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Unit 3 Same or Different
Section B 1a-2c 第4课时教学设计
课型： 阅读课（观点类论坛文本阅读 + 词汇应用）
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022 版）》提出，阅读教学需以 “语篇” 为载体，引导学生通过多样阅读活动，掌握略读、精读等阅读技巧，实现 “获取信息 — 理解意义 — 表达观点” 的能力递进。本单元主题 “Same or Different” 隶属于 “人与自我” 范畴中的 “自我认知与人际交往” 子主题，同时关联 “人与社会” 范畴中的 “多元差异与包容” 子主题。
本课时（Section B 1a-1e + Vocabulary in Use 2a-2c）围绕 “朋友应相似还是不同” 的核心话题，通过论坛帖子阅读、词汇练习、讨论辩论等活动，引导学生运用略读技巧快速把握论坛帖子的主旨与核心观点（Matt 认为朋友应相似，Diana 认为朋友应不同）；运用精读技巧提取支持观点的具体细节（人物特点、事例及相互影响）；结合语境理解并运用描述性格、行为的词汇（shy, outgoing, serious 等）及比较级相关表达；.基于阅读内容形成对 “友谊中相似与差异价值” 的思考，能用英语清晰表达个人观点，树立尊重差异、理性看待友谊的意识。
教材解读
本课时位于人教版八年级上册 Unit 3 “Same or Different” Section B 1a-2c，是单元 “话题感知 — 观点阅读 — 语言应用 — 思维拓展” 学习链的关键环节，承担 “通过观点类文本提升阅读能力 + 巩固核心词汇与表达” 的双重功能。
内容由 “阅读探究（1a-1e）” 和 “词汇应用（2a-2c）” 两部分构成：
阅读探究（1a-1e）：以 “论坛帖子” 为语篇载体，通过 “1a 话题引入（思考朋友异同）—1b 略读找观点（Matt 与 Diana 的看法）—1c 细节匹配（人物与描述对应）—1d 精读答问题（提取细节信息）—1e 讨论辩论（拓展观点表达）” 的梯度活动，引导学生逐步深入理解文本，从 “获取信息” 过渡到 “表达思考”。
词汇应用（2a-2c）：通过 “2a 单词蛇游戏（识别并匹配性格类词汇）—2b 句子填空（运用 population, differences 等话题词汇）—2c 短文补全（结合《王子与贫儿》故事运用 personality, alike 等词汇）” 的练习，实现 “词汇识别 — 单句应用 — 语篇应用” 的能力提升，同时关联单元主题，强化 “相似与差异” 的表达。
内容维度上，核心词汇涵盖 “shy, outgoing, serious, direct” 等性格描述词，“population, pleasure, kilometres” 等话题名词，以及 “alike, difference” 等与 “相似 / 差异” 相关的核心词；核心阅读技能聚焦略读（抓主旨观点）、精读（提细节信息）；核心思维目标指向 “辩证看待友谊中的相似与差异”。
活动设计遵循 “输入 — 内化 — 输出” 逻辑：阅读部分从 “感知话题” 到 “深度解析文本”，帮助学生构建对 “朋友异同” 的认知；词汇部分从 “识别词汇” 到 “语篇运用”，巩固语言基础；讨论辩论环节则实现 “语言输出” 与 “思维拓展” 的结合，为后续写作奠定基础。
（三）学情分析
1. 基础知识
词汇：已掌握 “friend, like, different” 等基础话题词，对 “shy, outgoing, serious” 等性格描述词有初步认知，但在语境中准确运用的能力不足；对 “population, spare, average” 等话题名词较为陌生，易混淆 “difference（名词）” 与 “different（形容词）” 的用法。
阅读：能读懂简单故事类文本，但对 “论坛帖子” 这类非正式、观点鲜明的文本结构（如发帖人、时间、观点 + 事例）不熟悉；略读时易忽略 “观点句”，精读时提取 “人物 — 特点 — 影响” 等关联细节的成功率约 70%。
表达：能简单描述 “我和朋友相似 / 不同”，但难以结合具体事例支撑观点，且句型单一（多使用 “I am...and my friend is...”）。
行为习惯
课前：预习多停留于背诵单词，较少主动阅读文本；对 “朋友应相似还是不同” 的话题有生活经验，但未尝试用英语组织观点。
课中：乐于参与游戏（如单词蛇）、辩论等互动活动，但在精读文本、提取细节时易注意力分散；表达观点时因担心语法错误，倾向于回避复杂句型。
课后：作业多以完成词汇抄写为主，缺乏在真实语境（如分享自己的友谊故事）中运用阅读所学词汇和表达的实践。
关键能力
信息获取：能通过略读找到文本主旨，但在区分 “观点” 与 “支撑事例” 时易混淆，如将 Matt 提到的 “和 Stephen 一起打羽毛球” 误认为观点，而非支撑 “朋友应相似” 的事例。
语言运用：能独立完成简单词汇匹配（如 2a），但在语篇中（如 2c 短文）灵活运用词汇的能力较弱，约 50% 学生需提示才能准确填写 “alike, personality” 等词。
思维品质：对 “朋友应相似还是不同” 的认知较片面，多认为 “相似更好” 或 “不同更好”，缺乏辩证思考，且难以用英语清晰阐述 “为什么相似 / 不同对友谊重要”。
学习目标
基础性 目标 听辨并掌握核心词汇：shy, outgoing, serious, direct, lazy, hard-working, population, pleasure, differences, alike, novel 等，能准确朗读并知晓词义。 运用略读技巧，在 3 分钟内快速找出 Matt（朋友应相似）和 Diana（朋友应不同）的核心观点，明确论坛帖子的基本结构（发帖人、时间、观点 + 事例）. 完成 1c 人物与描述匹配（正确率≥90%）和 1d 细节问题回答（正确率≥85%），能提取 “Matt 与 Stephen 的相似点”“Diana 从不同朋友身上获得的影响” 等关键信息。 4. 独立完成 2a 单词蛇游戏和 2b 句子填空（正确率≥80%），掌握性格类词汇与话题词汇的基本用法。
拓展性 目标 结合 1e 讨论话题，以小组为单位，用英语列举 “相似对友谊的好处”（如 shared hobbies, deeper understanding）和 “差异对友谊的好处”（如 personal growth, new perspectives），每组至少各列出 3 点。 模仿 2c 短文结构，用 “alike, difference, personality” 等词汇，写 3-5 句话描述自己与一位朋友的相似与不同，包含性格或爱好维度。 3. 在课堂辩论中，能运用阅读文本中的表达（如 “A good friend is like a mirror.”“We should respect each other's differences.”）支撑自己的观点，至少发言 1 次。
挑战性 目标 设计 “我的友谊卡片”，包含 “朋友特点”“我们的相似点 / 不同点”“这些异同对友谊的影响” 三个板块，用英语完成卡片内容，要求运用至少 5 个本课时核心词汇（如 outgoing, serious, differences）和 1 个比较级表达（如 “He is more outgoing than me.”）。 2. 撰写一篇 60-80 词的短文，阐述 “我眼中的理想友谊”，明确表达对 “朋友应相似还是不同” 的看法，并结合自身或文本中的事例支撑观点，做到逻辑连贯、词汇运用准确。
五、实现路径
预备性知识 学习 学生提前预习本课时核心词汇（按 “性格类”“话题类” 分类抄写，如性格类：shy, outgoing；话题类：population, pleasure），尝试用 1-2 个词描述自己与朋友的一个特点。 . 观看教师推送的 “友谊主题小视频”（含不同性格朋友互动的场景），思考 “视频中朋友的相似与不同之处”，带着问题进入课堂。
基础性目标 实现路径 核心词汇与文本结构认知： - 以 “单词蛇游戏”（2a）为导入，让学生圈出隐藏的性格词汇（shy, outgoing 等），结合课件中的图片（如 “害羞的女孩”“开朗的男孩”）讲解词义，通过 “读 — 译 — 造简单句”（如 “She is shy.”）巩固记忆。 - 呈现论坛帖子截图（课件内容），引导学生观察 “发帖人、时间、内容”，明确 “观点 + 事例” 的文本结构，提问 “如何快速找到发帖人的看法？”，总结略读技巧（关注首句、转折词等）。 2. 观点与细节提取： - 略读任务（1b）：给学生 3 分钟，快速阅读 Matt 和 Diana 的帖子，用横线画出观点句，小组内核对答案，教师板书两人核心观点（Matt: Friends should be alike. Diana: Friends who are different make me better.）。 - 精读任务（1c-1d）： - 1c：让学生再次阅读文本，找出 Matt, Stephen 等 5 人的特点（如 Matt 读更多历史书），匹配选项 A-E，教师巡视指导，针对易错点（如 Zhang Yong 对应 “gives direct opinions”）集中讲解。 - 1d：以 “问题链” 形式引导学生提取细节（如 “Matt 为什么认为朋友像镜子？”“Stephen 如何帮助 Matt 提升羽毛球？”），要求学生从文本中找原句回答，强化 “细节支撑观点” 的意识。3. 词汇基础应用： - 2b 句子填空：先带领学生分析每个句子的语境（如第 1 句 “上海和兰州的_____对比”，结合 “population 表示人口”），再让学生独立完成，小组内互相批改，重点纠正 “differences” 单复数、“especially” 的用法等错误。
拓展性目标 实现路径 1. 话题讨论与观点梳理： - 1e 讨论：将学生分为 “相似组” 和 “差异组”，围绕 “相似 / 差异对友谊的好处” 展开讨论，教师提供思维导图框架（如 “相似好处：shared activities, comfort...”），每组推选代表分享，教师补充文本中的事例（如 Matt 和 Stephen 因相似爱好常相处）。2. 词汇语篇应用： - 2c 短文补全：先简要介绍《王子与贫儿》故事背景（结合课件图片），让学生理解 “Edward 和 Tom 外貌相似但身份不同”，再引导学生根据语境选择 “novel, alike, personality” 等词填空，小组内分析填空理由（如 “looked alike 表示看起来像”），教师强调 “personality 用复数” 等语法点。3. 辩论初步实践： - 开展 “迷你辩论”：以 “Should friends be similar or different ” 为辩题，学生结合阅读观点和讨论结果，用 “我认为... 因为...”（I think...because...）表达看法，教师提供句型提示（如 “I agree with Matt because...”），鼓励学生引用文本内容支撑观点。
挑战性目标 实现路径 “友谊卡片” 设计： - 展示教师制作的示例卡片（含 “朋友特点：He is outgoing.”“相似点：We both love reading.”“影响：His outgoing personality makes me1. “友谊卡片” 设计： more confident.”），明确制作要求；学生课后观察朋友，收集信息，完成卡片，课堂上以 “小组分享 — 全班展示” 形式交流，教师点评词汇运用和逻辑表达。 2. 短文写作： - 提供写作框架：开头（My ideal friendship is...）— 观点（I think friends should be...because...）— 事例（For example,...）— 结尾（These make our friendship...）；学生先列提纲，再完成写作，过程中可参考课件中的核心词汇表和句型库；完成后采用 “自评（对照目标检查）— 互评（重点看观点是否明确、事例是否恰当）— 师评（针对共性问题讲解）” 的方式提升写作质量。
课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景 导入 激活 背景 5分钟 播放 “友谊互动小视频”（30 秒），提问：“What’s the difference between the two friends in the video ” 引导学生用简单英语或中文回答。 2. 呈现 2a 单词蛇游戏图片（课件内容），说：“Let’s find the words about people’s personalities. Who can be the first to find ‘shy’ ” 1. 观看视频，思考并分享视频中朋友的差异（如 “One is quiet, the other is active.”）。 2. 参与单词蛇游戏，快速找出性格词汇，举手分享答案，跟随教师朗读并理解词义。 用趣味视频和游戏激活学生生活经验，自然引入 “性格与朋友差异” 话题，同时预习性格类词汇，为后续阅读铺垫。
自主 学习 教师 引领 12分钟 呈现论坛帖子界面（课件内容），讲解 “forum（论坛）”“post（帖子）” 等词，引导学生观察 “发帖人、时间、内容”，提问：“How can we find Matt’s and Diana’s opinions quickly ” 总结略读技巧（关注首句、“I think” 等表达）。 2. 布置 1b 任务：“Read the posts in 3 minutes and underline their opinions.” 巡视时提醒学生运用略读技巧，结束后邀请学生分享观点句，教师板书核心观点。 1. 观察论坛帖子结构，倾听教师讲解略读技巧，做好笔记。 限时略读文本，快速找出 Matt 和 Diana 的观点句，小组内核对答案，举手分享成果。 帮助学生熟悉 “论坛帖子” 这一语篇形式，掌握略读技巧，快速把握文本核心观点，达成基础性目标中 “提取观点” 的要求。
合作 学习 拓展 能力 15分钟 布置 1c 任务：“Read again and match the people with the descriptions (A-E). Discuss in groups and explain your reasons.” 巡视时针对难点（如 Zhang Yong 的特点）给予提示。 呈现 1d 问题（课件内容），说：“Let’s find the answers from the text. You can underline the key sentences.” 邀请学生逐题回答，要求结合文本原句说明。 3. 小组讨论：“What makes Matt and Stephen good friends What does Diana learn from her friends ” 引导学生总结 “相似点” 和 “差异带来的影响”。 1. 再次阅读文本，小组合作完成 1c 匹配任务，分析匹配理由（如 “Stephen reads a lot of novels, so he matches A.”）。 2.精读文本，找出 1d 问题的答案，举手分享并朗读相关原句。 3. 小组讨论，总结 Matt 与 Stephen 的友谊基础、Diana 从朋友身上的收获，派代表全班分享。 通过 “匹配 — 问答 — 讨论” 的梯度活动，引导学生运用精读技巧提取细节信息，理解 “观点与事例” 的关联，培养合作探究能力，达成基础性目标中 “细节提取” 的要求。
语言 应用 熟能 生巧 6分钟 词汇练习： - 2b 句子填空：带领学生分析每个句子的语境（如第 4 句 “尊重他人的_____” 对应 “differences”），学生独立完成后小组批改，教师讲解易错点。 - 2c 短文补全：简要介绍《王子与贫儿》故事，引导学生根据语境选择词汇填空，提问：“Why do we use ‘personalities’ here ” 强调词汇用法。 2. 迷你辩论：将学生分为两组，分别支持 “friends should be similar” 和 “friends should be different”，提供句型提示（如 “I agree with...because...”“From the text, we know that...”），每组各选 2-3 名代表发言。 1. 完成 2b 和 2c 词汇练习，小组内互相纠正错误，倾听教师讲解，做好笔记。 参与辩论，结合阅读观点和自身经验，用英语表达看法，尝试引用文本内容支撑观点（如 “I agree with Diana because friends who are different can make us better. For example, Yuan Lei makes Diana more outgoing.”）。 通过词汇练习巩固核心词汇的运用，通过辩论实现 “语言输出” 与 “思维拓展” 的结合，达成拓展性目标中 “观点表达” 的要求。
提炼意义 情感升华 6分钟 提问：“What really matters in a friendship Is it similarity, difference, or something else ” 引导学生结合阅读和讨论，总结 “尊重、支持、诚实” 等关键要素。 2. 总结：“Similarities bring comfort and shared fun to friendship, while differences help us grow. The most important thing is to respect each other.” 1. 思考并分享对 “友谊中最重要的东西” 的看法，如 “Respect is important because we need to accept our friends’ differences.” 2. 倾听教师总结，理解 “相似与差异对友谊的双重价值”，树立尊重差异的意识。 引导学生从 “语言学习” 上升到 “情感认知”，深化对友谊的理解，渗透 “尊重差异” 的价值观，达成课标中 “情感态度” 的要求。
自我小结 检测练习 2分钟 带领学生回顾本节课核心内容： - 阅读：论坛帖子的结构、Matt 和 Diana 的观点、略读与精读技巧。 - 词汇：性格类和话题类核心词汇（如 shy, outgoing, differences）。 2. 快速检测：提问 “What’s the meaning of ‘outgoing’ ”“What’s Matt’s opinion about friends ” 学生举手回答。 1. 跟随教师回顾核心知识，在笔记本上快速记录重点。 2. 参与快速检测，准确回答问题，及时发现自身知识薄弱点。 帮助学生梳理本节课所学内容，通过快速检测巩固知识，为课后作业的选择提供依据。
作业布置 1分钟 布置分层作业： 基础层：抄写本课时核心词汇（10 个）和 Matt、Diana 的观点句（各 1 遍）；完成 2b、2c 练习的订正与仿写（各仿写 1 句）。 提高层：完善课堂上的 “友谊卡片” 初稿，补充 “相似 / 不同对友谊的影响” 部分；写 3-5 句话描述自己与朋友的相似与不同。 3. 拓展层：完成 “友谊卡片” 设计并在班级展示；撰写 60-80 词短文 “ My Ideal Friendship”。 1. 根据自身水平选择对应层级的作业，明确任务要求和提交时间。 2. 记录作业内容，制定完成计划。 分层作业满足不同水平学生的需求，基础层侧重知识巩固，提高层侧重能力提升，拓展层侧重综合应用与创新，实现 “人人都能获得发展” 的目标。
八、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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