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浙江省温州市部分学校2024—2025学年高二上学期语文期中考试试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，共19分）
（2024高二上·温州期中）阅读下面的文字，完成问题。
材料一：
《红楼梦》我们可以一直读下去，在不同的年龄段读它。因为《红楼梦》呈现的是一个人生的现象，它让你看到这些人经历的各种状态，这里牵涉到作者本身难得的包容心，以及他对生命态度的超越感。
假如我们眼前发生了一件事情，在朋友在谈这个事情，转述这个事情的时候，你就知道他喜欢谁，不喜欢谁，我们称之为主观。在文学里面有“全知观点”，就是有超越感，不成为小说里面任何一个角色。我们没有个别的爱恨，是在一个更高的、超越的环境里面把这些人呈现出来。就像镜子一样，镜子本身没有选择，也没有爱恨，你走近镜子，镜子完全呈现你的状态，是一个全然客观的状态。但是人很难做到像镜子，这种全知的超越感其实非常难把握。我读过的古今中外的小说中，最像镜子的小说就是《红楼梦》。
林黛玉的哭泣、薛宝钗的周到、王熙凤的精明，都只是在呈现而已，作者没有说他喜欢谁，不喜欢谁。
（摘编自蒋勋《蒋勋说＜红楼梦＞》）
材料二：
《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不写之写”。
“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。
那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。
从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写”了。
“不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写”的妙处。
这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。
（摘编自孙伟科《＜红楼梦＞中的“不写之写”》）
材料三：
空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曹雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理”，而且写人、叙事也往往“默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用，不时在《红楼梦》中留有空白。
《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后要撵李奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实际是另起了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想象去推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，他说：“照应前文，又用一‘撵’字，屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻画了李奶妈形象，可谓“一石二鸟”。
这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法，则使有限的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。若通部中万万件细微之事俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。
（摘编自曹金钟《“矛盾”与＜红楼梦＞中意境的创造手法》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点。
B．红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，尽管忽视了“不写之写”的美学意蕴，却大大提高了《红楼梦》的历史价值。
C．“写”和“不写”影响着作品质量：“写”得越少，文本的开放性就越强，读者联想空间就越大；情节交代得越实，作品就越死板僵化。
D．蒋勋认为《红楼梦》是一部像镜子一样的小说，作者对其中的人物基本上是全然客观的呈现状态，这种“不写之写”为读者留下评判空间。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．就“写”与“不写之写”而言，“写”是主要的，“不写之写”则是建立在“写”的基础之上的，二者有机统一，相得益彰。
B．“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的，主要取决于读者的理解能力。作家只是在一个更高的、超越的环境里面把这些人呈现出来。
C．《红楼梦》还通过设置前后不一致或不合常理的情节来制造矛盾，以此形成空白，引发读者探求真相，推想缘由，深入体味。
D．读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、不写之写做出合理的联想、填补，便有可能误解、曲解作品的应有之义。
3．结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写”手法的一项是（　　）
A．第十三回，秦可卿的死讯传出来之后，身为公爹的贾珍“哭得泪人一般”，并表示“尽我所有罢了”来料理丧事；而对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代。
B．第三十五回，傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他“连一点刚性也没有”，后文只写宝玉与莺儿闲话打络子一事，却不再对两个嬷嬷作其他描写。
C．第四十回，刘姥姥在宴会上逗笑，作者逐一展现了湘云、黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、惜春等人的情态，但却没有写宝钗和迎春二人的反应。
D．第七十五回，中秋赏月，贾政要求限一“秋”字即景作诗。看了贾兰的诗，贾政“喜不自胜”，并“讲与贾母听”；宝玉做完，贾政看了却只是“点头不语”。
4．作者在小说中设置空白有哪些好处？请结合材料简要分析。
5．《红楼梦》第九十八回《苦绛珠魂归离恨天，病神瑛泪洒相思地》写了黛死钗嫁的相关情节，林黛玉咽气之际声声叫着：“宝玉，宝玉，你好……”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。“你好……”留下了空白，能引发读者对黛玉的心理、性格，以及宝黛爱情的丰富解读，堪称“不写之写”的典范。请结合材料，进行合理想象，在原文省略号的“空白”处补写两条内容，并对其简要说明。
【答案】1．D
2．B
3．B
4．①可以避免行文死板僵化，使小说主调突出，用笔灵活；②可以使小说具有开放性和不确定性，形成含蓄隽永、味之无穷的空灵之美，增强审美意蕴；③可以设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣；④可以引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验。
5．示例一：“宝玉，宝玉，你好狠心！”“狠心”二字，可以将黛玉在获悉宝玉与宝钗的婚约之后万念俱灰、伤心欲绝的怨恨之情尽情传达。
示例二：“宝玉，宝玉，你好苦命！”“苦命”二字，既写宝玉，又写自己，五味杂陈，融为一团，“有情人难成眷属”的无助之感自然流露。
示例三：“宝玉，宝玉，你好好保重！”黛玉寄人篱下，孤苦无依，含蓄内敛，对宝玉一往情深，但在弥留之际却只能留下斩不断的丝丝牵挂，一声“保重”，万般不舍，可见一斑。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生筛选信息和整合文本内容的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
1．本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。
A.“借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点”说法错误，原文为“《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是‘不写之写’”，可见选项关系表述错误。
B.“却大大提高了《红楼梦》的历史价值”于文无据，原文为“‘不写之写’应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，‘不写之写’大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩”，可知只说索隐派属于历史学范畴，并没有说大大提高了《红楼梦》的历史价值。
C.“‘写’得越少，文本的开放性就越强，读者联想空间就越大；情节交代得越实，作品就越死板僵化”表述绝对化。原文为“作家的‘不写之写’，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是‘不写之写’。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一”，可见并不是“写”得越少越好。材料三最后一段“因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活””强调的是空白的妙处，也不是“情节交代得越实，作品就越死板僵化”。
故答案为：D。
2．本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
B.“对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的”错误。原文为“至于‘不写’，则属于并不完全由作家掌控的部分，由‘写’唤起人们对‘不写’感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果”“这样的‘不写之写’，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全‘意于言表’，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格”，可知并没有完全否定作者的力量，而是也需要根据作者所写的内容来解读。
故答案为： B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
由“《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是‘不写之写’”“‘不写’使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来”可知“不写之写”是艺术的空白。
B.“傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他‘连一点刚性也没有’，后文只写宝玉与莺儿闲话打络子一事”中傅家两个嬷嬷并不是作者所要描述的对象，作者只是借她们之口点出世人对宝玉的评价，所以后面自然也就不会写她们了，而转向主人公宝玉，所以不属于“不写之写”手法。
故答案为： B。
4．本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。
①由材料三最后一段“因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活”可知可以避免行文死板僵化，使小说主调突出，用笔灵活；
②由材料二倒数第二段“‘不写’使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来”和材料二最后一段“这样的‘不写之写’，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全‘意于言表’，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格”可知可以使小说具有开放性和不确定性，形成含蓄隽永、味之无穷的空灵之美，增强审美意蕴；
③由材料二倒数第二段“薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的”可知可以设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣；
④由材料二倒数第二段“‘不写’使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家‘写’了很多，‘写’又限定了我们的理解和联想”可知可以引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验。
故答案为： ①可以避免行文死板僵化，使小说主调突出，用笔灵活；②可以使小说具有开放性和不确定性，形成含蓄隽永、味之无穷的空灵之美，增强审美意蕴；③可以设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣；④可以引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
林黛玉无意听到贾宝玉成亲的消息，如同一个疾雷，心里五味陈杂，迷迷痴痴，五内俱焚，黛玉哇地一声，一口血直吐出来。林黛玉要死了，等着宝玉来看他。她多么想再看宝玉一眼，但是，黛玉等到最后，也没见宝玉的人影，黛玉用尽最后的力气茫然的对着黑暗，直声喊道：“宝玉、宝玉，你好……”。然后就咽气了。
示例一：宝玉的通灵宝玉是要有块金的来配的，宝钗恰好就有个赖头和尚给的金锁。宝黛的木石前盟在被世人看好的金玉良缘面前似乎不堪一击，为此忧心的黛玉身体也一日不如一日。后来，如世人所愿，贾宝玉和薛宝钗婚事一定，在众人的祝福下热热闹闹的操办婚事。而就在他们入洞房的那天夜晚，潇湘馆却是另一番景象，病入膏肓的林黛玉奄奄一息，在死亡的边缘徘徊。林黛玉既有哀怨，又有难舍，万念俱灰、伤心欲绝，也许临终想说的是“宝玉，宝玉，你好狠心”。
示例二：贾宝玉和林黛玉两人虽然相互爱着对方，但却走不到一起，无疑是最遗憾的事。而贾宝玉最终被安排和薛宝钗成亲，这点无疑是打击到了林黛玉。当林黛玉听到黛玉听到宝玉定亲的消息，千愁万感，把身子一天天糟蹋起来，杯弓蛇影，一日竟至绝粒。“有情人难成眷属”的无助之感自然流露，也许也会想到宝玉也会因此而伤心难过，既想到自己，又想到宝玉，五味杂陈，融为一团，也许会说“宝玉，宝玉，你好苦命”。
林黛玉在离开人世之前，就已经对贾府内部的危机有了察觉，所以她在临死前很可能在提醒贾宝玉要多加注意，也是在弥留之际留下的斩不断的丝丝牵挂，万般不舍。因此这句话很有可能是“宝玉，宝玉，你好生小心”或者是“宝玉，宝玉，你好好保重”，林黛玉死后不久，贾府就被抄家，其贾府上上下下的人流放的流放，死的死，散的散。
故答案为：示例一：“宝玉，宝玉，你好狠心！”“狠心”二字，可以将黛玉在获悉宝玉与宝钗的婚约之后万念俱灰、伤心欲绝的怨恨之情尽情传达。示例二：“宝玉，宝玉，你好苦命！”“苦命”二字，既写宝玉，又写自己，五味杂陈，融为一团，“有情人难成眷属”的无助之感自然流露。
示例三：“宝玉，宝玉，你好好保重！”黛玉寄人篱下，孤苦无依，含蓄内敛，对宝玉一往情深，但在弥留之际却只能留下斩不断的丝丝牵挂，一声“保重”，万般不舍，可见一斑。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共16分）
（2024高二上·温州期中）阅读下面的文字，完成小题。
乞力马扎罗山的雪
海明威
乞力马扎罗山，常年积雪，在它的西高峰旁，发现了一具风干冻僵的豹子骨架。这头豹子到峰顶寻找什么？没人知道。
午后，一棵金合欢树宽大的树荫里，挂着一张帆布床，一个男人躺在床上。他望向刺眼的平原，三只秃鹫令人厌恶地蹲在那里。
“或许飞机到我死都不会来。”
“我不明白你的腿怎么会这样。”女人说。
“腿刚擦破的时候，我忘了在伤口上涂碘酒。到后来情况严重了，可能是因为碳酸溶液，麻痹了微血管，生成坏疽。”他看着她说，“我累了。”现在，他的脑海中出现了喀拉卡奇的一个火车站。他背着包站在那里，看着辛普朗东方快车的头灯刺破夜色。那场撤退之后，他正要离开色雷斯。这是他留着以后去写的一个场景。
在施伦茨，圣诞节那天，你从酒馆里望出去，白雪明晃晃的，在那儿，他们那次伟大的滑雪，从山上一下子滑下来，风驰电掣一般，他一直记着这情形。那一年，在高尔塔尔，圣诞节的大雪也整整下了一周。他们住在伐木人的屋子里，一个逃兵，站在雪地里，双腿淌着血。他们给逃兵穿上羊毛袜子，把追上来的宪兵截住闲聊，一直等大雪盖住逃兵的脚印。
但是，关于这些事，他从没写过一行字，也没有写过那个冷冽的圣诞节，巴克尔飞过防线，在奥地利军官四处逃散之际，用机枪向他们扫射。
夕阳西下，一片阴影横跨平原，那几只大鸟不在地上等了，它们都沉甸地栖息在一棵树上。
“夫人打猎去了，”男仆说，“先生想要什么？”
他来到她身边的时候，他早已完蛋了——但这不是她的过错。在内心，你说过，你要写写那些人，写写这个国家，由一个明白自己笔下写的是什么的人来写这个国家。但是他却每天都不写一个字，他将自己的才能弃之不用，出卖自己和自己的信仰，嗜酒成性，好吃懒做，贪恋安逸舒适，成了他所鄙视的那种人。
他听到山那边传来一声枪响。
非洲，这是他度过生命中最美好时光的地方，所以，他现在来到这里，想一切从头再来。他原想，这样可以重新训练他的写作能力，可以将心灵上的脂肪消除掉。
现在他看到她走过来，穿过那片空地朝营地走来。“我打了一只野公羊，可以为你煮一锅美味的肉汤了，你感觉怎么样？”“好多了。”“那可太好了！你知道，我觉得你或许会好的。我走的时候你正熟睡呢。飞机明天就来。”
夜幕已降临，仆人们在生火，火光映出的影子在帐篷上跳跃。就在这时，他感到一阵突如其来的、散发着邪恶气息的空虚。“我想写东西。”他望着她那动人的微笑，“你会听写吗？”
战后，我们在德国黑森林租了一条小溪钓鳟鱼，小溪边长着一溜桦树，小溪清澈而湍急，在桦树根边冲出了一个个小潭。但巴黎那个护墙广场，你无法口授了。那里，卖花人在大街上给他们的花染色，颜料洒满路面；老头儿和女人们总是用甜酒和劣质白兰地将自己灌醉；小孩子们在寒风中鼻涕直流；饭馆里充斥着汗臭、贫穷和醉酒的气味。那时，哈里与街坊邻居很熟，他们是巴黎公社社员的后裔，就在这样的贫困中，就在这个地方，他开始了写作生涯。
“不再喝点儿肉汤吗”女人问他。
“我想喝威士忌苏打。”
他从未写过巴黎。从未写过他喜爱的那个巴黎。可是他从来没有写过的其他东西呢？他记得，也是很久以前的那天晚上，投弹官威廉逊钻过铁丝网爬回阵地的时候，被一个德国兵扔来的手榴弹击中。威廉逊厉声尖叫，乞求大家把他打死。打死我，哈里！看在上帝的分上，打死我！
他感到死神又一次降临了，他可以闻到它的鼻息，它趴在他的身上，压得他透不过气来。可是当仆人抬起帆布床的时候，他胸口的重压突然消失了。
现在已是清晨，他听见了飞机声。两个男仆跑出来用汽油点起了火，平地的两端冒起了两股浓烟。飞机绕了两圈，平稳着陆。迎面朝他走来的是老康普顿。“我们得马上把你抬进飞机，”他说，“不过我想我恐怕要在阿鲁沙停一下加点油。我们最好马上出发。”他们飞过了第一批山丘，大羚羊正往山上跑去。他们飞过森林，穿越一座座尖峰和深谷。
飞机并不朝阿鲁沙方向飞，而是转向左方。很明显，他揣想他们的燃料是够用的。往下，他看到了一片曙光下粉红色的云翻滚着掠过大地，极目远眺，他看到，好像整个宇宙那样宽广无垠，在阳光中显得那么高大宏伟，而且白得令人难以置信的，那就是乞力马扎罗山的山巅。他明白，那儿就是他现在要飞去的地方。
听到深夜里的鬣狗发出一种奇怪的哭声，她拿起手电，照照另一张帆布床。她看到他的那条腿耷拉在帆布床边上。
“哈里，”她提高了嗓子，“哈里！哈里！”
没有回答，她也听不到他的呼吸声。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．小说中的哈里想要改变过去那种贪恋安逸舒适的生活态度，重新训练自己的写作能力，消除掉“心灵上的脂肪”，因此与妻子来到非洲生活。
B．小说中关于“那场撤退”和高尔塔尔圣诞节帮助逃兵等战争场景的回忆，与下文“在内心，你说过，你要写写那些人”“我想写东西”相关联。
C．小说中“或许飞机到我死都不会来”体现了哈里的担忧和对生的渴望，但小说结尾飞机飞向乞力马扎罗山巅看到的高大宏伟的景象意味深长。
D．小说中哈里在弥留之际被抬上了飞机，但是伴随着死亡的来临，哈里最终失去了成为一个伟大作家的机会，这一情节具有浓重的悲剧色彩。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说中风干冻僵的豹子尸体隐喻了坚持不懈的力量和对崇高精神的追求；秃鹫和鬣狗象征着死亡，反衬了哈里强烈的求生意识。
B．小说第三人称突转为第二人称的叙述视角变化，缩短了叙述者、读者与人物的距离，便于人物抒发内心情感，也让读者身临其境。
C．小说通过哈里在半昏半醒间的浮想增加了现实之外的人物的存在感，借助意识流手法的运用在现实和死亡之间架起了桥梁。
D．小说标题有两处象征：“乞力马扎罗山”象征着主人公哈里不朽的精神追求，“雪”象征着哈里本真的理想和灵魂的净化。
8．请简要分析哈里这一人物形象。
9．小说采用明暗两条线索行文，请结合文本简析。（明线一般指贯穿全文的事或者从头到尾都有提及的某事某物；暗线是人的情感，比喻深层含义）
【答案】6．D
7．A
8．①哈里是一个与自我抗争的悲剧式英雄。如“哈里想要改变过去的生活，重新训练写作能力”。②有过热血与激情，一度堕落与迷惘。如“哈里曾帮助逃兵”“哈里曾嗜酒成性，好吃懒做”。③想要改变自己，寻求新生。如“与妻子前往非洲，改变现状”（答出两点即可）
9．明线：主人公哈里生命终结之前的时间进程（生命历程），体现哈里肉体上的由生到死。
暗线：哈里感染坏疽后回顾自己人生经历的意识流动（心理活动），体现他精神上的由死向生。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说内容的理解分析能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对艺术特色的分析和鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生对人物形象的把握鉴赏能力。人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重台、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。
（4）本题考查学生对情节结构的把握能力。答这道题要在理解文章主题的基础上去筛选，后一问已经说了要从写法上解答，实际上就是对文章结构的作用的分析
6．本题考查学生对小说内容的理解分析能力。
D.“小说中哈里在弥留之际被抬上了飞机”错误。哈里在弥留之际被抬上了飞机是哈里的幻想，不是真实情境。
故答案为：D。
7．本题考查学生对艺术特色的分析和鉴赏能力。
A.“反衬了哈里强烈的求生意识”错误。本文写的是哈里弥留之际的情形，文中风干冻僵的豹子尸体正面衬托出哈里强烈的求生意识，不是反衬。
故答案为： A。
8．本题考查学生对人物形象的把握鉴赏能力。
由原文“他的脑海中出现了喀拉卡奇的一个火车站……”“在那儿，他们那次伟大的滑雪，从山上一下子滑下来，风驰电掣一般，他一直记着这情形”可知，哈里曾经是一个士兵，参与战争，并进行写作，是有过热血的青年。
由原文“但是他却每天都不写一个字，他将自己的才能弃之不用，出卖自己和自己的信仰，嗜酒成性，好吃懒做，贪恋安逸舒适，成了他所鄙视的那种人”可知，哈里一度堕落与迷惘。
由“非洲，这是他度过生命中最美好时光的地方，所以，他现在来到这里，想一切从头再来。他原想，这样可以重新训练他的写作能力，可以将心灵上的脂肪消除掉”“哈里想要改变过去的生活，重新训练写作能力”可知，哈里想要改变自己，与妻子来到非洲，重新训练自己，寻求新生。
由原文“往下，他看到了一片曙光下粉红色的云翻滚着掠过大地，极目远眺，他看到，好像整个宇宙那样宽广无垠，在阳光中显得那么高大宏伟，而且白得令人难以置信的，那就是乞力马扎罗山的山巅。他明白，那儿就是他现在要飞去的地方”可知，哈里最终得到灵魂的净化与超越。他有过激情与热血，后来又一度堕落，最终又得到超越，因此他是一个与自我抗争的悲剧式英雄。
故答案为：①哈里是一个与自我抗争的悲剧式英雄。如“哈里想要改变过去的生活，重新训练写作能力”。②有过热血与激情，一度堕落与迷惘。如“哈里曾帮助逃兵”“哈里曾嗜酒成性，好吃懒做”。③想要改变自己，寻求新生。如“与妻子前往非洲，改变现状”（答出两点即可）
9．本题考查学生对情节结构的把握能力。
本文写的是主人公哈里临死之前的情形。这篇小说采用对话和意识流的形式，写到哈里临死之前的情形，哈里最终走向死亡，所以本文的明线是主人公哈里生命终结之前的时间进程，体现哈里肉体上的由生到死。
本文写到主人公哈里临死之前的意识活动。先写到他认为或许飞机到死也不回来，这时候他将自己的才能弃之不用，嗜赌成性、好吃懒做。由原文“他现在来到这里，想一切从头再来。他原想，这样可以重新训练他的写作能力”可知，哈里的性格由最初的好吃懒做，重新训练他的写作能力，到最后先想象飞机飞向乞力马扎罗山巅看到的高大宏伟的景象。所以本文的暗线则是哈里感染坏疽后回顾自己人生经历的意识流动，体现他精神上的由死向生。
故答案为： 明线：主人公哈里生命终结之前的时间进程（生命历程），体现哈里肉体上的由生到死。
暗线：哈里感染坏疽后回顾自己人生经历的意识流动（心理活动），体现他精神上的由死向生。
三、文言文阅读（本题共5小题，共20分）
（2024高二上·温州期中）阅读下面的文言文，完成下列小题。
燕昭王收破燕后即位，卑身厚币以招贤者，欲将以报仇。故往见郭隗先生曰：“齐因孤国之乱，而袭破燕。孤极知燕小力少，不足以报。然得贤士与共国，以雪先王之耻，孤之愿也。敢问以国报仇者奈何？”
郭隗先生对曰：“帝者与师处，王者与友处，霸者与臣处，亡国与役处。诎指而事之，北面而受学，则百己者至。先趋而后息，先问而后默，则什己者至。人趋己趋，则若己者至。冯几据杖，眄视指使，则厮役之人至。若恣睢奋击，呴籍叱咄，则徒隶之人至矣。此古服道致士之法也。王诚博选国中之贤者，而朝其门下，天下闻王朝其贤臣，天下之士必趋于燕矣。”
昭王曰：“寡人将谁朝而可？”郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：请求之君遣之三月得千里马马已死买其首五百金反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事死马而捐五百金？’涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王能市马，马今至矣。’于是不能期年，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始；隗且见事，况贤于隗者乎？士岂远千里哉？”
于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。燕王吊死问生，与百姓同其甘苦。二十八年，燕国殷富，士卒乐佚轻战。于是遂以乐毅为上将军，与秦、楚、三晋合谋以伐齐，齐兵败，闵王出走于外，燕兵独追北，入至临淄，尽取齐宝。终烧其宫室宗庙。齐城之不下者，唯独莒、即墨。
（节选自《战国策·燕策一》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．请求之/君遣之/三月得千里马/马已死买其首/五百金反以报君
B．请求之/君遣之/三月得千里马/马已死/买其首五百金/反以报君
C．请求之君/遣之三月/得千里马/马已死/买其首五百金/反以报君
D．请求之君/遣之三月/得千里马/马已死/买其首/五百金反以报君
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．孤，中国古代君王、诸侯自称的谦辞，在文中是燕昭王的自称。
B．北面，指面向北，古礼，卑幼拜尊长如拜君、拜师，皆面向北行礼。
C．三，“千里之马至者三”指三匹千里马送到燕国，“三晋”指赵韩魏的合称。
D．宗庙，指帝王、诸侯祭祀祖宗的庙宇，天子、诸侯、大夫立庙仪制不同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．燕昭王即位时，燕国已残破不堪，国力衰微，但他雪耻和报仇的意愿非常强烈，准备重整燕国。
B．郭隗以帝者、王者、霸者和亡国者与士相处的不同表现，说明事业做得越大的国君越尊重士人。
C．求士与求马有相似之处，郭隗建议燕昭王重用自己就会招来各国的贤士，无需不远千里去求士。
D．燕昭王经过二十八年励精图治，使燕国恢复元气，采用合纵之策，几乎攻占了齐国所有的城池。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①燕昭王收破燕后即位，卑身厚币以招贤者，欲将以报仇。
②齐兵败，闵王出走于外。燕兵独追北，入至临淄，尽取齐宝。
14．燕昭王能成功伐齐的原因有哪些？请简要回答。
【答案】10．B
11．C
12．C
13．①燕昭王收拾残破的燕国后登上王位，他降低身份，用丰厚的聘礼（财物）来招纳贤才，想要依靠他们来报仇。
②齐国战败，齐闵王出逃到国外，燕军又单独追赶败退的齐军，一直攻打到齐都临淄，掠取了齐国的全部宝物。
14．①主观上，燕昭王有强烈的雪耻愿望。②战略上，知己知彼，韬光养晦。③用人上，虚心纳贤，厚待人才。④民生上，吊死问生，国富民强。⑤军事上，任用贤将，成功合纵。
【知识点】翻译；断句；概括分析；称谓；古代礼仪
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选概括信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
燕昭王收拾了残破的燕国以后登上王位，他礼贤下士，用丰厚的聘礼来招摹贤才，想要依靠他们来报齐国破燕杀父之仇。为此他去见郭隗先生，说：“齐国乘人之危，攻破我们燕国，我深知燕国势单力薄，无力报复。然而如果能得到贤士与我共商国是，以雪先王之耻，这是我的愿望。请问先生要报国家的大仇应该怎么办？”
郭隗先生回答说：“成就帝业的国君以贤者为师，成就王业的国君以贤者为友，成就霸业的国君以贤者为臣，行将灭亡的国君以贤者为仆役。如果能够卑躬曲节地侍奉贤者，屈居下位接受教诲，那么比自己才能超出百倍的人就会光临。早些学习晚些休息，先去求教别人过后再默思，那么才能胜过自己十倍的人就会到来。别人怎么做，自己也跟着做，那么才能与自己相当的人就会来到。如果凭靠几案，拄着手杖，盛气凌人地指挥别人，那么供人驱使跑腿当差的人就会来到。如果放纵骄横，行为粗暴，吼叫骂人，大声喝斥，那么就只有奴隶和犯人来了。这就是古往今来实行王道和招致人才的方法啊。大王若是真想广泛选用国内的贤者，就应该亲自登门拜访，天下的贤人听说大王的这一举动，就一定会赶着到燕国来。”
昭王说：“我应当先拜访谁才好呢？”郭隗先生说道：“我听说古时有一位国君想用千金求购千里马，可是三年也没有买到。宫中有个近侍对他说道：‘请您让我去买吧。国君就派他去了。三个月后他终于找到了千里马，可惜马已经死了，但是他仍然用五百金买了那匹马的脑袋，回来向国君复命。国君大怒道：我要的是活马，死马有什么用，而且白白扔掉了五百金？’这个近侍胸有成竹地对君主说：‘买死马尚且肯花五百金，更何况活马呢？天下人一定都以为大王您擅长买马，千里马很快就会有人送了。’于是不到一年，很多匹千里马就到手了。如果现在大王真的想要罗致人才，就请先从我开始吧；我尚且被重用，何况那些胜过我的人呢？他们难道还会嫌千里的路程太遥远了吗？”
于是昭王为郭隗专门建造房屋，并拜他为师。消息传开，乐毅从魏国赶来，邹衍从齐国而来，剧辛也从赵国来了，人才争先恐后集聚燕国。昭王又在国中祭奠死者，慰问生者，和百姓同甘共苦。燕昭王二十八年的时候，燕国殷实富足，国力强盛，士兵们心情舒畅愿意效命。于是昭王用乐毅为上将军，和秦楚及三晋赵魏韩联合策划攻打齐国，齐国大败，齐闵王逃到国外。燕军又单独痛击败军，一直打到齐都临淄，掠取了那里的全部宝物。烧毁齐国宫殿和宗庙。没有被攻下的齐国城邑，只剩下莒和即墨。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：请您让我去买吧。国君就派他去了。三个月后他终于找到了千里马，可惜马已经死了，但是他仍然用五百金买了那匹马的脑袋，回来向国君复命。
“君”为“遣之”主语，前面断开，排除CD。
“五百金”不做主语，是前一句的后置状语，“金”后断开，排除A。
故答案为：B。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
C. “指三匹千里马送到燕国”错误，“千里之马至者三”，“三” 是虚数，形容很多。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“无需不远千里去求士”错。“士岂远千里哉？”是指因燕昭王诚意纳士，士会不远千里地来燕国。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
① “收”，收拾；“卑身”，降低身份；“厚币”，丰厚的聘礼(财物)。
②“走”，出逃；“北”，败退的齐军；“入”，侵入。
故答案为： ①燕昭王收拾残破的燕国后登上王位，他降低身份，用丰厚的聘礼（财物）来招纳贤才，想要依靠他们来报仇。
②齐国战败，齐闵王出逃到国外，燕军又单独追赶败退的齐军，一直攻打到齐都临淄，掠取了齐国的全部宝物。
14．本题考查学生筛选概括信息的能力。
“燕昭王收破燕之后即位，卑身厚币，以招贤者，欲将以报仇”，燕昭王收拾了残破的燕国以后登上王位，他礼贤下士，用丰厚的聘礼来招募贤才，想要依靠他们来报齐国破燕杀父之仇。据此可知：主观上，燕昭王有强烈的雪耻愿望。
“故往见郭隗先生曰：‘齐因孤国之乱，而袭破燕。孤极知燕小力少，不足以报。然得贤士与共国，以雪先王之耻，孤之愿也’”，据此可知：战略上，知己知彼，韬光养晦。
“郭隗先生对曰：……天下闻王朝其贤臣，天下之士必趋于燕矣”“于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕”，据此可知：用人上，虚心纳贤，厚待人才。
“燕王吊死问生，与百姓同其甘苦。二十八年，燕国殷富”，据此可知：民生上，昭王吊死问生，国富民强。
“于是遂以乐毅为上将军，与秦、楚、三晋合谋以伐齐，齐兵败，闵王出走于外，燕兵独追北，入至临淄，尽取齐宝。终烧其宫室宗庙”，据此可知：军事上，任用贤将，成功合纵。
故答案为：①主观上，燕昭王有强烈的雪耻愿望。②战略上，知己知彼，韬光养晦。③用人上，虚心纳贤，厚待人才。④民生上，吊死问生，国富民强。⑤军事上，任用贤将，成功合纵。
四、古代诗歌阅读（本大题共2小题，共7分）
（2024高二上·温州期中）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京①
牡牧
日暖泥融雪半消，行人芳草乌声骄。
九华山②路云遮寺，清弋江③村柳拂桥。
君意如鸿高的的，我心悬旆正摇摇。
同来不得同此去，故国逢春一寂寥！
【注】①本诗作于开成四年，当时杜牧在宣州为官，即将离任回京。在宣州任判官的裴坦中进士不久，要前往舒州（今安徽潜山）赴任。②九华山：在池州青阳西南，为宣州去舒州的必经之处。③清弋江：长江下游支流，在宣州城西。
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联色调明快，笔触简洁，调动多种感觉器官，勾画出一幅“春郊送别图”。
B．颔联两句一写山间，一写水边，一写远，一写近，动静相宜，点明了诗人离任归京途中所见之景。
C．颈联“君意如鸿”“我心悬旆”用对比手法，突出友人与诗人分别时的不同心境。
D．裴坦刚中进土，踌躇满志，尽管离别也乐观开朗，而诗人却不很得意，怅然若失，离别更是加深了内心的痛苦。
16．从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。
【答案】15．B
16．乐景衬哀情（反衬）。前两联描写暖日、融泥、芳草、云遮寺、柳拂桥等景物，展现了江南早春明丽和煦的美景。反衬了诗人与友人离别时的依依不舍以及自己离任回京、仕途未定的惆怅、落寞之情。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2） 本题主要考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。 解读此题，首先指出是什么表达技巧，再结合内容、主题、艺术效果来分析其作用。
15．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
B．“点明了诗人离任归京途中所见的景象”错误。颔联写云雾缭绕的九华山路旁，寺宇时隐时现。“九华山路”暗示裴坦的行程。“清弋江村”，点明送别地点。“云遮寺”“柳拂桥”，最能体现地方风物和季节特色，同时透出诗人对友人远行的关切和惜别时的依恋之情。这两句是想象友人裴坦赴任途中所见之景，并不是“诗人离任归京途中所见之景”。
故答案为：B。
16．本题主要考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。
从反衬的角度看，诗的前半部分环境描写与后半部分诗人惆怅心情构成了强烈的对比：江南的早春，空气是那样清新，阳光是那样明亮，芳草是那样鲜美；“君意如鸿高的的”，人（裴坦）是那样倜傥风流，热情自信，周围一切都包孕着生机，充满了希望；而自己并没有因此感到高兴，而是“我心悬旆正摇摇”，空虚无依，怅然若失，更加深了内心的痛苦。这里是以江南美景反衬人物的满腹愁情，反衬了诗人与友人离别时的依依不舍以及自己离任回京、仕途未定的惆怅不安之情。
故答案为： 乐景衬哀情（反衬）。前两联描写暖日、融泥、芳草、云遮寺、柳拂桥等景物，展现了江南早春明丽和煦的美景。反衬了诗人与友人离别时的依依不舍以及自己离任回京、仕途未定的惆怅、落寞之情。
五、名篇名句默写（本题共1小题，共6分）
17．（2024高二上·温州期中）名篇名句默写。
（1）张若虚《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则这是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是：“　 　，　 　。”
（2）青年担当着国家社会兴盛的重责，应当以《论语·泰伯》中曾子所说的“　 　，　 　”自勉。
（3）《礼记》中强调，无论地位高还是地位低的人，都要强化自身的修养，这两句是：“　 　，　 　。”
【答案】人生代代无穷已；江月年年望相似；士不可以不弘毅；任重而道远；自天子以至于庶人；壹是皆以修身为本
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：“弘”“庶”“壹”。
故答案为：（1）人生代代无穷已 江月年年望相似；（2）士不可以不弘毅 任重而道远；（3）自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，14分）
（2024高二上·温州期中）阅读下面的文字，完成下面小题
最近，“淡学”一词在社交媒体上走红。“淡学”，（ A ），提倡的是一种“淡然”的生活态度。外表宠辱不惊、不争不抢，内心平和安宁、八风不动。
①节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会，②在社会规训和自我加压的双重鞭策下，②成年人一直面临着不小压力。④想做一个“高分”成年人，⑤往往要付出巨大的脑力、精力或情感成本。选择“让精神减负”“让欲望减少”，是“淡人”们舒缓压力、消解内耗、积蓄能量的方法。就像船行大海中，风浪越大，越需要稳固的“船锚”，以平和稳定的内在对抗外界的（ B ）。主动抛弃一些负重，是为了更好地轻装前行。
从丧、佛系，到内卷、淡人，我们一直热衷于贴标签、对号入座，但这也容易陷入非黑即白、以偏概全等标签化思维。其实，“淡”非意味与“浓”对立。一个线下社交中“淡淡”的人，也许在线上积极热情、广交朋友；一个情绪淡淡的人，也会因在意的人或事开怀大笑或泪流满面：工作中看似“淡淡”的人，可能也在为了自己的小目标“淡卷”。所以，你可以浓，也可以淡，可以时浓时淡，也可以内浓外淡……我们不必被标签束缚，无论是（ C ）还是热烈滚烫，只要是发自内心的选择，只要是让自己感觉舒服的，就是最好的！
（节选自人民网《“随便吧”“都可以”……你是这样的“淡人”吗？》
18．请在文段的括号处填上合适的成语。
19．文段中画波浪线的句子存在两处语病，请将有语病的句子的序号写出来并修改。
20．画横线的句子使用了排比的修辞方法，请分析其构成和表达效果。
【答案】18．A.顾名思义 B.惊涛骇浪 C.风轻云淡
19．①句改为：在节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会中
⑤句改为：往往要付出巨大的脑力、精力和情感成本
20．构成：四个“可以……”短句，结构一致，构成排比。
效果：句式整齐，富有节奏感，琅琅上口，增加语言气势；通过多方面、多角度的阐述，揭示了生活态度的多样性和不拘一格的可能性，强调不必局限于某种标签化的生活方式。
【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用；搭配不当；结构混乱
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（3） 本题考查学生把握常见的修辞手法及其表达效果的能力。 较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.所填成语单独成句，根据下文“提倡的是一种‘淡然’的生活态度。外表宠辱不惊、不争不抢，内心平和安宁、八风不动。”可知，下文是对“淡学”的具体解释，可填“顾名思义”。顾名思义：从名称想到所包含的意义。
B.所填成语是“对抗”的宾语，根据前文“船行大海中，风浪越大”可知，此处用风浪比喻外界的险恶，可填“惊涛骇浪”。惊涛骇浪：比喻险恶的环境或遭遇。
C.所填成语是“是”的宾语，此处应该是与“热烈滚烫”词义相反，强调为人淡泊宁静，可填“风轻云淡”。风轻云淡：形容天气晴好，也形容为人恬静安适。
故答案为： A.顾名思义 B.惊涛骇浪 C.风轻云淡
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句中途易辙，“现代社会”作句子的主语，后文“在社会规训和自我加压的双重鞭策下”是状语，没有与之匹配的谓语，此句应作句子的状语，所以应加上介词结构，改为“在节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会中”。
⑤句连词使用不当，“往往要付出巨大的脑力、精力或情感成本”句中的“或”表示选择关系，根据上下文语境，并没有选择的意味，句子实际上想表达“通常三者都要付出”，因此用“和”更为恰当，所以“或”改为“和”。
故答案为： ①句改为：在节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会中⑤句改为：往往要付出巨大的脑力、精力和情感成本
20．本题考查学生把握常见的修辞手法及其表达效果的能力。
构成：画横线的句子中“你可以浓，也可以淡，可以时浓时淡，也可以内浓外淡”运用了相对结构整齐的动宾句式构成排比。
效果：“可以……可以……可以……也可以……”句式铿锵有力，整齐一致，富有节奏感，读起来琅琅上口，“浓”“淡”“时浓时淡”“内浓外淡”从不同方面呈现出生活态度的多重选择和灵活性，令人印象深刻且富有哲理思考。
故答案为：构成：四个“可以……”短句，结构一致，构成排比。效果：句式整齐，富有节奏感，琅琅上口，增加语言气势；通过多方面、多角度的阐述，揭示了生活态度的多样性和不拘一格的可能性，强调不必局限于某种标签化的生活方式。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，共8分）
（2024高二上·温州期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。
这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。
21．文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？
22．文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？
23．文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。
【答案】21．“他”是人称代词，用来称自己和对方以外的某个人，文中不使用这个第三人称代词来指代祖父，表明不曾将祖父看作“我”和读者以外的人。直称其为“我的祖父”“祖父”，能让人感受到祖孙二人的亲密关系，体会到“我”对祖父深沉的爱和深切的怀念。
22．①以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比。
②反复使用“我……，祖父……”的句式，不断强化祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长的同时发生的逐渐变化的过程。
23．排比。
①使内容丰富：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，用细腻的笔触从不同角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆。
②增强语势：三个结构相似的句子排列连用，有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；修辞手法的分析、运用；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表达艺术
【解析】【点评】 （1）本题考查学生理解分析文中人称或写作视角作用的能力。首先对这个概念加以理解，在代入文中进行分析，得出答案。
（2）本题考查学生理解分析文中人称或写作视角作用的能力。首先分析句子的内容，在看是否有修辞的运用，分析其效果，得出答案。
（3）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
21．本题考查学生理解分析文中人称或写作视角作用的能力。
“他”是第三人称视角，属于代词，用来称自己和对方以外的某个人，文中不使用这个代词而是称呼祖父，表明作者对祖父的情感深厚，从来不曾把祖父看作自己之外和读者以外的第三人，“我的祖父”“祖父”这些称呼中，能让人不仅感受到“我”对祖父的爱戴和敬重，还能够深入体会祖孙二人的亲密感情，体会到“我”对祖父深厚的爱和永恒的怀念，无论时间过去多久，祖父离开“我”多久，“这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父”祖父永远是“我的祖父”，活在“我”心里眼前，历历在目，正如这一年四季年年依旧的花草一样，鲜活着，亲切可感，而非冷冰冰的“他”。
故答案为： “他”是人称代词，用来称自己和对方以外的某个人，文中不使用这个第三人称代词来指代祖父，表明不曾将祖父看作“我”和读者以外的人。直称其为“我的祖父”“祖父”，能让人感受到祖孙二人的亲密关系，体会到“我”对祖父深沉的爱和深切的怀念。
22．本题考查学生理解分析句子表达效果的能力。
“我生的时候，祖父已经六十多岁了”“我长到四五岁，祖父就快七十了”“我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了”“祖父一过八十，祖父就死了”，以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比，数字的变化中是祖父的老迈，“我”的长大成熟，从中可见岁月无穷，但人有意，自然规律下“我”难以留住祖父，但会懂得这些数字的意义，并努力珍惜用心对待与祖父在一起的幸福美好，并留驻心底。使用排比修辞，用“我……，祖父……”的表达句式，间隔反复中不断强化突出祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长的同时发生的逐渐变化的过程，表达了“我”与祖父的深厚感情，以及对祖父的不舍，语言简单但情感深厚，可谓言简义丰，耐人寻味，启发读者思考，并用心对待生活，珍惜与亲人在一起的年年岁岁分分秒秒。
故答案为： ①以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比。
②反复使用“我……，祖父……”的句式，不断强化祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长的同时发生的逐渐变化的过程。
23．本题考查学生理解分析修辞手法以及表达效果的能力。
“那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来……”中使用了排比，使内容丰富，露珠、太阳、红霞，随着时间的变化景物变化，多角度多侧面联想想象：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，整齐对称，抑扬顿挫朗朗上口，音韵和谐，用细腻的笔触从不同视角一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆，极富感染力，排比修辞增强语势。三个结构相似的句子排列连用，以时间为序，从早晨到午间，最后到黄昏时候，分别对应三个意象，抓住了景物特点，具有景物定格的效果，用特写镜头有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念，“变着”，寄寓了一切美好终将逝去的惆怅。
故答案为： 排比。
①使内容丰富：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，用细腻的笔触从不同角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆。
②增强语势：三个结构相似的句子排列连用，有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。
八、写作（60分）
24．（2024高二上·温州期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
老子说：“知足者富。”——《老子四章》
鲁迅先生说：“不满是向上的车轮……多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。”
——《热风·不满》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系实际写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】
本题考查学生写作的能力。
这是一道引语类材料作文题。
【题干分析】
材料由两个意思相反的名言组成。老子告诫人们要满足于物质享受，这样才能精神富足；鲁迅告诉我们，不满足的人是好斗的，不满足的民族才是有希望的民族。这两种材料似乎是矛盾的。前者认同“知足”，后者强调“不满”。但实际上，他们的观点因为某些前提条件或有针对性的目的而被奉为真理。老子强调“知足”，提醒人们要控制对物质追求的欲望。“五色皆盲；五音不聋；五味爽口；驰骋猎猎，让人疯狂；稀货使人害。”沉湎于世俗的欲望，人为的事奉，精神必然会衰弱无力。当代社会，物欲横流，物欲驱动，贪婪玩世不恭，灵魂的月亮不知不觉被乌云遮住。鲁迅的“不满”，意在提醒世人要努力，要奋进，不要安于现状，不要为一点点成绩和进步而自满和退缩。目前，虽然我国经过40多年的改革开放，各方面都有了很大的进步，但与西方发达国家相比，我们暂时还处于落后的局面。只有卷起袖子，马不停蹄地追赶，才能早日实现民族的伟大复兴。
写作时可以明确提出“知足”和“不满”这两个概念，并对两者的关系做如下辩证思考：“知足与不满”需要辩证看待，有时也要提倡“知足常乐”，因为人总是可以在不要求太多的情况下感到满足，不容易误入歧途。有时候，要做到“不满足”。对于个人来说，进取、开拓、超越的奋斗所需要的信念和操守，只有超越自己，才能做强做大。对于社会来说，“不满足就是向上的轮子”，也就是不满足就可以不断进步。所以满足和不满足是两个不同的内涵，都是需要的，但各有各的适合，重要的是选择。所以，在写作时，不要绝对地反对或肯定“知足”与“不满”，而要辩证地思考和分析。
在写作构思中，先对材料进行归纳，从材料中得出观点，如：人生需要满足但不满足。接下来，从为什么的角度来说，第一，面对苦难，知足让你更乐于战胜它。幸福在于知足，是知足和痛苦的止痛剂。2.在苦难面前知足，并不意味着一切安于现状，不思进取。只有锐意进取，不满足于一点点成绩，才能闪耀出人生的光芒。第三，两者兼容互补，凸显共同价值——知足但不满足，让生命的麦田收获迷人的黄金。它基于思辨的特殊性，避免了惰性思维导致的对立，在生活双方的必要统一中实现了“知足”与“不满”的思想价值互补。
【立意提取】
1.人要学会知足，更要学会进取。
2.不满足于现状，勇于追求进步。
3.不骄不躁，积极进取。
4.为人要知足，进取不止步。
【点评】
本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1浙江省温州市部分学校2024—2025学年高二上学期语文期中考试试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，共19分）
（2024高二上·温州期中）阅读下面的文字，完成问题。
材料一：
《红楼梦》我们可以一直读下去，在不同的年龄段读它。因为《红楼梦》呈现的是一个人生的现象，它让你看到这些人经历的各种状态，这里牵涉到作者本身难得的包容心，以及他对生命态度的超越感。
假如我们眼前发生了一件事情，在朋友在谈这个事情，转述这个事情的时候，你就知道他喜欢谁，不喜欢谁，我们称之为主观。在文学里面有“全知观点”，就是有超越感，不成为小说里面任何一个角色。我们没有个别的爱恨，是在一个更高的、超越的环境里面把这些人呈现出来。就像镜子一样，镜子本身没有选择，也没有爱恨，你走近镜子，镜子完全呈现你的状态，是一个全然客观的状态。但是人很难做到像镜子，这种全知的超越感其实非常难把握。我读过的古今中外的小说中，最像镜子的小说就是《红楼梦》。
林黛玉的哭泣、薛宝钗的周到、王熙凤的精明，都只是在呈现而已，作者没有说他喜欢谁，不喜欢谁。
（摘编自蒋勋《蒋勋说＜红楼梦＞》）
材料二：
《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不写之写”。
“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。
那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。
从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：“你还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告诉我听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不写”了。
“不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写”的妙处。
这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。
（摘编自孙伟科《＜红楼梦＞中的“不写之写”》）
材料三：
空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是被经常运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曹雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、状物在妙合画理”，而且写人、叙事也往往“默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特别注意这种空白手法的运用，不时在《红楼梦》中留有空白。
《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利用“矛盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说的空灵之美。例如：宝玉酒醉后要撵李奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实际是另起了头绪，是将茜雪“出去”的一段情节通过“矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想象去推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是“负气走的”，对此，倒是脂砚斋颇能理解作者的原意，他说：“照应前文，又用一‘撵’字，屈杀宝玉。然在李媪心中口中毕肖。”可见，作者笔法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻画了李奶妈形象，可谓“一石二鸟”。
这正是空白的妙处。因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活。而这里运用以虚写实、计白当黑的空白艺术手法，则使有限的画面中生出无限烟波，创造了烟云模糊的意境，增强了小说的空灵之美。若通部中万万件细微之事俱备，《石头记》真亦太觉死板矣。
（摘编自曹金钟《“矛盾”与＜红楼梦＞中意境的创造手法》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．《红楼梦》中，曹雪芹运用“不写之写”艺术手法创设了大量的艺术空白点，借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点。
B．红学研究的考证派和索隐派在对“不写之写”进行探究时，尽管忽视了“不写之写”的美学意蕴，却大大提高了《红楼梦》的历史价值。
C．“写”和“不写”影响着作品质量：“写”得越少，文本的开放性就越强，读者联想空间就越大；情节交代得越实，作品就越死板僵化。
D．蒋勋认为《红楼梦》是一部像镜子一样的小说，作者对其中的人物基本上是全然客观的呈现状态，这种“不写之写”为读者留下评判空间。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．就“写”与“不写之写”而言，“写”是主要的，“不写之写”则是建立在“写”的基础之上的，二者有机统一，相得益彰。
B．“不写之写”构成文本理解的不确定性，对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的，主要取决于读者的理解能力。作家只是在一个更高的、超越的环境里面把这些人呈现出来。
C．《红楼梦》还通过设置前后不一致或不合常理的情节来制造矛盾，以此形成空白，引发读者探求真相，推想缘由，深入体味。
D．读者在阅读过程中，如果不能对作品的留白、空白、不写之写做出合理的联想、填补，便有可能误解、曲解作品的应有之义。
3．结合材料内容，下列选项中不能体现“不写之写”手法的一项是（　　）
A．第十三回，秦可卿的死讯传出来之后，身为公爹的贾珍“哭得泪人一般”，并表示“尽我所有罢了”来料理丧事；而对作为丈夫的贾蓉有何表现却未作交代。
B．第三十五回，傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他“连一点刚性也没有”，后文只写宝玉与莺儿闲话打络子一事，却不再对两个嬷嬷作其他描写。
C．第四十回，刘姥姥在宴会上逗笑，作者逐一展现了湘云、黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、惜春等人的情态，但却没有写宝钗和迎春二人的反应。
D．第七十五回，中秋赏月，贾政要求限一“秋”字即景作诗。看了贾兰的诗，贾政“喜不自胜”，并“讲与贾母听”；宝玉做完，贾政看了却只是“点头不语”。
4．作者在小说中设置空白有哪些好处？请结合材料简要分析。
5．《红楼梦》第九十八回《苦绛珠魂归离恨天，病神瑛泪洒相思地》写了黛死钗嫁的相关情节，林黛玉咽气之际声声叫着：“宝玉，宝玉，你好……”说到“好”字，便浑身冷汗，不作声了。“你好……”留下了空白，能引发读者对黛玉的心理、性格，以及宝黛爱情的丰富解读，堪称“不写之写”的典范。请结合材料，进行合理想象，在原文省略号的“空白”处补写两条内容，并对其简要说明。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，共16分）
（2024高二上·温州期中）阅读下面的文字，完成小题。
乞力马扎罗山的雪
海明威
乞力马扎罗山，常年积雪，在它的西高峰旁，发现了一具风干冻僵的豹子骨架。这头豹子到峰顶寻找什么？没人知道。
午后，一棵金合欢树宽大的树荫里，挂着一张帆布床，一个男人躺在床上。他望向刺眼的平原，三只秃鹫令人厌恶地蹲在那里。
“或许飞机到我死都不会来。”
“我不明白你的腿怎么会这样。”女人说。
“腿刚擦破的时候，我忘了在伤口上涂碘酒。到后来情况严重了，可能是因为碳酸溶液，麻痹了微血管，生成坏疽。”他看着她说，“我累了。”现在，他的脑海中出现了喀拉卡奇的一个火车站。他背着包站在那里，看着辛普朗东方快车的头灯刺破夜色。那场撤退之后，他正要离开色雷斯。这是他留着以后去写的一个场景。
在施伦茨，圣诞节那天，你从酒馆里望出去，白雪明晃晃的，在那儿，他们那次伟大的滑雪，从山上一下子滑下来，风驰电掣一般，他一直记着这情形。那一年，在高尔塔尔，圣诞节的大雪也整整下了一周。他们住在伐木人的屋子里，一个逃兵，站在雪地里，双腿淌着血。他们给逃兵穿上羊毛袜子，把追上来的宪兵截住闲聊，一直等大雪盖住逃兵的脚印。
但是，关于这些事，他从没写过一行字，也没有写过那个冷冽的圣诞节，巴克尔飞过防线，在奥地利军官四处逃散之际，用机枪向他们扫射。
夕阳西下，一片阴影横跨平原，那几只大鸟不在地上等了，它们都沉甸地栖息在一棵树上。
“夫人打猎去了，”男仆说，“先生想要什么？”
他来到她身边的时候，他早已完蛋了——但这不是她的过错。在内心，你说过，你要写写那些人，写写这个国家，由一个明白自己笔下写的是什么的人来写这个国家。但是他却每天都不写一个字，他将自己的才能弃之不用，出卖自己和自己的信仰，嗜酒成性，好吃懒做，贪恋安逸舒适，成了他所鄙视的那种人。
他听到山那边传来一声枪响。
非洲，这是他度过生命中最美好时光的地方，所以，他现在来到这里，想一切从头再来。他原想，这样可以重新训练他的写作能力，可以将心灵上的脂肪消除掉。
现在他看到她走过来，穿过那片空地朝营地走来。“我打了一只野公羊，可以为你煮一锅美味的肉汤了，你感觉怎么样？”“好多了。”“那可太好了！你知道，我觉得你或许会好的。我走的时候你正熟睡呢。飞机明天就来。”
夜幕已降临，仆人们在生火，火光映出的影子在帐篷上跳跃。就在这时，他感到一阵突如其来的、散发着邪恶气息的空虚。“我想写东西。”他望着她那动人的微笑，“你会听写吗？”
战后，我们在德国黑森林租了一条小溪钓鳟鱼，小溪边长着一溜桦树，小溪清澈而湍急，在桦树根边冲出了一个个小潭。但巴黎那个护墙广场，你无法口授了。那里，卖花人在大街上给他们的花染色，颜料洒满路面；老头儿和女人们总是用甜酒和劣质白兰地将自己灌醉；小孩子们在寒风中鼻涕直流；饭馆里充斥着汗臭、贫穷和醉酒的气味。那时，哈里与街坊邻居很熟，他们是巴黎公社社员的后裔，就在这样的贫困中，就在这个地方，他开始了写作生涯。
“不再喝点儿肉汤吗”女人问他。
“我想喝威士忌苏打。”
他从未写过巴黎。从未写过他喜爱的那个巴黎。可是他从来没有写过的其他东西呢？他记得，也是很久以前的那天晚上，投弹官威廉逊钻过铁丝网爬回阵地的时候，被一个德国兵扔来的手榴弹击中。威廉逊厉声尖叫，乞求大家把他打死。打死我，哈里！看在上帝的分上，打死我！
他感到死神又一次降临了，他可以闻到它的鼻息，它趴在他的身上，压得他透不过气来。可是当仆人抬起帆布床的时候，他胸口的重压突然消失了。
现在已是清晨，他听见了飞机声。两个男仆跑出来用汽油点起了火，平地的两端冒起了两股浓烟。飞机绕了两圈，平稳着陆。迎面朝他走来的是老康普顿。“我们得马上把你抬进飞机，”他说，“不过我想我恐怕要在阿鲁沙停一下加点油。我们最好马上出发。”他们飞过了第一批山丘，大羚羊正往山上跑去。他们飞过森林，穿越一座座尖峰和深谷。
飞机并不朝阿鲁沙方向飞，而是转向左方。很明显，他揣想他们的燃料是够用的。往下，他看到了一片曙光下粉红色的云翻滚着掠过大地，极目远眺，他看到，好像整个宇宙那样宽广无垠，在阳光中显得那么高大宏伟，而且白得令人难以置信的，那就是乞力马扎罗山的山巅。他明白，那儿就是他现在要飞去的地方。
听到深夜里的鬣狗发出一种奇怪的哭声，她拿起手电，照照另一张帆布床。她看到他的那条腿耷拉在帆布床边上。
“哈里，”她提高了嗓子，“哈里！哈里！”
没有回答，她也听不到他的呼吸声。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．小说中的哈里想要改变过去那种贪恋安逸舒适的生活态度，重新训练自己的写作能力，消除掉“心灵上的脂肪”，因此与妻子来到非洲生活。
B．小说中关于“那场撤退”和高尔塔尔圣诞节帮助逃兵等战争场景的回忆，与下文“在内心，你说过，你要写写那些人”“我想写东西”相关联。
C．小说中“或许飞机到我死都不会来”体现了哈里的担忧和对生的渴望，但小说结尾飞机飞向乞力马扎罗山巅看到的高大宏伟的景象意味深长。
D．小说中哈里在弥留之际被抬上了飞机，但是伴随着死亡的来临，哈里最终失去了成为一个伟大作家的机会，这一情节具有浓重的悲剧色彩。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说中风干冻僵的豹子尸体隐喻了坚持不懈的力量和对崇高精神的追求；秃鹫和鬣狗象征着死亡，反衬了哈里强烈的求生意识。
B．小说第三人称突转为第二人称的叙述视角变化，缩短了叙述者、读者与人物的距离，便于人物抒发内心情感，也让读者身临其境。
C．小说通过哈里在半昏半醒间的浮想增加了现实之外的人物的存在感，借助意识流手法的运用在现实和死亡之间架起了桥梁。
D．小说标题有两处象征：“乞力马扎罗山”象征着主人公哈里不朽的精神追求，“雪”象征着哈里本真的理想和灵魂的净化。
8．请简要分析哈里这一人物形象。
9．小说采用明暗两条线索行文，请结合文本简析。（明线一般指贯穿全文的事或者从头到尾都有提及的某事某物；暗线是人的情感，比喻深层含义）
三、文言文阅读（本题共5小题，共20分）
（2024高二上·温州期中）阅读下面的文言文，完成下列小题。
燕昭王收破燕后即位，卑身厚币以招贤者，欲将以报仇。故往见郭隗先生曰：“齐因孤国之乱，而袭破燕。孤极知燕小力少，不足以报。然得贤士与共国，以雪先王之耻，孤之愿也。敢问以国报仇者奈何？”
郭隗先生对曰：“帝者与师处，王者与友处，霸者与臣处，亡国与役处。诎指而事之，北面而受学，则百己者至。先趋而后息，先问而后默，则什己者至。人趋己趋，则若己者至。冯几据杖，眄视指使，则厮役之人至。若恣睢奋击，呴籍叱咄，则徒隶之人至矣。此古服道致士之法也。王诚博选国中之贤者，而朝其门下，天下闻王朝其贤臣，天下之士必趋于燕矣。”
昭王曰：“寡人将谁朝而可？”郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：请求之君遣之三月得千里马马已死买其首五百金反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事死马而捐五百金？’涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王能市马，马今至矣。’于是不能期年，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始；隗且见事，况贤于隗者乎？士岂远千里哉？”
于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。燕王吊死问生，与百姓同其甘苦。二十八年，燕国殷富，士卒乐佚轻战。于是遂以乐毅为上将军，与秦、楚、三晋合谋以伐齐，齐兵败，闵王出走于外，燕兵独追北，入至临淄，尽取齐宝。终烧其宫室宗庙。齐城之不下者，唯独莒、即墨。
（节选自《战国策·燕策一》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．请求之/君遣之/三月得千里马/马已死买其首/五百金反以报君
B．请求之/君遣之/三月得千里马/马已死/买其首五百金/反以报君
C．请求之君/遣之三月/得千里马/马已死/买其首五百金/反以报君
D．请求之君/遣之三月/得千里马/马已死/买其首/五百金反以报君
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．孤，中国古代君王、诸侯自称的谦辞，在文中是燕昭王的自称。
B．北面，指面向北，古礼，卑幼拜尊长如拜君、拜师，皆面向北行礼。
C．三，“千里之马至者三”指三匹千里马送到燕国，“三晋”指赵韩魏的合称。
D．宗庙，指帝王、诸侯祭祀祖宗的庙宇，天子、诸侯、大夫立庙仪制不同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．燕昭王即位时，燕国已残破不堪，国力衰微，但他雪耻和报仇的意愿非常强烈，准备重整燕国。
B．郭隗以帝者、王者、霸者和亡国者与士相处的不同表现，说明事业做得越大的国君越尊重士人。
C．求士与求马有相似之处，郭隗建议燕昭王重用自己就会招来各国的贤士，无需不远千里去求士。
D．燕昭王经过二十八年励精图治，使燕国恢复元气，采用合纵之策，几乎攻占了齐国所有的城池。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①燕昭王收破燕后即位，卑身厚币以招贤者，欲将以报仇。
②齐兵败，闵王出走于外。燕兵独追北，入至临淄，尽取齐宝。
14．燕昭王能成功伐齐的原因有哪些？请简要回答。
四、古代诗歌阅读（本大题共2小题，共7分）
（2024高二上·温州期中）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京①
牡牧
日暖泥融雪半消，行人芳草乌声骄。
九华山②路云遮寺，清弋江③村柳拂桥。
君意如鸿高的的，我心悬旆正摇摇。
同来不得同此去，故国逢春一寂寥！
【注】①本诗作于开成四年，当时杜牧在宣州为官，即将离任回京。在宣州任判官的裴坦中进士不久，要前往舒州（今安徽潜山）赴任。②九华山：在池州青阳西南，为宣州去舒州的必经之处。③清弋江：长江下游支流，在宣州城西。
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（　　）
A．首联色调明快，笔触简洁，调动多种感觉器官，勾画出一幅“春郊送别图”。
B．颔联两句一写山间，一写水边，一写远，一写近，动静相宜，点明了诗人离任归京途中所见之景。
C．颈联“君意如鸿”“我心悬旆”用对比手法，突出友人与诗人分别时的不同心境。
D．裴坦刚中进土，踌躇满志，尽管离别也乐观开朗，而诗人却不很得意，怅然若失，离别更是加深了内心的痛苦。
16．从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。
五、名篇名句默写（本题共1小题，共6分）
17．（2024高二上·温州期中）名篇名句默写。
（1）张若虚《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则这是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是：“　 　，　 　。”
（2）青年担当着国家社会兴盛的重责，应当以《论语·泰伯》中曾子所说的“　 　，　 　”自勉。
（3）《礼记》中强调，无论地位高还是地位低的人，都要强化自身的修养，这两句是：“　 　，　 　。”
六、语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，14分）
（2024高二上·温州期中）阅读下面的文字，完成下面小题
最近，“淡学”一词在社交媒体上走红。“淡学”，（ A ），提倡的是一种“淡然”的生活态度。外表宠辱不惊、不争不抢，内心平和安宁、八风不动。
①节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会，②在社会规训和自我加压的双重鞭策下，②成年人一直面临着不小压力。④想做一个“高分”成年人，⑤往往要付出巨大的脑力、精力或情感成本。选择“让精神减负”“让欲望减少”，是“淡人”们舒缓压力、消解内耗、积蓄能量的方法。就像船行大海中，风浪越大，越需要稳固的“船锚”，以平和稳定的内在对抗外界的（ B ）。主动抛弃一些负重，是为了更好地轻装前行。
从丧、佛系，到内卷、淡人，我们一直热衷于贴标签、对号入座，但这也容易陷入非黑即白、以偏概全等标签化思维。其实，“淡”非意味与“浓”对立。一个线下社交中“淡淡”的人，也许在线上积极热情、广交朋友；一个情绪淡淡的人，也会因在意的人或事开怀大笑或泪流满面：工作中看似“淡淡”的人，可能也在为了自己的小目标“淡卷”。所以，你可以浓，也可以淡，可以时浓时淡，也可以内浓外淡……我们不必被标签束缚，无论是（ C ）还是热烈滚烫，只要是发自内心的选择，只要是让自己感觉舒服的，就是最好的！
（节选自人民网《“随便吧”“都可以”……你是这样的“淡人”吗？》
18．请在文段的括号处填上合适的成语。
19．文段中画波浪线的句子存在两处语病，请将有语病的句子的序号写出来并修改。
20．画横线的句子使用了排比的修辞方法，请分析其构成和表达效果。
七、语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，共8分）
（2024高二上·温州期中）阅读下面的文字，完成下面小题。
这小城并不怎样繁华，只有两条大街，一条从南到北，一条从东到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精华。十字街上有金银首饰店、布庄、油盐店、茶庄、药店，也有拔牙的洋医生。
这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了。我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过八十，祖父就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年的种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一匹狗来，那么变着。
21．文中写到自己的祖父，没有一处使用“他”，这样写有什么好处？
22．文中画横线的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成长是一个同时发生的逐渐变化的过程，这一表达效果是怎么取得的？
23．文中画波浪线的部分除了比拟以外还使用了哪种修辞手法？请结合原文分析其表达效果。
八、写作（60分）
24．（2024高二上·温州期中）阅读下面的材料，根据要求写作。
老子说：“知足者富。”——《老子四章》
鲁迅先生说：“不满是向上的车轮……多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。”
——《热风·不满》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请联系实际写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．D
2．B
3．B
4．①可以避免行文死板僵化，使小说主调突出，用笔灵活；②可以使小说具有开放性和不确定性，形成含蓄隽永、味之无穷的空灵之美，增强审美意蕴；③可以设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣；④可以引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验。
5．示例一：“宝玉，宝玉，你好狠心！”“狠心”二字，可以将黛玉在获悉宝玉与宝钗的婚约之后万念俱灰、伤心欲绝的怨恨之情尽情传达。
示例二：“宝玉，宝玉，你好苦命！”“苦命”二字，既写宝玉，又写自己，五味杂陈，融为一团，“有情人难成眷属”的无助之感自然流露。
示例三：“宝玉，宝玉，你好好保重！”黛玉寄人篱下，孤苦无依，含蓄内敛，对宝玉一往情深，但在弥留之际却只能留下斩不断的丝丝牵挂，一声“保重”，万般不舍，可见一斑。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。
（2）本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生筛选信息和整合文本内容的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点。
（5）本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。
1．本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。
A.“借以体现作品真假相依、有无相生、虚实相合的故事特点”说法错误，原文为“《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是‘不写之写’”，可见选项关系表述错误。
B.“却大大提高了《红楼梦》的历史价值”于文无据，原文为“‘不写之写’应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理解。遗憾的是，‘不写之写’大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩”，可知只说索隐派属于历史学范畴，并没有说大大提高了《红楼梦》的历史价值。
C.“‘写’得越少，文本的开放性就越强，读者联想空间就越大；情节交代得越实，作品就越死板僵化”表述绝对化。原文为“作家的‘不写之写’，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这才是‘不写之写’。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确定性的统一”，可见并不是“写”得越少越好。材料三最后一段“因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活””强调的是空白的妙处，也不是“情节交代得越实，作品就越死板僵化”。
故答案为：D。
2．本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。
B.“对这种不确定性的合理解读，不是作者所能影响的”错误。原文为“至于‘不写’，则属于并不完全由作家掌控的部分，由‘写’唤起人们对‘不写’感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果”“这样的‘不写之写’，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全‘意于言表’，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格”，可知并没有完全否定作者的力量，而是也需要根据作者所写的内容来解读。
故答案为： B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
由“《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是‘不写之写’”“‘不写’使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来”可知“不写之写”是艺术的空白。
B.“傅家两个嬷嬷受差遣看望挨打的宝玉时私下谈论他‘连一点刚性也没有’，后文只写宝玉与莺儿闲话打络子一事”中傅家两个嬷嬷并不是作者所要描述的对象，作者只是借她们之口点出世人对宝玉的评价，所以后面自然也就不会写她们了，而转向主人公宝玉，所以不属于“不写之写”手法。
故答案为： B。
4．本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。
①由材料三最后一段“因为像这样的情节若实写了，不但容易使笔墨轻重不均，冲淡主调色彩，而且还使情节受到了限制，显得死板不活”可知可以避免行文死板僵化，使小说主调突出，用笔灵活；
②由材料二倒数第二段“‘不写’使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来”和材料二最后一段“这样的‘不写之写’，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全‘意于言表’，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格”可知可以使小说具有开放性和不确定性，形成含蓄隽永、味之无穷的空灵之美，增强审美意蕴；
③由材料二倒数第二段“薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直接告诉你的”可知可以设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣；
④由材料二倒数第二段“‘不写’使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家‘写’了很多，‘写’又限定了我们的理解和联想”可知可以引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验。
故答案为： ①可以避免行文死板僵化，使小说主调突出，用笔灵活；②可以使小说具有开放性和不确定性，形成含蓄隽永、味之无穷的空灵之美，增强审美意蕴；③可以设置种种悬念，激发读者的阅读兴趣；④可以引发读者的联想与想象，使其获得丰富的审美体验
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
林黛玉无意听到贾宝玉成亲的消息，如同一个疾雷，心里五味陈杂，迷迷痴痴，五内俱焚，黛玉哇地一声，一口血直吐出来。林黛玉要死了，等着宝玉来看他。她多么想再看宝玉一眼，但是，黛玉等到最后，也没见宝玉的人影，黛玉用尽最后的力气茫然的对着黑暗，直声喊道：“宝玉、宝玉，你好……”。然后就咽气了。
示例一：宝玉的通灵宝玉是要有块金的来配的，宝钗恰好就有个赖头和尚给的金锁。宝黛的木石前盟在被世人看好的金玉良缘面前似乎不堪一击，为此忧心的黛玉身体也一日不如一日。后来，如世人所愿，贾宝玉和薛宝钗婚事一定，在众人的祝福下热热闹闹的操办婚事。而就在他们入洞房的那天夜晚，潇湘馆却是另一番景象，病入膏肓的林黛玉奄奄一息，在死亡的边缘徘徊。林黛玉既有哀怨，又有难舍，万念俱灰、伤心欲绝，也许临终想说的是“宝玉，宝玉，你好狠心”。
示例二：贾宝玉和林黛玉两人虽然相互爱着对方，但却走不到一起，无疑是最遗憾的事。而贾宝玉最终被安排和薛宝钗成亲，这点无疑是打击到了林黛玉。当林黛玉听到黛玉听到宝玉定亲的消息，千愁万感，把身子一天天糟蹋起来，杯弓蛇影，一日竟至绝粒。“有情人难成眷属”的无助之感自然流露，也许也会想到宝玉也会因此而伤心难过，既想到自己，又想到宝玉，五味杂陈，融为一团，也许会说“宝玉，宝玉，你好苦命”。
林黛玉在离开人世之前，就已经对贾府内部的危机有了察觉，所以她在临死前很可能在提醒贾宝玉要多加注意，也是在弥留之际留下的斩不断的丝丝牵挂，万般不舍。因此这句话很有可能是“宝玉，宝玉，你好生小心”或者是“宝玉，宝玉，你好好保重”，林黛玉死后不久，贾府就被抄家，其贾府上上下下的人流放的流放，死的死，散的散。
故答案为：示例一：“宝玉，宝玉，你好狠心！”“狠心”二字，可以将黛玉在获悉宝玉与宝钗的婚约之后万念俱灰、伤心欲绝的怨恨之情尽情传达。示例二：“宝玉，宝玉，你好苦命！”“苦命”二字，既写宝玉，又写自己，五味杂陈，融为一团，“有情人难成眷属”的无助之感自然流露。
示例三：“宝玉，宝玉，你好好保重！”黛玉寄人篱下，孤苦无依，含蓄内敛，对宝玉一往情深，但在弥留之际却只能留下斩不断的丝丝牵挂，一声“保重”，万般不舍，可见一斑。
【答案】6．D
7．A
8．①哈里是一个与自我抗争的悲剧式英雄。如“哈里想要改变过去的生活，重新训练写作能力”。②有过热血与激情，一度堕落与迷惘。如“哈里曾帮助逃兵”“哈里曾嗜酒成性，好吃懒做”。③想要改变自己，寻求新生。如“与妻子前往非洲，改变现状”（答出两点即可）
9．明线：主人公哈里生命终结之前的时间进程（生命历程），体现哈里肉体上的由生到死。
暗线：哈里感染坏疽后回顾自己人生经历的意识流动（心理活动），体现他精神上的由死向生。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说内容的理解分析能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生对艺术特色的分析和鉴赏能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生对人物形象的把握鉴赏能力。人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重台、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。
（4）本题考查学生对情节结构的把握能力。答这道题要在理解文章主题的基础上去筛选，后一问已经说了要从写法上解答，实际上就是对文章结构的作用的分析
6．本题考查学生对小说内容的理解分析能力。
D.“小说中哈里在弥留之际被抬上了飞机”错误。哈里在弥留之际被抬上了飞机是哈里的幻想，不是真实情境。
故答案为：D。
7．本题考查学生对艺术特色的分析和鉴赏能力。
A.“反衬了哈里强烈的求生意识”错误。本文写的是哈里弥留之际的情形，文中风干冻僵的豹子尸体正面衬托出哈里强烈的求生意识，不是反衬。
故答案为： A。
8．本题考查学生对人物形象的把握鉴赏能力。
由原文“他的脑海中出现了喀拉卡奇的一个火车站……”“在那儿，他们那次伟大的滑雪，从山上一下子滑下来，风驰电掣一般，他一直记着这情形”可知，哈里曾经是一个士兵，参与战争，并进行写作，是有过热血的青年。
由原文“但是他却每天都不写一个字，他将自己的才能弃之不用，出卖自己和自己的信仰，嗜酒成性，好吃懒做，贪恋安逸舒适，成了他所鄙视的那种人”可知，哈里一度堕落与迷惘。
由“非洲，这是他度过生命中最美好时光的地方，所以，他现在来到这里，想一切从头再来。他原想，这样可以重新训练他的写作能力，可以将心灵上的脂肪消除掉”“哈里想要改变过去的生活，重新训练写作能力”可知，哈里想要改变自己，与妻子来到非洲，重新训练自己，寻求新生。
由原文“往下，他看到了一片曙光下粉红色的云翻滚着掠过大地，极目远眺，他看到，好像整个宇宙那样宽广无垠，在阳光中显得那么高大宏伟，而且白得令人难以置信的，那就是乞力马扎罗山的山巅。他明白，那儿就是他现在要飞去的地方”可知，哈里最终得到灵魂的净化与超越。他有过激情与热血，后来又一度堕落，最终又得到超越，因此他是一个与自我抗争的悲剧式英雄。
故答案为：①哈里是一个与自我抗争的悲剧式英雄。如“哈里想要改变过去的生活，重新训练写作能力”。②有过热血与激情，一度堕落与迷惘。如“哈里曾帮助逃兵”“哈里曾嗜酒成性，好吃懒做”。③想要改变自己，寻求新生。如“与妻子前往非洲，改变现状”（答出两点即可）
9．本题考查学生对情节结构的把握能力。
本文写的是主人公哈里临死之前的情形。这篇小说采用对话和意识流的形式，写到哈里临死之前的情形，哈里最终走向死亡，所以本文的明线是主人公哈里生命终结之前的时间进程，体现哈里肉体上的由生到死。
本文写到主人公哈里临死之前的意识活动。先写到他认为或许飞机到死也不回来，这时候他将自己的才能弃之不用，嗜赌成性、好吃懒做。由原文“他现在来到这里，想一切从头再来。他原想，这样可以重新训练他的写作能力”可知，哈里的性格由最初的好吃懒做，重新训练他的写作能力，到最后先想象飞机飞向乞力马扎罗山巅看到的高大宏伟的景象。所以本文的暗线则是哈里感染坏疽后回顾自己人生经历的意识流动，体现他精神上的由死向生。
故答案为： 明线：主人公哈里生命终结之前的时间进程（生命历程），体现哈里肉体上的由生到死。
暗线：哈里感染坏疽后回顾自己人生经历的意识流动（心理活动），体现他精神上的由死向生。
【答案】10．B
11．C
12．C
13．①燕昭王收拾残破的燕国后登上王位，他降低身份，用丰厚的聘礼（财物）来招纳贤才，想要依靠他们来报仇。
②齐国战败，齐闵王出逃到国外，燕军又单独追赶败退的齐军，一直攻打到齐都临淄，掠取了齐国的全部宝物。
14．①主观上，燕昭王有强烈的雪耻愿望。②战略上，知己知彼，韬光养晦。③用人上，虚心纳贤，厚待人才。④民生上，吊死问生，国富民强。⑤军事上，任用贤将，成功合纵。
【知识点】翻译；断句；概括分析；称谓；古代礼仪
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选概括信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
燕昭王收拾了残破的燕国以后登上王位，他礼贤下士，用丰厚的聘礼来招摹贤才，想要依靠他们来报齐国破燕杀父之仇。为此他去见郭隗先生，说：“齐国乘人之危，攻破我们燕国，我深知燕国势单力薄，无力报复。然而如果能得到贤士与我共商国是，以雪先王之耻，这是我的愿望。请问先生要报国家的大仇应该怎么办？”
郭隗先生回答说：“成就帝业的国君以贤者为师，成就王业的国君以贤者为友，成就霸业的国君以贤者为臣，行将灭亡的国君以贤者为仆役。如果能够卑躬曲节地侍奉贤者，屈居下位接受教诲，那么比自己才能超出百倍的人就会光临。早些学习晚些休息，先去求教别人过后再默思，那么才能胜过自己十倍的人就会到来。别人怎么做，自己也跟着做，那么才能与自己相当的人就会来到。如果凭靠几案，拄着手杖，盛气凌人地指挥别人，那么供人驱使跑腿当差的人就会来到。如果放纵骄横，行为粗暴，吼叫骂人，大声喝斥，那么就只有奴隶和犯人来了。这就是古往今来实行王道和招致人才的方法啊。大王若是真想广泛选用国内的贤者，就应该亲自登门拜访，天下的贤人听说大王的这一举动，就一定会赶着到燕国来。”
昭王说：“我应当先拜访谁才好呢？”郭隗先生说道：“我听说古时有一位国君想用千金求购千里马，可是三年也没有买到。宫中有个近侍对他说道：‘请您让我去买吧。国君就派他去了。三个月后他终于找到了千里马，可惜马已经死了，但是他仍然用五百金买了那匹马的脑袋，回来向国君复命。国君大怒道：我要的是活马，死马有什么用，而且白白扔掉了五百金？’这个近侍胸有成竹地对君主说：‘买死马尚且肯花五百金，更何况活马呢？天下人一定都以为大王您擅长买马，千里马很快就会有人送了。’于是不到一年，很多匹千里马就到手了。如果现在大王真的想要罗致人才，就请先从我开始吧；我尚且被重用，何况那些胜过我的人呢？他们难道还会嫌千里的路程太遥远了吗？”
于是昭王为郭隗专门建造房屋，并拜他为师。消息传开，乐毅从魏国赶来，邹衍从齐国而来，剧辛也从赵国来了，人才争先恐后集聚燕国。昭王又在国中祭奠死者，慰问生者，和百姓同甘共苦。燕昭王二十八年的时候，燕国殷实富足，国力强盛，士兵们心情舒畅愿意效命。于是昭王用乐毅为上将军，和秦楚及三晋赵魏韩联合策划攻打齐国，齐国大败，齐闵王逃到国外。燕军又单独痛击败军，一直打到齐都临淄，掠取了那里的全部宝物。烧毁齐国宫殿和宗庙。没有被攻下的齐国城邑，只剩下莒和即墨。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：请您让我去买吧。国君就派他去了。三个月后他终于找到了千里马，可惜马已经死了，但是他仍然用五百金买了那匹马的脑袋，回来向国君复命。
“君”为“遣之”主语，前面断开，排除CD。
“五百金”不做主语，是前一句的后置状语，“金”后断开，排除A。
故答案为：B。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
C. “指三匹千里马送到燕国”错误，“千里之马至者三”，“三” 是虚数，形容很多。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“无需不远千里去求士”错。“士岂远千里哉？”是指因燕昭王诚意纳士，士会不远千里地来燕国。
故答案为：C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
① “收”，收拾；“卑身”，降低身份；“厚币”，丰厚的聘礼(财物)。
②“走”，出逃；“北”，败退的齐军；“入”，侵入。
故答案为： ①燕昭王收拾残破的燕国后登上王位，他降低身份，用丰厚的聘礼（财物）来招纳贤才，想要依靠他们来报仇。
②齐国战败，齐闵王出逃到国外，燕军又单独追赶败退的齐军，一直攻打到齐都临淄，掠取了齐国的全部宝物。
14．本题考查学生筛选概括信息的能力。
“燕昭王收破燕之后即位，卑身厚币，以招贤者，欲将以报仇”，燕昭王收拾了残破的燕国以后登上王位，他礼贤下士，用丰厚的聘礼来招募贤才，想要依靠他们来报齐国破燕杀父之仇。据此可知：主观上，燕昭王有强烈的雪耻愿望。
“故往见郭隗先生曰：‘齐因孤国之乱，而袭破燕。孤极知燕小力少，不足以报。然得贤士与共国，以雪先王之耻，孤之愿也’”，据此可知：战略上，知己知彼，韬光养晦。
“郭隗先生对曰：……天下闻王朝其贤臣，天下之士必趋于燕矣”“于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕”，据此可知：用人上，虚心纳贤，厚待人才。
“燕王吊死问生，与百姓同其甘苦。二十八年，燕国殷富”，据此可知：民生上，昭王吊死问生，国富民强。
“于是遂以乐毅为上将军，与秦、楚、三晋合谋以伐齐，齐兵败，闵王出走于外，燕兵独追北，入至临淄，尽取齐宝。终烧其宫室宗庙”，据此可知：军事上，任用贤将，成功合纵。
故答案为：①主观上，燕昭王有强烈的雪耻愿望。②战略上，知己知彼，韬光养晦。③用人上，虚心纳贤，厚待人才。④民生上，吊死问生，国富民强。⑤军事上，任用贤将，成功合纵。
【答案】15．B
16．乐景衬哀情（反衬）。前两联描写暖日、融泥、芳草、云遮寺、柳拂桥等景物，展现了江南早春明丽和煦的美景。反衬了诗人与友人离别时的依依不舍以及自己离任回京、仕途未定的惆怅、落寞之情。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项确认，得出答案。
（2） 本题主要考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。 解读此题，首先指出是什么表达技巧，再结合内容、主题、艺术效果来分析其作用。
15．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。
B．“点明了诗人离任归京途中所见的景象”错误。颔联写云雾缭绕的九华山路旁，寺宇时隐时现。“九华山路”暗示裴坦的行程。“清弋江村”，点明送别地点。“云遮寺”“柳拂桥”，最能体现地方风物和季节特色，同时透出诗人对友人远行的关切和惜别时的依恋之情。这两句是想象友人裴坦赴任途中所见之景，并不是“诗人离任归京途中所见之景”。
故答案为：B。
16．本题主要考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。
从反衬的角度看，诗的前半部分环境描写与后半部分诗人惆怅心情构成了强烈的对比：江南的早春，空气是那样清新，阳光是那样明亮，芳草是那样鲜美；“君意如鸿高的的”，人（裴坦）是那样倜傥风流，热情自信，周围一切都包孕着生机，充满了希望；而自己并没有因此感到高兴，而是“我心悬旆正摇摇”，空虚无依，怅然若失，更加深了内心的痛苦。这里是以江南美景反衬人物的满腹愁情，反衬了诗人与友人离别时的依依不舍以及自己离任回京、仕途未定的惆怅不安之情。
故答案为： 乐景衬哀情（反衬）。前两联描写暖日、融泥、芳草、云遮寺、柳拂桥等景物，展现了江南早春明丽和煦的美景。反衬了诗人与友人离别时的依依不舍以及自己离任回京、仕途未定的惆怅、落寞之情。
17．【答案】人生代代无穷已；江月年年望相似；士不可以不弘毅；任重而道远；自天子以至于庶人；壹是皆以修身为本
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：“弘”“庶”“壹”。
故答案为：（1）人生代代无穷已 江月年年望相似；（2）士不可以不弘毅 任重而道远；（3）自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】18．A.顾名思义 B.惊涛骇浪 C.风轻云淡
19．①句改为：在节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会中
⑤句改为：往往要付出巨大的脑力、精力和情感成本
20．构成：四个“可以……”短句，结构一致，构成排比。
效果：句式整齐，富有节奏感，琅琅上口，增加语言气势；通过多方面、多角度的阐述，揭示了生活态度的多样性和不拘一格的可能性，强调不必局限于某种标签化的生活方式。
【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用；搭配不当；结构混乱
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（3） 本题考查学生把握常见的修辞手法及其表达效果的能力。 较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
A.所填成语单独成句，根据下文“提倡的是一种‘淡然’的生活态度。外表宠辱不惊、不争不抢，内心平和安宁、八风不动。”可知，下文是对“淡学”的具体解释，可填“顾名思义”。顾名思义：从名称想到所包含的意义。
B.所填成语是“对抗”的宾语，根据前文“船行大海中，风浪越大”可知，此处用风浪比喻外界的险恶，可填“惊涛骇浪”。惊涛骇浪：比喻险恶的环境或遭遇。
C.所填成语是“是”的宾语，此处应该是与“热烈滚烫”词义相反，强调为人淡泊宁静，可填“风轻云淡”。风轻云淡：形容天气晴好，也形容为人恬静安适。
故答案为： A.顾名思义 B.惊涛骇浪 C.风轻云淡
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①句中途易辙，“现代社会”作句子的主语，后文“在社会规训和自我加压的双重鞭策下”是状语，没有与之匹配的谓语，此句应作句子的状语，所以应加上介词结构，改为“在节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会中”。
⑤句连词使用不当，“往往要付出巨大的脑力、精力或情感成本”句中的“或”表示选择关系，根据上下文语境，并没有选择的意味，句子实际上想表达“通常三者都要付出”，因此用“和”更为恰当，所以“或”改为“和”。
故答案为： ①句改为：在节奏飞快、竞争激烈、社交频繁的现代社会中⑤句改为：往往要付出巨大的脑力、精力和情感成本
20．本题考查学生把握常见的修辞手法及其表达效果的能力。
构成：画横线的句子中“你可以浓，也可以淡，可以时浓时淡，也可以内浓外淡”运用了相对结构整齐的动宾句式构成排比。
效果：“可以……可以……可以……也可以……”句式铿锵有力，整齐一致，富有节奏感，读起来琅琅上口，“浓”“淡”“时浓时淡”“内浓外淡”从不同方面呈现出生活态度的多重选择和灵活性，令人印象深刻且富有哲理思考。
故答案为：构成：四个“可以……”短句，结构一致，构成排比。效果：句式整齐，富有节奏感，琅琅上口，增加语言气势；通过多方面、多角度的阐述，揭示了生活态度的多样性和不拘一格的可能性，强调不必局限于某种标签化的生活方式。
【答案】21．“他”是人称代词，用来称自己和对方以外的某个人，文中不使用这个第三人称代词来指代祖父，表明不曾将祖父看作“我”和读者以外的人。直称其为“我的祖父”“祖父”，能让人感受到祖孙二人的亲密关系，体会到“我”对祖父深沉的爱和深切的怀念。
22．①以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比。
②反复使用“我……，祖父……”的句式，不断强化祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长的同时发生的逐渐变化的过程。
23．排比。
①使内容丰富：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，用细腻的笔触从不同角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆。
②增强语势：三个结构相似的句子排列连用，有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；修辞手法的分析、运用；分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；品味精彩语句的表达艺术
【解析】【点评】 （1）本题考查学生理解分析文中人称或写作视角作用的能力。首先对这个概念加以理解，在代入文中进行分析，得出答案。
（2）本题考查学生理解分析文中人称或写作视角作用的能力。首先分析句子的内容，在看是否有修辞的运用，分析其效果，得出答案。
（3）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。
21．本题考查学生理解分析文中人称或写作视角作用的能力。
“他”是第三人称视角，属于代词，用来称自己和对方以外的某个人，文中不使用这个代词而是称呼祖父，表明作者对祖父的情感深厚，从来不曾把祖父看作自己之外和读者以外的第三人，“我的祖父”“祖父”这些称呼中，能让人不仅感受到“我”对祖父的爱戴和敬重，还能够深入体会祖孙二人的亲密感情，体会到“我”对祖父深厚的爱和永恒的怀念，无论时间过去多久，祖父离开“我”多久，“这小城里面以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父”祖父永远是“我的祖父”，活在“我”心里眼前，历历在目，正如这一年四季年年依旧的花草一样，鲜活着，亲切可感，而非冷冰冰的“他”。
故答案为： “他”是人称代词，用来称自己和对方以外的某个人，文中不使用这个第三人称代词来指代祖父，表明不曾将祖父看作“我”和读者以外的人。直称其为“我的祖父”“祖父”，能让人感受到祖孙二人的亲密关系，体会到“我”对祖父深沉的爱和深切的怀念。
22．本题考查学生理解分析句子表达效果的能力。
“我生的时候，祖父已经六十多岁了”“我长到四五岁，祖父就快七十了”“我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了”“祖父一过八十，祖父就死了”，以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比，数字的变化中是祖父的老迈，“我”的长大成熟，从中可见岁月无穷，但人有意，自然规律下“我”难以留住祖父，但会懂得这些数字的意义，并努力珍惜用心对待与祖父在一起的幸福美好，并留驻心底。使用排比修辞，用“我……，祖父……”的表达句式，间隔反复中不断强化突出祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长的同时发生的逐渐变化的过程，表达了“我”与祖父的深厚感情，以及对祖父的不舍，语言简单但情感深厚，可谓言简义丰，耐人寻味，启发读者思考，并用心对待生活，珍惜与亲人在一起的年年岁岁分分秒秒。
故答案为： ①以时间为序，将“我”与祖父的年龄对举，形成鲜明对比。
②反复使用“我……，祖父……”的句式，不断强化祖父由衰老至死亡与“我”由出生至成长的同时发生的逐渐变化的过程。
23．本题考查学生理解分析修辞手法以及表达效果的能力。
“那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来……”中使用了排比，使内容丰富，露珠、太阳、红霞，随着时间的变化景物变化，多角度多侧面联想想象：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，整齐对称，抑扬顿挫朗朗上口，音韵和谐，用细腻的笔触从不同视角一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆，极富感染力，排比修辞增强语势。三个结构相似的句子排列连用，以时间为序，从早晨到午间，最后到黄昏时候，分别对应三个意象，抓住了景物特点，具有景物定格的效果，用特写镜头有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念，“变着”，寄寓了一切美好终将逝去的惆怅。
故答案为： 排比。
①使内容丰富：以三个结构为“那……是不是还……”的句子，用细腻的笔触从不同角度一一展现“我”对园中各种美好景物的回忆。
②增强语势：三个结构相似的句子排列连用，有力地抒发了“我”对曾经的乐园的无限怀念和一切美好终将逝去的惆怅。
24．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】
本题考查学生写作的能力。
这是一道引语类材料作文题。
【题干分析】
材料由两个意思相反的名言组成。老子告诫人们要满足于物质享受，这样才能精神富足；鲁迅告诉我们，不满足的人是好斗的，不满足的民族才是有希望的民族。这两种材料似乎是矛盾的。前者认同“知足”，后者强调“不满”。但实际上，他们的观点因为某些前提条件或有针对性的目的而被奉为真理。老子强调“知足”，提醒人们要控制对物质追求的欲望。“五色皆盲；五音不聋；五味爽口；驰骋猎猎，让人疯狂；稀货使人害。”沉湎于世俗的欲望，人为的事奉，精神必然会衰弱无力。当代社会，物欲横流，物欲驱动，贪婪玩世不恭，灵魂的月亮不知不觉被乌云遮住。鲁迅的“不满”，意在提醒世人要努力，要奋进，不要安于现状，不要为一点点成绩和进步而自满和退缩。目前，虽然我国经过40多年的改革开放，各方面都有了很大的进步，但与西方发达国家相比，我们暂时还处于落后的局面。只有卷起袖子，马不停蹄地追赶，才能早日实现民族的伟大复兴。
写作时可以明确提出“知足”和“不满”这两个概念，并对两者的关系做如下辩证思考：“知足与不满”需要辩证看待，有时也要提倡“知足常乐”，因为人总是可以在不要求太多的情况下感到满足，不容易误入歧途。有时候，要做到“不满足”。对于个人来说，进取、开拓、超越的奋斗所需要的信念和操守，只有超越自己，才能做强做大。对于社会来说，“不满足就是向上的轮子”，也就是不满足就可以不断进步。所以满足和不满足是两个不同的内涵，都是需要的，但各有各的适合，重要的是选择。所以，在写作时，不要绝对地反对或肯定“知足”与“不满”，而要辩证地思考和分析。
在写作构思中，先对材料进行归纳，从材料中得出观点，如：人生需要满足但不满足。接下来，从为什么的角度来说，第一，面对苦难，知足让你更乐于战胜它。幸福在于知足，是知足和痛苦的止痛剂。2.在苦难面前知足，并不意味着一切安于现状，不思进取。只有锐意进取，不满足于一点点成绩，才能闪耀出人生的光芒。第三，两者兼容互补，凸显共同价值——知足但不满足，让生命的麦田收获迷人的黄金。它基于思辨的特殊性，避免了惰性思维导致的对立，在生活双方的必要统一中实现了“知足”与“不满”的思想价值互补。
【立意提取】
1.人要学会知足，更要学会进取。
2.不满足于现状，勇于追求进步。
3.不骄不躁，积极进取。
4.为人要知足，进取不止步。
【点评】
本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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