资源简介

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Unit 3 Same Or Different
第3课时 Section A Grammar Focus 教学设计
课型： 语法课（形容词与副词比较级）
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022 版）》提出，语法教学需以真实语境为载体，引导学生通过观察、分析、练习、运用等活动掌握语法规则，重点培养学生在具体场景中准确运用语法知识进行语言表达的能力。本单元主题 “Same or Different” 隶属于 “人与自我” 范畴中的 “自我认知与人际交往” 子主题，同时关联 “人与社会” 范畴中的 “多元差异与包容” 子主题。
本课时（Grammar Focus 3a-3c）围绕 “形容词与副词比较级的构成及运用” 展开，通过 “人物信息提炼 — 对比描述 — 歌曲感知 — 语法解析 — 实践应用” 等系列情境，引导学生系统掌握比较级的规则变化与不规则变化，熟练运用 “比较级 + than”“as + 原级 + as”“比较级前加程度副词（a little/much 等）” 等核心结构，能在听力、阅读中识别比较级，在口语和写作中运用比较级描述人物、事物及城市的差异，理解 “比较级是表达差异的重要语言工具”，树立用精准语言描述生活的意识，提升语言运用的准确性与灵活性 。
教材解读
本课时位于人教版八年级上册 Unit 3 “Same or Different” Grammar Focus 3a-3c，是单元 “感知比较级 — 学习比较级 — 运用比较级” 语法学习链的核心环节，承担 “语法规则系统化 — 语言运用场景化” 的功能。内容由 “语法感知（3a）— 对话补全（3b）— 城市对比（3c）— 段落写作” 四部分构成：3a 通过带加粗比较级的句子，引导学生感知比较级的词性特征与构成；3b 要求用括号内词汇编写比较级相关的问答对话，强化句型运用；3c 结合表格数据对比广州与芝加哥，训练比较级在实际事物描述中的应用；最后通过人物对比段落写作，实现比较级从句子到篇章的输出。
内容维度上，核心词汇涵盖 “serious, smart, fast, population, area, rainfall, temperature” 等描述性与场景性词汇，以及 “taller, shorter, better, more colourful” 等形容词 / 副词比较级，构建 “比较描述” 的词汇网络；核心语法聚焦形容词与副词比较级，包括规则变化（单音节词 + -er、多音节词 + more 等）、不规则变化（good/well→better, many/much→more 等），以及 “比较级 + than”“as + 原级 + as”“比较级表最高级” 等用法，形成 “规则学习 — 句型练习 — 场景应用” 的语法学习闭环。
活动设计呈梯度推进：3a 为 “输入感知”，通过朗读与分析句子，建立比较级与词性的关联；3b 为 “基础应用”，通过补全对话巩固比较级句型；3c 为 “场景拓展”，通过城市数据对比提升比较级在实际场景中的运用能力；段落写作为 “综合输出”，实现比较级从单句到篇章的整合运用。整体编排遵循 “感知 — 分析 — 练习 — 应用 — 输出” 的语法学习路径，既完成比较级知识的系统化梳理，又通过多样化场景（人物、城市、日常事物）拓展其运用范围，为后续更复杂的比较描述奠定语法基础 。
（三）学情分析
1. 基础知识
词汇： 已掌握 “tall, short, fast, smart” 等基础描述性形容词，对 “population, rainfall, temperature” 等场景性名词较为陌生；能识别简单比较级（如 “taller”），但易混淆多音节词比较级构成（如将 “more colourful” 误写为 “colourfuler”），对不规则比较级（如 “better, more”）的记忆与运用不熟练 。
语法： 能运用简单比较级句型（如 “A is taller than B”），但对 “as + 原级 + as”“比较级前加程度副词” 等结构的理解与运用存在不足；在描述多维度差异时，易出现句型单一（仅用 “A is...than B”）、词性混淆（如副词比较级误用为形容词比较级，“dances gooder”）等问题 。
行为习惯
课前： ：预习多停留于背诵基础词汇，缺乏对比较级规则的主动探究；较少尝试用比较级描述身边的人或事物，缺乏语法运用的前置思考 。
课中：乐于参与趣味活动（如歌曲、视频），但在语法规则分析环节（如总结比较级变化规律）易注意力不集中；口语表达时，因担心语法错误，倾向于使用简单句型，避免复杂比较结构 。
课后：作业多以机械抄写语法规则为主，缺乏在真实场景（如描述城市差异、人物特点）中运用比较级的实践，难以实现语法知识的迁移 。
关键能力
信息获取： 能从简单句子（如 3a 加粗句）中识别比较级，但在较长文本或复杂场景（如城市数据表格）中，准确提取 “比较对象 — 比较维度 — 比较级形式” 三类信息的成功率约 65% 。
语法运用：能独立完成单一句型的比较级练习（如 3b 补全对话），但在综合场景（如段落写作）中，灵活运用多种比较级结构（规则 / 不规则变化、不同句型）的学生仅占 40% 左右 。
思维品质：对比较级的认知停留在 “语法规则” 层面，尚未意识到其是 “描述差异、精准表达” 的实用工具，缺乏将语法与生活场景结合的意识 。
学习目标
基础性 目标 在语境中，听辨并识别核心词汇：serious, smart, fast, population, area, rainfall, temperature 等，以及 “taller, shorter, better, more colourful” 等形容词 / 副词比较级。 通过分析 3a 句子，掌握比较级的核心特征：明确形容词和副词具有比较级形式，能写出比较级单词对应的原级（如 taller→tall, better→good/well）。 熟练掌握比较级的构成规则：能区分单音节词（+ -er）、多音节词（+ more）、不规则变化（如 good→better）的不同形式，完成基础规则匹配练习。 4. 正确完成 3b 对话补全和 3c 城市对比填空任务，掌握 “比较级 + than”“as + 原级 + as” 基本句型。
拓展性 目标 观看比较级趣味教学视频后，能结合思维导图，向同伴讲解比较级的变化规则、用法及特殊句型（如比较级表最高级），提升知识梳理与表达能力。 结合给定的人物信息（如 Tom 与 Eric），能写出至少 5 个包含不同比较级结构（规则 / 不规则变化、程度副词修饰）的句子，形成连贯的对比段落。 3. 能在口语交流中，运用比较级描述身边的人或事物（如同学的外貌、性格，不同物品的特征），做到表达清晰、句型多样。
挑战性 目标 结合生活实际，设计 “班级同学差异卡”，从外貌、性格、习惯、强项 4 个维度，用至少 6 个不同比较级结构（含规则、不规则变化及特殊句型）描述两位同学的差异，并在课堂上分享，解释差异带来的积极意义。 2. 撰写一篇 60-80 词的短文，对比两个熟悉的事物（如两种动物、两个季节），要求涵盖 3 个以上比较维度，灵活运用 “比较级 + than”“as + 原级 + as”“比较级前加程度副词” 等结构，做到逻辑连贯、语言准确。
五、实现路径
预备性知识 学习 学生提前预习本课时核心词汇（serious, smart, population 等）及已学基础形容词 / 副词（tall, short, fast 等），尝试回忆简单比较级形式； 观看教师推送的 “生活中的比较级” 短视频（如超市商品价格、身高对比等场景），初步感知比较级的实用价值。
基础性目标 实现路径 核心词汇与比较级特征识别：以 3a 句子为载体，组织学生朗读并圈画加粗比较级，通过提问 “这些加粗单词分别修饰什么？属于什么词性？” 引导学生发现形容词和副词具有比较级；结合句子语境，讲解 “population, rainfall” 等新词汇，通过 “读 — 译 — 用” 巩固记忆。 比较级原级与构成规则掌握：让学生分组合作，将 3a 中的比较级（taller, shorter, better 等）还原为原级，教师板书汇总；结合原级与比较级的对应关系，引导学生分类总结规则（单音节词 + -er、多音节词 + more、不规则变化），用表格呈现并举例说明（如 tall→taller, colourful→more colourful, good→better）。 3. 基础练习完成：3b 任务中，先给出示例（Julie 相关问答），引导学生分析句型结构（一般疑问句 + 否定回答 + 同级比较 / 比较级句子），再让学生独立完成剩余 3 组问答，小组内核对答案，教师针对共性错误（如句型结构错误、比较级形式错误）集中讲解；3c 任务中，先带领学生解读表格数据（人口、面积、降雨量等），明确比较对象与维度，再让学生结合方框内词汇（large, small, warm 等）完成填空，教师巡查指导，重点纠正 “比较级 + than” 的搭配错误。
拓展性目标 实现路径 视频学习与思维导图讲解：播放形容词 / 副词比较级趣味教学视频（含规则演示、场景运用），要求学生边看边记录核心知识点（变化规则、关键句型）；展示思维导图框架（含 “变化规则”“用法”“特殊句型” 三大模块），组织学生分组填充内容，每组选派代表上台讲解，教师针对讲解中的疏漏（如不规则变化举例不全、特殊句型用法模糊）进行补充与强化。 人物对比段落写作：提供 Tom 与 Eric 的详细信息（外貌、性格、穿着等）及参考句型（“A is + 程度副词 + 比较级 + than B”“A’s...is as + 原级 + as B’s” 等），引导学生先列出 5 个以上比较点（如年龄、头发长度、性格友好度等），再将比较点转化为完整句子，小组内互相批改（重点检查比较级形式与句型结构），教师选取优秀段落展示点评。 3. 口语交流实践：开展 “同桌互比” 活动，要求学生从外貌（身高、发型）、习惯（起床时间、做作业速度）等维度，用比较级互相描述，教师提供句型提示卡（如 “I am...than you. But your...is as...as mine.”），巡视并纠正发音与语法错误，鼓励学生使用程度副词（a little, much 等）丰富表达。
挑战性目标 实现路径 “班级同学差异卡” 设计：先展示教师制作的示例卡片（含 4 个比较维度、6 种比较级结构及差异意义解读），明确制作要求；学生课后观察两位同学，收集相关信息，完成卡片制作（文字 + 简单图画）；课堂上采用 “小组分享 — 全班展示” 形式，学生讲解卡片内容，教师引导其他同学评价 “比较级运用是否准确”“差异意义解读是否合理”，深化对 “差异价值” 的认知。 2. 短文写作：给出写作话题示例（“Cats vs. Dogs”“Spring vs. Autumn”）及写作框架（开头点明比较对象 — 中间分维度描述差异 — 结尾总结感受），要求学生先列提纲（明确 3 个以上比较维度及对应的比较级结构）；写作过程中，教师提供 “比较级结构清单”（含规则、不规则变化）供学生参考；完成后，采用 “自评（对照清单检查）— 互评（重点看逻辑与语言准确性）— 师评（针对共性问题集中讲解）” 的方式提升写作质量。
课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景 导入 激活 背景 5分钟 任务 1： 播放 Laura 自我介绍的视频（含姓名、年龄、性格、长处、爱好、外貌、喜好等信息），提问：“What information does Laura share about herself Let’s list them.” 引导学生提炼出 “姓名、年龄、性格、长处、爱好、外貌、喜好” 7 个维度，板书关键词。 任务 2： 呈现 Linda 的信息（6 岁、棕发马尾、开朗有趣、穿红裙红鞋等），给出示例句子（“Linda is much younger than Laura.”），提问：“Can you think of more sentences to compare Laura and Linda ” 鼓励学生尝试用简单比较级回答。 观看视频，边看边记录 Laura 的信息，小组讨论后提炼 7 个描述维度，举手分享。 阅读 Linda 的信息，结合示例，尝试用 “A is...than B” 等简单句型描述两人差异，如 “Linda’s hair is shorter than Laura’s.” 1. 以视频导入，结合学生熟悉的 “人物自我介绍” 场景，自然提炼描述维度，为后续比较级运用搭建内容支架，激活已有知识。 2. 通过两人对比，让学生初步尝试运用比较级，感受语法在实际描述中的作用，激发学习兴趣。
自主 学习 教师 引领 12分钟 任务 3： 播放 “比较级歌曲”（含 “Grass gets green→greener, Days get warm→warmer” 等歌词），展示歌词文本（部分比较级单词空缺），提问：“Listen carefully and fill in the blanks. What’s the rule of the words you filled ” 播放歌曲 2 遍，核对答案后，引导学生发现歌词中比较级的构成（单音节词 + -er）。 认真听歌曲，第一遍把握节奏，第二遍填写空缺的比较级单词（greener, warmer, brighter 等）。 2. 观察填写的单词，小组讨论后总结规律：“These words are all adjectives, and we add ‘-er’ to make their comparatives.” 用歌曲形式呈现比较级，降低语法学习的枯燥感；通过填词任务，让学生在听觉与视觉的结合中，直观感知比较级的规则变化，为后续系统学习奠定基础。
合作 学习 拓展 能力 15分钟 任务 4： 呈现 3a 句子，要求学生齐声朗读，用荧光笔圈出加粗的比较级（more activities, more colourful, taller 等），提问：“Which parts of speech are these bold words Do nouns have comparatives ” 引导学生得出 “形容词和副词有比较级” 的结论。 任务 5： 组织 “比较级还原大挑战” 活动，让学生将 3a 中的比较级转化为原级（如 taller→tall, better→good, more colourful→colourful），教师板书汇总；结合原级与比较级的对应关系，分组引导学生分类总结变化规则，用表格呈现（单音节词、多音节词、不规则变化），每组选派代表讲解一类规则，教师补充示例与注意事项（如 “辅音字母 + y” 结尾的词变 y 为 i 加 -er，early→earlier）。 朗读 3a 句子，圈画比较级，结合句子成分分析（如 “taller” 修饰 “Emma”，是形容词；“better” 修饰 “dances”，是副词），回答教师问题，明确形容词和副词具有比较级。 参与 “还原大挑战”，准确写出比较级对应的原级；分组讨论总结变化规则，上台讲解（如 “单音节词 tall 变比较级加 -er，是 taller”），认真听取教师补充的注意事项，记录重点。 1. 通过 “圈画 — 分析 — 提问” 模式，引导学生主动发现比较级的词性特征，培养自主探究能力。 2. 以 “游戏 + 分组合作” 形式总结变化规则，让学生在互动中深化对语法知识的理解，同时提升表达与合作能力。
语言 应用 熟能 生巧 6分钟 任务 6： 播放形容词 / 副词比较级趣味教学视频（含规则动画演示、生活场景运用、特殊句型讲解），要求学生边看边记录核心知识点（如 “比较级 + than”“as + 原级 + as”“比较级表最高级” 等）。 任务 7： 展示思维导图空白框架（含 “变化规则”“用法”“特殊句型” 三大模块），组织学生分组讨论填充内容，教师巡视指导，重点帮助学生梳理 “用法” 模块（如 “比较级 + than 表两者比较”“as + 原级 + as 表同级比较”）和 “特殊句型” 模块（如 “A is taller than any other student in the class” 表最高级）。 任务 8： 3b 对话补全任务，先带领学生分析示例（Julie 相关问答），明确 “一般疑问句（Be 动词 / 助动词 + 主语 + 比较级 + than + 对比对象？）— 否定回答 — 同级比较 / 比较级句子” 的结构，再让学生独立完成剩余 3 组（you/serious/cousin, Tom/smart/Sam, Jack/swim/fast/Sally），小组内核对答案，教师针对错误率较高的句型（如助动词误用，“Do Tom is smarter than Sam ”）集中讲解。 任务 9： 3c 城市对比任务，先引导学生解读表格数据（广州与芝加哥的人口、面积、降雨量、温度等），明确比较维度，再让学生结合方框内词汇（large, small, warm 等）完成句子填空，提醒学生注意 “比较级 + than” 的正确搭配（如 “smaller than”“warmer than”），教师巡查时重点指导数据与词汇的匹配（如人口少用 “smaller”，温度高用 “warmer”）。 观看视频，专注记录知识点，尤其关注自己之前掌握薄弱的部分（如不规则变化、特殊句型）。 分组合作填充思维导图，结合视频所学与课本内容，明确每个模块的具体内容（如 “变化规则” 下分 “规则变化” 和 “不规则变化”，并举例说明），形成完整的知识框架。 3.分析示例句型结构，独立完成 3b 剩余对话，小组内互相检查，纠正语法错误（如比较级形式、助动词使用）。 4. 解读表格数据，明确每个句子的比较对象与维度（如第 1 句比较人口，广州人口多，芝加哥人口少），选择合适的词汇完成填空，同桌互相核对，确保表达准确。 1. 趣味视频能将抽象的语法知识具象化，帮助学生快速理解难点内容（如特殊句型）。 思维导图梳理能让学生构建系统化的知识体系，将零散的语法点串联起来，提升知识整合能力。 3. 3b 任务通过 “示例引导 — 独立完成 — 小组核对” 模式，强化比较级句型的基础运用，针对共性错误集中讲解，提升学习效率。 4. 3c 任务结合真实城市数据，让学生在具体场景中运用比较级，感受语法的实用性，同时提升数据解读与语言转化能力。
提炼意义 情感升华 6分钟 任务 10： 呈现 Tom 与 Eric 的详细信息（外貌：Tom 金发中长、黑眼睛；Eric 棕发短发、绿眼睛；性格：Tom 热情；Eric 对孩子刻薄；年龄：Tom 20 岁；Eric 7 岁；穿着：Tom 黑色西装；Eric 蓝色 Polo 衫等），给出参考句型（如 “A is...years older/younger than B.”“A’s...is as...as B’s.”），要求学生写出至少 5 个比较级句子，形成连贯段落，小组内互相批改，教师选取 2-3 篇优秀段落展示，点评比较级运用的准确性与句子连贯性。 任务 11： 提问 “Why do we learn comparatives What benefits can they bring to our daily life ” 引导学生结合本节课的练习与活动（人物对比、城市对比等）分享观点，教师总结：“Comparatives help us describe differences clearly, understand the world better and communicate more accurately. Everyone is different, and these differences make our life more colourful.” 阅读 Tom 与 Eric 的信息，列出至少 5 个比较点（年龄、头发长度、性格、穿着风格等）。 结合参考句型，将比较点转化为完整句子，注意运用不同的比较级结构（如规则变化 “older”、同级比较 “as...as”），形成段落；小组内互相检查，纠正错误，完善表达。 2. 结合自身学习感受与课堂活动，思考并分享学习比较级的意义，如 “We can use comparatives to talk about how different students look and behave.”2. 认真听取教师总结，理解 “差异让生活更丰富” 的道理，树立尊重差异、精准表达的意识。 通过人物对比段落写作，实现比较级从单句到篇章的整合运用，同时培养学生的逻辑组织能力与语言表达能力，为挑战性目标的实现奠定基础。 将语法学习与生活意义关联，让学生认识到比较级的实用价值，同时渗透 “尊重差异” 的情感教育，实现语言学习与情感培养的融合。
自我小结 检测练习 2分钟 任务 12： 带领学生回顾本节课核心内容：比较级的词性特征（形容词 / 副词）、构成规则（规则 / 不规则变化）、核心用法（比较级 + than, as + 原级 + as）；通过 “快速问答” 检测掌握情况（如 “What’s the comparative of ‘good’ ”“How to say ‘他跑得和我一样快’ in English ”）。 跟着教师一起回顾核心知识点，在笔记本上快速记录重点。 2. 积极参与快速问答，准确回答问题，及时发现自身知识薄弱点。 通过回顾与快速检测，帮助学生巩固所学知识，明确自身掌握情况，为课后作业的选择与完成提供依据。
作业布置 1分钟 任务 13： 布置分层作业，明确要求：1. 基础层：抄写本节课核心词汇（10 个）和比较级构成规则表（1 遍）；完成 3b、3c 练习的订正与仿写（各仿写 1 组）；跟读比较级歌曲，录制音频上传班级群。 提高层：结合课堂上 Tom 与 Eric 的对比段落，修改并完善，增加 2-3 个新的比较点，运用 “比较级表最高级” 句型（如 “Tom is the oldest among the two” 改为 “Tom is older than any other boy of the two”）；写一段 40-50 词的话，描述自己与家人的一个差异（用 2 种以上比较级结构）。 3. 拓展层：完成 “班级同学差异卡” 设计或短文写作（二选一），按挑战性目标要求执行，下节课进行展示与分享。 1. 根据自身学选择对应层级的作业，明确各项任务的要求与提交时间。 2. 记录作业内容，制定完成计划，确保按时、高质量完成。 分层作业满足不同水平学生的需求，基础层侧重知识巩固，提高层侧重能力提升，拓展层侧重综合应用与创新，实现 “人人都能获得发展” 的教学目标。
八、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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