；②册子名《奋进者笔记》，装饰句 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；③册子名《自强之光》，装饰句 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”
二、阅读理解及分析（共34分）
（2023九上·绥化期末）阅读文言文，回答各题。
醉翁亭记
欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
11．解释下列加点的词语。
①名之者谁 名：　 　
②得之心而寓之酒也 寓：　 　
12．用现代汉语写出下面句子的意思。
①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
②人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
13． “醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”是　 　句式，
表达了作者　 　的志趣
14．有人说《醉翁亭记》的主题是“与民同乐”，你赞成吗？说说你的理由。
【答案】11．命名；寄托
12．①醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。
②游人知道跟着太守游玩十分快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
13．判断句；寄情山水与民同乐
14．赞同，联系原文即可。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
环绕着滁州城的都是山。城西南方向的各个山峰，树林和山谷尤其秀美，一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（水流）从两座山峰之间倾泻而出的，是酿泉。山势回环，道路转弯，有一座亭子像鸟儿张开翅膀一样，高踞在泉水之上，这就是醉翁亭。建造这座亭子的人是谁？是山里的僧人智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守和宾客们来这里饮酒，喝少量酒就醉了，而且年纪又是最大的，所以给自己起了个名号叫 “醉翁”。醉翁的意趣不在于喝酒，而在于欣赏山水的美景。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。
至于太阳升起，山林里的雾气散开；云雾聚拢，山谷就显得昏暗了。这明暗交替变化的景象，是山间的早晨和傍晚。野花开放，散发出清幽的香气；好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫；天高气爽，霜色洁白；水位下降，石头显露出来，这是山间的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，那乐趣也是无穷无尽的。
至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩由大人领着走，来来往往、络绎不绝的，是滁州的百姓在出游。到溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒液清冽；山中的野味野菜，杂乱地在面前摆开，这是太守在举行酒宴。酒宴上畅快饮酒的乐趣，不在于音乐；投壶的人射中了目标，下棋的人赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们或起或坐，大声喧哗，这是宾客们在欢乐。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。
不久，夕阳落到山顶，人的影子散乱一地，太守下山回家，宾客们跟随着。树林茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人离开后，禽鸟在欢乐啊。但是禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修。
11．①醉翁亭是山僧智仙所建，“命名” 的人是太守欧阳修。“名” 在此处为名词作动词，意为 “命名、给…… 取名”。② 欧阳修将欣赏山水的乐趣 “领会在心里，寄托在酒中”“寓” 本义为 “居住、寄托”，此处结合 “山水之乐，得之心而寓之酒也” 的语境，意为 “寄托” 。
故答案为：命名；寄托
12．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：① 重点字词：“意” 指 “情趣、意趣”（非 “意思”），“在乎” 是 “在（于）”（古汉语中 “乎” 相当于 “于”）；句式特点：“不在…… 而在……” 是转折并列结构，翻译时需保留 “不在于…… 而在……” 的逻辑，突出欧阳修 “饮酒是形式，赏山水是本质” 的志趣；② 重点字词：第一个 “乐” 是 “快乐”（名词），第二个 “乐” 是 “以…… 为快乐”（意动用法，“乐其乐” 即 “以他们的快乐为快乐”）；“从” 是 “跟随、跟着”
故答案为：①醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。②游人知道跟着太守游玩十分快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
13．① 文言判断句常见标志有 “…… 者，…… 也”“…… 也”“…… 者也” 等，本句以 “…… 者，…… 也” 为标志，明确 “醉能同其乐、醒能述以文的人，是太守（欧阳修）”，故为判断句。拓展：其他判断句示例：“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》）、“夫战，勇气也”（《曹刿论战》），均通过标志性结构表判断。②“醉能同其乐” 体现 “与民同乐”（醉时和百姓一同享受快乐），“醒能述以文” 体现 “寄情山水”（醒后用文章记录山水之乐与百姓之乐），二者结合，精准概括欧阳修的核心志趣 —— 既热爱山水之美，更重视与百姓共享这份快乐，而非单纯的 “避世游乐”。
故答案为：判断句；寄情山水与民同乐
14．核心逻辑：赞成 “与民同乐” 为主题，需从原文中找到三层关键证据，形成完整论证：百姓之乐是基础：文中 “负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”，描绘滁州百姓自由出游、安居乐业的场景 —— 百姓能享受山水之乐，源于欧阳修治理下滁州的安定，这是 “与民同乐” 的前提；太守之乐与百姓之乐绑定：“宴酣之乐，非丝非竹”（太守的宴席没有奢华音乐，却因百姓的欢笑声而快乐）、“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”（太守的快乐，本质是 “以百姓的快乐为快乐”），明确太守之乐并非个人享乐，而是与百姓的快乐深度关联；“同其乐” 是直接点明：结尾 “醉能同其乐” 直接点题，将 “与民同乐” 作为太守的核心追求 —— 欧阳修虽被贬滁州，却未沉溺于个人失意，而是通过治理地方、与百姓共享山水之乐，实现 “为官一任，造福一方” 的理想，这正是 “与民同乐” 的深层内涵。
故答案为：赞同，联系原文即可。
（2023九上·绥化期末）阅读《故乡》节选，回答各题。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
……
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。
我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望，忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。
现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
15．“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，这“可悲的厚障壁”是什么？
16．联系文章，揣摩“　 　”部分语句的含义？
17．文中三个“辛苦”的含义都有所不同，请结合语境分析一下。
①　 　②　 　③　 　
18．“ ”部分句子说的“新的生活”应该是什么样的？
19．选文中作者运用了多种手法来塑造人物形象，任选一处举例说明是什么手法及其表达效果？
20．后一句话“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”之后被大家广泛引用，你是如何理解这句话的。
【答案】15．一个人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。
16．闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，所以“欢喜”；但多年的世态炎凉以及窘迫的生活使他感到痛苦、难堪。所以脸上又现出“凄凉”的神情，表现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。
17．①奔波忙碌；②辛勤劳苦；③处心积虑
18．人与人之间没有等级差别，没有隔阂，不因贫穷而辛苦奔波，没有苛捐杂税，人人安居乐业的幸福生活。
19．示例：“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。”外貌描写，写出“闰土”生活困苦，处境不好。
20．只有空想希望而不为其奋斗、追求、希望是不会实现的；有了希望，并且始终如一的追求、奋斗、实践，希望才有可能实现。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章中心思想；理解文章关键语句意思；记叙人称；小说
【解析】【点评】（1）（6）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（2）本题考查语句的含义。 理解文章中的重要词句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（5）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
15．原文中，童年时 “我” 与闰土是平等的玩伴，一起捕鸟、看瓜；成年后，“我” 成为知识分子，闰土沦为贫苦农民，封建等级观念（如闰土称 “我” 为 “老爷”）、生活环境的巨大差异（“我” 生活相对优渥，闰土挣扎于温饱），让两人从 “心灵相通” 变得 “无话可谈”。这 “厚障壁” 不是具体的实物，而是封建制度下 “等级观念”“贫富差距” 对人性的扭曲，导致人与人之间精神上的隔绝，因此 “可悲”—— 它摧毁了纯真的童年友谊，体现了旧中国社会的冷漠与残酷。
故答案为：一个人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。
16．“欢喜” 的原因：闰土与 “我” 有过纯真的童年友谊，多年后重逢，本能的亲切感让他感到高兴，这是发自内心的情感；“凄凉” 的原因：成年后的闰土饱受生活折磨 —— 贫困（破毡帽、薄棉衣）、压迫（封建等级观念、苛捐杂税），让他变得麻木、自卑，面对如今身份不同的 “我”，既羞愧于自己的窘迫处境，又无奈于生活的苦难，“凄凉” 是对自身命运的痛苦与难堪。两种情绪并存，精准展现了闰土 “既念旧情，又被现实压垮” 的复杂心理，凸显了旧中国底层农民的悲惨境遇。
故答案为：闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，所以“欢喜”；但多年的世态炎凉以及窘迫的生活使他感到痛苦、难堪。所以脸上又现出“凄凉”的神情，表现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。
17．“我的辛苦展转而生活”：“我” 是知识分子，为了生活辗转于不同地方（如从故乡到异地），虽无温饱之忧，却需为生计、理想奔波，此处 “辛苦” 指 “为生活、事业奔波忙碌，身心疲惫”；“闰土的辛苦麻木而生活”：闰土是底层农民，终日在海边种地，风吹日晒，却仍贫困潦倒，且被封建思想麻木了精神，失去了反抗意识，此处 “辛苦” 指 “体力上的辛勤劳苦，以及精神上的麻木痛苦”；“别人的辛苦恣睢而生活”：“别人” 指杨二嫂这类人，为了利益投机取巧、尖酸刻薄（如杨二嫂趁 “我” 搬家时偷东西、造谣），此处 “辛苦” 指 “为了个人利益处心积虑、不择手段，精神上的自私与卑劣”。三个 “辛苦” 涵盖了旧中国不同阶层人的生活状态，共同指向 “旧中国社会下，人人都在苦难中挣扎” 的主题，体现了鲁迅对社会现实的批判。
故答案为：奔波忙碌；辛勤劳苦；处心积虑
18． 原文中，“我” 否定了三种旧生活：“我” 的 “奔波辗转”（有阶层差异，为生计劳累）、闰土的 “辛苦麻木”（贫困、被压迫、精神麻木）、“别人” 的 “辛苦恣睢”（自私、为利益不择手段）。因此，“新的生活” 应是对旧生活的反向突破：①没有封建等级观念（人与人平等，无 “老爷” 与 “雇工” 的隔阂）；②没有贫困与压迫（无需为温饱奔波，无苛捐杂税）；③精神自由（不麻木、不自私，人与人之间有温情），本质是鲁迅对 “平等、幸福、有尊严的理想社会” 的向往。
故答案为：人与人之间没有等级差别，没有隔阂，不因贫穷而辛苦奔波，没有苛捐杂税，人人安居乐业的幸福生活。
19．先明确 “手法类型”（如外貌描写、神态描写、语言描写），再结合具体语句分析 “手法如何塑造人物”“体现人物什么特点”，避免只答手法不分析效果。其他可选示例：语言描写：“老爷！……”—— 仅两个字，却精准展现了闰土被封建等级观念同化后的自卑与麻木，与童年时 “阿！迅哥儿” 的亲切称呼形成对比，凸显了两人精神上的隔阂；神态描写：“动着嘴唇，却没有作声”—— 重逢时，闰土想说却又说不出，既体现了他对童年友谊的怀念，又因身份差异感到局促、自卑，生动展现了他内心的矛盾与痛苦。无论选择哪种手法，核心都是 “通过细节描写，让人物形象更鲜活，同时揭示人物的命运与社会背景”，如外貌描写体现生活境遇，语言描写体现精神状态。
故答案为：“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。”外貌描写，写出“闰土”生活困苦，处境不好。
20．“路” 的比喻义：文中 “路” 象征 “实现希望的途径”—— 希望如同地上的路，原本是不存在的，需要人去 “走”（即行动、奋斗），才能从 “无” 变为 “有”；深层含义：鲁迅在文中承认 “希望茫远”（如 “我的愿望茫远”），但并未放弃希望，而是强调 “行动的重要性”—— 若只空想 “新的生活”，不付出实际努力，希望永远是泡影；只有大家都为了希望去奋斗、去改变，才能真正走出一条 “新的路”，实现理想的生活。这句话既是鲁迅对自己的鼓励，也是对当时进步青年的呼吁，体现了他 “直面现实、积极抗争” 的精神，至今仍有 “为理想奋斗” 的现实意义。
故答案为：只有空想希望而不为其奋斗、追求、希望是不会实现的；有了希望，并且始终如一的追求、奋斗、实践，希望才有可能实现。
（2023九上·绥化期末）阅读文章《阅读终是读自己》，回答各题。
①大大小小的书店里都摆放着“名著缩印本”，据说是为中小学生量身定制的，它只保留故事框架和主题，大量细节、对话和心理描写被删除。
②要知道，一本名著之所以伟大，从来不只是因为它的主题，更在于围绕这个主题它有太多“人人心中有，个个笔下无”的动人细节，比如，傅雷在翻译《约翰 克里斯朵夫》的时候已经把主题“英雄不是没有脆弱的时候，只不过不被脆弱征服罢了”写在了五卷本的扉页上，人们还是热衷于读这部名著，只为品读细节。又比如《水浒传》能位列中国古典四大名著之一，不只因为它表现了“官逼民反”的主题，更因为它塑造了一个个鲜活的人物形象，细节生动。所以说，品读细节才能感受名著的魅力。
③这样看来，那些所谓的“浓缩版名著”是对读者的欺骗，拿掉了最优美的文字和最值得回味的细节，只保留一个主题，孩子们就没有机会读到原汁原味的作品，这还不是最糟糕的，更不幸的是当他们以后有机会和真正伟大的原著相遇时，却不再看了，因为他们认为自己看过了，而且可能不太喜欢。
④其实，阅读就像一段旅程，随着年龄的增长，亲近文字慢慢会成为你的一种不可或缺的习惯。品读细节才能和书中人物的心灵产生共鸣，映照真实的自己，这样，你水远不会孤单，水远倍感踏实。
⑤每一本书中都蕴藏着你所期待的自己。读《战国策》，当唐雎拔剑而起的时候，你可以读到英勇无畏的自己：读《老人与海》，当老人紧拽住大鱼不放手的时候，你读到永不言弃的自己，读《草房子》，当杜小康在暴风雨中寻找鸭子的时候，你和他共同变得坚强……
⑥当你读书时，你会发现焦虑的心平息下来了。你会发现你百思不得其解的困惑，千百年来被无数的人思考过，并且提供了各种各样的答案，突然有种豁然开朗的感觉。真正使阅读成为一种深刻而偷悦体验的，是你从中找到了自己，塑造了自己。而每一本在你心目中值得阅读和记住的书，都是因为其中蕴藏着未来你更期待的那个自己。
⑦因此，当你再次捧读名著时，别功利。请记住：读书终是在细节中读自己。
21．本文的中心论点是什么？
22．第②段“一本名著之所以伟大，从来不只是因为它的主题”这句话怎样理解？
23．第⑤段运用哪种论证方法，有什么作用？
24．文章中采用第二人称“你”称呼读者，起到什么样的表达效果？
25．读完文章，关于读书你学到了什么道理？
【答案】21．读书终是在细节中读自己
22．这句话是本段论点，为之后引出不仅关注主题，更品读细节的两个例子作铺垫。
23．举例论证，列举读《战国策》、《老人与海》、《草房子》时能读出自己渴望拥有的美好品质的事例，具体有力论证本文中心论点，使论证更有说服力。
24．增加亲切感，能够使读者迅速融入角色，说明更具体更有说服力。
25．示例：要深入阅读，阅读不能停留在表面上。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；中心论点；记叙人称；议论文文本；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章的中心论点。论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文，一般出现在文章的标题、开头或结尾处。有的议论文的论点需要自己概括，这就要先读懂文章的内容，弄清作者针对什么问题而发表议论，然后再看作者对这个问题的观点是什么，进而概括出来。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（4）本题考查人称的变化。记叙文的人称有三种：第一人称、第二人称（你、你们）、第三人称。选择使用哪一种人称完全取决于作者表达感情的需要。第一人称叙述亲切自然，第二人称增加亲切感，第三人称直接、客观。
（5）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
21．本文标题直接点明 “阅读终是读自己”，但结合全文论证逻辑（第②段强调 “品读细节才能感受名著魅力”，第④段指出 “品读细节才能映照真实自己”，第⑥段说明 “阅读在细节中找到、塑造自己”），核心不仅是 “读自己”，更强调 “在细节中” 读自己；结尾句 “请记住：读书终是在细节中读自己” 直接总结全文，明确点出中心论点，是全文论证的最终落脚点，因此中心论点为 “读书终是在细节中读自己”。
故答案为：读书终是在细节中读自己
22．第②段的论证逻辑是 “提出观点→举例论证→总结观点”：“一本名著之所以伟大，从来不只是因为它的主题” 是本段核心观点的前半部分，完整观点为 “名著伟大，不只因主题，更因细节”—— 这句话先否定 “主题唯一论”，为后文强调 “细节的重要性” 铺垫；后文紧接着用 “傅雷翻译《约翰 克里斯朵夫》”（人们为细节品读名著）和 “《水浒传》塑造鲜活人物”（细节成就经典）两个例子，论证 “细节比主题更能体现名著魅力”，而本句正是这些例子的 “观点支撑”，使论证从 “观点” 自然过渡到 “实例”，逻辑更连贯。深层含义：这句话还暗含对 “浓缩版名著” 的间接批判（浓缩版只保留主题、删除细节，违背了名著伟大的本质），为第③段批判 “浓缩版名著欺骗读者” 埋下伏笔。
故答案为：这句话是本段论点，为之后引出不仅关注主题，更品读细节的两个例子作铺垫。
23．第⑤段列举三个具体事例：读《战国策》→读出 “英勇无畏的自己”；读《老人与海》→读出 “永不言弃的自己”；读《草房子》→读出 “变得坚强的自己”。论证方法判断：三个事例均为 “具体的阅读案例”，属于 “举例论证”（用具体事例证明论点）。作用分析：对论点的支撑：直接论证中心论点 “读书终是在细节中读自己”—— 事例中 “英勇无畏”“永不言弃”“坚强” 等品质，都是读者在品读名著细节（如唐雎拔剑、老人拽鱼、杜小康找鸭子）时，从书中人物身上映照出的 “自我期待”，使抽象的 “读自己” 变得具体可感；表达效果：避免了纯理论论述的枯燥，用读者熟悉的名著案例增强共鸣，让论证更真实、更有说服力，让读者直观理解 “阅读如何读出自己”。
故答案为：举例论证，列举读《战国策》、《老人与海》、《草房子》时能读出自己渴望拥有的美好品质的事例，具体有力论证本文中心论点，使论证更有说服力。
24．第二人称 “你” 的核心效果的 “代入感”：情感层面：用 “你” 称呼读者，仿佛作者在与读者 “面对面交流”（如 “当你读书时，你会发现焦虑的心平息下来了”），打破了议论文的 “距离感”，增加了亲切感，让读者更容易产生情感共鸣，愿意接受作者的观点；认知层面：“你” 的使用让论述更具 “针对性”—— 作者不是泛泛而谈 “人们应该怎样读书”，而是直接对 “读者个体” 说话（如 “当你再次捧读名著时，别功利”），引导读者结合自身阅读经历思考，使 “阅读读自己” 的道理更易被理解和认同；对比第三人称（如 “人们读书时”）：第二人称更能激发读者的 “主动思考”，让读者从 “旁观者” 变为 “参与者”，增强文章的感染力和说服力。
故答案为：增加亲切感，能够使读者迅速融入角色，说明更具体更有说服力。
25．拒绝功利化、表面化阅读：反对 “浓缩版名著”（只看主题、不读细节），主张读 “原汁原味的原著”，深入品读细节，才能感受名著魅力；阅读的核心是 “照见自我”：读书不只是 “获取知识”，更要在细节中与书中人物共鸣，找到自己期待的品质（如英勇、坚强），塑造更理想的自己；阅读是长期且深刻的体验：随着年龄增长，阅读会成为习惯，它能平息焦虑、解决困惑，带来 “豁然开朗” 的深刻愉悦，而非短暂的信息获取。示例拓展：“读书要读细节、读原著，在阅读中映照自己、塑造自己，不做功利的‘速读’，才能真正从书中获得成长与愉悦。”
故答案为：要深入阅读，阅读不能停留在表面上。
三、写作表达（共50分）
26．（2023九上·绥化期末）请从下面两个文题中任选一题作文。
文题一：人生中有逆境也有顺境，有人说逆境使人成长，请以“逆境是否有利于人成长”为论题写出自己的观点。
文题二：以“我收获了 ▲ ”为题，把题目补充完整，写一篇文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，体裁不限；②表达真情实感，不得套写、抄袭；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④字数不少于600字。
【答案】例文文题一：
逆境是否有利于人成长
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，古往今来，人们总将逆境与成长绑定，仿佛历经磨难便定能破茧成蝶。可细究便知，逆境本身并非成长的 “助推器”，它是否有利于人成长，关键在于人面对逆境时的态度与行动 —— 唯有主动破局、反思沉淀，逆境才能转化为成长的养分。
逆境的价值，从来不在 “逆” 的本身，而在人于逆境中淬炼出的韧性。苏轼一生屡遭贬谪，从京城到黄州，再到惠州、儋州，每一次迁徙都是一次人生的重创。可他没有沉溺于 “人生如梦” 的悲叹，而是在黄州 “躬耕东坡”，于泥土中体会生活本真；在惠州 “日啖荔枝三百颗”，于困顿中寻得豁达。正是这份在逆境中主动调适的态度，让他的文学创作突破了早年的 “豪放”，多了份 “一蓑烟雨任平生” 的通透，最终成为宋代文学的巅峰人物。倘若苏轼在逆境中自怨自艾、放弃对生活的热爱，那么那些流传千古的佳作便无从谈起，他的人生也只会沦为一场悲剧。
可并非所有逆境都能滋养成长，当逆境超出人的承受范围，或人选择逃避退缩时，逆境便会沦为成长的 “绊脚石”。邻居家的哥哥曾是众人眼中的 “学霸”，高考前夕却因一次模拟考失利陷入自我怀疑。他将这次挫折视为 “人生的失败”，从此闭门不出，拒绝复习，最终高考成绩远不如预期，甚至一度患上抑郁症。这次模拟考的 “小逆境”，本可成为查漏补缺的契机，却因他消极逃避的态度，变成了压垮自信的 “最后一根稻草”。可见，没有直面逆境的勇气与积极应对的行动，逆境只会消耗人的意志，阻碍成长的脚步。
真正推动成长的，从来不是逆境的 “苦”，而是人在应对逆境时积累的经验、锤炼的品格。就像登山者面对陡峭的山崖，若只停留在 “山崖难攀” 的抱怨中，便永远无法登顶；唯有观察地形、寻找抓手、调整呼吸，一步一步向上攀登，才能最终站上山顶，不仅收获 “一览众山小” 的风景，更收获了判断、耐力与解决问题的能力。
因此，与其说 “逆境有利于人成长”，不如说 “人在主动应对逆境的过程中实现成长”。逆境是成长的 “试金石”，它考验着人的心态与能力，却不会直接赠予人成长的果实。只有以勇气为剑、以反思为盾，在逆境中主动破局，才能将磨难转化为养分，让成长的脚步更加坚实。
文题二：
我收获了 “慢下来” 的智慧
书桌一角的多肉盆栽又冒出了新叶，嫩绿色的芽尖顶着细碎的绒毛，在阳光下轻轻晃着。看着这株曾被我 “催熟” 差点枯萎的多肉，我忽然想起去年夏天，正是它让我收获了 “慢下来” 的智慧。
去年暑假，我跟风买了这株多肉，看着网店图片上饱满圆润的叶片，满心期待它能快点长大。刚收到时，它只有拇指大小，叶片蜷缩着，像个没睡醒的小娃娃。我急着让它 “变好看”，每天都浇水，还特意把它放在阳台最晒的地方，觉得 “多浇水、多晒太阳，肯定长得快”。
可没过多久，多肉的叶片就开始发黄，底部的叶子甚至变得软烂，轻轻一碰就掉了下来。我慌了神，赶紧上网查资料，才知道多肉耐旱怕涝，频繁浇水会让根部腐烂，暴晒也会灼伤叶片。那天晚上，我坐在阳台地上，看着蔫蔫的多肉，忽然想起之前学骑自行车的事 —— 我总想着快点学会，刚坐稳就猛蹬踏板，结果摔了好几次，直到爸爸说 “别急，先慢慢找平衡，再学蹬车”，我才静下心来，一点点感受车身的晃动，反而很快就学会了。
从那以后，我开始学着 “慢下来” 对待多肉。按照资料上说的，每隔十天浇一次水，每次只浇透土壤，不再让水积在叶片上；晒太阳也选在早晨，避开正午的烈日。每天放学回家，我不再急着看它有没有长大，而是蹲下来仔细观察：今天叶片有没有变饱满？有没有新的芽尖冒出来？有时候，我会拿着小刷子，轻轻扫掉叶片上的灰尘，看着阳光透过叶片，映出淡淡的纹路，心里竟有了种莫名的踏实。
就这样过了一个多月，某天早晨，我发现多肉的中心冒出了一点嫩绿 —— 是新叶！那叶片小小的、紧紧的，像一颗绿宝石。又过了几周，底部的老叶慢慢褪去，新叶渐渐舒展，原本蜷缩的植株变得饱满起来，叶片边缘还泛出了淡淡的粉红。看着这株 “起死回生” 的多肉，我忽然明白：原来很多事情都像养多肉，急不得、催不得，需要慢慢来，才能看到最好的结果。
后来，我把 “慢下来” 的智慧用到了学习上。以前做数学题，总想着快点算出答案，结果常常因为粗心出错；现在我会慢慢读题，圈出关键信息，一步一步推导，正确率反而提高了。写作文时，我不再急着下笔，而是先在草稿纸上梳理思路，慢慢打磨句子，文章也变得更流畅了。
如今，这株多肉已经长得很茂盛，叶片层层叠叠，像一朵绽放的绿玫瑰。每次看着它，我都会想起那段养多肉的经历 —— 它不仅让我收获了一株可爱的植物，更让我懂得：慢下来，不是懈怠，而是用更从容的心态面对生活，这样才能在时光里，收获属于自己的成长与美好。
【知识点】半命题作文；话题作文
【解析】【分析】文题一：
“逆境与成长” 的关系不是绝对的，需辩证分析 —— 既不能全盘肯定 “逆境必成长”，也不能否定逆境的积极意义，核心是 “逆境如何作用于成长”，关键在于 “人面对逆境的态度与行动”。观点一：逆境有利于人成长（侧重 “逆境的价值”）可从 “锤炼意志”（如苏轼屡遭贬谪却写出《赤壁赋》，逆境让他的精神更坚韧）、“积累经验”（如创业者经历失败后总结教训，最终成功）、“唤醒潜能”（如运动员在比赛逆境中突破极限）三个角度切入，结合历史人物、现实案例或自身经历，论证逆境对成长的推动作用。观点二：逆境不一定有利于人成长（侧重 “逆境的局限性”）可从 “过度逆境的摧毁性”（如长期贫困、家暴等极端环境可能让人自卑、消沉）、“成长需依托条件”（逆境需搭配 “正确引导”“自身韧性” 等，否则易让人一蹶不振，如缺少家庭支持的孩子遭遇学业挫折后放弃）两个角度，用反例（如因一次考试失利而厌学的学生）论证逆境的消极影响，强调 “成长的关键不是逆境本身，而是应对逆境的资源与能力”。
【题干分析】体裁要求：明确 “以论题为核心写观点”，需写成议论文，避免写成记叙文（如只讲自己的逆境故事却不亮观点、不论证）。议论文需包含 “明确论点（开篇亮明‘逆境是否有利于成长’的观点）、充分论据（事实论据如人物事例、道理论据如名言）、清晰论证（用举例论证、对比论证等方法）” 三要素。内容要求：“表达真情实感” 不代表口语化，而是要求论证真实可信（如用自己经历的小逆境作论据时，需真实具体，不虚构）；“不得套写抄袭” 要求论据、论证过程原创，避免照搬现成文章的结构或案例。字数与细节：字数不少于 600 字，需保证至少 2-3 个论据支撑观点；“不出现真实地名、校名、人名” 要求用 “小明”“某中学” 等代称，避免暴露真实信息。
【立意提取】
1.逆境是成长的 “试金石”，而非 “垫脚石”—— 它本身不直接带来成长，只有当人主动反思、积极应对时，逆境才能转化为成长的养分（如爱迪生发明电灯经历千次失败，不是失败本身让他成功，而是他从失败中总结的经验）。
2.盲目美化逆境是对成长的误解 —— 真正推动成长的是 “解决逆境的过程”，而非逆境本身，若缺少应对能力，逆境只会成为成长的 “绊脚石”（如有些学生因一次竞赛失利而自我否定，最终成绩下滑，可见逆境需搭配 “心理韧性” 才能促成长）。
文题二：
“收获” 需是 “通过某件事获得的具体东西”，可分为三大类，避免补题空洞（如 “我收获了快乐” 过于宽泛，需细化）：品质类：如 “我收获了坚持”“我收获了勇气”“我收获了诚信”—— 通过一次挑战（如长跑、演讲、帮助他人），从 “最初退缩 / 犹豫” 到 “最终突破”，体现品质的收获。认知类：如 “我收获了理解”“我收获了真相”“我收获了成长的意义”—— 通过与他人的矛盾（如和父母吵架后和解）、对某件事的误解（如误会同学偷东西后查明真相），获得认知上的提升。技能 / 经验类：如 “我收获了包饺子的秘诀”“我收获了演讲的技巧”“我收获了团队合作的方法”—— 通过学习某项技能、参与某次活动（如班级合唱比赛、社区志愿活动），掌握具体能力或经验。内容关键：需包含 “收获的过程”（详细写 “如何获得”，如为了学会骑自行车，摔倒多次仍坚持练习）和 “收获的意义”（写收获带来的改变，如学会坚持后，面对困难不再轻易放弃），避免只写 “收获了什么” 却不写过程。
【题干分析】“除诗歌、戏剧外，体裁不限”，结合题目 “我收获了……” 的第一人称视角，优先选择记叙文（写自己的真实经历），也可写散文（如借景抒情，通过某次旅行收获对生活的感悟），但需避免写成议论文（题目侧重 “个人经历与感受”，议论文易脱离 “我” 的视角）。内容要求：“表达真情实感” 需注重细节描写（如写 “收获勇气” 时，可描写演讲前 “手心出汗、声音发抖”，演讲后 “台下掌声响起时的心跳”，用细节体现真实感受）；“不得套写抄袭” 要求避免使用 “扶老奶奶过马路收获表扬” 等老旧素材，尽量选择独特的个人经历（如 “养多肉植物失败后，收获‘尊重生命规律’的感悟”）。
【立意提取】
1.我收获了 “慢下来” 的智慧：写自己原本做事急躁（如拼乐高时因拼错而摔零件），后来跟着爷爷学种兰花，看着爷爷耐心等待种子发芽、细心浇水施肥，明白 “成长需要时间，做事需慢下来”，最终不仅种出了兰花，也学会了用耐心面对学习中的难题。补题：
2.我收获了 “道歉的勇气”：写自己因误会和最好的朋友吵架，冷战多日后，看到朋友独自帮自己整理课桌上的书本，想起过往的友谊，终于鼓起勇气道歉，收获了朋友的原谅，也明白 “真正的友谊需要主动化解矛盾，道歉不是懦弱，而是勇气”。
【点评】（1） 文章未陷入 “逆境必有利” 或 “逆境必有害” 的极端论述，而是提出 “逆境是否有利成长，关键在于人面对逆境的态度与行动” 这一核心观点，既承认逆境可能带来的韧性锤炼（如苏轼案例），也指出逆境的局限性（如 “学霸” 模拟考失利案例），辩证视角贴合 “论题式议论文” 对 “理性分析” 的要求，立意深度远超单向论证。
（2） 文章以 “养多肉” 这一日常小事为核心素材，避开 “扶老人”“考砸后努力” 等老旧题材，从 “急着催多肉长大导致枯萎” 到 “慢养后多肉焕发生机” 的过程，既真实可感（如 “每天浇水、暴晒”“叶片发黄软烂” 等细节，符合养多肉的常见误区），又为 “收获慢的智慧” 提供了自然的载体，“小切口” 中蕴含 “大道理”，体现记叙文 “以小见大” 的精髓。
1 / 1黑龙江省绥化市第八中学校2023-2024学年九年级(五四学制)上学期语文期末测查考试试卷
1．（2023九上·绥化期末） 知识积累及运用(共28分)
1.阅读下面文字，按要求答题。
诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节zòu，增强了表现力。押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿cuò，便于涌读和记忆，如林徽因的《你是人间的四月天》。而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵角和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比（　　）复沓，读起来气韵通畅。
（1）根据拼音写出相应的汉字。
节zòu（　　） 抑扬顿cuò（　　）
（2） 给文段中加点的字注音。
押 韵 （　　） 拘 泥 （　　）
（3）找出文中的两个错别字，并加以改正。
　 　 改 　 　　 　 改 　 　
（4）“你是人间的四月天”这个短语的结构是 　 　 类型。
（5）文段中（　　）处应该填入的标点符号是 　 　。
2．（2023九上·绥化期末）下列文学文化常识表述正确的一项是（　　）。
A．《三顾茅庐》选自罗贯中的《三国演义》，主要写了两方势力在隆中这个地方对抗的故事，即“隆中对”。
B．《敬业与乐业》选自梁启超的《饮冰室合集》，文中所说的“业”指成年人的职业。
C．“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”这是一个假设关系的复句。
D．“唐宗宋祖，稍逊风骚”中的“风骚”本指《离骚》，是屈原的作品。
3．（2023九上·绥化期末）下列句子中，没有语病的项是（　　）
A．为了防止酒驾事件不再发生，平果市加大了巡查整治力度。
B．学校开展地震知识安全常识教育活动，可以增强同学们的安全自我保护。
C．完善食品安全法规，规范食品安全监管机制，提高人们的食品安全意识，已经到了迫在眉睫的地步了。
D．学生能够熟练而规范地书写正楷字，是衡量学生是否达到《语文课程标准》对汉字书写要求的标准。
4．（2023九上·绥化期末）名著阅读。
①四大古典名著是中国文学史中的经典作品，其中我国第一部歌颂农民起义的小说是《　 　》，被誉为“描写封建社会生活的百科全书”的是《　 　》。
②艾青是我国当代文学史上的著名诗人，擅长绘画，他的诗歌创作中有　 　的特点，你曾读过他的作品　 　。
5．（2023九上·绥化期末）诗文默写及赏析。
（1）相见时难别亦难，　 　。
（2）　 　，月是故乡明。
（3）苏轼用“但愿人长久，　 　 ”，表达了对天下人团圆美好的祝愿。
（4）在《岳阳楼记》中“　 　 ，　 　 ”，是本文的主旨句同时表现了作者以天下为己任的政治抱负。
（5）《行路难 其一》中体现李白积极进取精神、抒发远大志向的诗句是：　 　 ，　 　 。
（6）写出古诗中含有“春”字的完整诗句：“　 　，　 　。”
6．（2023九上·绥化期末）赏析，回答问题。
①下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（　　）。
A．“欲说还休，却道“天凉好个秋”！”（《丑奴儿·书博山道中壁》）写出了诗人生动地表现了遍尝辛酸之后无可言说的复杂感受。
B．“槲叶落山路，枳花明驿墙”（《商山早行》），槲叶随地飘洒，枳花明丽可爱，山野的情趣冲淡了上路的辛苦。
C．《乡愁》一诗中作者余光中写思念亲人是假的，只是为了后面升华写思念祖国。
D．“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）表达了诗人立马蓝关，大雪阻拦，前路艰危，心中感慨万分的愁绪。
②《沁园春·雪》一诗中“俱往矣，数风流人物，还看今朝”抒发了诗人什么样的情感？
一、语文与生活（共8分）
（2023九上·绥化期末）班级开展以“君子自强不息”为主题的语文综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。
7．写出有关“自强不息”的成语。（至少两个）
8．写出有关“自强不息”的历史故事。（写出故事名即可，至少两个）
9．写出自己喜欢的小说里的人物及作品出处。
10．把语文综合性学习活动的成果装订成册，请你为它取个名字并在上面写上自己的喜欢的一句话来装饰。
二、阅读理解及分析（共34分）
（2023九上·绥化期末）阅读文言文，回答各题。
醉翁亭记
欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
11．解释下列加点的词语。
①名之者谁 名：　 　
②得之心而寓之酒也 寓：　 　
12．用现代汉语写出下面句子的意思。
①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
②人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
13． “醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”是　 　句式，
表达了作者　 　的志趣
14．有人说《醉翁亭记》的主题是“与民同乐”，你赞成吗？说说你的理由。
（2023九上·绥化期末）阅读《故乡》节选，回答各题。
虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
……
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。
我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望，忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。
现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
15．“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，这“可悲的厚障壁”是什么？
16．联系文章，揣摩“　 　”部分语句的含义？
17．文中三个“辛苦”的含义都有所不同，请结合语境分析一下。
①　 　②　 　③　 　
18．“ ”部分句子说的“新的生活”应该是什么样的？
19．选文中作者运用了多种手法来塑造人物形象，任选一处举例说明是什么手法及其表达效果？
20．后一句话“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”之后被大家广泛引用，你是如何理解这句话的。
（2023九上·绥化期末）阅读文章《阅读终是读自己》，回答各题。
①大大小小的书店里都摆放着“名著缩印本”，据说是为中小学生量身定制的，它只保留故事框架和主题，大量细节、对话和心理描写被删除。
②要知道，一本名著之所以伟大，从来不只是因为它的主题，更在于围绕这个主题它有太多“人人心中有，个个笔下无”的动人细节，比如，傅雷在翻译《约翰 克里斯朵夫》的时候已经把主题“英雄不是没有脆弱的时候，只不过不被脆弱征服罢了”写在了五卷本的扉页上，人们还是热衷于读这部名著，只为品读细节。又比如《水浒传》能位列中国古典四大名著之一，不只因为它表现了“官逼民反”的主题，更因为它塑造了一个个鲜活的人物形象，细节生动。所以说，品读细节才能感受名著的魅力。
③这样看来，那些所谓的“浓缩版名著”是对读者的欺骗，拿掉了最优美的文字和最值得回味的细节，只保留一个主题，孩子们就没有机会读到原汁原味的作品，这还不是最糟糕的，更不幸的是当他们以后有机会和真正伟大的原著相遇时，却不再看了，因为他们认为自己看过了，而且可能不太喜欢。
④其实，阅读就像一段旅程，随着年龄的增长，亲近文字慢慢会成为你的一种不可或缺的习惯。品读细节才能和书中人物的心灵产生共鸣，映照真实的自己，这样，你水远不会孤单，水远倍感踏实。
⑤每一本书中都蕴藏着你所期待的自己。读《战国策》，当唐雎拔剑而起的时候，你可以读到英勇无畏的自己：读《老人与海》，当老人紧拽住大鱼不放手的时候，你读到永不言弃的自己，读《草房子》，当杜小康在暴风雨中寻找鸭子的时候，你和他共同变得坚强……
⑥当你读书时，你会发现焦虑的心平息下来了。你会发现你百思不得其解的困惑，千百年来被无数的人思考过，并且提供了各种各样的答案，突然有种豁然开朗的感觉。真正使阅读成为一种深刻而偷悦体验的，是你从中找到了自己，塑造了自己。而每一本在你心目中值得阅读和记住的书，都是因为其中蕴藏着未来你更期待的那个自己。
⑦因此，当你再次捧读名著时，别功利。请记住：读书终是在细节中读自己。
21．本文的中心论点是什么？
22．第②段“一本名著之所以伟大，从来不只是因为它的主题”这句话怎样理解？
23．第⑤段运用哪种论证方法，有什么作用？
24．文章中采用第二人称“你”称呼读者，起到什么样的表达效果？
25．读完文章，关于读书你学到了什么道理？
三、写作表达（共50分）
26．（2023九上·绥化期末）请从下面两个文题中任选一题作文。
文题一：人生中有逆境也有顺境，有人说逆境使人成长，请以“逆境是否有利于人成长”为论题写出自己的观点。
文题二：以“我收获了 ▲ ”为题，把题目补充完整，写一篇文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，体裁不限；②表达真情实感，不得套写、抄袭；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④字数不少于600字。
答案解析部分
1．【答案】（1）奏；挫
（2）yùn；jū
（3）涌；诵；角；脚
（4）主谓
（5）、
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；顿号；主谓短语
【解析】【分析】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。“节奏”指音乐或语言的韵律、节拍，“奏”不可写作“走”；“抑扬顿挫”形容声音高低起伏、和谐而有节奏，“挫”指转折，不可写作“错”。
（2）给加点字注音“押韵”的意思是诗词歌赋中，某些句子的末一字用韵母相同或相近的字，使音调和谐优美。“韵”的读音为“yùn”；“泥”在“拘泥”中表示“固执、不知变通”，读 nì（不读 ní，如“泥土”）。
（3）找出并改正错别字“涌读”错误，应为“诵读”，指朗读、背诵；“韵角”错误，应为“韵脚”，指诗歌中押韵的字的位置，通常在句末。
（4）短语结构类型“你”是主语（表示陈述对象），“是人间的四月天”是谓语（对主语进行判断、描述），符合“主语+谓语”的主谓短语结构。
（5）“排比”和“复沓”是并列关系的名词，均指诗歌的表现手法，并列的名词之间需用顿号分隔。
故答案为：（1）奏；挫；（2）yùn；jū；（3）涌；诵；角；脚；（4）主谓；（5）、
【点评】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
（3）本题考查辨析错别字。根据平时所学生字及平时的积累，结合具体语境，对每个词中的字进行分析完成即可。汉字辨析可根据以下三种方法辨析：①义辨法。通过掌握、分析词语的意思来辨析书写是否正确；②形辨法。通过形声字的特点来判断用字是否正确。形声字的形旁为我们领悟词义，辨析字形提供了有利条件；③语境辨析法。借助词语语境来判断用字是否正确，特别是同音词语，只有结合语境或词语组合，才能准确而有效地找到与之匹配的形态。
（4）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。
（5）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
2．【答案】B
【知识点】假设复句；作家作品；作品的基本内容
【解析】【分析】A.《三顾茅庐》是刘备三访隆中请诸葛亮出山，并非 “两方势力对抗”；“隆中对” 是诸葛亮为刘备分析天下形势的对话，并非对抗故事。错误。
B.《敬业与乐业》出自梁启超《饮冰室合集》，文中 “业” 包含成年人职业（广义还含学生学习），正确。
C.句子虽含 “如果…… 就……”，但不是一个假设关系的复句，错误。
D.“风骚” 指《诗经》的 “风” 和《楚辞》的 “骚”（《离骚》），并非单指《离骚》，错误。
故答案为：B
【点评】本题考查学生对文章内容的准确把握能力。作答时要将选项信息与原文语句内容进行对应比较，选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
3．【答案】C
【知识点】成分残缺；搭配不当；不合逻辑
【解析】【分析】A、“防止”本身含有否定意义，和“不”连用，则表意相反，否定不当，存在不合逻辑的语病，修改时，应删掉“不”；
B、“同学们安全自我保护”后面缺少宾语，存在成分残缺的语病， 修改时，应在“保护”后面补充“意识”；
C、该项句子没有语病；
D、“能够”是一面，“是否”是两面，一面对两面，存在搭配不当的语病，修改时，应删掉“是否”；
故答案为：C。
【点评】本题考查病句类型的判断。①不合逻辑指句子内容不合事理、不合实际、不合客观规律，以及句子表述不够严密、不合情理、自相矛盾。不合逻辑的现象主要有：范围不清、强加因果、自相矛盾、否定失当。其中，否定失当是指“忌”“避免”“禁止”“杜绝”等词本身就含有否定意义，如果和“不”连用，则表意相反。②成分残缺是指句子的主、谓、宾等主要成分，或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏，致使语意表述不清楚。成分残缺主要有下列类型：缺少主语、缺少谓语、缺少宾语、缺少修饰成分。③搭配不当是指句子的主要成分之间、附加成分和主要成分之间的搭配不恰当。搭配不当的现象主要有：主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当、关联词语搭配不当、一面对两面搭配不当等六种类型。其中，一面对两面是指句子中出现了“能否”“是否”“有没有”“能不能”“成败”“好坏”“优劣”等两面词，而与之对应的情形却只有一面。
4．【答案】①水浒传；红楼梦；②诗中有画；《大堰河——我的保姆》等
【知识点】作品的基本内容；对作品的体验感受；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】【分析】① 四大古典名著中，《水浒传》以北宋末年宋江领导的农民起义为背景，讲述 108 位好汉在梁山泊聚义、反抗官府压迫的故事，是我国文学史上第一部以农民起义为题材并予以歌颂的长篇小说。其他三部名著的题材属性需区分：《三国演义》是历史演义小说，《西游记》是神魔小说，《红楼梦》是世情小说，均不涉及 “农民起义” 核心题材，故此处只能填《水浒传》。 《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为线索，细致描绘了封建社会中贵族家庭的日常生活、人际关系、礼仪习俗、文化艺术等，涵盖饮食、服饰、建筑、医药、诗词等诸多领域，全面展现了封建社会的生活图景，因此被誉为 “描写封建社会生活的百科全书”。
②艾青早年学习绘画，对色彩、构图、光影有敏锐的感知力，这种绘画功底深刻影响了他的诗歌创作 —— 他的诗歌常以鲜明的意象、生动的色彩描写构建画面感，如《大堰河 —— 我的保姆》中 “呈给你黄土下紫色的灵魂”，用 “紫色”（象征高贵与苦难）构建具象画面；《黎明的通知》中 “我从东方来，从汹涌着波涛的海上来”，以 “东方”“波涛” 勾勒壮阔场景。这种 “诗中有画” 的特点，是艾青诗歌的核心艺术特质之一。 艾青的代表作品众多，其中《大堰河 —— 我的保姆》是他的成名作，通过对乳母大堰河的回忆与歌颂，表达对劳动人民的深切同情，是其经典作品；《我爱这土地》中 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” 更是广为流传的名句，体现他对祖国的热爱。只要填写艾青的经典诗作，均符合要求。
故答案为：水浒传；红楼梦；诗中有画；《大堰河——我的保姆》等
【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
5．【答案】（1）东风无力百花残
（2）露从今夜白
（3）千里共婵娟
（4）先天下之忧而忧；后天下之乐而乐
（5）乘风波浪会有时；直挂云帆济沧海
（6）沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】(1)诗句以 “相见难” 与 “别亦难” 双重强调离别之苦，后句 “东风无力百花残” 以暮春时节东风衰弱、百花凋零的景象，烘托离别时的伤感氛围，情景交融，奠定全诗哀怨的基调。
(2)诗句以 “白露节” 的时令特点起笔，“露白” 既点明时间（白露之夜），也暗含秋夜的寒凉；后句 “月是故乡明” 跳出写景，直抒胸臆 —— 并非客观上故乡的月亮更亮，而是因思乡之情，主观上觉得故乡的月亮更亲切，体现 “景随情变” 的手法。
(3)中秋之夜，苏轼思念弟弟苏辙，却跳出个人思念的局限，以 “但愿人长久” 祝愿天下人平安长寿，以 “千里共婵娟”（“婵娟” 代指明月）祝愿相隔千里的人能共享明月、传递思念，将个人情感升华为对天下人的美好期许，情感豁达而温暖。
(4)这两句是全文的主旨句：范仲淹通过对比 “迁客骚人”“以物喜，以己悲” 的情怀，提出 “古仁人” 应超越个人得失，将天下人的忧愁放在前面，将天下人的快乐放在后面，既体现了作者 “以天下为己任” 的政治抱负，也奠定了中国传统士大夫的 “忧乐精神”，成为千古名句。
(5)诗句前半部分写 “金樽清酒”“玉盘珍羞” 却 “不能食”“心茫然”，抒发仕途受阻的苦闷；而这两句突然转折，以 “长风破浪”（用宗悫 “乘长风破万里浪” 的典故）、“济沧海”（渡过沧海，象征实现理想）的壮阔意象，表达对未来的信心 —— 即使眼前困顿，终有一天能乘风破浪、实现远大志向，尽显李白的乐观与豪迈。
(6) 题目要求 “含‘春’字的完整诗句”，示例中 “病树前头万木春” 以 “万木逢春” 的景象，象征旧事物消亡、新事物兴起，既含 “春” 字，又有深刻的哲理，符合 “经典诗句” 的要求。
故答案为：东风无力百花残；露从今夜白；千里共婵娟；先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；乘风波浪会有时；直挂云帆济沧海；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
6．【答案】①C；②表达了作者自信乐观的精神，远大的政治抱负，以及对当代无产阶级革命战士的赞美。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；忧国伤时；建功立业；寄情山水
【解析】【分析】①A.辛弃疾晚年历经战乱、壮志难酬，心中积郁着对国事、人生的复杂辛酸，却不愿直接倾诉（“欲说还休”），转而以 “天凉好个秋” 的平淡之语掩饰内心的沉重。这种 “以浅语藏深情” 的写法，精准表现了 “遍尝辛酸后无可言说的复杂感受”，与诗歌主旨一致。正确。
B.诗句描绘了商山早行时的山野景象：槲叶随风飘落在山路上，枳树的白花在驿站墙边格外醒目。“落”“明” 二字赋予景物动态与亮色，山野的自然情趣冲淡了早行的奔波辛苦，形成 “景中有情” 的意境，符合诗歌 “借景抒情” 的手法。正确。
C.《乡愁》的情感脉络是 “由浅入深、层层递进”：诗人先写 “邮票”（思念母亲）、“船票”（思念妻子）、“坟墓”（思念母亲），这些对亲人的思念是真实、具体的 —— 正是对身边亲人的牵挂，逐渐延伸为对 “大陆故乡” 的眷恋，最终升华到 “家国情怀”。“思念亲人是假的” 这一表述完全违背诗歌的情感逻辑，是对文本的片面臆断，忽略了诗人 “以小我见大我” 的情感递进手法。错误。
D.韩愈因上书劝谏被贬潮州，途经蓝关时写下此句：“云横秦岭” 遮挡视线，不知 “家在何方”，体现对家乡的牵挂；“雪拥蓝关” 阻碍前行，连马都不愿前进，暗喻前路艰危。诗句借壮阔而悲凉的景象，抒发了诗人被贬后的愁绪、迷茫与愤懑，情感真挚且贴合语境。正确。
② 上阕中，毛泽东描绘了 “北国风光，千里冰封，万里雪飘” 的壮阔雪景，展现出宏大的视野与豪迈的气魄；下阕则评价秦始皇、汉武帝、唐太宗等 “古代风流人物”—— 肯定他们的历史功绩，却也指出他们 “略输文采”“稍逊风骚”，为后文的情感升华做铺垫。“俱往矣” 三字简洁有力，将古代帝王的功绩归入 “历史”，既不否定其价值，也不沉迷于过往，体现出 “以史为鉴、面向未来” 的理性视角；对 “今朝人物” 的自信与赞美：“数风流人物，还看今朝” 是全词的情感核心 ——“今朝风流人物” 指当代无产阶级革命战士，诗人认为他们不仅有古代帝王的雄才大略，更有 “为人民谋幸福、为民族谋复兴” 的崇高理想，是真正能推动历史前进的力量。这一表述既展现了诗人对革命事业的自信乐观，也暗含自己作为革命领导者的远大政治抱负 —— 愿带领 “今朝人物” 开创更辉煌的未来。全词以 “雪景” 的壮阔烘托 “胸怀” 的博大，以 “古代人物” 的局限反衬 “今朝人物” 的卓越，最终以 “还看今朝” 收束，情感豪迈、气势磅礴，完美契合毛泽东诗词 “大气磅礴、意境高远” 的风格。
故答案为：①C；②表达了作者自信乐观的精神，远大的政治抱负，以及对当代无产阶级革命战士的赞美。
【点评】本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
【答案】7．百折不挠 发愤图强 天道酬勤
8．卧薪尝胆 闻鸡起舞
9．①孙悟空 ——《西游记》；②保尔 柯察金 ——《钢铁是怎样炼成的》；③简 爱 ——《简 爱》
10．①册子名《君子弘毅集》，装饰句 “天行健，君子以自强不息”；②册子名《奋进者笔记》，装饰句 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；③册子名《自强之光》，装饰句 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”
【知识点】活动设计；主题活动
【解析】【点评】（1）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
（2）本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。
（3）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
7．需紧扣 “自强不息” 的核心 ——“自觉努力向上，永不松懈、不畏困难”，避免选择仅表 “努力” 却无 “坚韧、持续” 含义的成语（如 “事半功倍” 侧重效率，不契合主题）。“百折不挠”：指无论受多少次挫折，都不退缩、不放弃，体现面对困境时的坚韧，符合 “自强不息” 的精神；“发愤图强”：指下定决心，努力谋求强盛，强调 “主动进取” 的态度，是 “自强不息” 的直接体现；“天道酬勤”：指上天会回报勤奋的人，暗含 “持续努力终有收获” 的信念，与 “自强不息” 中 “长期坚持” 的内涵一致。
故答案为：百折不挠 发愤图强 天道酬勤
8．考查真实历史人物的事迹，且核心情节体现 “面对困境 / 目标，通过主动努力、持续坚持实现突破”，避免选择神话故事（如 “夸父追日”）或无 “自强不息” 内核的历史事件。“闻鸡起舞”：祖逖与刘琨为实现报国理想，听到鸡鸣就起床练剑，日复一日坚持，最终成为栋梁之才，体现 “为目标主动努力、坚持不懈” 的精神。“卧薪尝胆”：越王勾践战败后，睡在柴草上、饭前尝苦胆，时刻提醒自己不忘耻辱，最终励精图治、打败吴国，体现 “忍辱负重、持续奋进” 的自强不息精神
故答案为：卧薪尝胆 闻鸡起舞
9．孙悟空（《西游记》）：虽天生神通，但历经 “大闹天宫” 的挫折后，护送唐僧西天取经，面对白骨精、火焰山等困难从不退缩，体现 “不畏艰险、坚守目标” 的品质；保尔 柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）：在革命斗争中多次受伤、身患重病，却始终以顽强意志坚持工作、创作，是 “自强不息” 精神的典型代表。
故答案为：①孙悟空 ——《西游记》；②保尔 柯察金 ——《钢铁是怎样炼成的》；③简 爱 ——《简 爱》
10．需紧扣 “君子自强不息” 主题，简洁易懂、富有文化感，避免与主题无关的名称（如 “语文学习集” 过于宽泛，未体现 “自强不息”）。命名思路：可借用传统文化词汇（如 “弘毅” 出自《论语》“士不可以不弘毅”，与 “自强不息” 内涵相近）、直接点明主题（如 “自强之光”“奋进集”）；装饰句子标准：需与 “自强不息” 主题契合，可选用古诗文名句、名人名言或原创励志句子，语言凝练、有感染力。古诗文示例：“天行健，君子以自强不息”（《周易》，直接点题，经典且有文化底蕴）、“千磨万击还坚劲”（郑燮《竹石》，体现坚韧，贴合主题）；原创示例：“每一份坚持，都是向‘自强不息’的致敬”（简洁直白，情感真挚）。
故答案为：①册子名《君子弘毅集》，装饰句 “天行健，君子以自强不息”；②册子名《奋进者笔记》，装饰句 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；③册子名《自强之光》，装饰句 “千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”
【答案】11．命名；寄托
12．①醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。
②游人知道跟着太守游玩十分快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
13．判断句；寄情山水与民同乐
14．赞同，联系原文即可。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言作者个人的观点态度；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。
【参考译文】
环绕着滁州城的都是山。城西南方向的各个山峰，树林和山谷尤其秀美，一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（水流）从两座山峰之间倾泻而出的，是酿泉。山势回环，道路转弯，有一座亭子像鸟儿张开翅膀一样，高踞在泉水之上，这就是醉翁亭。建造这座亭子的人是谁？是山里的僧人智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名的。太守和宾客们来这里饮酒，喝少量酒就醉了，而且年纪又是最大的，所以给自己起了个名号叫 “醉翁”。醉翁的意趣不在于喝酒，而在于欣赏山水的美景。欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。
至于太阳升起，山林里的雾气散开；云雾聚拢，山谷就显得昏暗了。这明暗交替变化的景象，是山间的早晨和傍晚。野花开放，散发出清幽的香气；好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫；天高气爽，霜色洁白；水位下降，石头显露出来，这是山间的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，那乐趣也是无穷无尽的。
至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩由大人领着走，来来往往、络绎不绝的，是滁州的百姓在出游。到溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒液清冽；山中的野味野菜，杂乱地在面前摆开，这是太守在举行酒宴。酒宴上畅快饮酒的乐趣，不在于音乐；投壶的人射中了目标，下棋的人赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们或起或坐，大声喧哗，这是宾客们在欢乐。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。
不久，夕阳落到山顶，人的影子散乱一地，太守下山回家，宾客们跟随着。树林茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人离开后，禽鸟在欢乐啊。但是禽鸟只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守。太守是谁？是庐陵人欧阳修。
11．①醉翁亭是山僧智仙所建，“命名” 的人是太守欧阳修。“名” 在此处为名词作动词，意为 “命名、给…… 取名”。② 欧阳修将欣赏山水的乐趣 “领会在心里，寄托在酒中”“寓” 本义为 “居住、寄托”，此处结合 “山水之乐，得之心而寓之酒也” 的语境，意为 “寄托” 。
故答案为：命名；寄托
12．本题考查文言语句的翻译。句中重要的词语为：① 重点字词：“意” 指 “情趣、意趣”（非 “意思”），“在乎” 是 “在（于）”（古汉语中 “乎” 相当于 “于”）；句式特点：“不在…… 而在……” 是转折并列结构，翻译时需保留 “不在于…… 而在……” 的逻辑，突出欧阳修 “饮酒是形式，赏山水是本质” 的志趣；② 重点字词：第一个 “乐” 是 “快乐”（名词），第二个 “乐” 是 “以…… 为快乐”（意动用法，“乐其乐” 即 “以他们的快乐为快乐”）；“从” 是 “跟随、跟着”
故答案为：①醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣赏山水的美景。②游人知道跟着太守游玩十分快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
13．① 文言判断句常见标志有 “…… 者，…… 也”“…… 也”“…… 者也” 等，本句以 “…… 者，…… 也” 为标志，明确 “醉能同其乐、醒能述以文的人，是太守（欧阳修）”，故为判断句。拓展：其他判断句示例：“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》）、“夫战，勇气也”（《曹刿论战》），均通过标志性结构表判断。②“醉能同其乐” 体现 “与民同乐”（醉时和百姓一同享受快乐），“醒能述以文” 体现 “寄情山水”（醒后用文章记录山水之乐与百姓之乐），二者结合，精准概括欧阳修的核心志趣 —— 既热爱山水之美，更重视与百姓共享这份快乐，而非单纯的 “避世游乐”。
故答案为：判断句；寄情山水与民同乐
14．核心逻辑：赞成 “与民同乐” 为主题，需从原文中找到三层关键证据，形成完整论证：百姓之乐是基础：文中 “负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”，描绘滁州百姓自由出游、安居乐业的场景 —— 百姓能享受山水之乐，源于欧阳修治理下滁州的安定，这是 “与民同乐” 的前提；太守之乐与百姓之乐绑定：“宴酣之乐，非丝非竹”（太守的宴席没有奢华音乐，却因百姓的欢笑声而快乐）、“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”（太守的快乐，本质是 “以百姓的快乐为快乐”），明确太守之乐并非个人享乐，而是与百姓的快乐深度关联；“同其乐” 是直接点明：结尾 “醉能同其乐” 直接点题，将 “与民同乐” 作为太守的核心追求 —— 欧阳修虽被贬滁州，却未沉溺于个人失意，而是通过治理地方、与百姓共享山水之乐，实现 “为官一任，造福一方” 的理想，这正是 “与民同乐” 的深层内涵。
故答案为：赞同，联系原文即可。
【答案】15．一个人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。
16．闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，所以“欢喜”；但多年的世态炎凉以及窘迫的生活使他感到痛苦、难堪。所以脸上又现出“凄凉”的神情，表现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。
17．①奔波忙碌；②辛勤劳苦；③处心积虑
18．人与人之间没有等级差别，没有隔阂，不因贫穷而辛苦奔波，没有苛捐杂税，人人安居乐业的幸福生活。
19．示例：“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。”外貌描写，写出“闰土”生活困苦，处境不好。
20．只有空想希望而不为其奋斗、追求、希望是不会实现的；有了希望，并且始终如一的追求、奋斗、实践，希望才有可能实现。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章中心思想；理解文章关键语句意思；记叙人称；小说
【解析】【点评】（1）（6）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（2）本题考查语句的含义。 理解文章中的重要词句的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心主题，并能从文章的信息中找出依据和理由。
（3）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（5）本题考查文章的写作手法。解答此题首先要明确常见的写作方法：修辞手法、表达方式、描写手法、表现手法四个方面。然后根据文章的特点抓住一点或几点完成做答即可。
15．原文中，童年时 “我” 与闰土是平等的玩伴，一起捕鸟、看瓜；成年后，“我” 成为知识分子，闰土沦为贫苦农民，封建等级观念（如闰土称 “我” 为 “老爷”）、生活环境的巨大差异（“我” 生活相对优渥，闰土挣扎于温饱），让两人从 “心灵相通” 变得 “无话可谈”。这 “厚障壁” 不是具体的实物，而是封建制度下 “等级观念”“贫富差距” 对人性的扭曲，导致人与人之间精神上的隔绝，因此 “可悲”—— 它摧毁了纯真的童年友谊，体现了旧中国社会的冷漠与残酷。
故答案为：一个人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。
16．“欢喜” 的原因：闰土与 “我” 有过纯真的童年友谊，多年后重逢，本能的亲切感让他感到高兴，这是发自内心的情感；“凄凉” 的原因：成年后的闰土饱受生活折磨 —— 贫困（破毡帽、薄棉衣）、压迫（封建等级观念、苛捐杂税），让他变得麻木、自卑，面对如今身份不同的 “我”，既羞愧于自己的窘迫处境，又无奈于生活的苦难，“凄凉” 是对自身命运的痛苦与难堪。两种情绪并存，精准展现了闰土 “既念旧情，又被现实压垮” 的复杂心理，凸显了旧中国底层农民的悲惨境遇。
故答案为：闰土见到阔别多年的儿时好友，自然高兴，所以“欢喜”；但多年的世态炎凉以及窘迫的生活使他感到痛苦、难堪。所以脸上又现出“凄凉”的神情，表现了闰土见到儿时朋友的复杂心情。
17．“我的辛苦展转而生活”：“我” 是知识分子，为了生活辗转于不同地方（如从故乡到异地），虽无温饱之忧，却需为生计、理想奔波，此处 “辛苦” 指 “为生活、事业奔波忙碌，身心疲惫”；“闰土的辛苦麻木而生活”：闰土是底层农民，终日在海边种地，风吹日晒，却仍贫困潦倒，且被封建思想麻木了精神，失去了反抗意识，此处 “辛苦” 指 “体力上的辛勤劳苦，以及精神上的麻木痛苦”；“别人的辛苦恣睢而生活”：“别人” 指杨二嫂这类人，为了利益投机取巧、尖酸刻薄（如杨二嫂趁 “我” 搬家时偷东西、造谣），此处 “辛苦” 指 “为了个人利益处心积虑、不择手段，精神上的自私与卑劣”。三个 “辛苦” 涵盖了旧中国不同阶层人的生活状态，共同指向 “旧中国社会下，人人都在苦难中挣扎” 的主题，体现了鲁迅对社会现实的批判。
故答案为：奔波忙碌；辛勤劳苦；处心积虑
18． 原文中，“我” 否定了三种旧生活：“我” 的 “奔波辗转”（有阶层差异，为生计劳累）、闰土的 “辛苦麻木”（贫困、被压迫、精神麻木）、“别人” 的 “辛苦恣睢”（自私、为利益不择手段）。因此，“新的生活” 应是对旧生活的反向突破：①没有封建等级观念（人与人平等，无 “老爷” 与 “雇工” 的隔阂）；②没有贫困与压迫（无需为温饱奔波，无苛捐杂税）；③精神自由（不麻木、不自私，人与人之间有温情），本质是鲁迅对 “平等、幸福、有尊严的理想社会” 的向往。
故答案为：人与人之间没有等级差别，没有隔阂，不因贫穷而辛苦奔波，没有苛捐杂税，人人安居乐业的幸福生活。
19．先明确 “手法类型”（如外貌描写、神态描写、语言描写），再结合具体语句分析 “手法如何塑造人物”“体现人物什么特点”，避免只答手法不分析效果。其他可选示例：语言描写：“老爷！……”—— 仅两个字，却精准展现了闰土被封建等级观念同化后的自卑与麻木，与童年时 “阿！迅哥儿” 的亲切称呼形成对比，凸显了两人精神上的隔阂；神态描写：“动着嘴唇，却没有作声”—— 重逢时，闰土想说却又说不出，既体现了他对童年友谊的怀念，又因身份差异感到局促、自卑，生动展现了他内心的矛盾与痛苦。无论选择哪种手法，核心都是 “通过细节描写，让人物形象更鲜活，同时揭示人物的命运与社会背景”，如外貌描写体现生活境遇，语言描写体现精神状态。
故答案为：“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。”外貌描写，写出“闰土”生活困苦，处境不好。
20．“路” 的比喻义：文中 “路” 象征 “实现希望的途径”—— 希望如同地上的路，原本是不存在的，需要人去 “走”（即行动、奋斗），才能从 “无” 变为 “有”；深层含义：鲁迅在文中承认 “希望茫远”（如 “我的愿望茫远”），但并未放弃希望，而是强调 “行动的重要性”—— 若只空想 “新的生活”，不付出实际努力，希望永远是泡影；只有大家都为了希望去奋斗、去改变，才能真正走出一条 “新的路”，实现理想的生活。这句话既是鲁迅对自己的鼓励，也是对当时进步青年的呼吁，体现了他 “直面现实、积极抗争” 的精神，至今仍有 “为理想奋斗” 的现实意义。
故答案为：只有空想希望而不为其奋斗、追求、希望是不会实现的；有了希望，并且始终如一的追求、奋斗、实践，希望才有可能实现。
【答案】21．读书终是在细节中读自己
22．这句话是本段论点，为之后引出不仅关注主题，更品读细节的两个例子作铺垫。
23．举例论证，列举读《战国策》、《老人与海》、《草房子》时能读出自己渴望拥有的美好品质的事例，具体有力论证本文中心论点，使论证更有说服力。
24．增加亲切感，能够使读者迅速融入角色，说明更具体更有说服力。
25．示例：要深入阅读，阅读不能停留在表面上。
【知识点】分析议论文论证方法及作用；中心论点；记叙人称；议论文文本；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章的中心论点。论点是作者的完整看法、见解或主张，能够统摄全文，一般出现在文章的标题、开头或结尾处。有的议论文的论点需要自己概括，这就要先读懂文章的内容，弄清作者针对什么问题而发表议论，然后再看作者对这个问题的观点是什么，进而概括出来。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查论证的方法及其作用。议论文经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。辨识论证方法，首先要看是不是对比论证、比喻论证，再看是不是举例论证，最后考虑道理论证。
（4）本题考查人称的变化。记叙文的人称有三种：第一人称、第二人称（你、你们）、第三人称。选择使用哪一种人称完全取决于作者表达感情的需要。第一人称叙述亲切自然，第二人称增加亲切感，第三人称直接、客观。
（5）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
21．本文标题直接点明 “阅读终是读自己”，但结合全文论证逻辑（第②段强调 “品读细节才能感受名著魅力”，第④段指出 “品读细节才能映照真实自己”，第⑥段说明 “阅读在细节中找到、塑造自己”），核心不仅是 “读自己”，更强调 “在细节中” 读自己；结尾句 “请记住：读书终是在细节中读自己” 直接总结全文，明确点出中心论点，是全文论证的最终落脚点，因此中心论点为 “读书终是在细节中读自己”。
故答案为：读书终是在细节中读自己
22．第②段的论证逻辑是 “提出观点→举例论证→总结观点”：“一本名著之所以伟大，从来不只是因为它的主题” 是本段核心观点的前半部分，完整观点为 “名著伟大，不只因主题，更因细节”—— 这句话先否定 “主题唯一论”，为后文强调 “细节的重要性” 铺垫；后文紧接着用 “傅雷翻译《约翰 克里斯朵夫》”（人们为细节品读名著）和 “《水浒传》塑造鲜活人物”（细节成就经典）两个例子，论证 “细节比主题更能体现名著魅力”，而本句正是这些例子的 “观点支撑”，使论证从 “观点” 自然过渡到 “实例”，逻辑更连贯。深层含义：这句话还暗含对 “浓缩版名著” 的间接批判（浓缩版只保留主题、删除细节，违背了名著伟大的本质），为第③段批判 “浓缩版名著欺骗读者” 埋下伏笔。
故答案为：这句话是本段论点，为之后引出不仅关注主题，更品读细节的两个例子作铺垫。
23．第⑤段列举三个具体事例：读《战国策》→读出 “英勇无畏的自己”；读《老人与海》→读出 “永不言弃的自己”；读《草房子》→读出 “变得坚强的自己”。论证方法判断：三个事例均为 “具体的阅读案例”，属于 “举例论证”（用具体事例证明论点）。作用分析：对论点的支撑：直接论证中心论点 “读书终是在细节中读自己”—— 事例中 “英勇无畏”“永不言弃”“坚强” 等品质，都是读者在品读名著细节（如唐雎拔剑、老人拽鱼、杜小康找鸭子）时，从书中人物身上映照出的 “自我期待”，使抽象的 “读自己” 变得具体可感；表达效果：避免了纯理论论述的枯燥，用读者熟悉的名著案例增强共鸣，让论证更真实、更有说服力，让读者直观理解 “阅读如何读出自己”。
故答案为：举例论证，列举读《战国策》、《老人与海》、《草房子》时能读出自己渴望拥有的美好品质的事例，具体有力论证本文中心论点，使论证更有说服力。
24．第二人称 “你” 的核心效果的 “代入感”：情感层面：用 “你” 称呼读者，仿佛作者在与读者 “面对面交流”（如 “当你读书时，你会发现焦虑的心平息下来了”），打破了议论文的 “距离感”，增加了亲切感，让读者更容易产生情感共鸣，愿意接受作者的观点；认知层面：“你” 的使用让论述更具 “针对性”—— 作者不是泛泛而谈 “人们应该怎样读书”，而是直接对 “读者个体” 说话（如 “当你再次捧读名著时，别功利”），引导读者结合自身阅读经历思考，使 “阅读读自己” 的道理更易被理解和认同；对比第三人称（如 “人们读书时”）：第二人称更能激发读者的 “主动思考”，让读者从 “旁观者” 变为 “参与者”，增强文章的感染力和说服力。
故答案为：增加亲切感，能够使读者迅速融入角色，说明更具体更有说服力。
25．拒绝功利化、表面化阅读：反对 “浓缩版名著”（只看主题、不读细节），主张读 “原汁原味的原著”，深入品读细节，才能感受名著魅力；阅读的核心是 “照见自我”：读书不只是 “获取知识”，更要在细节中与书中人物共鸣，找到自己期待的品质（如英勇、坚强），塑造更理想的自己；阅读是长期且深刻的体验：随着年龄增长，阅读会成为习惯，它能平息焦虑、解决困惑，带来 “豁然开朗” 的深刻愉悦，而非短暂的信息获取。示例拓展：“读书要读细节、读原著，在阅读中映照自己、塑造自己，不做功利的‘速读’，才能真正从书中获得成长与愉悦。”
故答案为：要深入阅读，阅读不能停留在表面上。
26．【答案】例文文题一：
逆境是否有利于人成长
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，古往今来，人们总将逆境与成长绑定，仿佛历经磨难便定能破茧成蝶。可细究便知，逆境本身并非成长的 “助推器”，它是否有利于人成长，关键在于人面对逆境时的态度与行动 —— 唯有主动破局、反思沉淀，逆境才能转化为成长的养分。
逆境的价值，从来不在 “逆” 的本身，而在人于逆境中淬炼出的韧性。苏轼一生屡遭贬谪，从京城到黄州，再到惠州、儋州，每一次迁徙都是一次人生的重创。可他没有沉溺于 “人生如梦” 的悲叹，而是在黄州 “躬耕东坡”，于泥土中体会生活本真；在惠州 “日啖荔枝三百颗”，于困顿中寻得豁达。正是这份在逆境中主动调适的态度，让他的文学创作突破了早年的 “豪放”，多了份 “一蓑烟雨任平生” 的通透，最终成为宋代文学的巅峰人物。倘若苏轼在逆境中自怨自艾、放弃对生活的热爱，那么那些流传千古的佳作便无从谈起，他的人生也只会沦为一场悲剧。
可并非所有逆境都能滋养成长，当逆境超出人的承受范围，或人选择逃避退缩时，逆境便会沦为成长的 “绊脚石”。邻居家的哥哥曾是众人眼中的 “学霸”，高考前夕却因一次模拟考失利陷入自我怀疑。他将这次挫折视为 “人生的失败”，从此闭门不出，拒绝复习，最终高考成绩远不如预期，甚至一度患上抑郁症。这次模拟考的 “小逆境”，本可成为查漏补缺的契机，却因他消极逃避的态度，变成了压垮自信的 “最后一根稻草”。可见，没有直面逆境的勇气与积极应对的行动，逆境只会消耗人的意志，阻碍成长的脚步。
真正推动成长的，从来不是逆境的 “苦”，而是人在应对逆境时积累的经验、锤炼的品格。就像登山者面对陡峭的山崖，若只停留在 “山崖难攀” 的抱怨中，便永远无法登顶；唯有观察地形、寻找抓手、调整呼吸，一步一步向上攀登，才能最终站上山顶，不仅收获 “一览众山小” 的风景，更收获了判断、耐力与解决问题的能力。
因此，与其说 “逆境有利于人成长”，不如说 “人在主动应对逆境的过程中实现成长”。逆境是成长的 “试金石”，它考验着人的心态与能力，却不会直接赠予人成长的果实。只有以勇气为剑、以反思为盾，在逆境中主动破局，才能将磨难转化为养分，让成长的脚步更加坚实。
文题二：
我收获了 “慢下来” 的智慧
书桌一角的多肉盆栽又冒出了新叶，嫩绿色的芽尖顶着细碎的绒毛，在阳光下轻轻晃着。看着这株曾被我 “催熟” 差点枯萎的多肉，我忽然想起去年夏天，正是它让我收获了 “慢下来” 的智慧。
去年暑假，我跟风买了这株多肉，看着网店图片上饱满圆润的叶片，满心期待它能快点长大。刚收到时，它只有拇指大小，叶片蜷缩着，像个没睡醒的小娃娃。我急着让它 “变好看”，每天都浇水，还特意把它放在阳台最晒的地方，觉得 “多浇水、多晒太阳，肯定长得快”。
可没过多久，多肉的叶片就开始发黄，底部的叶子甚至变得软烂，轻轻一碰就掉了下来。我慌了神，赶紧上网查资料，才知道多肉耐旱怕涝，频繁浇水会让根部腐烂，暴晒也会灼伤叶片。那天晚上，我坐在阳台地上，看着蔫蔫的多肉，忽然想起之前学骑自行车的事 —— 我总想着快点学会，刚坐稳就猛蹬踏板，结果摔了好几次，直到爸爸说 “别急，先慢慢找平衡，再学蹬车”，我才静下心来，一点点感受车身的晃动，反而很快就学会了。
从那以后，我开始学着 “慢下来” 对待多肉。按照资料上说的，每隔十天浇一次水，每次只浇透土壤，不再让水积在叶片上；晒太阳也选在早晨，避开正午的烈日。每天放学回家，我不再急着看它有没有长大，而是蹲下来仔细观察：今天叶片有没有变饱满？有没有新的芽尖冒出来？有时候，我会拿着小刷子，轻轻扫掉叶片上的灰尘，看着阳光透过叶片，映出淡淡的纹路，心里竟有了种莫名的踏实。
就这样过了一个多月，某天早晨，我发现多肉的中心冒出了一点嫩绿 —— 是新叶！那叶片小小的、紧紧的，像一颗绿宝石。又过了几周，底部的老叶慢慢褪去，新叶渐渐舒展，原本蜷缩的植株变得饱满起来，叶片边缘还泛出了淡淡的粉红。看着这株 “起死回生” 的多肉，我忽然明白：原来很多事情都像养多肉，急不得、催不得，需要慢慢来，才能看到最好的结果。
后来，我把 “慢下来” 的智慧用到了学习上。以前做数学题，总想着快点算出答案，结果常常因为粗心出错；现在我会慢慢读题，圈出关键信息，一步一步推导，正确率反而提高了。写作文时，我不再急着下笔，而是先在草稿纸上梳理思路，慢慢打磨句子，文章也变得更流畅了。
如今，这株多肉已经长得很茂盛，叶片层层叠叠，像一朵绽放的绿玫瑰。每次看着它，我都会想起那段养多肉的经历 —— 它不仅让我收获了一株可爱的植物，更让我懂得：慢下来，不是懈怠，而是用更从容的心态面对生活，这样才能在时光里，收获属于自己的成长与美好。
【知识点】半命题作文；话题作文
【解析】【分析】文题一：
“逆境与成长” 的关系不是绝对的，需辩证分析 —— 既不能全盘肯定 “逆境必成长”，也不能否定逆境的积极意义，核心是 “逆境如何作用于成长”，关键在于 “人面对逆境的态度与行动”。观点一：逆境有利于人成长（侧重 “逆境的价值”）可从 “锤炼意志”（如苏轼屡遭贬谪却写出《赤壁赋》，逆境让他的精神更坚韧）、“积累经验”（如创业者经历失败后总结教训，最终成功）、“唤醒潜能”（如运动员在比赛逆境中突破极限）三个角度切入，结合历史人物、现实案例或自身经历，论证逆境对成长的推动作用。观点二：逆境不一定有利于人成长（侧重 “逆境的局限性”）可从 “过度逆境的摧毁性”（如长期贫困、家暴等极端环境可能让人自卑、消沉）、“成长需依托条件”（逆境需搭配 “正确引导”“自身韧性” 等，否则易让人一蹶不振，如缺少家庭支持的孩子遭遇学业挫折后放弃）两个角度，用反例（如因一次考试失利而厌学的学生）论证逆境的消极影响，强调 “成长的关键不是逆境本身，而是应对逆境的资源与能力”。
【题干分析】体裁要求：明确 “以论题为核心写观点”，需写成议论文，避免写成记叙文（如只讲自己的逆境故事却不亮观点、不论证）。议论文需包含 “明确论点（开篇亮明‘逆境是否有利于成长’的观点）、充分论据（事实论据如人物事例、道理论据如名言）、清晰论证（用举例论证、对比论证等方法）” 三要素。内容要求：“表达真情实感” 不代表口语化，而是要求论证真实可信（如用自己经历的小逆境作论据时，需真实具体，不虚构）；“不得套写抄袭” 要求论据、论证过程原创，避免照搬现成文章的结构或案例。字数与细节：字数不少于 600 字，需保证至少 2-3 个论据支撑观点；“不出现真实地名、校名、人名” 要求用 “小明”“某中学” 等代称，避免暴露真实信息。
【立意提取】
1.逆境是成长的 “试金石”，而非 “垫脚石”—— 它本身不直接带来成长，只有当人主动反思、积极应对时，逆境才能转化为成长的养分（如爱迪生发明电灯经历千次失败，不是失败本身让他成功，而是他从失败中总结的经验）。
2.盲目美化逆境是对成长的误解 —— 真正推动成长的是 “解决逆境的过程”，而非逆境本身，若缺少应对能力，逆境只会成为成长的 “绊脚石”（如有些学生因一次竞赛失利而自我否定，最终成绩下滑，可见逆境需搭配 “心理韧性” 才能促成长）。
文题二：
“收获” 需是 “通过某件事获得的具体东西”，可分为三大类，避免补题空洞（如 “我收获了快乐” 过于宽泛，需细化）：品质类：如 “我收获了坚持”“我收获了勇气”“我收获了诚信”—— 通过一次挑战（如长跑、演讲、帮助他人），从 “最初退缩 / 犹豫” 到 “最终突破”，体现品质的收获。认知类：如 “我收获了理解”“我收获了真相”“我收获了成长的意义”—— 通过与他人的矛盾（如和父母吵架后和解）、对某件事的误解（如误会同学偷东西后查明真相），获得认知上的提升。技能 / 经验类：如 “我收获了包饺子的秘诀”“我收获了演讲的技巧”“我收获了团队合作的方法”—— 通过学习某项技能、参与某次活动（如班级合唱比赛、社区志愿活动），掌握具体能力或经验。内容关键：需包含 “收获的过程”（详细写 “如何获得”，如为了学会骑自行车，摔倒多次仍坚持练习）和 “收获的意义”（写收获带来的改变，如学会坚持后，面对困难不再轻易放弃），避免只写 “收获了什么” 却不写过程。
【题干分析】“除诗歌、戏剧外，体裁不限”，结合题目 “我收获了……” 的第一人称视角，优先选择记叙文（写自己的真实经历），也可写散文（如借景抒情，通过某次旅行收获对生活的感悟），但需避免写成议论文（题目侧重 “个人经历与感受”，议论文易脱离 “我” 的视角）。内容要求：“表达真情实感” 需注重细节描写（如写 “收获勇气” 时，可描写演讲前 “手心出汗、声音发抖”，演讲后 “台下掌声响起时的心跳”，用细节体现真实感受）；“不得套写抄袭” 要求避免使用 “扶老奶奶过马路收获表扬” 等老旧素材，尽量选择独特的个人经历（如 “养多肉植物失败后，收获‘尊重生命规律’的感悟”）。
【立意提取】
1.我收获了 “慢下来” 的智慧：写自己原本做事急躁（如拼乐高时因拼错而摔零件），后来跟着爷爷学种兰花，看着爷爷耐心等待种子发芽、细心浇水施肥，明白 “成长需要时间，做事需慢下来”，最终不仅种出了兰花，也学会了用耐心面对学习中的难题。补题：
2.我收获了 “道歉的勇气”：写自己因误会和最好的朋友吵架，冷战多日后，看到朋友独自帮自己整理课桌上的书本，想起过往的友谊，终于鼓起勇气道歉，收获了朋友的原谅，也明白 “真正的友谊需要主动化解矛盾，道歉不是懦弱，而是勇气”。
【点评】（1） 文章未陷入 “逆境必有利” 或 “逆境必有害” 的极端论述，而是提出 “逆境是否有利成长，关键在于人面对逆境的态度与行动” 这一核心观点，既承认逆境可能带来的韧性锤炼（如苏轼案例），也指出逆境的局限性（如 “学霸” 模拟考失利案例），辩证视角贴合 “论题式议论文” 对 “理性分析” 的要求，立意深度远超单向论证。
（2） 文章以 “养多肉” 这一日常小事为核心素材，避开 “扶老人”“考砸后努力” 等老旧题材，从 “急着催多肉长大导致枯萎” 到 “慢养后多肉焕发生机” 的过程，既真实可感（如 “每天浇水、暴晒”“叶片发黄软烂” 等细节，符合养多肉的常见误区），又为 “收获慢的智慧” 提供了自然的载体，“小切口” 中蕴含 “大道理”，体现记叙文 “以小见大” 的精髓。
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