资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 How do we use numbers Period 2 Explore
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “How do we use numbers ”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过生活中不同的数字应用场景，学习描述数字的功能与运用；学习询问并回答数字相关的问题；学习数字运算及应用的相关表达。本单元紧紧围绕 “数字的应用” 这一主线，学习数字在数学学科和日常生活中的运用：奇数，偶数，加法和减法；通过情景对话，学习用数字描述自己或者他人拥有物品的数量；学习在日常生活中如何使用数字进行加、减运算；学习字母e在单词中的发音；通过练习，学习运用 “How many...do we have We have...” 询问和表达拥有物品的数量；学习运用“… don’t have …”表达没有哪些物品；通过形式多样的练习，学习运用 “plus /minus /equal” 描述数字运算过程，谈论数字在日常生活中的应用；通过阅读《生活中的数字》的文章，了解数字在时间、购物、生活计数等场景中的使用，学习了解数字在生活中的实用价值。通过学习，引导学生发现数字在日常生活中的重要作用，意识到数学思维与英语表达结合的实用性；学习过程中，培养学生用英语解决实际问题的能力，激发对数字应用场景的探索兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 3 How do we use numbers Period 2本部分学习的核心语言是学习用数字描述自己或者他人拥有物品的数量；学习询问和表达拥有物品的数量；学习字母e在单词中的发音。课文内容是通过情景对话，学习用数字描述自己或者他人拥有物品的数量；学习在日常生活中如何使用数字进行加、减运算；学习字母e在单词中的发音；通过练习，学习运用 “How many...do we have We have...” 询问和表达拥有物品的数量；学习运用“… don’t have …”表达没有哪些物品。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过情景对话，学习用数字描述自己或者他人拥有物品的数量；学习在日常生活中如何使用数字进行加、减运算；学习字母e在单词中的发音；通过练习，学习运用 “How many...do we have We have...” 询问和表达拥有物品的数量；学习运用“… don’t have …”表达没有哪些物品。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读表达课，通过情景对话，学习用数字描述自己或者他人拥有物品的数量；学习在日常生活中如何使用数字进行加、减运算；学习字母e在单词中的发音；通过练习，学习运用 “How many...do we have We have...” 询问和表达拥有物品的数量；学习运用“… don’t have …”表达没有哪些物品；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元围绕 “数字的使用” 展开，四年级学生在生活中频繁接触数字（如计数、年龄、价格），具备丰富的相关生活体验，已能运用简单陈述句表达数量（如 “We have ten apples.”）。他们对 “Can I count the pencils ” 有初步认知，需强化 “May I count the pencils ” 在请求计数时的礼貌用法。学生乐于在互动中运用数字表达，但口语自信不足，可通过 “小组合作制作水果沙拉（讨论数量）” 的活动，让他们在真实情境中练习数字相关句型，同时借助小组支持鼓励主动输出，区分 “Can I” 与 “May I” 在请求计数时的语境差异。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习用数字描述自己或者他人拥有物品的数量；学习询问和表达拥有物品的数量；学习字母e在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习用数字描述自己或者他人拥有物品的数量；学习询问和表达拥有物品的数量；学习字母e在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇use; help; count; thing; say; every day; how many; 2. 学习运用 “How many...do we have We have...” 询问和表达拥有物品的数量； 3. 学习运用“… don’t have …”表达没有哪些物品。 教学难点： 1. 学习运用 “How many...do we have We have...” 询问和表达拥有物品的数量； 2. 学习运用“… don’t have …”表达没有哪些物品。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习用数字描述自己或者他人拥有物品的数量；学习询问和表达拥有物品的数量；学习字母e在单词中的发音。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... describe the quantity of items; talk about the quantity of items; master the sound of letter "e" in words. 2.Lead in Look and say 出示电视游戏，播放课件，组织学生看图说出对应的单词或短语。 Read and judge 出示英文算式，组织学生朗读并判断算式是否正确。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 日常生活中，我们怎样运用数字？我们一起看一看，说一说吧。 3. Presentation Listen and read 日常生活中，我们怎样运用数字？我们一起读一读，说一说吧。 出示课文内容，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Let’s learn use 表示“使用”可以与 to 搭配 e.g. use water to clean hands 用水洗手 use pencil to write 用铅笔写字 【辨析】 every day 是一个固定短语，表示“每天;天天”，通常位于句首或句尾。 everyday 则表示“日常的;平常的”，通常位于名词前面。 help 在文中是动词，表示“帮助”; help也可以作名词用，也表示“帮助” e.g. Thank you for your help. 谢谢你的帮助。 count 在文中指“(按顺序)数数”，可以与需要数的数字或物品搭配 e.g. count the apples 数一数苹果 count from 1 to 10 从一数到十 say 是一个常用的动词，表示“说;讲”它可以用来表示直接引用别人说的话或者自己的话 e.g. She says, “I have six pencils.”她说:“我有六支铅笔。” say 的常用短语有: say to sb. 向某人说 say goodbye to sb. 向某人告别 询问事物的数量时可以用 how many。 【注意】how many 只能用于可数名词之前。 如果要询问不可数名词的数量，应使用how much。 另外，询问可数名词的数量，还可以用 “How many+可数名词复数+are there ” 回答用 There is/are .... 。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出消失的单词或短语。考查学生对本节课词汇的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and learn 出示单词，播放音频，带领学生朗读并感知字母e在单词中的发音/i:/。 Let's chant 出示韵律歌，组织学生跟唱韵律歌，进一步感受字母e在单词中的发音。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过选词填空，选择说话，思考并分享和拼读的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Spell and say 播放课件动画，带领学生完成拼读游戏。巩固复习本节课语音知识的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and write 出示图片和句子，组织学生根据图片，完成选词填空。考察学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和逻辑判断能力。 Tick and say 出示图片和文本，组织学生选择其中一个内容，完成说话练习。考查学生对本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的拼读情况，及时予以指导与反馈。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过跟唱韵律歌，句型学习，互动问答和做调查的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Listen and chant 出示文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's learn How many apples do we have We have ten apples. They don't have ten apples. They have two. do not → don't have 表示“有”,它的否定形式是 do not have，do not 可以缩写为 don't。 Tick, ask and answer 出示图片，组织学生选择图片，对话练习询问并回答物品数量的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Do a survey 做一项关于同学们的文具数量的小调查，然后把调查结果形成调查报告，分享给大家。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary Words & phrases use; help; count; thing; say; every day; how many Sentences —How many...do we have — We have... … don’t have … 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 24-25. Discuss when we use numbers in our daily lives. Choose to do: Write a short passage about numbers in our daily lives. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
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教学反思
本课时以 “数字的应用” 为载体，在语言输入阶段通过 “算式判断 — 对话跟读 — 词汇辨析” 的递进活动，构建了较为系统的学习路径，帮助学生扎实掌握 “How many...do we have We have...” 等核心句型及数字表达相关词汇。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，部分操练活动如单纯的单词认读和句型替换，与学生真实生活场景的联结不够紧密。 后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将数字运用教学融入真实问题解决中，让学生在 “统计物品数量 — 记录生活场景中的数字 — 分享数字应用经验” 的完整链条中，实现语言能力与生活实践能力的协同发展。例如，可设计 “班级物品盘点” 任务，让学生分组用英语清点教室文具、图书等物品数量，制作清单并汇报 “哪些物品充足、哪些不足”，在真实语境中深化对数字功能的理解与语言运用能力。

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