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湖南省多校联考2024-2025学年高二上学期语文11月期中考试试卷
一、现代文阅读I（本题共5小题，19分）
（2024高二上·湖南期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
北京中轴线作为元、明、清及近现代中国首都的核心，其规划、建设与完善，反映了中华文明对于国家、城市、生活之中理想秩序的追求和塑造，是体现中华文明突出特性的重要标识。日本、韩国、越南等古代中华文明圈内的国家，也有都城轴线。与日本、韩国、越南等亚洲国家都城轴线相比，北京中轴线呈现出规模宏大、保存完整、对城市规划布局统领作用显著且延续至今的鲜明特征；与美国华盛顿、法国巴黎、意大利罗马等世界其他区域政治中心性城市轴线相比，北京中轴线承载着中国传统都城规划理念、礼仪文化与哲学思想，具有独特的轴线构成和景观形态特征，代表了世界城市历史中的一种特有类型，为世界城市规划史做出重要贡献。
北京中轴线建筑群是中华文明“中”“和”文化传统的有力见证。《中庸》说：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。”“中”意为不偏不倚，无过无不及；“和”意为均衡有序，和谐稳定。“中”“和”理念落实在城市选址、城市规划和建筑设计等层面，即表现为追求以中为尊、均衡对称的布局。中国古代典籍将都城选址的“择中”位置与天地万物的调和、国家社会的安定紧密联系在一起。北京中轴线作为都城的核心建筑群，通过择中选址、对称格局，象征并强化了国家政权的崇高性和礼仪秩序的重要性。
同时，中国古代城市和建筑又具有居北面南的朝向。对“择中”观念的强调及居北面南的朝向共同建构了中国都城中轴线的规划格局。均衡对称分布于北京中轴线之上与两侧的建筑群，表现出从区域选址到建筑设计层面一以贯之的规划理念和秩序观念，体现出中国自古以来通过城市营造寄托社会和谐安定的美好追求。天安门广场及建筑群居中布置国家纪念性建筑，东侧中国国家博物馆、西侧人民大会堂分别对应太庙、社稷坛，坚持了中华文明“中”“和”理念，延续了“左祖右社”的文化传统，表达了中国长期以来对人和现实社会的尊重，为北京中轴线突出价值的时代完整性提供了重要支撑。
（摘编自国家文物局《北京中轴线：中国理想都城秩序的杰作》）
材料二：
记者：北京中轴线是一条什么线？
吕舟：北京中轴线位于北京老城中心，决定北京老城形态的核心建筑群。“北京中轴线”的15个遗产构成要素为：钟鼓楼、万宁桥、景山、故宫、端门、天安门、外金水桥、太庙、社稷坛、天安门广场及建筑群、正阳门、南段道路遗存、天坛、先农坛、永定门。
北京中轴线纵贯老城南北，全长7.8公里，始建于13世纪，形成于16世纪。北京中轴线在各个时代都决定了北京的城市景观形态和布局，比如北京的东单、西单，东四、西四，左安门、右安门这些地方，它们东西对的“中”就是中轴线上的建筑群。
记者：北京中轴线有何文化内涵？
吕舟：北京中轴线蕴藏着古人的一种价值理念，就是“以中为尊、居中而治”，体现了中国古人理想中的“秩序之美”。古人认为，建都要建在国家的中心，都城的中心要放最重要的建筑。因此，皇宫、礼仪性建筑、具有国家祭祀功能的建筑，都应放在城市的中心线上以及紧邻的两侧，这就形成了“北京中轴线”的壮阔景观。
北京中轴线从南到北，呈现着生活百态，也构成了北京文化最有代表性、最核心的部分。而中国古人的家国文化、天人关系等思想在中轴线上也处处得以体现。例如，天坛是明清两代皇帝“祭天”“祈谷”的场所，天坛对面的先农坛是明清帝王祭祀先农神和举行亲耕典礼之地，皇帝每年春耕都要在那耕种田地，象征整个农业活动的开始，也保佑这一年的风调雨顺；太庙是明清帝王祭祖之地，其对面的社稷坛是帝王祭祀社稷神的地方，以祈求五谷丰登、国泰民安等。
记者：申遗过程中获得了什么？
吕舟：北京中轴线的申遗工作，其实是北京老城保护、北京可持续发展的一个很重要的环节。在申遗过程中，对于“北京中轴线”价值的传播，形成了一种社会凝聚力。很多市民参与到北京中轴线故事的讲述中，还出现了很多中轴线文化体验的旅游产品、创意产品设计、文化体验线路，一些北京老字号也会用北京中轴线的IP来更新他们的产品。
从2021年开始，北京连续举办北京中轴线文化遗产传承与创新大赛，有越来越多的年轻人参与其中。孩子们成为“申遗小使者”，向各地游客讲述中轴线的故事。年轻人通过数字化方式重现历史，构建保护监测平台，通过手机小程序就能参与中轴线的监测保护。
我觉得更重要的是，通过申遗给北京带来了巨大活力，激发了人们对于这座城市的热爱，唤起人们的文化自信和自觉，大家一起来开展创作，形成了一种新的文化。其价值实际上已经远远超出了中轴线保护本身，对城市可持续发展产生了巨大的推动作用。
记者：如何让更多人领略北京中轴线之美？
吕舟：北京中轴线申报世界遗产的过程，也是一个国际传播的过程。2009年以来，我们持续不断通过各种方式向国外介绍北京中轴线的遗产价值、规划思想以及其所承载的中华文明。北京中轴线能成功列入《世界遗产名录》，也恰恰证明了这个故事对于全世界来说是可以理解的。我们希望，未来能将北京中轴线的价值很好地传递出去，让大家更深入地理解中华文明为何能延续至今。
现在，我们通过博物馆关于中轴线的展览，在中轴线主要建筑景点增加中轴线相关知识的展览展示，组织大中小学学生参加中轴线文化创意竞赛讲述中轴线故事，举办讲座研讨中轴线历史文化等，可以让越来越多的人参与其中，感受中轴线之美。
（摘编自魏梦佳《“秩序”之美、文明见证：“四问”北京中轴线》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．亚洲一些受中华文明影响的国家，也有都城轴线，但在规模、保存及延续性等方面，比不上北京中轴线。
B．中国传统都城规划理念、礼仪文化、哲学思想与欧美国家存在差异，这也造就了北京中轴线的独特性。
C．中国国家博物馆与太庙、人民大会堂与社稷坛的方位构成对应，支撑了北京中轴线价值的时代完整性。
D．以年轻人为主体的北京中轴线文化遗产传承与创新大赛，有助于利用数字技术讲好北京中轴线故事。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．城市建筑的对称格局与择中选址的要求，是中华文明“中”“和”理念的反映。
B．北京许多含有“东”“西”“左”“右”的地名，命名时是以北京中轴线作为参照系的。
C．北京中轴线呈现南北走向，这与中国古代城市和建筑居北面南的朝向密切相关。
D．北京中轴线的申遗成功，有利于老城的保护，应避免任何形式的开发而造成破坏。
3．下列选项，最符合材料二中“以中为尊、居中而治”理念对中国建筑的影响的一项是（　　）
A．为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。——《论语》
B．择天下之中而立国，择国之中而立宫，择宫之中而立庙。——《吕氏春秋》
C．圣人南面而听天下，向明而治。——《周易》
D．天地与我并生，而万物与我为一。——《庄子》
4．请根据材料内容和下图判断，北京中轴线遗产的15个构成要素中，哪一处属于最核心的位置，并简要说明理由。
图北京中轴线的遗产构成要素
5．试简要分析材料二记者提出的四个问题的内在逻辑性。
【答案】1．D
2．D
3．B
4．天安门。理由：①天安门位于南北向11处遗产要素的正中间位置；
②作为古代国家象征的太庙和社稷坛位于天安门两侧。
5．①第一问与第二问，从北京中轴线的具体内容、要素到北京中轴线的文化内涵，遵循由浅入深的逻辑。
②第三问与第四问，从北京中轴线申遗过程到未来保护，从过去到将来，遵循时间逻辑。
③第一、二问与三、四问，从北京中轴线的构成、特点到申遗成功乃至扩大影响，遵循因果逻辑。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生理解文章内容，图文转换的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。解答本题，需先在整体阅读文本的基础上理解文本的内容和结构，再组织语言，先回答文本的结构，再具体解释文本的内容。
1．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
D.“年轻人为主体”说法有误，原文是“北京连续举办北京中轴线文化遗产传承与创新大赛，有越来越多的年轻人参与其中”，“越来越多的年轻人参与其中”并不能说明“年轻人”是参赛的主体。
故答案为：D。
2．本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。
D.“应避免任何形式的开发而造成破坏”错误，由原文“……通过手机小程序就能参与中轴线的监测保护”“其价值实际上已经远远超出了中轴线保护本身”可知，北京中轴线的申遗成功，有利于老城的保护，但并没有说避免任何形式的开发而造成破坏，此项于文无据。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”意为“以道德原则治理国家，就像北极星一样处在一定的位置，所有的星辰都会围绕着它”，强调统治者以道德治理国家的重要性，不符合题意。
B.“择天下之中而立国，择国之中而立宫，择宫之中而立庙”意为“选择天下居中的地方建立都城，选择都城居中的地方建立皇宫，选择皇宫居中的地方建立宗庙”，这句话与“以中为尊、居中而治”理念相吻合，且涉及都城、皇宫、宗庙的建筑规划，体现了“以中为尊、居中而治”理念对中国建筑的影响，符合题意。
C.“圣人南面而听天下，向明而治”意为“圣明的君主坐北朝南而听理天下之事，面向光明的地方来治理国家”，反映了古人对理想政治秩序的一种向往，不符合题意。
D.“天地与我并生，而万物与我为一”意为“天地与我一同存在，万物与我浑然一体”，强调了人与自然万物的紧密联系和统一，不符合题意。
故答案为：B。
4．本题考查学生理解文章内容，图文转换的能力。
解答时，先要看清图表，明确其分布；然后结合材料中作者的观点，就能明确方向，形成答案。
① 天安门是北京中轴线上的重要节点，位于中轴线的中心位置，在11处遗产要素中天安门“居中”，其左有5个要素：包括钟鼓楼、万宁桥、景山、故宫、端门。其右有5个要素：包括外金水桥、天安门广场及建筑群、正阳门、南段道路遗存、永定门 。天安门是北京中轴线的中心，由此可见天安门确实位于南北向11处遗产要素的正中间位置 ，属于最核心的位置。
②由原文“天安门广场及建筑群居中布置国家纪念性建筑，东侧中国国家博物馆、西侧人民大会堂分别对应太庙、社稷坛，坚持了中华文明‘中’‘和’理念，延续了‘左祖右社’的文化传统”可知，作为古代国家象征的太庙和社稷坛位于天安门两侧，坚持了中华文明“中”“和”理念，延续了“左祖右社”的文化传统，表达了中国长期以来对人和现实社会的尊重 ，体现了天安门的核心地位。
故答案为： 天安门。理由：①天安门位于南北向11处遗产要素的正中间位置；②作为古代国家象征的太庙和社稷坛位于天安门两侧。
5．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
解答时，先明确“四问”的内容，再从深浅、时间、因果的角度分析其内在逻辑。
①由原文“北京中轴线是一条什么线？”“吕舟：北京中轴线位于北京老城中心，决定北京老城形态的核心建筑群”可知；就第一问吕舟回答了北京中轴线位是核心建筑群；
由原文“北京中轴线有何文化内涵？”“北京中轴线蕴藏着古人的一种价值理念……”“而中国古人的家国文化、天人关系等思想在中轴线上也处处得以体现”可知，北京中轴线体现了古人对天地的崇拜与敬畏，以及追求天人和谐共生的理想境界等等，第一问与第二问，从北京中轴线的具体内容、要素到北京中轴线的文化内涵，遵循了由建筑到文化，由具体到抽象，由浅入深的逻辑。
②由原文“申遗过程中获得了什么？”“通过手机小程序就能参与中轴线的监测保护”可知，北京中轴线的申遗成功，有利于老城的保护；
由原文“如何让更多人领略北京中轴线之美？”“我们希望，未来能将北京中轴线的价值很好地传递出去，让大家更深入地理解中华文明为何能延续至今”“我们通过博物馆关于中轴线的展览”可知，北京中轴线申报世界遗产的过程，也是一个国际传播的过程，吕舟提出了具体宣传保护遗产的办法，第三问与第四问，从过去北京中轴线申遗过程到未来保护，从过去到将来，遵循时间逻辑，线索分明，层次清晰。
③综上所述，第一问强调北京中轴线的要素；第二问强调其文化内涵；第三问强调因其重要而申遗成功；第四问强调其走出国门后，应该扩大它的影响，宣传它的价值，可见第一、二问与三、四问，从介绍北京中轴线的构成、特点到申遗成功乃至扩大影响，全文解释了北京中轴线这一个事物，探究此事物的内涵、发展及其最终走向，形成了因果逻辑，让我们可以更好地理解北京中轴线的本质和发展规律，从而做出更合理的决策和行动 ，足见前两个问题与后两个问题之间遵循了因果逻辑。
故答案为： ①第一问与第二问，从北京中轴线的具体内容、要素到北京中轴线的文化内涵，遵循由浅入深的逻辑。②第三问与第四问，从北京中轴线申遗过程到未来保护，从过去到将来，遵循时间逻辑。③第一、二问与三、四问，从北京中轴线的构成、特点到申遗成功乃至扩大影响，遵循因果逻辑。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2024高二上·湖南期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
一个病人的故事
马克·吐温
我看上去有六十岁，好像结了婚；实际上我是个单身汉，今年刚四十一岁，之所以会造成这样的结果，是因为我是个病人，正在遭难。在一个冬天的夜晚，我帮忙照看一箱子手枪，坐火车走了两百英里（1英里≈1.61千米），最后失去了健康。这就是事实，下面我把这个故事说给你听。
我住在俄亥俄州的克利夫兰市。两年前一个冬天的夜晚，我赶上一场猛烈的暴风雪，回到家，进门听到的第一件事是我童年时最好的朋友，也是我的同学约翰·B·哈克特昨天死了，他临终时的愿望是让我把他的尸体带回到他在威斯康星的家里。我受到了巨大的震惊，心里难受极了，但没时间再浪费感情了，得马上出发。冒着呼啸的暴风雪急匆匆地朝火车站赶去。到那以后，①我发现了他们向我描述过的、五叶松木的长箱子，我用几个钉子把卡片钉在箱子上，看着它安全地被装上了快运包裹车。之后我进餐馆给自己要了一份三明治和几支雪茄。过了会儿回来，我又看到了我的棺材，一个小伙子正围着棺材——检查什么！他开始在卡片上钉钉子。一气之下，我冲到快运包裹车旁，问他这是怎么回事。不，这不是我的那个箱子，我的那个正在快运包裹车上，平安无事。（事实是出了一个我意想不到的巨大差错。在我之前，那位小伙子就来到了车站，准备把一箱子手枪运往伊利诺伊州皮奥里亚市的一家军火公司，此刻我正在托运的是他那个装满手枪的箱子，而他正在托运的却是我的那口棺材！）就在这时，售票员喊了一声“全部上车”，我跳上快运包裹车。司机五十岁左右，长相很普通，有一张单纯、诚实、随和的脸，人看上去很活泼，正在努力干活。火车离站的时候，一位陌生人跳了上来，把一袋子臭烘烘的林堡软干酪放在了我那口棺材上的一头——我指的是那箱子手枪。②现在我才知道那是林堡软干酪，但在当时我可没听说过这种东西，对它的特性一无所知。哦，我们在风雪交加的夜晚快速向前行驶，暴风雪不停地呼啸着，痛苦侵袭了我的全身，我的心不断地下沉，下沉，下沉！列车员找来一堆木柴，在炉子里生了一堆旺火。这更加让我感到不安了，除只感觉这是个错误外，我再没有其他的感觉了。汤姆森——这位列车员的名字叫汤姆森，晚上我才知道的。过了一会儿，汤姆森说：“嘿！不会是我把桂皮放到炉子里了吧！”
他喘了一两口气，然后朝那个棺材——装满手枪的箱子走去，他在那袋子软干酪旁边站了一会儿，然后走回来，在我旁边坐下来，指着那个箱子问：
“里面是你的朋友吗？”
“是的。”我叹了口气回答道。
“他很臭，是吗？”
我们坐了一会儿，一边听着列车的呼啸声和风声，一边在沉默中想着事情。他说：
“他是怎么死的？”
我说不知道。
“他死了多长时间了？”
看起来把事实说清楚是明智的，因此我说：
“两三天。”
汤姆森听到这话脸上显出了一副受伤的样子，显然是在说：“你的意思是两三年吧。”他看着打破的窗格玻璃说：
“要是他们能在去年夏天把尸体处理掉就好了。”
他说：“我运过很多的尸体——有些都放得过了期——但，上帝，他发出的味道一下子就把他们都打败了！——很轻易地就做到了这一点。先生，和他相比，他们简直就是一朵向日花。”
虽然是在这么一个令人伤心的场合下，但他对我这位可怜朋友的赏识还是让我高兴了些，因为他的声音中流露出了很多的尊敬。
我提议抽雪茄，汤姆森觉得这是个好主意。他说：
“这可能会让他发出的气味有些改变。”
我俩小心翼翼地抽了一会儿，竭力想着事情正在向好的方面发展，但没有任何作用。③过了没多长时间，两支雪茄就同时从我们冻得麻木的手指间掉了下来。汤姆森叹了口气说：
“不，先生，这没有任何作用，实际上，这让他发出的气味变得更糟了，因为这好像点燃了他的激情。你觉得还有什么更好的办法吗？”
我想不出什么好的办法来了。④他开始把各种各样的头衔安在我朋友的头上——有时是和军队有关的，有时是一个文职，随着我朋友发出的气味越来越浓，他也把职位相应提高了——给了我朋友一个更大的头衔。最后他说：
“我有个想法。我们把这位上校捆起来，把他移到车厢另一头去，你觉得怎么样？”
我说这是个好主意。我们使出浑身力气拽那个箱子，但汤姆森不小心滑了一下，摔倒了，他的鼻子刚好摔在了那袋子软奶酪上，就这样他憋的那口气跑了。他一下子窒息了，开始大口喘气；他赶紧挣扎着站起来，冲出门外，在空中胡乱挥舞着双手，用嘶哑的声音喊道：“别伤害我！——给我指条路吧！我都是个快死的人了；给我指条路吧！”在车外冰冷的月台上，我坐下来，抱着他的头；过了一会儿，他清醒过来了，他说：“你觉得我们把那位将军转移成功了吗？”
我说没有，我们一点都没有移动他。
…………
我们浑身被冻得硬邦邦的，赶紧跑回车厢里去了，现在我们也无法在里面待下去了。大概过了半小时，我们在另外一个车站停下来，列车正要离开时，汤姆森拿着一个袋子走了过来，他说：
“先生，我想再次碰碰运气。”
他拿来了很多鸡皮、干苹果、烟叶子、破布、旧皮鞋、硫黄等，把这些东西堆在地板中间的一块铁板上，开始点火。
当它们全都烧起来时，以前的那种气味和现在比较起来简直就是小巫见大巫。一冲向月台，汤姆森就窒息了，摔倒在地上；我还没来得及抓住他的领口，就快晕过去。
一小时后，我们被从月台上带走了。在下一站，我发起了致命的高烧，一连三个星期。后来我才知道在那个吓人的夜晚，我是和一箱子无害的手枪与一袋子清白无辜的软奶酪度过的。
一八八二年
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．小说开头简略交代了结局，“我”显得苍老，生病。其原因是“我”照看一箱子手枪，坐火车走了两百英里，最后失去了健康。
B．小说落款交代了写作时间为十九世纪后半叶，和文中所写的早期火车比较简陋、人与货物不分车厢的状况贴合。
C．“我”和列车员汤姆森只用了如抽雪茄、移动位置的办法来驱散从“棺材”中散发出来的臭味，都徒劳无功。
D．“我”告知汤姆森“我”的朋友去世两三天，而他却认为是两三年，并从他接下来的话语中可知他停留在自我意识里。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．句子①，不是“闲笔”，对后文的内容有交代或提示作用。
B．句子②，是补述性话语，即使删去它，也不影响读者对小说的理解。
C．句子③，是细节描写，雪茄从冻得麻木的手指间掉落下来，可见当时天气的寒冷。
D．句子④，臭味越浓，朋友的头衔被汤姆森提得越高，体现了情节的荒诞色彩。
8．小说中多次提到一箱子手枪（已用波浪线标出），请赏析其作用。
9．请分析本篇小说的叙述特征。
【答案】6．C
7．B
8．①情节上，一箱子手枪是贯穿全文的线索，小说围绕一箱子手枪写了“托运”“被调包”“被当作臭味之源”等情节。
②人物上，装有手枪的箱子被“我”和汤姆森当作棺材，并用尽一切方法想去驱散臭味，体现了人物固执的性格特点。
③读者方面，小说多次对那箱子进行解释，装了手枪的箱子并非装了尸体的棺材，不会发出臭味，那臭味到底是由何处散发的？这样的情节设定激发了读者的想象力。
9．①叙述人称：小说采用第一人称（有限视角）的叙述方式，使得小说更真实，同时便于抒发情感。
②叙述顺序：小说使用倒叙的手法，先交代故事的结局，“我”显得苍老，是个生病的单身汉；然后再揭示“我”生病的原因，引人入胜。
③叙述方式：小说采用对话式的叙述方式，“我”和列车员汤姆森的大量对话，推动情节的发展，以及展现人物的内心活动，使得情节更紧凑。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解小说相关内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析和鉴赏小说艺术特色的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生鉴赏作品的物象的作用的能力。小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。
（4）本题考查学生探究小说叙述特征的能力。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法包括抑扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。
6．本题考查学生理解小说相关内容的能力。
C.“‘我’和列车员汤姆森只用了如抽雪茄、移动位置的办法来驱散从‘棺材’中散发出来的臭味，都徒劳无功”错误。根据后文“他拿来了很多鸡皮、干苹果、烟叶子、破布、旧皮鞋、硫黄等，把这些东西堆在地板中间的一块铁板上，开始点火”可知，后来还采取了用火烧的方法。
故答案为：C。
7．本题考查学生分析和鉴赏小说艺术特色的能力。
B.“即使删去它，也不影响读者对小说的理解”错误。正因为不知道林堡软干酪会散发臭味，才有后文“我”和汤姆森误认为臭味是从棺材中散发出来的情节，这使得小说情节合情合理。
故答案为： B。
8．本题考查学生鉴赏作品的物象的作用的能力。
①情节上，这箱手枪是故事中的一个重要转折点，核心误会来源。围绕着这一箱子手枪，主要写了“托运”“被调包”“被当作臭味之源”等情节，可以说一箱子手枪是贯穿全文的线索。
②人物上，由于箱子外形与棺材相似，导致了后面弄错了棺材与箱子，认为此时的手枪箱子依旧是运送朋友遗体的棺材，而车厢里散发的臭味，都以为是棺材里发出的，所以引发了后续一系列荒诞的情节，“我”们俩想尽办法驱散臭味，体现了人物固执的性格特点。
③读者方面，小说多次对那箱子进行解释，让读者时刻明白：装了手枪的箱子并非装了尸体的棺材，不会发出臭味。那臭味到底是由何处散发的？这样的情节设定激发了读者的想象力。
故答案为：①情节上，一箱子手枪是贯穿全文的线索，小说围绕一箱子手枪写了“托运”“被调包”“被当作臭味之源”等情节。②人物上，装有手枪的箱子被“我”和汤姆森当作棺材，并用尽一切方法想去驱散臭味，体现了人物固执的性格特点。
③读者方面，小说多次对那箱子进行解释，装了手枪的箱子并非装了尸体的棺材，不会发出臭味，那臭味到底是由何处散发的？这样的情节设定激发了读者的想象力。
9．本题考查学生探究小说叙述特征的能力。
①叙述人称：原文“我看上去有六十岁”“我住在俄亥俄州的克利夫兰市”“我发起了致命的高烧”等可知，小说采用第一人称（有限视角）的叙述方式。这样写的好处是使读者更容易代入“我”的视角，使得小说的情节更真实，容易让读者信任，同时便于抒发情感。
②叙述顺序：开头“这就是事实，下面我把这个故事说给你听”接下来叙述故事的开端、发展、高潮等，可知小说使用倒叙的手法。即先交代故事的结局，“我”显得苍老，是个生病的单身汉；然后再揭示“我”生病的原因，引人入胜。
③叙述方式：小说采用对话式的叙述方式。文中写了 “我”和列车员汤姆森的大量对话，在对话中展开情节并推动情节的发展，在对话中展现人物的内心活动，使得情节更紧凑，如：“‘我有个想法。我们把这位上校捆起来，把他移到车厢另一头去，你觉得怎么样？’我说这是个好主意”写出了前文因为气味变的发臭而想办法，写出了两人不约而同的心理。
故答案为：①叙述人称：小说采用第一人称（有限视角）的叙述方式，使得小说更真实，同时便于抒发情感。②叙述顺序：小说使用倒叙的手法，先交代故事的结局，“我”显得苍老，是个生病的单身汉；然后再揭示“我”生病的原因，引人入胜。③叙述方式：小说采用对话式的叙述方式，“我”和列车员汤姆森的大量对话，推动情节的发展，以及展现人物的内心活动，使得情节更紧凑。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
（2024高二上·湖南期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
孟尝君名文，姓田氏。在薛，招致诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。孟尝君舍业厚遇之，以故倾天下之士。
秦昭王闻其贤，乃先使泾阳君为质于齐，以求见孟尝君。孟尝君将入秦，宾客莫欲其行，孟尝君乃止。齐湣王二十五年，复卒使孟尝君入秦，昭王即以孟尝君为秦相。人或说秦昭王曰：“孟尝君贤，而又齐族也，今相秦，必先齐而后秦，秦其危矣。”于是秦昭王乃止。囚孟尝君，谋欲杀之。孟尝君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘。”孟尝君有一狐白裘直千金入秦献之昭王更无他裘。孟尝君患之，遍问客，莫能对。最下坐有能为狗盗者，曰：“臣能得狐白裘。”乃夜为狗，以入秦宫臧中，取所献狐白裘至，以献秦王幸姬。幸姬为言昭王，昭王释孟尝君。孟尝君得出，即驰去，更封传，变名姓以出关。夜半至函谷关，关法鸡鸣而出客，孟尝君恐追至，客之居下坐者有能为鸡鸣，而鸡齐鸣，遂发传出。
齐湣王不自得，以其遣孟尝君。孟尝君至，则以为齐相，任政。封万户于薛。其食客三千人，邑入不足以奉客，使人出钱于薛。后齐湣王灭宋，益骄，欲去孟尝君。孟尝君恐，乃如魏。魏昭王以为相，西合于秦、赵，与燕共伐破齐。齐湣王亡在莒，遂死焉。齐襄王立，而孟尝君中立于诸侯，无所属。齐襄王新立，畏孟尝君，与连和，复亲薛公。
（选自《史记·孟尝君列传》，有删改）
材料二：
世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。
（选自王安石《读孟尝君传》，有删改）
材料三：
君子之养士，以为民也。《易》曰：“圣人养贤，以及万民。”夫贤者，其德足以敦化正俗，其才足以顿纲振纪，其明足以烛微虑远，其强足以结仁固义；大则利天下，小则利一国。是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之；养一人而及万人者，养贤之道也。今孟尝君之养士也，不恤智愚，不择臧否，盗其君之禄，以立私党，张虚誉，上以侮其君，下以蠹其民，是奸人之雄也，乌足尚哉！
（选自司马光《资治通鉴·卷三》，有删改）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
孟尝君有一狐A白裘B直千金C入D秦献E之F昭王G更H无他裘。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．归，投奔，与《〈论语〉十二章》“天下归仁焉”中的“归”意思不同。
B．亡，逃亡，与《墨子·兼爱》“故盗贼有亡”中的“亡”意思相同。
C．“擅齐之强”与《人皆有不忍人之心》“人之有是四端也”中的“之”用法不同。
D．是，代词，这，与《〈老子〉四章》“自是者不彰”中的“是”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．孟尝君在封地不惜舍弃家业提供优厚待遇，以此招揽了许多人才，包括诸侯的宾客，甚至还包括罪犯。
B．孟尝君被囚禁在秦国，靠伪装成狗进行盗窃和半夜学鸡叫骗开关门的两个门客的帮助，才得以脱身。
C．孟尝君担任齐相，享有万户人家的租税收入，仍不足以承担奉养众多门客的花费，乃至需要靠放贷牟利。
D．孟尝君出于报复，联合他国的军队打败齐国，使齐湣王身死；齐襄王初登君位，孟尝君反对齐襄王。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）孟尝君贤，而又齐族也，今相秦，必先齐而后秦，秦其危矣。
（2）是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之；养一人而及万人者，养贤之道也。
14．请结合材料二和材料三对孟尝君的评价，简要概括选用人才应坚持的标准。
【答案】10．BCG
11．B
12．D
13．（1）孟尝君贤能，可他又是齐王的同宗，现在任秦国宰相，必定先考虑齐国，后考虑秦国，秦国恐怕要陷入危险了。
（2）所以对贤明的君子，要用丰厚的俸禄来使之富裕，用崇高的爵位来使之受尊敬；蓄养一个人就能惠及天下百姓，这才是养贤的方法。
14．①才能出众；
②品德高尚；
③为国为民。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选并概文中括信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
孟尝君姓田名文。孟尝君在薛邑，招揽各诸侯国的宾客以及犯罪逃亡的人，很多人归附了孟尝君。孟尝君宁肯舍弃家业也要给他们丰厚的待遇，因此使天下的贤士无不倾心向往。
秦昭王听说孟尝君贤能，就先派泾阳君到齐国做人质，并请求拜见孟尝君。孟尝君准备去秦国，而宾客都不赞成他出行，孟尝君才停止了出行的准备。齐湣王二十五年，终于又派孟尝君到了秦国，秦昭王立即让孟尝君担任秦国宰相。臣僚中有的人劝说秦昭王道：“孟尝君贤能，可他又是齐王的同宗，现在任秦国宰相，必定先考虑齐国，后考虑秦国，秦国恐怕要陷入危险了。”于是秦昭王就罢免了孟尝君的宰相职务。他把孟尝君囚禁起来，图谋杀掉孟尝君。孟尝君（知道情况危急）就派人冒昧地去见秦昭王的宠妾，请求解救。那个宠妾提出条件说：“我希望得到孟尝君的白色狐皮裘。”孟尝君有一件白色狐皮裘，价值千金，到秦国后献给了秦昭王，再也没有别的皮裘了。孟尝君为这件事发愁，问遍了宾客，谁也想不出办法。有一位能力差但会披狗皮盗东西的人，说：“我能拿到那件白色狐皮裘。”于是当夜化装成狗，钻入了秦宫中的仓库，取出献给秦昭王的那件白色狐皮裘，拿回来献给了秦昭王的宠妾。宠妾得到后，替孟尝君向秦昭王说情，秦昭王便释放了孟尝君。孟尝君获释后，立即乘快车逃离，更换了出境证件，改了姓名逃出城关。夜半时分到了函谷关，按照关法规定鸡叫时才能放来往客人出关，孟尝君害怕追兵赶到，宾客中有个能力较差的人会学鸡叫，他一学鸡叫，附近的鸡随着一齐叫了起来，（孟尝君一行）便立即出示了证件逃出函谷关。
齐湣王因为派遣孟尝君去秦国而感到内疚。孟尝君回到齐国后，齐湣王就让他做齐国宰相，执掌国政。（孟尝君）受封万户于薛邑。他的食客有三千人之多，食邑的赋税收入不够供养这么多食客，就派人到薛邑贷款放债。后来，齐湣王灭掉了宋国，愈加骄傲起来，打算除掉孟尝君。孟尝君很恐惧，就到了魏国。魏昭王任用他做宰相，同西边的秦国、赵国联合，帮助燕国攻打并战败了齐国。齐湣王逃到莒，后来就死在那里。齐襄王即位，当时孟尝君在诸侯国之间持中立地位，不从属于哪个君王。齐襄王由于刚刚即位，畏惧孟尝君，便与孟尝君和好，与他亲近起来。
（选自《史记·孟尝君列传》，有删改）
材料二：
世人都称孟尝君能够招贤纳士，贤士因为这个归顺他，（孟尝君）终于依靠他们的力量，从像虎豹一样（凶残）的秦国逃脱出来。唉！孟尝君只不过是一群鸡鸣狗盗之徒的首领罢了，岂能说是得到了贤士？如果不是这样，孟尝君拥有齐国强大的国力，（只要）得到一个（真正的）贤士，（齐国）就应当可以依靠国力面向南方称王而制服秦国，哪里还要借助鸡鸣狗盗之徒的力量呢？鸡鸣狗盗之徒出现在他的门下，这就是（真正的）贤士不到他门下的原因。
（选自王安石《读孟尝君传》，有删改）
材料三：
贤德君子蓄养士人，是为了老百姓的利益。《易经》说：“圣人收养贤良人才，恩泽惠及天下百姓。”贤良的人，他的道德足以匡正风俗，才能足以整顿纲纪，见识足以高瞻远瞩、洞察一切，毅力足以团结仁人义士；大用可以有利天下，小用可以有利一国。所以对贤明的君子，要用丰厚的俸禄来使之富裕，用崇高的爵位来使之受尊敬；蓄养一个人就能惠及天下百姓，这才是养贤的方法。现在孟尝君的养士，不区分聪明愚笨，不选择好人坏人，他盗用国库俸禄，结立自己私人的朋党，沽名钓誉，对上欺瞒国君，对下愚弄百姓，是奸雄作为啊，绝不值得颂扬！
（选自司马光《资治通鉴·卷三》，有删改）
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：孟尝君有一件白色狐皮裘，价值千金，到秦国后献给了秦昭王，再也没有别的皮裘了。
“孟尝君有一狐白裘”，“一狐白裘”作“有”的宾语，语意完整，其后断开，即B处。
“直千金”，指“白狐皮裘”的价值，是省略主语的动宾句，语意完整，其后断开，即C处。
“入秦献之昭王”，“入秦”修饰“献”，作状语，中间不能断开；“昭王”是“献”的对象，作宾语，其后断开，即G处。
故答案为：BCG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。投奔/称赞。句意：很多人归附了孟尝君。/全天下都会称许你是仁人。
B.错误。意思不同。逃亡/亡”通“无”。句意：齐湣王逃到莒。/所以小偷和盗贼就不会有了。
C.正确。结构助词，的/主谓之间，取消句子独立性。句意：（孟尝君）拥有齐国强大的国力。/人有这四种发端。
D.正确。代词，这/认为……正确。句意：这是奸雄作为啊。/自以为是的人反而得不到彰显。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“孟尝君出于报复”“孟尝君反对齐襄王”错误。由材料“孟尝君恐，乃如魏”可知，孟尝君是由于恐惧才到魏国，文中并未表明他是出于报复才联合他国攻打齐国。齐襄王即位，孟尝君表示中立。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“相”，动词，做宰相；“先、后”，先考虑、后考虑；“其”，恐怕。
（2）“是以”，因此；“富、尊”，使动用法，使……富有，使……尊崇；“隆爵”，崇高的爵位；“道”，方法。
故答案为： （1）孟尝君贤能，可他又是齐王的同宗，现在任秦国宰相，必定先考虑齐国，后考虑秦国，秦国恐怕要陷入危险了。（2）所以对贤明的君子，要用丰厚的俸禄来使之富裕，用崇高的爵位来使之受尊敬；蓄养一个人就能惠及天下百姓，这才是养贤的方法
14．本题考查学生筛选并概文中括信息的能力。
①由“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也”可知，王安石批评孟尝君依靠“鸡鸣狗盗”之徒脱险，却未真正招揽到贤士，说明要选择才能出众的人。
②③由“‘圣人养贤，以及万民。’夫贤者，其德足以敦化正俗，其才足以顿纲振纪，其明足以烛微虑远，其强足以结仁固义……今孟尝君之养士也，不恤智愚，不择臧否，盗其君之禄，以立私党，张虚誉，上以侮其君，下以蠹其民，是奸人之雄也，乌足尚哉”可知，司马光认为，真正的贤者，应该是为国为民，应该德、才、明、强兼备，可治理国家和造福民众，而非仅靠不分好坏、智愚的广泛收罗，因此强调选用人才的标准应是品德和能力，且应从国家和民众利益出发。
故答案为： ①才能出众；②品德高尚；③为国为民。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2024高二上·湖南期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
陆龙图诜①挽词
苏轼
挺然直节庇峨岷，谋道从来不计身。
属纩②家无十金产，过车巷哭六州民。
尘埃辇寺③三年别，樽俎岐阳一梦新。
他日思贤见遗像，不论宿草④更沾巾。
【注】①陆龙图诜：陆诜，以龙图阁大学士知成都府，卒于任上。②属纩：人将死时，置丝绵于其口鼻，以观察其有无呼吸。③辇寺：京城官署。④宿草：墓前隔年之草。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．坚守正道，但求利民，不求利己，既是对陆诜品格的总结，也是赞美。
B．家无十金之产言其少，哭有六州之民言其多，对比中凸显陆诜为官之德。
C．“岐阳”应是地名，苏轼与陆诜或许曾同在此地为官，宴会上有过相逢。
D．故人容貌，今后只能见之于遗像，不能亲临墓地吊唁，更加令苏轼伤心。
16．本诗与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》同为哀悼逝者，但语言风格差异明显，请简要概括它们的不同点，并分析原因。
【答案】15．D
16．①本诗语言庄重典雅；《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》语言婉约细腻，如话家常。
②本诗哀悼对象是长辈兼朝廷重臣，写于陆诜逝世之初，抒发崇敬之意，故语言庄重典雅。
③《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》哀悼对象是妻子，写于妻子逝世十年之后，倾诉思念之情，故语言婉约细腻，如话家常。
【知识点】语言风格类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。
D.“不能亲临墓地吊唁，更加令苏轼伤心”错误。尾联意思是“往后见到陆诜遗像，不管时隔多久都会再次落泪”。“更”是“再、又”的意思，而非“更加”。
故答案为：D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。
这首诗与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的不同点主要体现在以下方面：
①这首诗语言较为庄重和正式，属于典雅的挽诗风格，主要强调逝者的品德和成就，以歌颂与缅怀为主。而《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》则语言更加感伤和个人化，情感强烈，表现对亡妻的深切思念和个人情感，语言婉约细腻，如话家常。
②本诗哀悼对象是长辈兼朝廷重臣，通过称颂陆诜的品行与贡献来怀念他的。“挺然直节庇峨岷，谋道从来不计身”，礼赞与缅怀故人功绩和品德，较为庄重，典雅。
③《江城子》哀悼对象是妻子，是作者追忆个人情感创作，抒发的是对妻子细腻深沉的私人情感，因此感情更加浓烈，如“小轩窗，正梳妆”，语言婉约细腻，如话家常。
故答案为： ①本诗语言庄重典雅；《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》语言婉约细腻，如话家常。②本诗哀悼对象是长辈兼朝廷重臣，写于陆诜逝世之初，抒发崇敬之意，故语言庄重典雅。③《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》哀悼对象是妻子，写于妻子逝世十年之后，倾诉思念之情，故语言婉约细腻，如话家常。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2024高二上·湖南期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）习近平总书记强调青年人要有远大的理想和目标，要承担起实现强国梦的重大责任。正如曾子在《〈论语〉十二章》中说的：“　 　，　 　。”
（2）张若虚《春江花月夜》中，写江水曲折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射在开遍鲜花的树林，好像细密的雪珠在闪烁的句子是：“　 　，　 　。”
（3）古人认为，酒是液体的诗，诗是情酿的酒。因此在诗中多用“酒”这一意象表达情感，例如：“　 　，　 　。”
【答案】士不可以不弘毅；任重而道远；江流宛转绕芳甸；月照花林皆似霰；将进酒；杯莫停（陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑/呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：弘、毅、宛、甸、霰、宴、恣、谑、销。
故答案为：（1）士不可以不弘毅 任重而道远；（2）江流宛转绕芳甸 月照花林皆似霰；（3）将进酒 杯莫停（陈王昔时宴平乐 斗酒十千恣欢谑/呼儿将出换美酒 与尔同销万古愁）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用（本题共5小题，20分）
（2024高二上·湖南期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
说起臭豆腐，喜欢吃的人甘之如饴，不喜欢吃的人则闻风丧胆。之所以出现爱憎分明的两极分化，是因为它具有“又香又臭”的特性。“又香又臭”似乎不合逻辑，但其中也蕴含着一定的科学道理，这究竟是怎么一回事呢？
准确地说，臭豆腐“又香又臭”，实际上是“吃着香，闻着臭”，这与人的两类嗅觉有关。（甲），嗅觉可以分为鼻前嗅觉和鼻后嗅觉。鼻前嗅觉气味从鼻腔进入，直达鼻根的嗅皮细胞，就是呼吸时“闻”到气味的过程。鼻后嗅觉又叫口腔嗅觉，气味从口腔进入，通过口腔后部与鼻腔连通的管道，再到达嗅皮细胞，就是吃喝时“闻”到气味的过程。
人们吃东西时，随着温度的改变、充分的咀嚼，进入口腔的食物会发生一系列物理和化学变化，与进入口腔前已有所不同。加上味觉与嗅觉的相互影响，鼻后嗅觉与鼻前嗅觉感知到的气味，会存在一定程度的差异。这种差异的大小由食物的性质决定，而臭豆腐恰好属于反差强烈的一类，所以才会带给人香臭两重天的奇妙体验。
如果进一步追本溯源，臭豆腐的香味与臭味，其实均来自蛋白质的分解，只不过分解过程（乙）。豆腐富含蛋白质，经过发酵才能制成臭豆腐。在发酵过程中，蛋白质会在微生物的作用下分解成硫化物、吲哚等，其中一部分含硫的氨基酸继续分解成硫化氢和氨，这就是臭味的来源。而在食用过程中，蛋白质又会在唾液中蛋白酶的作用下，分解产生出具有鲜味的游离氨基酸，这就是香味的来源。
有没有一种烹饪方法能让臭豆腐不那么臭呢？答案是油炸。①油炸产生的高温的条件下，②小分子硫化物会加速挥发，③臭味得以减轻。④与此同时，⑤氨基酸与糖类还会发生美拉德反应，⑥这种反应能给臭豆腐增香增色。⑦如此一举三得，⑧便是为什么油炸臭豆腐更受欢迎的原因。
18．文中第一段使用了三个成语，都属于“大词小用”，即在特定语境中，故意将意义比较重大、崇高的词语用于描写细小、寻常的事物和现象。请找出这三个成语，并简要分析。
19．下列各句中的引号，和文中加点处的引号作用相同的一项是（　　）
A．面对前方困难，他们的“武器”，就是执着和热情。
B．“满招损，谦受益”这句格言，已流传两千多年了。
C．欧洲的荷兰历来有“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。
D．我们必须深刻认识到“环境保护”对人类的重大意义。
20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
21．文中第三段“香臭两重天”是对原词“冰火两重天”仿用后造出的新词。请从下面两个词语中任选一个作为原词，仿造出一个新词，然后运用新词写一句话，要求：句子语意完整，表达流畅，词语仿造贴切。
（1）其乐无穷（2）功亏一篑
22．文中第五段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
【答案】18．①甘之如饴。臭豆腐本来闻着臭，但是对于喜欢的人来说就是香的，写出了喜欢臭豆腐的人的感受。
②闻风丧胆。本义是指对某种力量极端的恐惧，这里用在臭豆腐上，生动地写出不喜欢臭豆腐的人对臭豆腐的恐惧。
③爱憎分明。本义指对人或事物喜爱或憎恨的态度很鲜明，这里用以区别人们对臭豆腐的态度，体现两极分化。
19．D
20．（甲）根据气味进入鼻腔路径的不同
（乙）存在两种不同的化学反应
21．示例一：他付出了无数的努力，却依然没有成功，这让他感觉到“其苦无穷”。
示例二：真可惜，我这次英语考试有个单词写错了，没能拿到满分，真是“功亏一词”啊！
22．第一处：①句改为“在油炸产生的高温的条件下”。
第二处：⑧句改为“便是油炸臭豆腐更受欢迎的原因”。
【知识点】标点符号的使用；仿写句式；成分残缺或赘余；结构混乱；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查学生辨析标点符号作用的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
（3）本题考查学生情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（4）本题考查学生语言表达之仿写的能力。解答仿写题要求在内容格式、表现手法、句式特点等方面都要与例句比照，既要形似又要神似，才能写出切合题意的句子。
（5）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
18．本题考查学生理解并正确使用成语的能力。
①“甘之如饴”，指感到像糖那样甜。形容为了从事某种工作，甘愿承受艰难、痛苦。语境指人们吃臭豆腐的感受。臭豆腐闻着臭，喜欢的人却认为是香的，“甘之如饴”大词小用，写出对臭豆腐的喜欢程度。
②“闻风丧胆”，是听到风声，就吓得丧失了勇气；形容对某种力量非常恐惧。语境写不喜欢臭豆腐的人对臭豆腐的感受。臭豆腐闻着臭，部分人的确不喜欢，“闻风丧胆”大词小用，生动地写出不喜欢臭豆腐的人对臭豆腐的恐惧。
③“爱憎分明”，形容爱和恨的立场和态度十分鲜明。语境指人们对臭豆腐的不同感受，“爱憎分明”大词小用，体现人们对臭豆腐的态度两极分化。
故答案为： ①甘之如饴。臭豆腐本来闻着臭，但是对于喜欢的人来说就是香的，写出了喜欢臭豆腐的人的感受。②闻风丧胆。本义是指对某种力量极端的恐惧，这里用在臭豆腐上，生动地写出不喜欢臭豆腐的人对臭豆腐的恐惧。③爱憎分明。本义指对人或事物喜爱或憎恨的态度很鲜明，这里用以区别人们对臭豆腐的态度，体现两极分化。
19．本题考查学生辨析标点符号作用的能力。
文中引号表示强调。
A.表示特殊含义；
B.表示引用；
C.表示特定称谓；
D.表示强调。
故答案为：D。
20．本题考查学生情境补写的能力。
（甲）处，根据下文“嗅觉可以分为鼻前嗅觉和鼻后嗅觉。鼻前嗅觉……鼻后嗅觉……”可知，此处应写气味进入鼻腔不同路径的分类，是后面的总领句，故可填写“根据气味进入鼻腔路径的不同”之类的句子。
（乙）处，根据上文“如果进一步追本溯源，臭豆腐的香味与臭味，其实均来自蛋白质的分解”分析，臭豆腐的香味与臭味均来自蛋白质的分解，但为什么产生的气味不同呢？根据后文“在发酵过程中，蛋白质会在微生物的作用下分解成硫化物、吲哚等，其中一部分含硫的氨基酸继续分解成硫化氢和氨，这就是臭味的来源。而在食用过程中，蛋白质又会在唾液中蛋白酶的作用下，分解产生出具有鲜味的游离氨基酸，这就是香味的来源”可知，应是产生了不同的化学反应，故可填写“存在两种不同的化学反应”之类的句子。
故答案为： （甲）根据气味进入鼻腔路径的不同（乙）存在两种不同的化学反应
21．本题考查学生语言表达之仿写的能力。
首先要分析第三段中“香臭两重天”是对原词“冰火两重天”仿用的规律，通过比对发现，仿用后的词对原词做了局部的改动，“香臭”替换“冰火”，且结构与原词一致，都是并列结构，词与词之间意义相反。
据此，可以对“其乐无穷”“功亏一篑”做如下改动：“其苦无穷”“功亏一词”。然后运用新词造句。
故答案为：示例一：他付出了无数的努力，却依然没有成功，这让他感觉到“其苦无穷”。示例二：真可惜，我这次英语考试有个单词写错了，没能拿到满分，真是“功亏一词”啊！
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第一处：①句，成分残缺，缺少介词，“油炸产生的高温的条件下”，“下”缺少一个介词与之搭配，改为“在油炸产生的高温的条件下”。
第二处：⑧句，句式杂糅，“便是为什么油炸臭豆腐更受欢迎的原因”，“为什么”与“原因”杂糅，改为“便是油炸臭豆腐更受欢迎的原因”。
故答案为：第一处：①句改为“在油炸产生的高温的条件下”。第二处：⑧句改为“便是油炸臭豆腐更受欢迎的原因”。
七、写作（60分）
23．（2024高二上·湖南期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
作为当代青少年，我们身处人工智能带来的便捷之中，同时也是受教育的主体。我们应该如何看待人工智能发展和教育之间的关系，从而促进我们自身的学习和成长？
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
积极拥抱，努力越超
人工智能既不是洪水猛兽有百害而无一利，亦不是灵丹妙药包治百病。立德树人是百年大计，教育要面向未来，自当积极与AI共舞，满足学生与时俱进、加速成长之需；当然，作为主体，我们更应该有理性、具慧眼，在不被工具化保持清醒独立的同时，活出真正属于自我的风采。
毋庸置疑，AI在一定程度上可以解放生产力，如果我们善假于物的话自然可以事半功倍。比如AI可以在短时间内搜集并处理大量数据，这在教育上便可以帮助师生们做一些思维含量不高但却费时费力的事情，比如成绩分析之类。它可以及时地反馈教与学的效果，甚至能提出一些科学合理的建议，以帮助我们下一阶段的教学更新迭代，臻于至善。
使用AI的门槛虽然很低，但效率却是千差万别。举个简单的例子，你要写一篇关于《百年孤独》的小论文，你如何确定搜索的关键词？你怎样准确提问？你是输入“找一篇关于《百年孤独》的论文”呢，还是要求AI“写一篇近二十年《百年孤独》中关于吉普赛人意义的文献综述”呢？同一个AI，不同的结果，你意识到了吗？
千万不要以为有了AI我们便可以如虎添翼，所有难题交给AI便可以迎刃而解，我想说，至少在当下是想得过于理想了。想要如虎添翼的前提是你得先把自己打造成一只真正可以啸傲山林的猛虎——老鼠用AI最多的问题不过是如何避开猫的追捕而已。可以说，即使有了AI的加持，人还是会被分为三六九等；AI不过是个能力的放大器，而不是品质的变性剂。
AI作为工具，必然是把双刃剑。它既能助力学霸成绩突飞猛进，也能给学渣各种精准推送，使其欲罢不能，看看每天早上课堂有多少人呼呼大睡，就知道昨天晚上必然是被AI轻松拿捏了软肋。同时，还有一些居心不良的人不是用AI提升自我、行善积德，而是用AI换脸变音将坑蒙拐骗之术升级换代，实在是可恶至极！
另外，AI虽然强大，但并非无所不能。因为它所有的推理都基于人类已有的知识，所以从某种程度上讲，希望AI完全能替代人类做出改天换地的原创性发明，可能性是微乎其微。AI可以让比亚迪的生产效率提高十倍，但AI还是造不出卡脖子的先进光刻机，也难以孕育出牛顿、爱因斯坦这类不走寻常路的旷世奇才——而他们往往才是推动世界大踏步前进的原动力。
于我们新时代的青年而言，既不能抱残守缺拒绝AI，也不能盲目昏头唯AI马首是瞻成为其奴隶，更不能用AI干违法乱纪伤天害理之事。打开AI的正确方式应该是：积极拥抱，为我所用；精用妙用，走正道，多思考，敢越超——人生才更美好。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道引语类材料作文题。
【题干分析】
材料首先引出当代青少年学生这一主体，并点出了学生与人工智能和教育之间的三位一体关系。由此，试题材料抛出问题，引发青年学生思考：我们应该如何看待人工智能发展和教育之间的关系？但要注意，这一问题有一个必要的前提，就是人工智能和教育都要是能够促进我们自身的学习和成长的。对此，应当认识到：我们眼下人工智能已有长足的发展，甚至于ChatGPT取代了人类部分技能，但是教育依然不可取代，教育的最基本功能——在代际间传递知识与技能依然有效。并且在知识和技能之上，教育培养指向过程与方法这一层面更加重要，即我们除了知其然，还要知其所以然。教育就是要通过科学的方法指导我们进行练习，进行思考，从而让思维和大脑得到真正发展和提高。
从写作角度来看，首先，要确定写作主体，即当代青少年，就是处在人工智能大背景之下的目前受教育的主体；其次，写作内容是讨论在此背景下教育存在的必要性，即教育更重要的功能体现在“过程与方法”的练习上，从而促进人的思维和大脑的发展，能够知其然亦能知其所以然。也就是说，要重点探讨在新的技术环境下，知识的价值和作用发生了怎样的转变，进一步提出教育应如何适应这种变化，例如培养自主学习能力、跨学科思维能力和人机协作能力等。
【立意提取】
1.“智”时代，教育为青少年成长护航。
2.借人工智能之便，行教育成长之路。
3.超越知识传授，注重能力培养。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1湖南省多校联考2024-2025学年高二上学期语文11月期中考试试卷
一、现代文阅读I（本题共5小题，19分）
（2024高二上·湖南期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
北京中轴线作为元、明、清及近现代中国首都的核心，其规划、建设与完善，反映了中华文明对于国家、城市、生活之中理想秩序的追求和塑造，是体现中华文明突出特性的重要标识。日本、韩国、越南等古代中华文明圈内的国家，也有都城轴线。与日本、韩国、越南等亚洲国家都城轴线相比，北京中轴线呈现出规模宏大、保存完整、对城市规划布局统领作用显著且延续至今的鲜明特征；与美国华盛顿、法国巴黎、意大利罗马等世界其他区域政治中心性城市轴线相比，北京中轴线承载着中国传统都城规划理念、礼仪文化与哲学思想，具有独特的轴线构成和景观形态特征，代表了世界城市历史中的一种特有类型，为世界城市规划史做出重要贡献。
北京中轴线建筑群是中华文明“中”“和”文化传统的有力见证。《中庸》说：“中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。”“中”意为不偏不倚，无过无不及；“和”意为均衡有序，和谐稳定。“中”“和”理念落实在城市选址、城市规划和建筑设计等层面，即表现为追求以中为尊、均衡对称的布局。中国古代典籍将都城选址的“择中”位置与天地万物的调和、国家社会的安定紧密联系在一起。北京中轴线作为都城的核心建筑群，通过择中选址、对称格局，象征并强化了国家政权的崇高性和礼仪秩序的重要性。
同时，中国古代城市和建筑又具有居北面南的朝向。对“择中”观念的强调及居北面南的朝向共同建构了中国都城中轴线的规划格局。均衡对称分布于北京中轴线之上与两侧的建筑群，表现出从区域选址到建筑设计层面一以贯之的规划理念和秩序观念，体现出中国自古以来通过城市营造寄托社会和谐安定的美好追求。天安门广场及建筑群居中布置国家纪念性建筑，东侧中国国家博物馆、西侧人民大会堂分别对应太庙、社稷坛，坚持了中华文明“中”“和”理念，延续了“左祖右社”的文化传统，表达了中国长期以来对人和现实社会的尊重，为北京中轴线突出价值的时代完整性提供了重要支撑。
（摘编自国家文物局《北京中轴线：中国理想都城秩序的杰作》）
材料二：
记者：北京中轴线是一条什么线？
吕舟：北京中轴线位于北京老城中心，决定北京老城形态的核心建筑群。“北京中轴线”的15个遗产构成要素为：钟鼓楼、万宁桥、景山、故宫、端门、天安门、外金水桥、太庙、社稷坛、天安门广场及建筑群、正阳门、南段道路遗存、天坛、先农坛、永定门。
北京中轴线纵贯老城南北，全长7.8公里，始建于13世纪，形成于16世纪。北京中轴线在各个时代都决定了北京的城市景观形态和布局，比如北京的东单、西单，东四、西四，左安门、右安门这些地方，它们东西对的“中”就是中轴线上的建筑群。
记者：北京中轴线有何文化内涵？
吕舟：北京中轴线蕴藏着古人的一种价值理念，就是“以中为尊、居中而治”，体现了中国古人理想中的“秩序之美”。古人认为，建都要建在国家的中心，都城的中心要放最重要的建筑。因此，皇宫、礼仪性建筑、具有国家祭祀功能的建筑，都应放在城市的中心线上以及紧邻的两侧，这就形成了“北京中轴线”的壮阔景观。
北京中轴线从南到北，呈现着生活百态，也构成了北京文化最有代表性、最核心的部分。而中国古人的家国文化、天人关系等思想在中轴线上也处处得以体现。例如，天坛是明清两代皇帝“祭天”“祈谷”的场所，天坛对面的先农坛是明清帝王祭祀先农神和举行亲耕典礼之地，皇帝每年春耕都要在那耕种田地，象征整个农业活动的开始，也保佑这一年的风调雨顺；太庙是明清帝王祭祖之地，其对面的社稷坛是帝王祭祀社稷神的地方，以祈求五谷丰登、国泰民安等。
记者：申遗过程中获得了什么？
吕舟：北京中轴线的申遗工作，其实是北京老城保护、北京可持续发展的一个很重要的环节。在申遗过程中，对于“北京中轴线”价值的传播，形成了一种社会凝聚力。很多市民参与到北京中轴线故事的讲述中，还出现了很多中轴线文化体验的旅游产品、创意产品设计、文化体验线路，一些北京老字号也会用北京中轴线的IP来更新他们的产品。
从2021年开始，北京连续举办北京中轴线文化遗产传承与创新大赛，有越来越多的年轻人参与其中。孩子们成为“申遗小使者”，向各地游客讲述中轴线的故事。年轻人通过数字化方式重现历史，构建保护监测平台，通过手机小程序就能参与中轴线的监测保护。
我觉得更重要的是，通过申遗给北京带来了巨大活力，激发了人们对于这座城市的热爱，唤起人们的文化自信和自觉，大家一起来开展创作，形成了一种新的文化。其价值实际上已经远远超出了中轴线保护本身，对城市可持续发展产生了巨大的推动作用。
记者：如何让更多人领略北京中轴线之美？
吕舟：北京中轴线申报世界遗产的过程，也是一个国际传播的过程。2009年以来，我们持续不断通过各种方式向国外介绍北京中轴线的遗产价值、规划思想以及其所承载的中华文明。北京中轴线能成功列入《世界遗产名录》，也恰恰证明了这个故事对于全世界来说是可以理解的。我们希望，未来能将北京中轴线的价值很好地传递出去，让大家更深入地理解中华文明为何能延续至今。
现在，我们通过博物馆关于中轴线的展览，在中轴线主要建筑景点增加中轴线相关知识的展览展示，组织大中小学学生参加中轴线文化创意竞赛讲述中轴线故事，举办讲座研讨中轴线历史文化等，可以让越来越多的人参与其中，感受中轴线之美。
（摘编自魏梦佳《“秩序”之美、文明见证：“四问”北京中轴线》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．亚洲一些受中华文明影响的国家，也有都城轴线，但在规模、保存及延续性等方面，比不上北京中轴线。
B．中国传统都城规划理念、礼仪文化、哲学思想与欧美国家存在差异，这也造就了北京中轴线的独特性。
C．中国国家博物馆与太庙、人民大会堂与社稷坛的方位构成对应，支撑了北京中轴线价值的时代完整性。
D．以年轻人为主体的北京中轴线文化遗产传承与创新大赛，有助于利用数字技术讲好北京中轴线故事。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．城市建筑的对称格局与择中选址的要求，是中华文明“中”“和”理念的反映。
B．北京许多含有“东”“西”“左”“右”的地名，命名时是以北京中轴线作为参照系的。
C．北京中轴线呈现南北走向，这与中国古代城市和建筑居北面南的朝向密切相关。
D．北京中轴线的申遗成功，有利于老城的保护，应避免任何形式的开发而造成破坏。
3．下列选项，最符合材料二中“以中为尊、居中而治”理念对中国建筑的影响的一项是（　　）
A．为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。——《论语》
B．择天下之中而立国，择国之中而立宫，择宫之中而立庙。——《吕氏春秋》
C．圣人南面而听天下，向明而治。——《周易》
D．天地与我并生，而万物与我为一。——《庄子》
4．请根据材料内容和下图判断，北京中轴线遗产的15个构成要素中，哪一处属于最核心的位置，并简要说明理由。
图北京中轴线的遗产构成要素
5．试简要分析材料二记者提出的四个问题的内在逻辑性。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2024高二上·湖南期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
一个病人的故事
马克·吐温
我看上去有六十岁，好像结了婚；实际上我是个单身汉，今年刚四十一岁，之所以会造成这样的结果，是因为我是个病人，正在遭难。在一个冬天的夜晚，我帮忙照看一箱子手枪，坐火车走了两百英里（1英里≈1.61千米），最后失去了健康。这就是事实，下面我把这个故事说给你听。
我住在俄亥俄州的克利夫兰市。两年前一个冬天的夜晚，我赶上一场猛烈的暴风雪，回到家，进门听到的第一件事是我童年时最好的朋友，也是我的同学约翰·B·哈克特昨天死了，他临终时的愿望是让我把他的尸体带回到他在威斯康星的家里。我受到了巨大的震惊，心里难受极了，但没时间再浪费感情了，得马上出发。冒着呼啸的暴风雪急匆匆地朝火车站赶去。到那以后，①我发现了他们向我描述过的、五叶松木的长箱子，我用几个钉子把卡片钉在箱子上，看着它安全地被装上了快运包裹车。之后我进餐馆给自己要了一份三明治和几支雪茄。过了会儿回来，我又看到了我的棺材，一个小伙子正围着棺材——检查什么！他开始在卡片上钉钉子。一气之下，我冲到快运包裹车旁，问他这是怎么回事。不，这不是我的那个箱子，我的那个正在快运包裹车上，平安无事。（事实是出了一个我意想不到的巨大差错。在我之前，那位小伙子就来到了车站，准备把一箱子手枪运往伊利诺伊州皮奥里亚市的一家军火公司，此刻我正在托运的是他那个装满手枪的箱子，而他正在托运的却是我的那口棺材！）就在这时，售票员喊了一声“全部上车”，我跳上快运包裹车。司机五十岁左右，长相很普通，有一张单纯、诚实、随和的脸，人看上去很活泼，正在努力干活。火车离站的时候，一位陌生人跳了上来，把一袋子臭烘烘的林堡软干酪放在了我那口棺材上的一头——我指的是那箱子手枪。②现在我才知道那是林堡软干酪，但在当时我可没听说过这种东西，对它的特性一无所知。哦，我们在风雪交加的夜晚快速向前行驶，暴风雪不停地呼啸着，痛苦侵袭了我的全身，我的心不断地下沉，下沉，下沉！列车员找来一堆木柴，在炉子里生了一堆旺火。这更加让我感到不安了，除只感觉这是个错误外，我再没有其他的感觉了。汤姆森——这位列车员的名字叫汤姆森，晚上我才知道的。过了一会儿，汤姆森说：“嘿！不会是我把桂皮放到炉子里了吧！”
他喘了一两口气，然后朝那个棺材——装满手枪的箱子走去，他在那袋子软干酪旁边站了一会儿，然后走回来，在我旁边坐下来，指着那个箱子问：
“里面是你的朋友吗？”
“是的。”我叹了口气回答道。
“他很臭，是吗？”
我们坐了一会儿，一边听着列车的呼啸声和风声，一边在沉默中想着事情。他说：
“他是怎么死的？”
我说不知道。
“他死了多长时间了？”
看起来把事实说清楚是明智的，因此我说：
“两三天。”
汤姆森听到这话脸上显出了一副受伤的样子，显然是在说：“你的意思是两三年吧。”他看着打破的窗格玻璃说：
“要是他们能在去年夏天把尸体处理掉就好了。”
他说：“我运过很多的尸体——有些都放得过了期——但，上帝，他发出的味道一下子就把他们都打败了！——很轻易地就做到了这一点。先生，和他相比，他们简直就是一朵向日花。”
虽然是在这么一个令人伤心的场合下，但他对我这位可怜朋友的赏识还是让我高兴了些，因为他的声音中流露出了很多的尊敬。
我提议抽雪茄，汤姆森觉得这是个好主意。他说：
“这可能会让他发出的气味有些改变。”
我俩小心翼翼地抽了一会儿，竭力想着事情正在向好的方面发展，但没有任何作用。③过了没多长时间，两支雪茄就同时从我们冻得麻木的手指间掉了下来。汤姆森叹了口气说：
“不，先生，这没有任何作用，实际上，这让他发出的气味变得更糟了，因为这好像点燃了他的激情。你觉得还有什么更好的办法吗？”
我想不出什么好的办法来了。④他开始把各种各样的头衔安在我朋友的头上——有时是和军队有关的，有时是一个文职，随着我朋友发出的气味越来越浓，他也把职位相应提高了——给了我朋友一个更大的头衔。最后他说：
“我有个想法。我们把这位上校捆起来，把他移到车厢另一头去，你觉得怎么样？”
我说这是个好主意。我们使出浑身力气拽那个箱子，但汤姆森不小心滑了一下，摔倒了，他的鼻子刚好摔在了那袋子软奶酪上，就这样他憋的那口气跑了。他一下子窒息了，开始大口喘气；他赶紧挣扎着站起来，冲出门外，在空中胡乱挥舞着双手，用嘶哑的声音喊道：“别伤害我！——给我指条路吧！我都是个快死的人了；给我指条路吧！”在车外冰冷的月台上，我坐下来，抱着他的头；过了一会儿，他清醒过来了，他说：“你觉得我们把那位将军转移成功了吗？”
我说没有，我们一点都没有移动他。
…………
我们浑身被冻得硬邦邦的，赶紧跑回车厢里去了，现在我们也无法在里面待下去了。大概过了半小时，我们在另外一个车站停下来，列车正要离开时，汤姆森拿着一个袋子走了过来，他说：
“先生，我想再次碰碰运气。”
他拿来了很多鸡皮、干苹果、烟叶子、破布、旧皮鞋、硫黄等，把这些东西堆在地板中间的一块铁板上，开始点火。
当它们全都烧起来时，以前的那种气味和现在比较起来简直就是小巫见大巫。一冲向月台，汤姆森就窒息了，摔倒在地上；我还没来得及抓住他的领口，就快晕过去。
一小时后，我们被从月台上带走了。在下一站，我发起了致命的高烧，一连三个星期。后来我才知道在那个吓人的夜晚，我是和一箱子无害的手枪与一袋子清白无辜的软奶酪度过的。
一八八二年
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．小说开头简略交代了结局，“我”显得苍老，生病。其原因是“我”照看一箱子手枪，坐火车走了两百英里，最后失去了健康。
B．小说落款交代了写作时间为十九世纪后半叶，和文中所写的早期火车比较简陋、人与货物不分车厢的状况贴合。
C．“我”和列车员汤姆森只用了如抽雪茄、移动位置的办法来驱散从“棺材”中散发出来的臭味，都徒劳无功。
D．“我”告知汤姆森“我”的朋友去世两三天，而他却认为是两三年，并从他接下来的话语中可知他停留在自我意识里。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．句子①，不是“闲笔”，对后文的内容有交代或提示作用。
B．句子②，是补述性话语，即使删去它，也不影响读者对小说的理解。
C．句子③，是细节描写，雪茄从冻得麻木的手指间掉落下来，可见当时天气的寒冷。
D．句子④，臭味越浓，朋友的头衔被汤姆森提得越高，体现了情节的荒诞色彩。
8．小说中多次提到一箱子手枪（已用波浪线标出），请赏析其作用。
9．请分析本篇小说的叙述特征。
三、文言文阅读（本题共5小题，20分）
（2024高二上·湖南期中）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
孟尝君名文，姓田氏。在薛，招致诸侯宾客及亡人有罪者，皆归孟尝君。孟尝君舍业厚遇之，以故倾天下之士。
秦昭王闻其贤，乃先使泾阳君为质于齐，以求见孟尝君。孟尝君将入秦，宾客莫欲其行，孟尝君乃止。齐湣王二十五年，复卒使孟尝君入秦，昭王即以孟尝君为秦相。人或说秦昭王曰：“孟尝君贤，而又齐族也，今相秦，必先齐而后秦，秦其危矣。”于是秦昭王乃止。囚孟尝君，谋欲杀之。孟尝君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘。”孟尝君有一狐白裘直千金入秦献之昭王更无他裘。孟尝君患之，遍问客，莫能对。最下坐有能为狗盗者，曰：“臣能得狐白裘。”乃夜为狗，以入秦宫臧中，取所献狐白裘至，以献秦王幸姬。幸姬为言昭王，昭王释孟尝君。孟尝君得出，即驰去，更封传，变名姓以出关。夜半至函谷关，关法鸡鸣而出客，孟尝君恐追至，客之居下坐者有能为鸡鸣，而鸡齐鸣，遂发传出。
齐湣王不自得，以其遣孟尝君。孟尝君至，则以为齐相，任政。封万户于薛。其食客三千人，邑入不足以奉客，使人出钱于薛。后齐湣王灭宋，益骄，欲去孟尝君。孟尝君恐，乃如魏。魏昭王以为相，西合于秦、赵，与燕共伐破齐。齐湣王亡在莒，遂死焉。齐襄王立，而孟尝君中立于诸侯，无所属。齐襄王新立，畏孟尝君，与连和，复亲薛公。
（选自《史记·孟尝君列传》，有删改）
材料二：
世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。嗟乎！孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。
（选自王安石《读孟尝君传》，有删改）
材料三：
君子之养士，以为民也。《易》曰：“圣人养贤，以及万民。”夫贤者，其德足以敦化正俗，其才足以顿纲振纪，其明足以烛微虑远，其强足以结仁固义；大则利天下，小则利一国。是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之；养一人而及万人者，养贤之道也。今孟尝君之养士也，不恤智愚，不择臧否，盗其君之禄，以立私党，张虚誉，上以侮其君，下以蠹其民，是奸人之雄也，乌足尚哉！
（选自司马光《资治通鉴·卷三》，有删改）
10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
孟尝君有一狐A白裘B直千金C入D秦献E之F昭王G更H无他裘。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．归，投奔，与《〈论语〉十二章》“天下归仁焉”中的“归”意思不同。
B．亡，逃亡，与《墨子·兼爱》“故盗贼有亡”中的“亡”意思相同。
C．“擅齐之强”与《人皆有不忍人之心》“人之有是四端也”中的“之”用法不同。
D．是，代词，这，与《〈老子〉四章》“自是者不彰”中的“是”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．孟尝君在封地不惜舍弃家业提供优厚待遇，以此招揽了许多人才，包括诸侯的宾客，甚至还包括罪犯。
B．孟尝君被囚禁在秦国，靠伪装成狗进行盗窃和半夜学鸡叫骗开关门的两个门客的帮助，才得以脱身。
C．孟尝君担任齐相，享有万户人家的租税收入，仍不足以承担奉养众多门客的花费，乃至需要靠放贷牟利。
D．孟尝君出于报复，联合他国的军队打败齐国，使齐湣王身死；齐襄王初登君位，孟尝君反对齐襄王。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）孟尝君贤，而又齐族也，今相秦，必先齐而后秦，秦其危矣。
（2）是以君子丰禄以富之，隆爵以尊之；养一人而及万人者，养贤之道也。
14．请结合材料二和材料三对孟尝君的评价，简要概括选用人才应坚持的标准。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2024高二上·湖南期中）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
陆龙图诜①挽词
苏轼
挺然直节庇峨岷，谋道从来不计身。
属纩②家无十金产，过车巷哭六州民。
尘埃辇寺③三年别，樽俎岐阳一梦新。
他日思贤见遗像，不论宿草④更沾巾。
【注】①陆龙图诜：陆诜，以龙图阁大学士知成都府，卒于任上。②属纩：人将死时，置丝绵于其口鼻，以观察其有无呼吸。③辇寺：京城官署。④宿草：墓前隔年之草。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．坚守正道，但求利民，不求利己，既是对陆诜品格的总结，也是赞美。
B．家无十金之产言其少，哭有六州之民言其多，对比中凸显陆诜为官之德。
C．“岐阳”应是地名，苏轼与陆诜或许曾同在此地为官，宴会上有过相逢。
D．故人容貌，今后只能见之于遗像，不能亲临墓地吊唁，更加令苏轼伤心。
16．本诗与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》同为哀悼逝者，但语言风格差异明显，请简要概括它们的不同点，并分析原因。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2024高二上·湖南期中）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）习近平总书记强调青年人要有远大的理想和目标，要承担起实现强国梦的重大责任。正如曾子在《〈论语〉十二章》中说的：“　 　，　 　。”
（2）张若虚《春江花月夜》中，写江水曲折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射在开遍鲜花的树林，好像细密的雪珠在闪烁的句子是：“　 　，　 　。”
（3）古人认为，酒是液体的诗，诗是情酿的酒。因此在诗中多用“酒”这一意象表达情感，例如：“　 　，　 　。”
六、语言文字运用（本题共5小题，20分）
（2024高二上·湖南期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
说起臭豆腐，喜欢吃的人甘之如饴，不喜欢吃的人则闻风丧胆。之所以出现爱憎分明的两极分化，是因为它具有“又香又臭”的特性。“又香又臭”似乎不合逻辑，但其中也蕴含着一定的科学道理，这究竟是怎么一回事呢？
准确地说，臭豆腐“又香又臭”，实际上是“吃着香，闻着臭”，这与人的两类嗅觉有关。（甲），嗅觉可以分为鼻前嗅觉和鼻后嗅觉。鼻前嗅觉气味从鼻腔进入，直达鼻根的嗅皮细胞，就是呼吸时“闻”到气味的过程。鼻后嗅觉又叫口腔嗅觉，气味从口腔进入，通过口腔后部与鼻腔连通的管道，再到达嗅皮细胞，就是吃喝时“闻”到气味的过程。
人们吃东西时，随着温度的改变、充分的咀嚼，进入口腔的食物会发生一系列物理和化学变化，与进入口腔前已有所不同。加上味觉与嗅觉的相互影响，鼻后嗅觉与鼻前嗅觉感知到的气味，会存在一定程度的差异。这种差异的大小由食物的性质决定，而臭豆腐恰好属于反差强烈的一类，所以才会带给人香臭两重天的奇妙体验。
如果进一步追本溯源，臭豆腐的香味与臭味，其实均来自蛋白质的分解，只不过分解过程（乙）。豆腐富含蛋白质，经过发酵才能制成臭豆腐。在发酵过程中，蛋白质会在微生物的作用下分解成硫化物、吲哚等，其中一部分含硫的氨基酸继续分解成硫化氢和氨，这就是臭味的来源。而在食用过程中，蛋白质又会在唾液中蛋白酶的作用下，分解产生出具有鲜味的游离氨基酸，这就是香味的来源。
有没有一种烹饪方法能让臭豆腐不那么臭呢？答案是油炸。①油炸产生的高温的条件下，②小分子硫化物会加速挥发，③臭味得以减轻。④与此同时，⑤氨基酸与糖类还会发生美拉德反应，⑥这种反应能给臭豆腐增香增色。⑦如此一举三得，⑧便是为什么油炸臭豆腐更受欢迎的原因。
18．文中第一段使用了三个成语，都属于“大词小用”，即在特定语境中，故意将意义比较重大、崇高的词语用于描写细小、寻常的事物和现象。请找出这三个成语，并简要分析。
19．下列各句中的引号，和文中加点处的引号作用相同的一项是（　　）
A．面对前方困难，他们的“武器”，就是执着和热情。
B．“满招损，谦受益”这句格言，已流传两千多年了。
C．欧洲的荷兰历来有“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。
D．我们必须深刻认识到“环境保护”对人类的重大意义。
20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
21．文中第三段“香臭两重天”是对原词“冰火两重天”仿用后造出的新词。请从下面两个词语中任选一个作为原词，仿造出一个新词，然后运用新词写一句话，要求：句子语意完整，表达流畅，词语仿造贴切。
（1）其乐无穷（2）功亏一篑
22．文中第五段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
七、写作（60分）
23．（2024高二上·湖南期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
作为当代青少年，我们身处人工智能带来的便捷之中，同时也是受教育的主体。我们应该如何看待人工智能发展和教育之间的关系，从而促进我们自身的学习和成长？
这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．D
3．B
4．天安门。理由：①天安门位于南北向11处遗产要素的正中间位置；
②作为古代国家象征的太庙和社稷坛位于天安门两侧。
5．①第一问与第二问，从北京中轴线的具体内容、要素到北京中轴线的文化内涵，遵循由浅入深的逻辑。
②第三问与第四问，从北京中轴线申遗过程到未来保护，从过去到将来，遵循时间逻辑。
③第一、二问与三、四问，从北京中轴线的构成、特点到申遗成功乃至扩大影响，遵循因果逻辑。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生理解文章内容，图文转换的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生分析文章结构和思路的能力。解答本题，需先在整体阅读文本的基础上理解文本的内容和结构，再组织语言，先回答文本的结构，再具体解释文本的内容。
1．本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
D.“年轻人为主体”说法有误，原文是“北京连续举办北京中轴线文化遗产传承与创新大赛，有越来越多的年轻人参与其中”，“越来越多的年轻人参与其中”并不能说明“年轻人”是参赛的主体。
故答案为：D。
2．本题考查学生根据文章内容进行推断的能力。
D.“应避免任何形式的开发而造成破坏”错误，由原文“……通过手机小程序就能参与中轴线的监测保护”“其价值实际上已经远远超出了中轴线保护本身”可知，北京中轴线的申遗成功，有利于老城的保护，但并没有说避免任何形式的开发而造成破坏，此项于文无据。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之”意为“以道德原则治理国家，就像北极星一样处在一定的位置，所有的星辰都会围绕着它”，强调统治者以道德治理国家的重要性，不符合题意。
B.“择天下之中而立国，择国之中而立宫，择宫之中而立庙”意为“选择天下居中的地方建立都城，选择都城居中的地方建立皇宫，选择皇宫居中的地方建立宗庙”，这句话与“以中为尊、居中而治”理念相吻合，且涉及都城、皇宫、宗庙的建筑规划，体现了“以中为尊、居中而治”理念对中国建筑的影响，符合题意。
C.“圣人南面而听天下，向明而治”意为“圣明的君主坐北朝南而听理天下之事，面向光明的地方来治理国家”，反映了古人对理想政治秩序的一种向往，不符合题意。
D.“天地与我并生，而万物与我为一”意为“天地与我一同存在，万物与我浑然一体”，强调了人与自然万物的紧密联系和统一，不符合题意。
故答案为：B。
4．本题考查学生理解文章内容，图文转换的能力。
解答时，先要看清图表，明确其分布；然后结合材料中作者的观点，就能明确方向，形成答案。
① 天安门是北京中轴线上的重要节点，位于中轴线的中心位置，在11处遗产要素中天安门“居中”，其左有5个要素：包括钟鼓楼、万宁桥、景山、故宫、端门。其右有5个要素：包括外金水桥、天安门广场及建筑群、正阳门、南段道路遗存、永定门 。天安门是北京中轴线的中心，由此可见天安门确实位于南北向11处遗产要素的正中间位置 ，属于最核心的位置。
②由原文“天安门广场及建筑群居中布置国家纪念性建筑，东侧中国国家博物馆、西侧人民大会堂分别对应太庙、社稷坛，坚持了中华文明‘中’‘和’理念，延续了‘左祖右社’的文化传统”可知，作为古代国家象征的太庙和社稷坛位于天安门两侧，坚持了中华文明“中”“和”理念，延续了“左祖右社”的文化传统，表达了中国长期以来对人和现实社会的尊重 ，体现了天安门的核心地位。
故答案为： 天安门。理由：①天安门位于南北向11处遗产要素的正中间位置；②作为古代国家象征的太庙和社稷坛位于天安门两侧。
5．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
解答时，先明确“四问”的内容，再从深浅、时间、因果的角度分析其内在逻辑。
①由原文“北京中轴线是一条什么线？”“吕舟：北京中轴线位于北京老城中心，决定北京老城形态的核心建筑群”可知；就第一问吕舟回答了北京中轴线位是核心建筑群；
由原文“北京中轴线有何文化内涵？”“北京中轴线蕴藏着古人的一种价值理念……”“而中国古人的家国文化、天人关系等思想在中轴线上也处处得以体现”可知，北京中轴线体现了古人对天地的崇拜与敬畏，以及追求天人和谐共生的理想境界等等，第一问与第二问，从北京中轴线的具体内容、要素到北京中轴线的文化内涵，遵循了由建筑到文化，由具体到抽象，由浅入深的逻辑。
②由原文“申遗过程中获得了什么？”“通过手机小程序就能参与中轴线的监测保护”可知，北京中轴线的申遗成功，有利于老城的保护；
由原文“如何让更多人领略北京中轴线之美？”“我们希望，未来能将北京中轴线的价值很好地传递出去，让大家更深入地理解中华文明为何能延续至今”“我们通过博物馆关于中轴线的展览”可知，北京中轴线申报世界遗产的过程，也是一个国际传播的过程，吕舟提出了具体宣传保护遗产的办法，第三问与第四问，从过去北京中轴线申遗过程到未来保护，从过去到将来，遵循时间逻辑，线索分明，层次清晰。
③综上所述，第一问强调北京中轴线的要素；第二问强调其文化内涵；第三问强调因其重要而申遗成功；第四问强调其走出国门后，应该扩大它的影响，宣传它的价值，可见第一、二问与三、四问，从介绍北京中轴线的构成、特点到申遗成功乃至扩大影响，全文解释了北京中轴线这一个事物，探究此事物的内涵、发展及其最终走向，形成了因果逻辑，让我们可以更好地理解北京中轴线的本质和发展规律，从而做出更合理的决策和行动 ，足见前两个问题与后两个问题之间遵循了因果逻辑。
故答案为： ①第一问与第二问，从北京中轴线的具体内容、要素到北京中轴线的文化内涵，遵循由浅入深的逻辑。②第三问与第四问，从北京中轴线申遗过程到未来保护，从过去到将来，遵循时间逻辑。③第一、二问与三、四问，从北京中轴线的构成、特点到申遗成功乃至扩大影响，遵循因果逻辑。
【答案】6．C
7．B
8．①情节上，一箱子手枪是贯穿全文的线索，小说围绕一箱子手枪写了“托运”“被调包”“被当作臭味之源”等情节。
②人物上，装有手枪的箱子被“我”和汤姆森当作棺材，并用尽一切方法想去驱散臭味，体现了人物固执的性格特点。
③读者方面，小说多次对那箱子进行解释，装了手枪的箱子并非装了尸体的棺材，不会发出臭味，那臭味到底是由何处散发的？这样的情节设定激发了读者的想象力。
9．①叙述人称：小说采用第一人称（有限视角）的叙述方式，使得小说更真实，同时便于抒发情感。
②叙述顺序：小说使用倒叙的手法，先交代故事的结局，“我”显得苍老，是个生病的单身汉；然后再揭示“我”生病的原因，引人入胜。
③叙述方式：小说采用对话式的叙述方式，“我”和列车员汤姆森的大量对话，推动情节的发展，以及展现人物的内心活动，使得情节更紧凑。
【知识点】分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；外国小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解小说相关内容的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析和鉴赏小说艺术特色的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生鉴赏作品的物象的作用的能力。小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。
（4）本题考查学生探究小说叙述特征的能力。叙述技巧包括叙述人称、叙述顺序、情节叙述手法等几种。叙述人称包含第一人称、第二人称、第三人称；叙述顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙；情节叙述手法包括抑扬、对比、衬托、铺垫、照应、线索等。叙述技巧的作用要从情节、人物、主题等角度分析。
6．本题考查学生理解小说相关内容的能力。
C.“‘我’和列车员汤姆森只用了如抽雪茄、移动位置的办法来驱散从‘棺材’中散发出来的臭味，都徒劳无功”错误。根据后文“他拿来了很多鸡皮、干苹果、烟叶子、破布、旧皮鞋、硫黄等，把这些东西堆在地板中间的一块铁板上，开始点火”可知，后来还采取了用火烧的方法。
故答案为：C。
7．本题考查学生分析和鉴赏小说艺术特色的能力。
B.“即使删去它，也不影响读者对小说的理解”错误。正因为不知道林堡软干酪会散发臭味，才有后文“我”和汤姆森误认为臭味是从棺材中散发出来的情节，这使得小说情节合情合理。
故答案为： B。
8．本题考查学生鉴赏作品的物象的作用的能力。
①情节上，这箱手枪是故事中的一个重要转折点，核心误会来源。围绕着这一箱子手枪，主要写了“托运”“被调包”“被当作臭味之源”等情节，可以说一箱子手枪是贯穿全文的线索。
②人物上，由于箱子外形与棺材相似，导致了后面弄错了棺材与箱子，认为此时的手枪箱子依旧是运送朋友遗体的棺材，而车厢里散发的臭味，都以为是棺材里发出的，所以引发了后续一系列荒诞的情节，“我”们俩想尽办法驱散臭味，体现了人物固执的性格特点。
③读者方面，小说多次对那箱子进行解释，让读者时刻明白：装了手枪的箱子并非装了尸体的棺材，不会发出臭味。那臭味到底是由何处散发的？这样的情节设定激发了读者的想象力。
故答案为：①情节上，一箱子手枪是贯穿全文的线索，小说围绕一箱子手枪写了“托运”“被调包”“被当作臭味之源”等情节。②人物上，装有手枪的箱子被“我”和汤姆森当作棺材，并用尽一切方法想去驱散臭味，体现了人物固执的性格特点。
③读者方面，小说多次对那箱子进行解释，装了手枪的箱子并非装了尸体的棺材，不会发出臭味，那臭味到底是由何处散发的？这样的情节设定激发了读者的想象力。
9．本题考查学生探究小说叙述特征的能力。
①叙述人称：原文“我看上去有六十岁”“我住在俄亥俄州的克利夫兰市”“我发起了致命的高烧”等可知，小说采用第一人称（有限视角）的叙述方式。这样写的好处是使读者更容易代入“我”的视角，使得小说的情节更真实，容易让读者信任，同时便于抒发情感。
②叙述顺序：开头“这就是事实，下面我把这个故事说给你听”接下来叙述故事的开端、发展、高潮等，可知小说使用倒叙的手法。即先交代故事的结局，“我”显得苍老，是个生病的单身汉；然后再揭示“我”生病的原因，引人入胜。
③叙述方式：小说采用对话式的叙述方式。文中写了 “我”和列车员汤姆森的大量对话，在对话中展开情节并推动情节的发展，在对话中展现人物的内心活动，使得情节更紧凑，如：“‘我有个想法。我们把这位上校捆起来，把他移到车厢另一头去，你觉得怎么样？’我说这是个好主意”写出了前文因为气味变的发臭而想办法，写出了两人不约而同的心理。
故答案为：①叙述人称：小说采用第一人称（有限视角）的叙述方式，使得小说更真实，同时便于抒发情感。②叙述顺序：小说使用倒叙的手法，先交代故事的结局，“我”显得苍老，是个生病的单身汉；然后再揭示“我”生病的原因，引人入胜。③叙述方式：小说采用对话式的叙述方式，“我”和列车员汤姆森的大量对话，推动情节的发展，以及展现人物的内心活动，使得情节更紧凑。
【答案】10．BCG
11．B
12．D
13．（1）孟尝君贤能，可他又是齐王的同宗，现在任秦国宰相，必定先考虑齐国，后考虑秦国，秦国恐怕要陷入危险了。
（2）所以对贤明的君子，要用丰厚的俸禄来使之富裕，用崇高的爵位来使之受尊敬；蓄养一个人就能惠及天下百姓，这才是养贤的方法。
14．①才能出众；
②品德高尚；
③为国为民。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选并概文中括信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
孟尝君姓田名文。孟尝君在薛邑，招揽各诸侯国的宾客以及犯罪逃亡的人，很多人归附了孟尝君。孟尝君宁肯舍弃家业也要给他们丰厚的待遇，因此使天下的贤士无不倾心向往。
秦昭王听说孟尝君贤能，就先派泾阳君到齐国做人质，并请求拜见孟尝君。孟尝君准备去秦国，而宾客都不赞成他出行，孟尝君才停止了出行的准备。齐湣王二十五年，终于又派孟尝君到了秦国，秦昭王立即让孟尝君担任秦国宰相。臣僚中有的人劝说秦昭王道：“孟尝君贤能，可他又是齐王的同宗，现在任秦国宰相，必定先考虑齐国，后考虑秦国，秦国恐怕要陷入危险了。”于是秦昭王就罢免了孟尝君的宰相职务。他把孟尝君囚禁起来，图谋杀掉孟尝君。孟尝君（知道情况危急）就派人冒昧地去见秦昭王的宠妾，请求解救。那个宠妾提出条件说：“我希望得到孟尝君的白色狐皮裘。”孟尝君有一件白色狐皮裘，价值千金，到秦国后献给了秦昭王，再也没有别的皮裘了。孟尝君为这件事发愁，问遍了宾客，谁也想不出办法。有一位能力差但会披狗皮盗东西的人，说：“我能拿到那件白色狐皮裘。”于是当夜化装成狗，钻入了秦宫中的仓库，取出献给秦昭王的那件白色狐皮裘，拿回来献给了秦昭王的宠妾。宠妾得到后，替孟尝君向秦昭王说情，秦昭王便释放了孟尝君。孟尝君获释后，立即乘快车逃离，更换了出境证件，改了姓名逃出城关。夜半时分到了函谷关，按照关法规定鸡叫时才能放来往客人出关，孟尝君害怕追兵赶到，宾客中有个能力较差的人会学鸡叫，他一学鸡叫，附近的鸡随着一齐叫了起来，（孟尝君一行）便立即出示了证件逃出函谷关。
齐湣王因为派遣孟尝君去秦国而感到内疚。孟尝君回到齐国后，齐湣王就让他做齐国宰相，执掌国政。（孟尝君）受封万户于薛邑。他的食客有三千人之多，食邑的赋税收入不够供养这么多食客，就派人到薛邑贷款放债。后来，齐湣王灭掉了宋国，愈加骄傲起来，打算除掉孟尝君。孟尝君很恐惧，就到了魏国。魏昭王任用他做宰相，同西边的秦国、赵国联合，帮助燕国攻打并战败了齐国。齐湣王逃到莒，后来就死在那里。齐襄王即位，当时孟尝君在诸侯国之间持中立地位，不从属于哪个君王。齐襄王由于刚刚即位，畏惧孟尝君，便与孟尝君和好，与他亲近起来。
（选自《史记·孟尝君列传》，有删改）
材料二：
世人都称孟尝君能够招贤纳士，贤士因为这个归顺他，（孟尝君）终于依靠他们的力量，从像虎豹一样（凶残）的秦国逃脱出来。唉！孟尝君只不过是一群鸡鸣狗盗之徒的首领罢了，岂能说是得到了贤士？如果不是这样，孟尝君拥有齐国强大的国力，（只要）得到一个（真正的）贤士，（齐国）就应当可以依靠国力面向南方称王而制服秦国，哪里还要借助鸡鸣狗盗之徒的力量呢？鸡鸣狗盗之徒出现在他的门下，这就是（真正的）贤士不到他门下的原因。
（选自王安石《读孟尝君传》，有删改）
材料三：
贤德君子蓄养士人，是为了老百姓的利益。《易经》说：“圣人收养贤良人才，恩泽惠及天下百姓。”贤良的人，他的道德足以匡正风俗，才能足以整顿纲纪，见识足以高瞻远瞩、洞察一切，毅力足以团结仁人义士；大用可以有利天下，小用可以有利一国。所以对贤明的君子，要用丰厚的俸禄来使之富裕，用崇高的爵位来使之受尊敬；蓄养一个人就能惠及天下百姓，这才是养贤的方法。现在孟尝君的养士，不区分聪明愚笨，不选择好人坏人，他盗用国库俸禄，结立自己私人的朋党，沽名钓誉，对上欺瞒国君，对下愚弄百姓，是奸雄作为啊，绝不值得颂扬！
（选自司马光《资治通鉴·卷三》，有删改）
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：孟尝君有一件白色狐皮裘，价值千金，到秦国后献给了秦昭王，再也没有别的皮裘了。
“孟尝君有一狐白裘”，“一狐白裘”作“有”的宾语，语意完整，其后断开，即B处。
“直千金”，指“白狐皮裘”的价值，是省略主语的动宾句，语意完整，其后断开，即C处。
“入秦献之昭王”，“入秦”修饰“献”，作状语，中间不能断开；“昭王”是“献”的对象，作宾语，其后断开，即G处。
故答案为：BCG。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。投奔/称赞。句意：很多人归附了孟尝君。/全天下都会称许你是仁人。
B.错误。意思不同。逃亡/亡”通“无”。句意：齐湣王逃到莒。/所以小偷和盗贼就不会有了。
C.正确。结构助词，的/主谓之间，取消句子独立性。句意：（孟尝君）拥有齐国强大的国力。/人有这四种发端。
D.正确。代词，这/认为……正确。句意：这是奸雄作为啊。/自以为是的人反而得不到彰显。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“孟尝君出于报复”“孟尝君反对齐襄王”错误。由材料“孟尝君恐，乃如魏”可知，孟尝君是由于恐惧才到魏国，文中并未表明他是出于报复才联合他国攻打齐国。齐襄王即位，孟尝君表示中立。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“相”，动词，做宰相；“先、后”，先考虑、后考虑；“其”，恐怕。
（2）“是以”，因此；“富、尊”，使动用法，使……富有，使……尊崇；“隆爵”，崇高的爵位；“道”，方法。
故答案为： （1）孟尝君贤能，可他又是齐王的同宗，现在任秦国宰相，必定先考虑齐国，后考虑秦国，秦国恐怕要陷入危险了。（2）所以对贤明的君子，要用丰厚的俸禄来使之富裕，用崇高的爵位来使之受尊敬；蓄养一个人就能惠及天下百姓，这才是养贤的方法
14．本题考查学生筛选并概文中括信息的能力。
①由“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士？不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也”可知，王安石批评孟尝君依靠“鸡鸣狗盗”之徒脱险，却未真正招揽到贤士，说明要选择才能出众的人。
②③由“‘圣人养贤，以及万民。’夫贤者，其德足以敦化正俗，其才足以顿纲振纪，其明足以烛微虑远，其强足以结仁固义……今孟尝君之养士也，不恤智愚，不择臧否，盗其君之禄，以立私党，张虚誉，上以侮其君，下以蠹其民，是奸人之雄也，乌足尚哉”可知，司马光认为，真正的贤者，应该是为国为民，应该德、才、明、强兼备，可治理国家和造福民众，而非仅靠不分好坏、智愚的广泛收罗，因此强调选用人才的标准应是品德和能力，且应从国家和民众利益出发。
故答案为： ①才能出众；②品德高尚；③为国为民。
【答案】15．D
16．①本诗语言庄重典雅；《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》语言婉约细腻，如话家常。
②本诗哀悼对象是长辈兼朝廷重臣，写于陆诜逝世之初，抒发崇敬之意，故语言庄重典雅。
③《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》哀悼对象是妻子，写于妻子逝世十年之后，倾诉思念之情，故语言婉约细腻，如话家常。
【知识点】语言风格类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。
15．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。
D.“不能亲临墓地吊唁，更加令苏轼伤心”错误。尾联意思是“往后见到陆诜遗像，不管时隔多久都会再次落泪”。“更”是“再、又”的意思，而非“更加”。
故答案为：D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。
这首诗与《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的不同点主要体现在以下方面：
①这首诗语言较为庄重和正式，属于典雅的挽诗风格，主要强调逝者的品德和成就，以歌颂与缅怀为主。而《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》则语言更加感伤和个人化，情感强烈，表现对亡妻的深切思念和个人情感，语言婉约细腻，如话家常。
②本诗哀悼对象是长辈兼朝廷重臣，通过称颂陆诜的品行与贡献来怀念他的。“挺然直节庇峨岷，谋道从来不计身”，礼赞与缅怀故人功绩和品德，较为庄重，典雅。
③《江城子》哀悼对象是妻子，是作者追忆个人情感创作，抒发的是对妻子细腻深沉的私人情感，因此感情更加浓烈，如“小轩窗，正梳妆”，语言婉约细腻，如话家常。
故答案为： ①本诗语言庄重典雅；《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》语言婉约细腻，如话家常。②本诗哀悼对象是长辈兼朝廷重臣，写于陆诜逝世之初，抒发崇敬之意，故语言庄重典雅。③《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》哀悼对象是妻子，写于妻子逝世十年之后，倾诉思念之情，故语言婉约细腻，如话家常。
17．【答案】士不可以不弘毅；任重而道远；江流宛转绕芳甸；月照花林皆似霰；将进酒；杯莫停（陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑/呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：弘、毅、宛、甸、霰、宴、恣、谑、销。
故答案为：（1）士不可以不弘毅 任重而道远；（2）江流宛转绕芳甸 月照花林皆似霰；（3）将进酒 杯莫停（陈王昔时宴平乐 斗酒十千恣欢谑/呼儿将出换美酒 与尔同销万古愁）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】18．①甘之如饴。臭豆腐本来闻着臭，但是对于喜欢的人来说就是香的，写出了喜欢臭豆腐的人的感受。
②闻风丧胆。本义是指对某种力量极端的恐惧，这里用在臭豆腐上，生动地写出不喜欢臭豆腐的人对臭豆腐的恐惧。
③爱憎分明。本义指对人或事物喜爱或憎恨的态度很鲜明，这里用以区别人们对臭豆腐的态度，体现两极分化。
19．D
20．（甲）根据气味进入鼻腔路径的不同
（乙）存在两种不同的化学反应
21．示例一：他付出了无数的努力，却依然没有成功，这让他感觉到“其苦无穷”。
示例二：真可惜，我这次英语考试有个单词写错了，没能拿到满分，真是“功亏一词”啊！
22．第一处：①句改为“在油炸产生的高温的条件下”。
第二处：⑧句改为“便是油炸臭豆腐更受欢迎的原因”。
【知识点】标点符号的使用；仿写句式；成分残缺或赘余；结构混乱；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查学生辨析标点符号作用的能力。解答本题，一要积累、熟记常见标点符号的意义和用法，二要结合语句进行判断。标点符号是辅助文字记录语言的一套符号，它的作用有表示停顿，表示语气，表示词语的性质和作用。标点符号分两大类：点号和标号。标号包括破折号、括号、省略号、书名号、引号、连接号、间隔号、着重号、专名号等，主要标明词语或句子的性质和作用。点号包括顿号、逗号、分号、句号、问号、 叹号及冒号等，主要表示语言中种种停顿。
（3）本题考查学生情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（4）本题考查学生语言表达之仿写的能力。解答仿写题要求在内容格式、表现手法、句式特点等方面都要与例句比照，既要形似又要神似，才能写出切合题意的句子。
（5）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
18．本题考查学生理解并正确使用成语的能力。
①“甘之如饴”，指感到像糖那样甜。形容为了从事某种工作，甘愿承受艰难、痛苦。语境指人们吃臭豆腐的感受。臭豆腐闻着臭，喜欢的人却认为是香的，“甘之如饴”大词小用，写出对臭豆腐的喜欢程度。
②“闻风丧胆”，是听到风声，就吓得丧失了勇气；形容对某种力量非常恐惧。语境写不喜欢臭豆腐的人对臭豆腐的感受。臭豆腐闻着臭，部分人的确不喜欢，“闻风丧胆”大词小用，生动地写出不喜欢臭豆腐的人对臭豆腐的恐惧。
③“爱憎分明”，形容爱和恨的立场和态度十分鲜明。语境指人们对臭豆腐的不同感受，“爱憎分明”大词小用，体现人们对臭豆腐的态度两极分化。
故答案为： ①甘之如饴。臭豆腐本来闻着臭，但是对于喜欢的人来说就是香的，写出了喜欢臭豆腐的人的感受。②闻风丧胆。本义是指对某种力量极端的恐惧，这里用在臭豆腐上，生动地写出不喜欢臭豆腐的人对臭豆腐的恐惧。③爱憎分明。本义指对人或事物喜爱或憎恨的态度很鲜明，这里用以区别人们对臭豆腐的态度，体现两极分化。
19．本题考查学生辨析标点符号作用的能力。
文中引号表示强调。
A.表示特殊含义；
B.表示引用；
C.表示特定称谓；
D.表示强调。
故答案为：D。
20．本题考查学生情境补写的能力。
（甲）处，根据下文“嗅觉可以分为鼻前嗅觉和鼻后嗅觉。鼻前嗅觉……鼻后嗅觉……”可知，此处应写气味进入鼻腔不同路径的分类，是后面的总领句，故可填写“根据气味进入鼻腔路径的不同”之类的句子。
（乙）处，根据上文“如果进一步追本溯源，臭豆腐的香味与臭味，其实均来自蛋白质的分解”分析，臭豆腐的香味与臭味均来自蛋白质的分解，但为什么产生的气味不同呢？根据后文“在发酵过程中，蛋白质会在微生物的作用下分解成硫化物、吲哚等，其中一部分含硫的氨基酸继续分解成硫化氢和氨，这就是臭味的来源。而在食用过程中，蛋白质又会在唾液中蛋白酶的作用下，分解产生出具有鲜味的游离氨基酸，这就是香味的来源”可知，应是产生了不同的化学反应，故可填写“存在两种不同的化学反应”之类的句子。
故答案为： （甲）根据气味进入鼻腔路径的不同（乙）存在两种不同的化学反应
21．本题考查学生语言表达之仿写的能力。
首先要分析第三段中“香臭两重天”是对原词“冰火两重天”仿用的规律，通过比对发现，仿用后的词对原词做了局部的改动，“香臭”替换“冰火”，且结构与原词一致，都是并列结构，词与词之间意义相反。
据此，可以对“其乐无穷”“功亏一篑”做如下改动：“其苦无穷”“功亏一词”。然后运用新词造句。
故答案为：示例一：他付出了无数的努力，却依然没有成功，这让他感觉到“其苦无穷”。示例二：真可惜，我这次英语考试有个单词写错了，没能拿到满分，真是“功亏一词”啊！
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第一处：①句，成分残缺，缺少介词，“油炸产生的高温的条件下”，“下”缺少一个介词与之搭配，改为“在油炸产生的高温的条件下”。
第二处：⑧句，句式杂糅，“便是为什么油炸臭豆腐更受欢迎的原因”，“为什么”与“原因”杂糅，改为“便是油炸臭豆腐更受欢迎的原因”。
故答案为：第一处：①句改为“在油炸产生的高温的条件下”。第二处：⑧句改为“便是油炸臭豆腐更受欢迎的原因”。
23．【答案】例文：
积极拥抱，努力越超
人工智能既不是洪水猛兽有百害而无一利，亦不是灵丹妙药包治百病。立德树人是百年大计，教育要面向未来，自当积极与AI共舞，满足学生与时俱进、加速成长之需；当然，作为主体，我们更应该有理性、具慧眼，在不被工具化保持清醒独立的同时，活出真正属于自我的风采。
毋庸置疑，AI在一定程度上可以解放生产力，如果我们善假于物的话自然可以事半功倍。比如AI可以在短时间内搜集并处理大量数据，这在教育上便可以帮助师生们做一些思维含量不高但却费时费力的事情，比如成绩分析之类。它可以及时地反馈教与学的效果，甚至能提出一些科学合理的建议，以帮助我们下一阶段的教学更新迭代，臻于至善。
使用AI的门槛虽然很低，但效率却是千差万别。举个简单的例子，你要写一篇关于《百年孤独》的小论文，你如何确定搜索的关键词？你怎样准确提问？你是输入“找一篇关于《百年孤独》的论文”呢，还是要求AI“写一篇近二十年《百年孤独》中关于吉普赛人意义的文献综述”呢？同一个AI，不同的结果，你意识到了吗？
千万不要以为有了AI我们便可以如虎添翼，所有难题交给AI便可以迎刃而解，我想说，至少在当下是想得过于理想了。想要如虎添翼的前提是你得先把自己打造成一只真正可以啸傲山林的猛虎——老鼠用AI最多的问题不过是如何避开猫的追捕而已。可以说，即使有了AI的加持，人还是会被分为三六九等；AI不过是个能力的放大器，而不是品质的变性剂。
AI作为工具，必然是把双刃剑。它既能助力学霸成绩突飞猛进，也能给学渣各种精准推送，使其欲罢不能，看看每天早上课堂有多少人呼呼大睡，就知道昨天晚上必然是被AI轻松拿捏了软肋。同时，还有一些居心不良的人不是用AI提升自我、行善积德，而是用AI换脸变音将坑蒙拐骗之术升级换代，实在是可恶至极！
另外，AI虽然强大，但并非无所不能。因为它所有的推理都基于人类已有的知识，所以从某种程度上讲，希望AI完全能替代人类做出改天换地的原创性发明，可能性是微乎其微。AI可以让比亚迪的生产效率提高十倍，但AI还是造不出卡脖子的先进光刻机，也难以孕育出牛顿、爱因斯坦这类不走寻常路的旷世奇才——而他们往往才是推动世界大踏步前进的原动力。
于我们新时代的青年而言，既不能抱残守缺拒绝AI，也不能盲目昏头唯AI马首是瞻成为其奴隶，更不能用AI干违法乱纪伤天害理之事。打开AI的正确方式应该是：积极拥抱，为我所用；精用妙用，走正道，多思考，敢越超——人生才更美好。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生写作的能力。这是一道引语类材料作文题。
【题干分析】
材料首先引出当代青少年学生这一主体，并点出了学生与人工智能和教育之间的三位一体关系。由此，试题材料抛出问题，引发青年学生思考：我们应该如何看待人工智能发展和教育之间的关系？但要注意，这一问题有一个必要的前提，就是人工智能和教育都要是能够促进我们自身的学习和成长的。对此，应当认识到：我们眼下人工智能已有长足的发展，甚至于ChatGPT取代了人类部分技能，但是教育依然不可取代，教育的最基本功能——在代际间传递知识与技能依然有效。并且在知识和技能之上，教育培养指向过程与方法这一层面更加重要，即我们除了知其然，还要知其所以然。教育就是要通过科学的方法指导我们进行练习，进行思考，从而让思维和大脑得到真正发展和提高。
从写作角度来看，首先，要确定写作主体，即当代青少年，就是处在人工智能大背景之下的目前受教育的主体；其次，写作内容是讨论在此背景下教育存在的必要性，即教育更重要的功能体现在“过程与方法”的练习上，从而促进人的思维和大脑的发展，能够知其然亦能知其所以然。也就是说，要重点探讨在新的技术环境下，知识的价值和作用发生了怎样的转变，进一步提出教育应如何适应这种变化，例如培养自主学习能力、跨学科思维能力和人机协作能力等。
【立意提取】
1.“智”时代，教育为青少年成长护航。
2.借人工智能之便，行教育成长之路。
3.超越知识传授，注重能力培养。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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