资源简介

《年轻的朋友》教学设计
一、教学内容来源
本教学设计依据湘艺版义务教育音乐教科书八年级上册第二单元，《年轻的朋友》作为单元主打青春校园风格歌曲，创作于 20 世纪 90 年代，以明快旋律与真挚歌词展现青少年 “互助友爱、携手成长” 的青春风貌，包含歌曲简谱、创作背景简述（反映 90 年代校园生活）、音乐要素（节奏、调式）分析提示及青春校园场景配图（如学生结伴学习、运动场景）。
教学内容除教材核心素材外，补充多元辅助资源深化学生理解：一是音频视频资源，如《年轻的朋友》原版演唱（校园歌手演绎）、现代合唱改编版（如中学生合唱团演唱）、乐队伴奏版（吉他、键盘为主）、青春主题纪录片片段（《我们的青春》中 “校园友谊” 片段，时长约 3 分钟）；二是文字与实物素材，如 90 年代校园日记复刻本、青春主题诗歌（如席慕蓉《无怨的青春》选段）、校园生活老照片（课间活动、运动会）；三是跨学科资源，如语文课本中 “青春主题散文”（如《青春》）、品德与社会课本中 “友谊与责任” 相关章节，通过 “音 - 画 - 文 - 德” 多维度整合，帮助学生感受 “青春音乐与校园生活交融的魅力”，理解作品承载的 “友谊珍贵、青春奋进” 的精神内涵。
二、课时安排
本课程共设置 2 课时，各课时核心目标与内容分配如下：
第 1 课时：青春背景感知与歌曲基础学唱
聚焦 “走进青春语境，掌握演唱基础”，通过校园老照片、青春纪录片情景，帮助学生了解《年轻的朋友》的创作背景（90 年代校园生活、青春友谊故事），掌握歌曲核心节奏型（十六分音符节奏、附点节奏）与旋律框架，完成单声部初步演唱，建立对 “青春校园歌曲” 的初步认知。
第 2 课时：文本细读与青春精神传承
侧重 “深挖青春内涵，深化情感表达与文化理解”，通过歌词青春意象分析、旋律活力元素解读，引导学生理解作品 “明快活泼、真挚温暖” 的情感特质；结合情景演唱、校园情景表演、跨学科探究等活动，将对青春之美与友谊的感知转化为艺术表现力，全面落实五大核心素养。
三、教学目标（基于五大核心素养）
（一）审美感知
学生能准确辨别《年轻的朋友》的音乐体裁（青春校园歌曲），感知歌曲 “明快活泼、真挚温暖” 的整体风格，说出旋律中 “十六分音符节奏（××××）”“附点节奏（× ×）” 的运用特点（如十六分音符营造的 “青春活力感”），以及大调式（C 大调）与校园音乐元素（如口语化旋律、重复乐句）融合的韵味。
通过对比不同版本《年轻的朋友》（如原版的 “校园质朴感” 与合唱版的 “集体温暖感”），学生能分析演唱形式、伴奏乐器（吉他 vs 管弦乐）对情感表达的影响，归纳 “青春校园歌曲” 的审美特征（如旋律流畅易唱、歌词贴近校园生活、情感积极向上）。
（二）艺术表现
学生能以 “明快活泼的速度（ = 108-116）”“饱满有活力的力度（mf - f）” 演唱《年轻的朋友》，准确把握难点节奏（如 “年轻的朋友 手拉手” 中的 “×××× ×× ×××× × - ” 十六分音符节奏、“并肩向前 不回头” 中的 “× × × × × - ” 附点节奏），做到咬字清晰、气息轻快，单声部演唱合格率达 90% 以上。
小组合作完成 “校园情景化演唱”，能结合 “学生结伴学习、运动” 的场景需求，融入简单校园动作（如拍手、搭肩），调整演唱的语气与力度：如 “手拉手” 句语气欢快（体现友谊），“不回头” 句力度加强（体现坚定），展现歌曲的青春活力与情感层次。
（三）文化理解
了解 20 世纪 90 年代校园生活背景（如课间活动、同学交往方式），明确《年轻的朋友》作为 “青春友谊载体” 的文化定位，说出歌词中 “手拉手”“并肩”“阳光” 等意象的象征意义（如 “手拉手” 象征互助，“阳光” 象征青春美好）。
结合不同时代青春校园文化（90 年代 vs 当代），理解作品 “以歌绘青春、以情传友谊” 的文化价值 —— 既记录了 90 年代青少年的成长印记，又传递了 “友谊永恒、青春奋进” 的普世情感，感受青春校园音乐跨越时代的感染力。
（四）创意实践
尝试对《年轻的朋友》进行 “校园元素拓展”，如在 “阳光洒满 心头” 句加入简单的二声部和声（低声部以长音衬托），或为歌曲设计 1-2 个校园情景动作（如 “手拉手转圈” 配合 “手拉手” 句），增强校园氛围。
以 “当代校园友谊” 为主题，小组合作创作 4-8 小节的旋律片段，借鉴《年轻的朋友》“明快节奏、流畅旋律” 的特点，结合当代校园生活（如一起刷题、参加社团）设计歌词，完成创意展示并说明创作思路。
（五）综合探究
跨学科整合语文、品德知识，探究 “《年轻的朋友》的歌词语言与校园友谊的契合度”“90 年代与当代校园文化的差异对青春歌曲的影响”，形成简短的探究报告（文字或 PPT 形式，包含 2-3 个论据）。
对比分析《年轻的朋友》与当代青春歌曲《青春修炼手册》的音乐要素（节奏、调式、情感）与文化内涵，归纳 “不同时代青春校园歌曲的艺术风格差异”，提升综合分析与归纳能力。
四、教学重难点
（一）教学重点
掌握《年轻的朋友》的核心节奏型（十六分音符节奏、附点节奏）与 C 大调旋律走向，能准确、有情感地完成单声部演唱，把握歌曲的 “青春活力感”。
深入理解歌词的青春内涵（如 “手拉手” 体现的互助、“不回头” 体现的奋进）与旋律要素（如十六分音符的轻快、上行旋律的昂扬）的关联，感知 “以乐塑青春、以情传友谊” 的艺术特点。
（二）教学难点
演唱中准确把握 “情感平衡”：既要体现 “青春活力” 的明快，避免演唱过于浮躁；又要传递 “友谊真挚” 的温暖，避免情感过于单薄，实现 “活泼中见细腻、明快中显真挚” 的表达效果。
结合不同时代校园文化，理解 “青春意象的时代传承”（如 “手拉手” 在 90 年代与当代的不同表现形式），并将这种文化认知转化为演唱中的 “情感表达”，实现 “知（文化）- 情（情感）- 行（艺术表现）” 的统一。
五、教学准备
（一）教师准备
多媒体设备：电脑、投影仪、音响，存储《年轻的朋友》原版音频、合唱改编版音频、青春纪录片《我们的青春》“校园友谊” 片段、90 年代校园老照片（课间跳皮筋、集体自习）、当代校园生活视频（社团活动、运动会）。
教学材料：《年轻的朋友》简谱（分乐句标注节奏难点、力度记号与校园情景提示）、90 年代校园文化知识卡片（含生活场景、音乐风格）、跨学科探究任务单（语文与品德关联问题）。
教具：钢琴、节拍器、校园情景道具（书包、笔记本、运动手环）、节奏练习卡片（十六分音符与附点节奏图示）、校园动作图解卡片。
（二）学生准备
预习教材，初步浏览《年轻的朋友》的歌词与乐谱，标记不理解的内容（如 “十六分音符节奏” 等音乐术语、“90 年代校园” 等时代词汇）。
课前搜集 1 则与 “青春友谊” 相关的故事（可以是自己的经历，也可以是书籍、影视中的片段），重点记录 “体现友谊温暖的细节”，用于课堂分享；同时摘抄歌词中最喜欢的一句，尝试有感情地朗诵，准备课堂展示。
六、教学过程
第 1 课时：青春背景感知与歌曲基础学唱
环节一：时光胶囊启青春，乐声牵起友谊线 —— 个性化导入新课
创设沉浸式青春情景
教师操作：教室布置为 “青春时光馆”—— 投影分两侧展示：左侧是 90 年代校园老照片（学生跳皮筋、传纸条、集体听随身听），右侧是当代校园生活照片（学生一起刷题、社团合作、运动会加油）；讲台上摆放 “时光胶囊” 道具（内含 90 年代校园日记、橡皮、铅笔），播放《年轻的朋友》前奏片段（吉他伴奏，时长 30 秒）。待学生安静后，教师手持 “时光胶囊”，缓缓说：“这是一个装满青春记忆的时光胶囊，里面藏着 90 年代学生的友谊故事，今天我们打开它，听听属于‘年轻的朋友’的歌。”
分层提问，引发情感共鸣与探究欲
教师提问 1：“同学们，对比两侧的照片，你们发现 90 年代与当代校园生活中，‘朋友相处’的相同与不同之处是什么？用 1-2 个例子说明。”（要求：结合照片细节，说出具体场景，如 “都一起玩耍，但玩具不同”）
预设学生回答 1：“相同的是都和朋友一起活动，比如 90 年代跳皮筋，现在一起刷题；不同的是 90 年代没有手机，现在朋友会用微信聊天。”
预设学生回答 2：“相同的是都很开心，不同的是 90 年代玩的游戏更简单，现在的活动更丰富，比如社团。”
教师提问 2：“如果用一段音乐表现‘朋友手拉手一起走’的画面，你们觉得音乐应该有怎样的特点？可以从‘速度、节奏、情绪’三个方面说说理由。”（要求：结合友谊场景，说明音乐特点与画面的契合度）
预设学生回答 1：“速度要快一点，节奏要轻快，情绪开心，因为和朋友一起走很快乐，慢节奏会很无聊。”
预设学生回答 2：“节奏可以密集一点，像走路的脚步声，很有活力，情绪温暖，因为朋友在一起很亲切。”
揭示课题，建立青春与音乐联结
教师总结：“同学们的感受精准抓住了‘青春友谊’的核心 —— 既有‘活力的快乐’，又有‘温暖的陪伴’。1990 年代，作曲家为校园里的友情创作了《年轻的朋友》，用明快的旋律唱出了朋友间的互助与成长。今天，我们就一起走进这首歌，感受青春的节奏，聆听友谊的声音。”（板书课题：《年轻的朋友》—— 青春里的友谊赞歌）
设计意图：通过 “时光胶囊 + 照片对比 + 前奏” 的沉浸式情景，搭建 “过去与现在” 的青春对话桥梁，降低学生对 90 年代校园文化的陌生感；分层提问引导学生从 “观察校园生活” 到 “联想青春音乐”，自然过渡到课题，为后续理解歌曲情感基调铺垫，初步落实 “文化理解” 与 “审美感知” 素养。
环节二：文脉寻青春，友谊故事融 —— 背景与文化溯源
学生分享，初步感知背景
教师引导：“课前大家搜集了‘青春友谊’的故事，谁愿意带着自己的笔记，和大家分享一个温暖的细节？可以是自己的经历，也可以是其他故事。”（要求：分享时说明 “故事类型 + 核心细节 + 你的感受”，时间控制在 1 分钟内）
预设学生分享 1：“我和同桌一起准备数学考试，她帮我讲题，我帮她整理笔记，最后我们都考得很好，这让我觉得朋友就是互相帮助。”
预设学生分享 2：“我看《哈利 波特》，哈利、罗恩和赫敏一起对抗坏人，不管遇到什么困难都不分开，这就是珍贵的友谊。”
教师补充，深化背景认知
教师结合 “90 年代校园文化” 知识卡片，系统讲解：
时代背景：《年轻的朋友》创作于 1990 年代，当时的校园生活简单而纯粹 —— 没有智能手机，学生课间通过跳皮筋、踢毽子、传纸条互动；放学后结伴回家，分享零食与课本；“朋友” 意味着 “一起学习、一起成长、互相陪伴”，歌曲正是对这种 “无隔阂、真挚互助” 校园友谊的艺术再现。
音乐背景：歌曲采用 “青春校园歌曲” 的典型风格 ——C 大调式（明亮开朗，符合青春气质）、十六分音符节奏（模拟轻快的脚步与活力）、口语化歌词（如 “手拉手”“不回头”，贴近学生语言习惯），没有复杂的音乐技巧，却能让学生快速产生共鸣，成为 90 年代校园传唱的经典。
作品定位：《年轻的朋友》是 “青春情感的通用载体”—— 虽诞生于 90 年代，但歌词中 “友谊、互助、奋进” 的主题跨越时代，无论是 90 年代的 “跳皮筋伙伴”，还是当代的 “刷题搭档”，都能在歌曲中找到自己的青春影子，是 “连接不同时代青春记忆” 的音乐纽带。
小组讨论，巩固背景理解
教师提问：“结合 90 年代校园文化与友谊主题，你们觉得《年轻的朋友》的歌词和旋律可能会有怎样的关联？比如旋律会不会贴合‘手拉手’的轻快场景？”（要求：小组讨论 3 分钟，推选代表发言，至少说出 1 个关联猜想）
预设小组回答：“歌词可能会有‘手拉手’‘一起走’这样的句子，旋律应该很轻快，用很多短音符，像朋友一起走路的脚步声；可能会有重复的乐句，像朋友间反复的约定。”
设计意图：通过 “学生分享 + 教师补充 + 小组讨论”，让学生从 “个人友谊故事” 到 “时代校园文化”，逐步建立对作品的立体认知；引导学生主动猜想 “词乐关联”，为后续文本细读埋下伏笔，避免单向灌输，落实 “文化理解” 素养。
环节三：节奏奠青春，旋律承友谊 —— 歌曲基础学唱
听赏范唱，感知整体风格
教师操作：播放《年轻的朋友》原版音频（校园歌手演唱，时长约 3 分钟），要求学生：“闭上眼睛，认真听歌曲，感受音乐的速度、活力和情绪，听完后用一个比喻说说这首歌曲像什么（如‘像朋友间的欢声笑语’）。”
预设学生回答 1：“像和朋友一起跑步，节奏很快，很有活力，感觉很开心，想跟着一起唱。”
预设学生回答 2：“像春天的阳光，很温暖，旋律很流畅，听完觉得友谊很美好。”
教师补充：“这首歌曲是‘青春校园歌曲’，速度为‘稍快的快板’（ = 108-116），情绪‘明快活泼、真挚温暖’—— 既像朋友间轻快的脚步，又像青春里温暖的陪伴；简单的旋律和歌词，让它成为‘一听就会唱、一唱就开心’的校园歌。”
节奏练习，突破难点节奏
（1）出示核心节奏谱（标注难点与对应歌词）：
① 十六分音符节奏：×××× ×× ×××× × - （如“年 轻 的 朋 友 手 拉 手”） ② 附点节奏：×·× × × × - （如“并 肩 向 前 不 - 回 头”） ③ 重复节奏：×× ×× ×× ×× （如“阳 光 洒 满 我 们 的 心 头”）
教师操作：
①用吉他（或钢琴模拟）示范节奏，强调十六分音符节奏 “××××” 的 “轻快密集感”（如 “年轻的朋友”，四字连贯快速，不拖沓）、附点节奏 “× ×” 的 “长 - 短” 关系（如 “并 - 肩”，“并” 字稍长，凸显 “并肩前行” 的坚定）；
②带领学生用 “啦” 模唱节奏，先慢速度（ = 80）练习十六分音符与附点节奏，重点把握十六分音符的 “快速连贯”（用手拍腿快速计数，1-2-3-4 对应 ××××），再逐步加快到快板速度（ = 108）；
③开展 “青春节奏接龙” 游戏：教师播放歌曲中的节奏片段（如 “手拉手” 节奏），学生分组快速模仿拍出，正确率高的组获 “青春活力组” 称号，并获得运动手环道具作为奖励。
（2）师生互动，纠错巩固
教师提问：“在‘年轻的朋友’的十六分音符节奏中，为什么要用这么密集的短节奏？如果改成‘×× ×× × - ’的均匀节奏，会有什么变化？”（要求：结合歌词意象与青春风格，分析节奏密度的表达效果）
预设学生回答 1：“密集节奏像朋友说话很快，很有活力，均匀节奏太慢，不像年轻人的样子，没有青春感。”
预设学生回答 2：“十六分音符像跑步的脚步声，朋友一起走很轻快，均匀节奏像慢慢走路，没有一起玩的快乐。”
教师纠正：“非常准确！十六分音符节奏模拟了‘青春的活力’—— 像朋友间蹦蹦跳跳的脚步、叽叽喳喳的聊天，充满‘少年感’；如果节奏变缓变均匀，会失去‘青春的灵动’，大家再试着拍一拍，注意‘快速且轻快’。”
旋律学唱，分乐句突破
（1）出示简谱，标注乐句与青春情景提示（共 5 个乐句，每句 8 小节）：
第 1 乐句：“年轻的朋友 手拉手，并肩向前 不回头”（C 大调，音区中高，含十六分与附点，情景：朋友结伴，情感：轻快、坚定）
第 2 乐句：“阳光洒满 我们的心头，温暖的话 说不够”（旋律平缓，连音为主，情景：分享心事，情感：温暖、真挚）
第 3 乐句：“一起学习 一起奋斗，汗水浇灌 理想苗”（音区稍升，节奏紧凑，情景：共同努力，情感：奋进、积极）
第 4 乐句：“年轻的朋友 心相连，友谊之花 永不谢”（旋律回落，重复乐句，情景：友谊长存，情感：珍惜、坚定）
第 5 乐句：“永不谢！”（高音收尾，短促有力，情景：情感升华，情感：豪迈、憧憬）
（2）学唱步骤：
①教师用钢琴伴奏，逐乐句教唱，强调：第 1 乐句 “手拉手” 的音准（避免偏低，体现 “轻快”）；第 2 乐句 “说不够” 的连音（连贯无间断，体现 “温暖”）；第 3 乐句 “一起奋斗” 的节奏（紧凑有力，体现 “奋进”）；第 4 乐句 “心相连” 的重复（情感递进，体现 “珍惜”）；第 5 乐句 “永不谢” 的高音（饱满有力，体现 “憧憬”）；
②学生跟琴模唱，先唱旋律（用 “啦” 代替歌词），感受 C 大调的 “明亮” 与青春旋律的 “流畅”，再填唱歌词，每乐句唱 2-3 遍；教师用 “青春手势” 辅助（如 “手拉手” 时双手相扣摆动，“一起奋斗” 时握拳加油），及时纠正音准问题（如发现学生 “理想苗” 的 “苗” 字拖拍，用节拍器强调 “××××” 的时值，同时提醒 “青春歌曲要‘轻快不拖沓’”）。
设计意图：遵循 “先感知青春风格 - 再突破节奏难点 - 后学唱旋律” 的规律，通过 “游戏化节奏练习”“青春手势辅助” 等方式降低校园歌曲的学习难度；针对十六分音符节奏设计互动提问，帮助学生理解 “节奏为青春情感与校园场景服务” 的原理，为后续情感演唱奠定技能基础，落实 “艺术表现” 素养。
环节四：歌词入青春，初唱传友谊 —— 歌词学唱与初步情感表达
歌词朗诵，体会青春语气与情感
教师操作：出示歌词文本，播放吉他伴奏片段（《年轻的朋友》间奏，时长 30 秒），带领学生有感情地朗诵，要求：“读歌词时，想象自己和朋友在一起的场景，语气要‘明快活泼、温暖真挚’，注意十六分句子的‘快速连贯’（如‘年轻的朋友手拉手’）、附点句子的‘重音突出’（如‘并肩向前不回头’），像和朋友说话一样自然。”
教师示范朗诵第 1-2 句，强调 “年轻的朋友” 的快速、“不回头” 的重音，然后学生分组朗诵，每组朗诵 1 个乐句，教师点评：“第三组‘一起学习一起奋斗’读得很好，‘一起’两个字重读，像真的在和朋友一起努力，其他组可以借鉴这种‘青春式朗诵’的方法。”
结合歌词，调整演唱细节
教师提问：“‘友谊之花永不谢’这句歌词，‘永不谢’体现了朋友间的什么愿望？演唱时应该用怎样的语气和力度？”（要求：结合友谊主题，说出情感倾向与演唱调整）
预设学生回答 1：“体现了希望友谊永远不变的愿望，演唱时要坚定，力度比前面强，不能软弱。”
预设学生回答 2：“‘永’字要重一点，‘谢’字稍延长，体现对友谊的珍惜，语气要温暖。”
教师引导：“没错！‘永不谢’是对友谊的‘永恒承诺’，演唱时气息要稳，‘永’字重音，‘谢’字带轻微拖腔（如‘谢 —’），体现‘珍惜与坚定’的结合，我们试着唱一唱这句。”
完整演唱，初步反馈
学生跟随钢琴完整演唱 1-2 遍，教师用 “五维评价表”（节奏准确性、音准正确性、咬字清晰度、青春韵味、情感初步表达）给予反馈，如：“大部分同学节奏和音准都达标了，‘手拉手’的轻快感也出来了；如果‘友谊之花永不谢’的‘永’字再重一点，‘谢’字拖腔再明显一点，就能更好地体现友谊的珍贵，下次我们继续改进！”
设计意图：通过 “吉他伴奏朗诵” 搭建 “歌词情感” 与 “青春韵味” 的桥梁，帮助学生理解歌词的青春与友谊内涵；针对 “友谊之花” 句的提问，引导学生深度关联友谊主题与演唱情感，避免演唱流于表面；“五维评价” 及时反馈，激发学生的改进意识，为第 2 课时的情感深化铺垫，落实 “审美感知” 与 “艺术表现” 素养。
环节五：课堂小结与作业布置
课堂小结
教师总结：“今天我们走进了《年轻的朋友》的青春世界，了解了歌曲背后的 90 年代校园文化与友谊故事，掌握了十六分音符、附点等难点节奏，还尝试用‘和朋友对话的语气’演唱了歌曲。下节课，我们会更深入地剖析歌词与旋律的‘青春密码’，让演唱更有情感与活力，还要通过创意实践传承青春友谊精神，期待大家的表现！”
作业布置
基础作业：回家后跟随教师上传至班级群的《年轻的朋友》伴奏音频，完整演唱 2-3 遍，录制音频或视频（要求：节奏准确、咬字清晰，体现 “青春活力与友谊温暖”），下节课分享；
拓展作业：采访父母或长辈，了解他们年轻时的 “友谊故事”（如 90 年代和朋友一起做的事），记录 1-2 个细节，下节课分享；同时对比自己的友谊，思考 “不同时代友谊的相同之处”。
设计意图：基础作业巩固本节课的演唱技能，拓展作业为下节课的 “跨时代友谊探究” 做准备，兼顾 “技能巩固” 与 “文化拓展”，落实 “综合探究” 素养的初步培养。
第 2 课时：文本细读与青春精神传承实践
环节一：复习回顾，衔接新知
作业反馈，巩固基础技能
教师操作：随机选取 4 名学生分享演唱音频 / 视频，其他学生进行 “互评”（从 “节奏、音准、青春韵味、情感” 四方面打分，满分 10 分），教师补充点评：“小李同学的‘十六分节奏’很连贯，‘年轻的朋友’的活力感出来了；小王同学的音准很好，但‘友谊之花永不谢’的‘永’字重音不够，‘谢’字拖腔不明显，缺少温暖感，大家可以互相学习。”
拓展分享，引入文本细读
教师引导：“大家采访了长辈的友谊故事，谁愿意分享‘90 年代友谊与我们现在的相同之处’？”
预设学生分享：“我妈妈说她和朋友一起复习考试，互相讲题；我和朋友也一起刷题，帮对方补弱科，虽然时代不同，但都是‘一起学习、互相帮助’。”
教师总结：“不同时代的友谊，形式可能变了，但‘互助、珍惜、成长’的核心没变 —— 这正是《年轻的朋友》能跨越时代的秘密。今天，我们通过‘文本细读’，解锁歌曲里的‘青春与友谊密码’。”
设计意图：通过 “作业反馈 + 拓展分享”，复习上节课的演唱技能与时代文化知识，同时自然引入 “文本细读” 主题，让学生理解 “文本分析是青春韵味与情感表达的基础”，形成教学闭环，激发探究兴趣。
环节二：词中青春景，字字含友谊 —— 歌词文本细读
逐句逐段分析，挖掘青春意象与友谊内涵
教师出示《年轻的朋友》完整歌词，结合 90 年代校园视频与当代校园照片，分段落引导学生细读，通过情景创设、跨学科关联（语文青春散文、品德友谊主题）与互动提问，挖掘歌词的青春之美与友谊情怀：
歌词段落 教师活动 学生活动 预设学生回答 设计意图
第一段：“年轻的朋友 手拉手，并肩向前 不回头。阳光洒满 我们的心头，温暖的话 说不够。” 1. 播放 90 年代 “学生手拉手放学” 视频片段（1 分钟），创设情景：“假设你是 90 年代的学生，和朋友手拉手回家，路上会聊什么？‘不回头’体现了你们的什么心情？”2. 提问：“‘手拉手’‘并肩’都是动作描写，比直接说‘我们是朋友’更有画面感，这种‘动作意象’有什么好处？‘阳光’除了指自然阳光，还象征什么？”3. 跨学科关联（语文）：“‘温暖的话说不够’像语文课文里的‘细节描写’，这样的细节能让友谊更真实，你和朋友之间有哪些‘说不够的温暖话’？” 1. 观看片段后，闭眼想象情景，同桌交流 2 分钟，分享聊天内容与心情2. 结合动作意象的特点，小组讨论 2 分钟，分析效果与象征意义3. 结合个人经历，分享友谊细节 1. “会聊今天学的课文、明天的考试，‘不回头’体现我们很开心，想一直一起走，不想分开。”2. “动作意象能看到朋友相处的样子，很具体；‘阳光’象征朋友带来的温暖，还有青春的美好。”3. “我考试没考好，朋友说‘下次一起加油’，这句话让我很温暖，我们经常聊这样的话。” 1. 结合时代视频，帮助学生代入 “90 年代青春视角”，理解 “手拉手” 的友谊场景，落实 “文化理解”2. 动作意象分析，培养学生的文学审美能力，理解歌词 “以动作塑友谊” 的特点3. 跨学科关联语文，结合个人经历，让友谊内涵更真实可感，落实 “综合探究”
第二段：“一起学习 一起奋斗，汗水浇灌 理想苗。年轻的朋友 心相连，友谊之花 永不谢。永不谢！” 1. 展示当代学生 “一起刷题”“运动会加油” 照片，提问：“‘一起学习一起奋斗’在当代校园有哪些表现？‘理想苗’指什么？为什么用‘汗水浇灌’形容奋斗？”2. 创设情景：“如果朋友要转学，你会用哪句歌词送别？结合‘心相连’，说说友谊为什么能‘永不谢’？”3. 追问：“歌词结尾‘永不谢’重复两次，重复的作用是什么？体现了对友谊的什么态度？” 1. 观察照片，小组讨论 2 分钟，分析当代奋斗场景与比喻意义2. 角色扮演 “送别朋友”，分享歌词选择理由与友谊长存的原因3. 结合歌词结构，分析重复的表达效果 1. “当代是一起刷题、参加社团、运动会加油；‘理想苗’指我们的梦想，‘汗水浇灌’说明奋斗需要努力，像浇花一样要付出。”2. 我会用‘友谊之花心相连’送别，因为即使分开，心里想着对方，友谊就不会消失。”3. “重复能强调‘友谊永不谢’，体现我们很珍惜友谊，希望它永远不变的态度。” 1. 结合当代照片，让学生直观理解 “奋斗场景” 的时代延续，落实 “审美感知”2. 角色扮演让学生直观体验 “友谊的珍贵”，为演唱铺垫情感3. 分析重复手法，挖掘歌词的 “友谊坚守” 内涵，深化 “文化理解”
整体归纳，提炼核心主题与语言特色
教师提问：“结合逐句分析，你们觉得《年轻的朋友》的核心主题是什么？歌词在语言表达上有什么特点（如动作意象、比喻、重复）？请用一句话概括，包含‘青春、友谊、成长’三个关键词。”（要求：先独立思考 1 分钟，再小组交流完善）
预设学生回答：“《年轻的朋友》的核心主题是通过‘手拉手、一起奋斗’等动作意象与‘理想苗、友谊花’等比喻，展现青春时期朋友间互助成长的美好，传递友谊永恒的信念，语言特点是生动形象、贴近校园生活。”
教师板书：核心主题 —— 青春并肩行，友谊心连心；奋斗浇理想，情谊永不熄；语言特色 —— 动作塑场景，比喻传深情，重复强信念。
设计意图：通过 “逐句情景互动 + 跨学科关联 + 整体归纳”，引导学生从 “意象细节” 到 “段落内涵” 再到 “核心主题”，层层深入理解歌词的青春与友谊内涵；每个提问都紧扣 “青春场景” 与 “友谊情感”，让学生不仅 “读懂歌词”，更 “读懂青春友谊的本质”。
环节三：曲中青春韵，音声传友谊 —— 旋律文本细读
旋律要素分析：节奏、音区、调式与青春 / 友谊的关联
教师结合简谱，用钢琴与吉他演示，引导学生从三个维度分析旋律与 “青春活力、友谊温暖” 的关联，理解 “旋律为青春意象与友谊情感服务” 的规律：
（1）节奏：回顾难点节奏与青春 / 友谊的契合
教师操作：①用钢琴分别弹奏 “十六分音符乐句”（“年轻的朋友手拉手”）与 “均匀节奏改编乐句”（将 “××××” 改为 “×× ××”），让学生对比：“哪种节奏更能体现‘青春活力’与‘朋友相伴’的感觉？为什么？”
预设学生回答：“十六分音符节奏更能体现，因为更密集、更快，像朋友一起跑跳的脚步，很有活力；均匀节奏太普通，没有一起玩的快乐感。”
教师总结：“十六分音符节奏是‘青春活力’的音乐符号 —— 模拟了青少年轻快的动作、活泼的语言，配合‘手拉手’的歌词，让旋律像‘朋友间的互动’一样生动；附点节奏则强化‘并肩前行’的坚定，两种节奏结合，让旋律既有‘活力’，又有‘温度’，这是‘以节奏塑青春’。”
（2）音区：分析音区变化与情感层次
教师操作：①在简谱上标注各乐句的最高音与最低音（第 1 乐句最高音 sol，第 2 乐句最高音 la，第 3 乐句最高音 do，第 4 乐句最高音 sol，第 5 乐句最高音 la）；②用吉他弹奏各乐句，引导学生用手比划音区变化（上行手势对应 “活力、奋进”，下行手势对应 “温暖、珍惜”），并提问：“音区从‘中高→高→更高→中高→高’的变化，对应青春与友谊的情感是怎样变化的？”
预设学生回答 1：“第 1 乐句中高音，对应‘手拉手’的轻快；第 2 乐句高音，对应‘阳光心头’的温暖；第 3 乐句更高音，对应‘一起奋斗’的奋进；第 4 乐句中高音，对应‘心相连’的珍惜；第 5 乐句高音，对应‘永不谢’的坚定。”
教师补充：“音区的‘起伏上升’，模拟了青春情感的‘轻快 - 温暖 - 奋进 - 珍惜 - 坚定’，没有明显的下行压抑感，这种‘昂扬向上’的音区走向，正是‘青春不迷茫、友谊不褪色’的音乐写照，这是‘以音区传情感’。”
（3）调式与旋律：感知 C 大调与校园风格的融合
教师操作：①用钢琴弹奏《年轻的朋友》主旋律，再弹奏一段小调旋律（如《小白菜》片段），让学生对比：“《年轻的朋友》的旋律为什么有‘青春阳光’的感觉？主要靠哪些元素体现？”
预设学生回答 1：“《年轻的朋友》的旋律很明亮，没有小调那么悲伤，听起来很开心，像在校园里玩；还有很多重复的句子，很容易唱，像校园歌。”
教师讲解：“歌曲的‘青春感’主要来自两方面：一是‘C 大调式’——C 大调的主音（do）明亮开朗，没有小调的‘忧郁感’，自带‘阳光积极’的气质，符合青春校园的氛围；二是‘口语化旋律’—— 如‘年轻的朋友’的旋律（do re mi fa）贴合语言声调，像说话一样自然，没有复杂的音程跳跃，让学生能‘张口就唱’，这是‘以调式、旋律贴青春’。”
小组合作，完成 “旋律 - 青春 - 友谊” 关联表
教师发放表格模板，要求：“小组讨论 5 分钟，结合刚才的分析，填写‘旋律要素 - 特点 - 青春意象 / 友谊情感对应’关联表，每组推选 1 名代表展示成果。”
预设小组成果：
节奏 十六分 + 附点，轻快与坚定结合 十六分对应青春活力（跑跳），附点对应友谊坚定（并肩）
音区 中高→高→更高→中高→高，昂扬向上 高音对应奋进 / 坚定，中高音对应轻快 / 温暖
调式与旋律 C 大调 + 口语化旋律 C 大调体现阳光青春，口语化旋律体现朋友间自然对话
设计意图：通过 “对比聆听 + 乐器演示 + 小组归纳”，引导学生从专业音乐要素角度，理解 “旋律如何同时承载青春活力与友谊温暖”；“旋律 - 青春 - 友谊” 关联表帮助学生梳理知识，培养逻辑分析能力，让 “审美感知” 从 “模糊感受” 转化为 “理性认知”，落实 “审美感知” 素养。
环节四：青春融体验，演唱升情谊 —— 情感深化与演唱实践
校园情景表演，沉浸式体验青春与友谊
教师操作：①分发表演道具（书包、笔记本、运动手环），将学生分为 4 组，每组 7-8 人，创设 “校园友谊” 情景：2 人扮演 “一起学习的伙伴”（手持笔记本，互相讲解题目），2 人扮演 “运动搭档”（戴运动手环，模拟跑步加油），3-4 人扮演 “演唱组”（手持书包，演唱时配合校园动作）；②播放《年轻的朋友》校园伴奏音频（速度稍快， = 112），要求：学习组在 “一起学习一起奋斗” 句做 “讨论题” 动作，运动组在 “手拉手” 句做 “搭肩跑步” 动作，演唱组在 “阳光洒满” 句做 “伸手接阳光” 动作，在 “永不谢” 句做 “拥抱” 动作。
师生互评，优化青春韵味与友谊情感表达
教师提问：“观看了各组的校园情景演唱，你们觉得哪组的‘青春活力与友谊温暖’表达最到位？可以从‘动作与歌词配合’‘演唱语气’‘情感力度’三个方面评价，说明理由。”（要求：先学生互评，再教师点评，每组至少提 1 个优点和 1 个改进建议）
预设学生互评：“第二组很好，学习组在‘一起奋斗’时真的在讨论题，很真实；演唱组‘友谊之花永不谢’唱得很温暖，还拥抱了，像真的朋友；如果‘一起奋斗’的力度再强一点，会更体现努力的感觉。”
教师点评：“第二组精准抓住了‘青春与友谊的融合’—— 动作传递‘校园场景’，演唱传递‘情感温度’，两者合一。‘一起奋斗’的力度建议很好，因为这是‘青春成长’的核心，需要通过力度强化‘奋进感’，其他组可以借鉴‘动作与歌词意象结合’的方法，让演唱更有‘校园青春感’。”
集体演唱，精神升华
教师引导：“现在，我们所有人都成为‘青春友谊传承者’，手持校园道具（或搭着同学的肩），带着对青春的热爱、对友谊的珍惜，完整演唱《年轻的朋友》。注意：十六分节奏轻快连贯，附点节奏坚定有力，‘永不谢’句温暖饱满，动作配合自然，让歌声成为‘青春与友谊的共鸣’。”
学生站立演唱，教师用手势提示节奏与力度变化，演唱结束后，全体学生互相击掌，喊出 “青春有你，友谊不散” 的口号，感受青春友谊的温暖与力量。
设计意图：“校园情景表演” 让学生通过 “角色扮演 + 动作配合”，沉浸式体验 “校园青春友谊” 的魅力；“师生互评” 帮助学生发现 “青春韵味与友谊情感表达” 的细节问题，提升艺术表现力；集体演唱与青春口号结合，将 “音乐演唱” 升华为 “青春成长的承诺”，落实 “艺术表现” 与 “文化理解” 的融合。
环节五：跨科探青春，创意传薪火 —— 综合探究与创意实践
跨学科探究：音乐与语文、品德的关联
教师操作：①展示语文课本中《青春》片段（“青春是朝阳，是奋斗的年华”），提问：“《年轻的朋友》中的‘一起奋斗’与《青春》中的‘奋斗年华’，在‘青春内涵’上有什么相同之处？”②展示品德课本中 “友谊的真谛” 文字介绍（“友谊是互助、是陪伴、是成长”），提问：“《年轻的朋友》中的‘手拉手’‘心相连’，如何体现品德课所说的‘友谊真谛’？”
学生分组讨论 5 分钟，推选代表发言：
预设语文关联回答：“都认为青春需要奋斗，不是浪费时间，《年轻的朋友》是和朋友一起奋斗，《青春》是说青春本身就是奋斗的时光，都很积极。”
预设品德关联回答：“‘手拉手’是互助，‘心相连’是陪伴，和朋友一起奋斗就是成长，这些都是友谊的真谛，和品德课说的一样。”
创意实践：“当代校园友谊歌” 创作
教师引导：“《年轻的朋友》用音乐歌颂 90 年代校园友谊，今天的我们，也可以用同样的方式歌颂当代校园友谊。请小组合作，先创作 4 句‘当代校园友谊歌’歌词（借鉴‘动作意象 + 情感’的特点，如‘课间的我们 聊不停’），再为其中 2 句设计简单旋律（采用 C 大调，借鉴《年轻的朋友》的明快节奏）。”
学生创作 6 分钟，小组展示：
预设小组作品：歌词 “课间的我们 聊不停，难题一起 找答案；社团活动 齐努力，友谊永远 不分离。” 旋律：“课间的我们”（do re mi fa），“聊不停”（fa mi re do，“停” 字稍延长）。
教师点评：“这个小组的作品很好，歌词用‘课间聊天’‘一起解题’等当代校园场景，很真实；旋律采用 C 大调与明快节奏，借鉴了《年轻的朋友》的青春风格，真正做到了‘传承中创新’。”
设计意图：跨学科探究帮助学生建立 “音乐与语文青春主题、品德友谊内涵” 的关联，拓宽文化视野，理解 “青春友谊的跨学科共识”；创意实践让学生 “学以致用”，将对 “青春校园歌曲” 的理解转化为 “当代青春友谊的表达”，培养 “创意实践” 素养，实现 “青春精神与友谊文化的当代传承”。
环节六：总结凝青春，友谊永传承 —— 课堂总结与升华
课堂总结
教师总结：“今天我们通过文本细读，解锁了《年轻的朋友》的‘青春友谊密码’—— 歌词里藏着‘校园场景与互助情感’，旋律里藏着‘活力节奏与温暖调式’；我们还通过校园表演、创意创作，让这份‘青春之美’与‘友谊之情’有了新的表达。”
精神升华
教师出示 “不同时代青春友谊” 合辑图片（90 年代手拉手放学、当代一起刷题、未来线上互助），提问：“从 90 年代到未来，‘青春友谊’的形式在变，但核心没变，你们觉得不变的核心是什么？”
预设学生回答：“不变的核心是‘互助、陪伴、一起成长，不管用什么方式，朋友都是互相支持的人’。”
教师升华：“没错！无论是‘手拉手放学’的 90 年代，还是‘线上互助’的未来，青春友谊的核心永远是‘并肩前行、温暖相伴’。希望大家记住《年轻的朋友》的青春节奏与友谊温度，在自己的青春里，做‘温暖他人的朋友’，做‘努力成长的自己’！”
设计意图：课堂总结梳理本节课的知识与技能，精神升华将 “青春校园歌曲学习” 与 “未来青春成长” 结合，让学生理解青春音乐不是 “过去的记忆”，而是 “当下与未来的行动指南”，落实 “文化理解” 的终极目标 ——“传承青春活力，珍惜友谊温暖”。
七、板书设计
第 1 课时板书
《年轻的朋友》——青春里的友谊赞歌 一、背景：90年代校园生活→青春校园歌曲（C大调） 二、节奏难点： 1. 十六分：×××× ×× ×××× × - （年轻的朋友） 2. 附点：×·× × × × - （并肩向前） 三、旋律学唱：5乐句（中高→高→更高→中高→高） 四、演唱要求：明快活泼，有青春味（轻快、温暖）
第 2 课时板书
《年轻的朋友》——文本细读与精神传承 一、歌词文本： 核心主题：青春并肩行，友谊心连心；奋斗浇理想，情谊永不熄 关键词：手拉手（互助）、一起奋斗（成长）、永不谢（珍惜） 二、旋律文本： 节奏：十六分+附点→青春活力（跑跳）、友谊坚定（并肩） 音区：中高→高→更高→中高→高→情感昂扬（轻快-奋进-坚定） 调式/旋律：C大调+口语化→阳光青春、自然对话 三、跨学科关联： 音乐 语文（青春散文）；音乐 品德（友谊真谛） 四、精神传承： 青春传承=敢奋斗+懂珍惜+会互助 友谊传承=心相连+手拉手+共成长
板书设计意图：采用 “简洁明了、重点突出” 的原则，第 1 课时侧重 “基础知识点”（背景、节奏、旋律要求），帮助学生搭建 “青春音乐技能框架”；第 2 课时侧重 “深度分析”（文本内涵、跨学科关联、精神传承），引导学生从 “技能学习” 向 “文化理解” 提升；板书既是教学过程的 “可视化记录”，也是学生复习的 “核心提纲”，帮助学生系统梳理青春音乐知识与友谊文化内涵。

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